2018年秋部編新版人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文(1-22)導(dǎo)學(xué)案集(含答案)

1、2018年秋部編新版人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文（1-22）導(dǎo)學(xué)案集（含答案）1春導(dǎo)學(xué)案朱自清1.2.3.4.【學(xué)習(xí)任務(wù)】掌握“醞釀、欣欣然、呼朋引伴”等詞語(yǔ)的意義和用法。根據(jù)朗讀節(jié)奏，反復(fù)朗讀并背誦全文。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文“迎春、繪春、贊春”三個(gè)部分的內(nèi)容。從課文描寫(xiě)春的畫(huà)面、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面，談?wù)勀阆矏?ài)的一個(gè)段落的理由，體悟作者抓住春天特征描寫(xiě)春天的基本方法?！局R(shí)儲(chǔ)備】1. “春”是季節(jié)名稱(chēng)，在文中是作者描寫(xiě)的對(duì)象。這是一篇借景抒情的散文。散文：現(xiàn)代文學(xué)中指詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇以外的文學(xué)作品和文學(xué)體裁。2. 朱自清（18981948）,原名自華、號(hào)秋實(shí)，改名自清，字佩弦；生于江蘇東海；現(xiàn)代散文

2、家、語(yǔ)文教育家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。主要作品有背影、春、荷塘月色、綠、匆匆等。3.4.修辭方法：反復(fù)、擬人、比喻、引用、排比。朗讀：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)停頓的長(zhǎng)短、語(yǔ)音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心的感受?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】1.給加點(diǎn)的字注音。醞釀（）（）宛轉(zhuǎn)（黃暈（）隼（）丹悠（）（2 .給下列多音字選擇正確的讀音。應(yīng)和（）蓑衣（）落地（水漲起來(lái)了（捉幾回迷藏（A.zhrgB.zhmgC.zhGg散在草叢里（混著青草味兒（3 .工整抄寫(xiě)課文后“字詞積累4 .根據(jù)解釋寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。歡歡喜喜的樣子。呼喚朋友，招引同伴。A.cmgA.snA.hm中涉及的詞語(yǔ)。B.zengB.snB

3、.hC.chmgC.saC.h舒展、活動(dòng)。明朗潤(rùn)澤。各種氣息在空氣里,5.分析本文的思路。像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。第一部分（第二部分（L第三部分（6.本文是一篇）:）:）:散文，作者是家、語(yǔ)文教育家,原籍浙江紹興，出生于江蘇東海。他所寫(xiě)的»,感嘆光陰的不再和歲月流逝。7. 有感情的朗讀全文?！竞献鲗W(xué)習(xí)】1 .運(yùn)用“思考與練習(xí)一”指點(diǎn)的方法朗讀下面的句子，處理好朗讀重音與停頓，品味如何將作者的感情表達(dá)出來(lái)。盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。2 .課文從不同角度描寫(xiě)了春天的不同畫(huà)面，選取你最喜歡的一個(gè)畫(huà)面，從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等角度談?wù)勀阆矚g的理由，并為畫(huà)面配上能反映其特征的詩(shī)句。3. 文

4、末三段語(yǔ)序能否互換，為什么?【鞏固延伸】一、閱讀課文節(jié)選部分，完成19題。盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢

5、里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。1 .第1、2段描述春天景象，先總寫(xiě),后分寫(xiě)。2 .從第3段中找出描寫(xiě)小草的質(zhì)地、色澤和生長(zhǎng)旺盛的詞語(yǔ)。(1)描寫(xiě)質(zhì)地的：(2)描寫(xiě)色澤的：(3)描寫(xiě)生長(zhǎng)旺盛的：3 .第3段運(yùn)用了、和四種修辭方法，描寫(xiě)春草勃發(fā)的景象。4. 文中第句運(yùn)用了的修辭手法，其作用5. 文中第句運(yùn)用了和的修辭手法。它們的位置不能調(diào)換,因?yàn)椤?. 文中第句與第句是對(duì)應(yīng)的，采取的是的表現(xiàn)手法。7. 文中第句中的“鬧”字改為“叫”好不好？為什么？8. “雜樣兒”“趕趟兒”“甜味兒”的“兒”字在讀音上都是兒化音，對(duì)嗎？9. 第4段描寫(xiě)的順序是()。A.由高到低B.由近及遠(yuǎn)C.從里到外D.由靜到動(dòng)二

6、、課后“積累拓展”四三、默寫(xiě)課文最后三段。附答案【自主學(xué)習(xí)】1. ynnimgwnzhurhumgytnchaodsduyinghesuoluo2,略3 .AAAC4 .欣欣然呼朋引伴舒活朗潤(rùn)醞釀5 .第一部分（1）盼春：寫(xiě)人們盼望春天的熱切心情，為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的主旋律。第二部分（27）繪春：先總寫(xiě)春天的山、水、太陽(yáng)，然后細(xì)致入微的描繪春草勃發(fā)、春花爭(zhēng)艷、春風(fēng)和煦、春雨潤(rùn)澤春早人勤五幅春天動(dòng)人的景象。第三部分（810）贊春：連用三個(gè)比喻生動(dòng)形象地解釋了春天“新、美、力”的特性，抒發(fā)作者贊美春天的真摯情感，有力的總結(jié)了全文，表現(xiàn)積極向上的主題。6 .借景抒情朱自清散文佩弦匆匆7

7、,略【合作學(xué)習(xí)】1,見(jiàn)教師用書(shū)。2,見(jiàn)教師用書(shū)。3.文末三段運(yùn)用比喻、擬人句構(gòu)成段落排比，其順序不可調(diào)換。因?yàn)樗鼈兪前凑铡巴尥蕖薄靶」媚铩薄扒嗄辍边@一順序來(lái)寫(xiě)春天成長(zhǎng)過(guò)程的，另外，這個(gè)順序也有力量由弱到到強(qiáng)、由小到大的意味?！眷柟萄由臁恳?、1,春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)春山、春水、春日2 .（1）嫩嫩的、軟綿綿的（2）綠綠的（3）一大片一大片滿(mǎn)是的3 .擬人、反復(fù)、排比對(duì)偶4,擬人寫(xiě)出了桃、杏、梨這三種果樹(shù)春天開(kāi)花時(shí)爭(zhēng)相怒放的熱鬧情景，把美好的春天寫(xiě)活了5,比喻、排比它們與前面的“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)”一一對(duì)應(yīng)的。6 .虛實(shí)結(jié)合7 .不好?！棒[”字不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派熱鬧沸騰的景象。它比

8、“叫”感情色彩更濃。8,對(duì)。9 .A二、見(jiàn)教師用書(shū)。三、略2濟(jì)南的冬天導(dǎo)學(xué)案【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1 .朗讀、欣賞課文生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。2 .揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)比喻、擬人在寫(xiě)景中的表達(dá)作用?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解作者抓住特征描寫(xiě)景物的寫(xiě)法，體會(huì)比喻、擬人在寫(xiě)景中的表達(dá)作用?！菊n時(shí)計(jì)劃】2課時(shí)教法指導(dǎo)：1 .自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(1)學(xué)生學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成步驟二、三中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決

9、。2 .合作學(xué)習(xí)(1)每個(gè)小組派12名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。學(xué)法指導(dǎo)一：針對(duì)步驟二中的朗讀課文1 .讀準(zhǔn)字音，讀清句子，熟悉課文內(nèi)容，這是朗讀好的前提。情景導(dǎo)入生成問(wèn)題老舍曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南?！钡拇_，春天的西湖，煙雨蒙蒙，遠(yuǎn)山近水，盡在畫(huà)中，漫步湖邊，蕩舟湖上，

10、令人如在畫(huà)中游。蘇軾有詩(shī)為證：“水光微舞晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！倍搅讼奶?，世界著名的避暑勝地瑞士景色最美：綠色山林，環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開(kāi)，無(wú)愧于“世界公園”的美稱(chēng)。那么冬天的濟(jì)南又美在哪里呢？今天，我們先來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景。自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。2 .生難字詞(1)注音話(huà)南()倫豹)您()水砥)£蓄()發(fā)笥)澄清()著落()看護(hù)()(2)詞義響晴：。設(shè)若：。貯蓄：。空靈：。3 .作者名片老舍(18991966),原名,字,生于北京，滿(mǎn)族人，現(xiàn)代小說(shuō)家、戲居I家。其作品

11、歌頌新社會(huì)，文筆生動(dòng)幽默，富有濃郁的地方色彩，被譽(yù)為“代表作有：小說(shuō)、,話(huà)居I等。4 .背而!介紹濟(jì)南的山和水。在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說(shuō)帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開(kāi)皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱(chēng)千佛山。層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱(chēng)，所謂“家家聽(tīng)泉，戶(hù)戶(hù)插柳”。大致為的突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕骸５耐蝗獮闈?jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水以外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城

12、山色半城湖”的詠湖名句。步驟二整體感知，走進(jìn)文本。1 .朗讀課文思考(1)濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么？2 .細(xì)心體會(huì)，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視像，這是朗讀好的基礎(chǔ)。學(xué)法指導(dǎo)二：針對(duì)步驟四中的對(duì)比閱讀，賞析語(yǔ)言品味詞語(yǔ)的表達(dá)效果可以從以下幾個(gè)角度思考：分析詞語(yǔ)的本義和語(yǔ)境義。詞性的角度，比如動(dòng)詞突出人物心理或性格；形容詞寫(xiě)出事物特點(diǎn)；副詞(一般為限制性詞語(yǔ))表達(dá)準(zhǔn)確嚴(yán)密。修辭的角度。詞語(yǔ)的感情色彩，貶詞褒用或褒詞貶用。詞語(yǔ)的表現(xiàn)手法，如詞性的活用、以動(dòng)寫(xiě)靜或以實(shí)寫(xiě)虛等。XX詞運(yùn)用了修辭手法/描寫(xiě)方法/貶詞褒用/化靜為動(dòng)/意思是，用在這里突出/形象地寫(xiě)出了特點(diǎn)/表現(xiàn)了人物特點(diǎn)(或

13、精神)/表達(dá)了作者的感情3 2)課文是從什么角度，用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？步驟三精讀文本，理清思路。文中老舍先生采用中國(guó)山水畫(huà)“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請(qǐng)分析作者順著主線(xiàn)抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照春中畫(huà)圖的形式進(jìn)行概括。步驟四低吟成誦，賞析語(yǔ)言。1 .局部精讀，賞析語(yǔ)言齊聲誦讀第3自然段，就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。(1)全段的中心句是：(2)全段的層次劃分是：(3)全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：(4)文中的動(dòng)詞用得好，如：(5)文中的色彩詞用得好，如：(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？(7)主要運(yùn)用

14、了什么修辭手法？(8)你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)？2 .對(duì)比閱讀，賞析語(yǔ)言比較下面三組句子，賞析課本語(yǔ)言的妙處。(1)甲組：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！币医M：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。(2)甲組：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。乙組：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。(3)甲組：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！乙組：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。

15、3 .遣詞造句，賞析語(yǔ)言本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用上，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。思考：(1) “濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥幔繛槭裁?？(2) “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？步驟五總結(jié)課文，拓展延伸。1 .總結(jié)寫(xiě)法是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。創(chuàng)造意境，流露深情。如“

16、請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀。”“這是張小水墨畫(huà)。”在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美之情。虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不僅寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。2 .拓展延伸“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)?！彼募揪吧啦粍偈?。可見(jiàn)，生活中并不缺乏美，關(guān)鍵是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，如果你發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美，請(qǐng)不要吝嗇你的贊美，不妨用你最喜歡的方式把它表達(dá)出來(lái)吧。以的冬天為題寫(xiě)一篇小作文。要求：填入所在地的地名。仔細(xì)觀察，充分展開(kāi)聯(lián)想與想象，抓住景物特征，模仿課文力

17、求做到情景交融。板書(shū)設(shè)計(jì)總寫(xiě)：冬天溫晴一一真得算個(gè)寶地(對(duì)比)陽(yáng)光普照溫晴、濟(jì)南的冬天分寫(xiě);冬天的山$薄雪覆蓋秀氣城外遠(yuǎn)山淡雅(比喻、擬人)L冬天的水水藻的綠澄卡2濟(jì)南的冬天導(dǎo)學(xué)案【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1 .朗讀、欣賞課文生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。2 .揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)比喻、擬人在寫(xiě)景中的表達(dá)作用。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解作者抓住特征描寫(xiě)景物的寫(xiě)法，體會(huì)比喻、擬人在寫(xiě)景中的表達(dá)作用。【課時(shí)計(jì)劃】2課時(shí)教法指導(dǎo)：1 .自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(1)學(xué)生學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成步驟

18、二、三中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。2 .合作學(xué)習(xí)(1)每個(gè)小組派12名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。學(xué)法指導(dǎo)一：針對(duì)步驟二中的朗讀課文1 .讀準(zhǔn)字音，讀清句子，熟悉課文內(nèi)容，這是朗讀好的前提。情景導(dǎo)入生成問(wèn)題老舍曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天

19、的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。”的確，春天的西湖，煙雨蒙蒙，遠(yuǎn)山近水，盡在畫(huà)中，漫步湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫(huà)中游。蘇軾有詩(shī)為證：“水光微舞晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！倍搅讼奶欤澜缰谋苁顒俚厝鹗烤吧蠲溃壕G色山林，環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開(kāi)，無(wú)愧于“世界公園”的美稱(chēng)。那么冬天的濟(jì)南又美在哪里呢？今天，我們先來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景。自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。2 .生難字詞(1)注音濟(jì)南(j)倫敦(dm)鑲(ximg)水藻億co)貯蓄(zh)發(fā)髻(j)澄清(ch缶g)著落(zhu0看護(hù)(k

20、m)(2)詞義響晴：(天空)晴朗無(wú)云。設(shè)若：也立。貯蓄：存放、儲(chǔ)藏。空靈：靈活而不口J捉摸。3 .作者名片老舍(18991966),原名舒慶春,字舍予,生于北京，滿(mǎn)族人，現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家。其作品歌頌新社會(huì)，文筆生動(dòng)幽默，富有濃郁的嬴色彩,被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。代表作有：小說(shuō)駱駝祥子、四世同堂,話(huà)劇茶館龍須溝等。4 .背景鏈接介紹濟(jì)南的山和水。在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說(shuō)帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開(kāi)皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱(chēng)千佛山。層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱(chēng)，所謂“家家聽(tīng)泉，戶(hù)戶(hù)插柳”

21、。大致為的突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。的突泉為?jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水以外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。步驟二整體感知，走進(jìn)文本。1 .朗讀課文思考(1)濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么？2 .細(xì)心體會(huì)，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視像，這是朗讀好的基礎(chǔ)。學(xué)法指導(dǎo)二：針對(duì)步驟四中的對(duì)比閱讀，賞析語(yǔ)言品味詞語(yǔ)的表達(dá)效果可以從以下幾個(gè)角度思考：分析詞語(yǔ)的本義和語(yǔ)境義。詞性的角度，比如動(dòng)詞突出人物心理或性格；形容詞寫(xiě)出事物特點(diǎn)；副詞(一般為限

22、制性詞語(yǔ))表達(dá)準(zhǔn)確嚴(yán)密。修辭的角度。詞語(yǔ)的感情色彩，貶詞褒用或褒詞貶用。詞語(yǔ)的表現(xiàn)手法，如詞性的活用、以動(dòng)寫(xiě)靜或以實(shí)寫(xiě)虛等。XX詞運(yùn)用了修辭手法/描寫(xiě)方法/貶詞褒用/化靜為動(dòng)/意思是，用在這里突出/形象地寫(xiě)出了特點(diǎn)/表現(xiàn)了人物特點(diǎn)(或精神)/表達(dá)了作者的感情(2)課文是從什么角度，用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？【交流點(diǎn)撥】(1)濟(jì)南冬天的“溫晴”。(2)寫(xiě)“溫晴”是從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)的,采用“曲折行文”的對(duì)比方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個(gè)主要?？空荆虼?，他擁有評(píng)判對(duì)比的資格。通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”)作對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)

23、重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”,突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。畫(huà)面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬天陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。步驟三精讀文本，理清思路。文中老舍先生采用中國(guó)山水畫(huà)“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請(qǐng)分析作者順著主線(xiàn)抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照春中畫(huà)圖的形式進(jìn)行概括。組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確：順著濟(jì)南的冬天是“溫晴”的這一主線(xiàn)，作者具體描述了冬天的山景和水色。用二、三、四三段文字寫(xiě)冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給

24、人以濟(jì)南冬天的總體感覺(jué)，然后分寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第五段文字寫(xiě)冬天的水色，先寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想象，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿(mǎn)贊美之情。緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。步驟四低吟成誦，賞析語(yǔ)言。1 .局部精讀，賞析語(yǔ)言齊聲誦讀第3自然段，就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。(1)全段的中心句是：(2)全段的層次劃分是：(3)全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：(4)文中

25、的動(dòng)詞用得好，如：(5)文中的色彩詞用得好，如：(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？(7)主要運(yùn)用了什么修辭手法？(8)你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)？【交流點(diǎn)撥】(1)最妙的是下點(diǎn)小雪呀。(2)全段分為三層：小雪呀/看吧粉色/就是。(3)矮松、山尖、草色、陽(yáng)光。(4)樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲"，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。(5)青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。(6)化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。(7)主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。(8)朗讀中不僅要讀好文中的描寫(xiě)部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了

26、作者情感的。2 .對(duì)比閱讀，賞析語(yǔ)言比較下面三組句子，賞析課本語(yǔ)言的妙處。(1)甲組：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！币医M：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和?！窘涣鼽c(diǎn)撥】甲組把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫(xiě)出了山的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里享受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了，況且山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙組的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。(2)甲組：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然

27、害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。乙組：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色?！窘涣鼽c(diǎn)撥】甲組把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬成害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。通過(guò)比擬把本來(lái)沒(méi)有生命、靜止的東西寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙組則少了那份美感。(3)甲組：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！乙組：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中?！窘涣鼽c(diǎn)撥】人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)出了水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿(mǎn)著

28、春意。雖沒(méi)有直接寫(xiě)天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙組用一“倒映”所不及的。3 .遣詞造句，賞析語(yǔ)言本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用上，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。思考：(1) “濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？【交流點(diǎn)撥】不可以。“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。(2) “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？【交流點(diǎn)撥】用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安

29、適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相協(xié)調(diào)，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。步驟五總結(jié)課文，拓展延伸。1 .總結(jié)寫(xiě)法情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。創(chuàng)造意境，流露深情。如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀。”“這是張小水墨畫(huà)。”在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美之情。虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一髻

30、兒白花，好像日本看護(hù)婦”“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不僅寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。2 .拓展延伸“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)。”四季景色，美不勝收?？梢?jiàn)，生活中并不缺乏美，關(guān)鍵是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，如果你發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美，請(qǐng)不要吝嗇你的贊美，不妨用你最喜歡的方式把它表達(dá)出來(lái)吧。以的冬天為題寫(xiě)一篇小作文。要求：填入所在地的地名。仔細(xì)觀察，充分展開(kāi)聯(lián)想與想象，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。（學(xué)生自由抒寫(xiě)，朗讀交流）板書(shū)設(shè)計(jì)總寫(xiě)：冬天溫晴一一真得算個(gè)寶地（對(duì)比）I陽(yáng)光普照溫晴、濟(jì)南的冬天I冬天的山彳薄雪覆蓋秀氣I分寫(xiě)城外遠(yuǎn)山淡雅比喻、擬人）IILI

31、冬天的水水藻的綠澄清課后反思3雨的四季學(xué)案劉湛秋【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1 .理解并積累字詞2 .有感情朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言之美。3 .學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法，把握文章線(xiàn)索，理解內(nèi)容。4 .體會(huì)作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的意趣?！局攸c(diǎn)】1 .分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的情感。2 .賞析本文的語(yǔ)言特色?！倦y點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力，領(lǐng)悟、體會(huì)作者對(duì)自然和生命情感?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】品析本文優(yōu)美精妙的語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感，學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫(xiě)的方法?！窘虒W(xué)過(guò)程】合作探究，擦出智慧火花一、詩(shī)文引讀學(xué)生欣賞雨景，背誦交流課前預(yù)習(xí)積累的有關(guān)雨的詩(shī)文，邊聽(tīng)邊積累。教師出示動(dòng)態(tài)雨的

32、課件，并配以輕微的雨聲，學(xué)生在美妙的雨境中背誦交流關(guān)于雨的詩(shī)文。二、走進(jìn)新課雨是我們熟悉的一種自然現(xiàn)象，是溝通天地的精靈。當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋特別喜愛(ài)這美麗的雨，便飽含真情地寫(xiě)下著名的散文雨的四季。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的散文，走進(jìn)雨的世界。三、預(yù)習(xí)檢測(cè)1 .寫(xiě)出下列詞中加粗字的讀音。）干澀（）靜謐（）高邈（）咄咄逼人（）粗獷（一脈情思（）蒞臨（）2 .解釋下列詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹械囊馑?。高邈：蒞臨：咄咄逼人：3 .填空：雨的四季作者,當(dāng)代。4 .根據(jù)課前預(yù)習(xí)，談?wù)剟⒄壳锷⑽牡奶攸c(diǎn)。學(xué)生交流搜集到的資料及初讀感受。劉湛秋的散文以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細(xì)膩，行云流水，文字自然、親切、優(yōu)美，有

33、其獨(dú)特的唯美的散文風(fēng)格。他的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。四、整體感知5 .有感情的放聲朗讀課文，理清文章的寫(xiě)作思路。全文采用（）一一（）一一（）的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，以（）為線(xiàn)索，25自然段依次描寫(xiě)了（）（）（）（）。6 .本文表達(dá)了作者怎樣的情感？最能表達(dá)這種情感的句子是什么？7 .作者用他自然美妙的筆調(diào)，為我們描述了四季雨的不同畫(huà)面，請(qǐng)選擇你喜歡的一幅，展開(kāi)聯(lián)想與想象，用自己的話(huà)描述出來(lái)。五、合作探究8 .四季的雨各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)分別概括。9 .選擇你最喜歡的語(yǔ)句品讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。（可以從修辭、感官、情感等角度來(lái)談）10 .分析課文首段與最后兩段在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)及其對(duì)

34、表達(dá)中心的作用。六、課堂質(zhì)疑針對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題還未解決的由學(xué)生提出，師生共同完成。七、總結(jié)歸納本節(jié)課你有哪些收獲？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以總結(jié)。八、拓展深化11 .人生境遇不同，聽(tīng)雨的感受也會(huì)不同，雨使你想到了什么？12 .選擇你喜歡的一種景物，抓住景物特征，運(yùn)用多種修辭，做一段精彩的描寫(xiě)。九、背誦積累背誦自己喜歡的描寫(xiě)語(yǔ)段，男女生開(kāi)展背誦比賽。十、鞏固練習(xí)基礎(chǔ)演練13 .下邊加粗字注音全部正確的是（）A.彩棱鏡lng粗獷gu?ngB咄咄逼人duo池畦waC.高邈mdo蒞臨liD.靜謐mi淅瀝li14 .指出下列句子的修辭手法。而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就起伏著一層綠茵茵的波浪。（）數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地

35、成長(zhǎng)成，暑氣被一片綠的海綿吸收著。（）但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。（）成熟的莊稼地等待收割，金燦燦的種子需要曬干，甚至紅透了的山果也希望最后的曬甜。（）15 .加點(diǎn)字解釋不正確的一項(xiàng)是（）A.忍俊不禁（忍住）B.花紅已謝（凋零）C.察顏觀色（顏色，色彩）D.盤(pán)虬臥龍（傳說(shuō)中有角的小龍）16 .下列對(duì)文章的賞析不正確的兩項(xiàng)是（）A.文章通過(guò)對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛(ài)戀之情。感情真摯而濃烈。B.文章從形、聲、氣等方面寫(xiě)出了雨的趣味，雨的性格，將雨寫(xiě)得可感可觸，可親可愛(ài)。C.本文是一篇托物言志的散文，對(duì)“雨”的描寫(xiě)形象生動(dòng)，語(yǔ)言古樸典雅。D.文章

36、條理清晰。先總寫(xiě)對(duì)雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點(diǎn)，最后抒發(fā)對(duì)雨的愛(ài)戀之情。E.“只希望日益增多的綠色，能把你請(qǐng)回我們的生活之中。”建句話(huà)是對(duì)工業(yè)污染的批判和對(duì)工業(yè)文明的否定。能力提高17 .體會(huì)下列句子在文中的作用。水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過(guò)去，收割過(guò)的田野變得很亮，沒(méi)有葉的枝干，淋著雨的草垛，對(duì)著瓷色的天空，像幅干凈利落的木刻。18 .課文最后一句體現(xiàn)了作者怎樣的感情?閱讀選文，回答問(wèn)題當(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親,顯得端莊而又沉思了。這時(shí)候，雨不大出門(mén)。田野上幾乎總是金黃的太陽(yáng)。也許，人們都忘記了雨。成熟

37、的莊稼地等待收割，金燦燦的種子需要曬干，甚至紅透了的山果也希望最后的曬甜。忽然，在一個(gè)夜晚，窗玻璃上發(fā)出了響聲，那是雨，是使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情的秋雨?。√炜帐前档?，但雨卻閃著光；田野是靜的，但雨在傾訴著。頓時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生一脈悠遠(yuǎn)的情思。也許，在人們勞累了一個(gè)春夏，在收獲已經(jīng)在大門(mén)口的時(shí)候，多么需要安靜和沉思啊！雨變得更輕，也更深情了,水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會(huì)陪伴著你的夜夢(mèng)。如果你懷著那種快樂(lè)感的話(huà)，那白天的秋雨也不會(huì)使人厭煩。你只會(huì)感到更高邈、深遠(yuǎn)，并讓凄冷的雨滴，去純凈你的靈魂，而且一定會(huì)遙望到在一場(chǎng)秋雨后將出現(xiàn)一個(gè)更凈美、開(kāi)闊的大地。19 .用選文中的一個(gè)擬人短語(yǔ)概括出秋雨的

38、特點(diǎn)。20 .“這時(shí)候，雨不大出門(mén)”一句話(huà)的意思是。21 .說(shuō)說(shuō)下列句子在文中的作用。當(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。22 .古人有“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的詩(shī)句，但作者并不這樣認(rèn)為，為什么呢？課外拓展夏之雨蒸謳的熱浪，堆疊著、郁積看。潺潺的汗珠涌動(dòng)著、翻滾著。粘答答的肌膚掙不脫薄衫的依附,雨，成了人間的渴盼與最?lèi)?ài)。一半的天。藍(lán)得不帶一絲猶疑，另一邊的天際，卻是塵煙滾滾，黑云片片，黑濃的云迅即卷漫開(kāi)來(lái)?yè)潋v跌宕、漫漫溢溢。鑲著金邊，繡著蕾絲，只展現(xiàn)上蒼詭謫的驟風(fēng)，氤氯一場(chǎng)開(kāi)地神奇。乍然的雷閃里，雨，如根根銀箭，帶著雪亮的鏈?zhǔn)?，疾?/p>

39、而下，狂暴猛戾地射向每一個(gè)角落。似乎，要把上蒼的怒意傾瀉凈盡，似乎，要將人間的忿懣恣肆填平。于是,奔騰在柏油路面上，馳騁在朵朵傘花上。激進(jìn)的弦箭，彈射在一洼洼的水痕里，帶著一朵朵半圓的氣泡，奔向滔滔的街頭。荷，擎著碧翠傘蓋，迎一場(chǎng)雨的婚禮。蛙，在荷畔鼓掌歡呼，呱呱地鳴叫，仿佛催喚著易害羞的荷，快快在短促的夏雨中，展露生命精華。雨停歇，荷香幽遠(yuǎn)，浸浸漫漫籠罩著一方水塘。盛妝的荷猶綴著渾圓的雨珠。天邊的虹折射在雨珠上，幻化出不可思議的寧謐、沁涼。似乎，塵世里，唯有荷花的地方，才有清涼！仿佛，夏之雨，只為迎娶荷而傾落！雨驟然落，乍然歇。如夢(mèng)般，掀起人的希望。卻又在乍然休止后，重新點(diǎn)燃夏的火炬。于是，

40、希望、失望；興奮、咒詛交替里，雨來(lái)了又去，人，在雨的戲弄中，無(wú)奈地蒼老，消沉！枝折花傾、窗破瓦掀。上蒼以它的威猛、酷戾回報(bào)眾生的貪得無(wú)厭。上蒼以它的冷峻、殘苛?xí)灾I世人，四時(shí)有定，強(qiáng)求不得。風(fēng)，只在心靜、身靜時(shí)才能感受到它的存在！風(fēng)，只在無(wú)所欲、無(wú)所求時(shí)，才彌漫周身！浮泛E人生，遍布的枷鎖，妄求夏之風(fēng)，如何可得？夏，熱熱烈烈地來(lái)，卻也在西風(fēng)的吹拂下，凄凄涼涼地去，留下的是孤寂的心，蕭索的情，以及一聲聲無(wú)可奈何的嘆惋：嘆惋人世倉(cāng)猝無(wú)常，嘆惋紅顏成白發(fā)！不曾去思索，不曾去回顧，又沉湎在浪涌處，只浮泛在浪花里，一年年，紅的是鳳凰花，白的是少年頭！夏，年年來(lái)，年年去，而紅塵依舊，炎涼依舊，而這人生，卻再

41、也不能重新走過(guò)。23 .文章第1自然段主要是寫(xiě)盛夏的以及對(duì)雨的。24 .文章第2自然段主要描繪天空的奇特景象，這預(yù)示著什么？25 .文章第3自然段中加點(diǎn)詞在句中好在哪里？試作評(píng)析:銀箭：疾射：26 .文中第3自然段畫(huà)線(xiàn)句子用了什么修辭？有什么作用？27 .雨后的景象是怎樣的？（用文中句子回答）28 .本文通過(guò)描寫(xiě)夏之雨，表達(dá)了怎樣的感悟？29 .文章按、的景象加以描寫(xiě)，最后抒發(fā)了對(duì)夏的感受，對(duì)人生的感悟，做到了景與情的交融。3雨的四季導(dǎo)學(xué)案答案1mimidoduogugsemdli2高邈：高而遠(yuǎn)。蒞臨：來(lái)到，來(lái)臨。（多用于貴賓）咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。3劉湛秋詩(shī)人4示例：劉湛秋的散文

42、以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細(xì)膩，行云流水，文字自然、親切、優(yōu)美，有其獨(dú)特的唯美的散文風(fēng)格。他的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。5總一一分一一總以對(duì)雨的愛(ài)戀為線(xiàn)索。春雨夏雨秋雨冬雨6對(duì)雨的愛(ài)戀或?qū)ψ匀粚?duì)生活的熱愛(ài)。“我喜歡雨，無(wú)論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。”7圍繞課文內(nèi)容描述，并結(jié)合實(shí)際加以適當(dāng)想象。8溫柔、嬌媚；熱烈而粗獷；端莊而沉思；自然而平靜9例：也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì)討厭雨吧！但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。這句話(huà)運(yùn)用擬人的修辭，“化妝了”，寫(xiě)出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫(xiě)出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛(ài)之情。“水珠

43、子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。”本句運(yùn)用了擬人的修辭手法。把“雨水”寫(xiě)成“少女的眼淚”，并以“嬌媚”飾之，寫(xiě)出了作者對(duì)春雨的喜愛(ài)和憐惜之情。10首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整，都表達(dá)了對(duì)雨的愛(ài)戀之情，點(diǎn)明了文章中心。11雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不能缺少的精靈。只要說(shuō)出自己的感受，言之成理即可。12示例：汪汪一碧的水面上浮著五六朵白花花的睡蓮。她們純潔、高雅、安閑清澈的水，碧綠的葉，如果從水底看藍(lán)天，睡蓮的倩影就像天空中飄浮著的一片片白云?！鞍自啤陛p輕地投放在柔柔的波心里，讓人看了，感到何等愜意，何等舒適！蓮擁著葉，葉擁著水，水擁著蓮。婀娜多姿，儀態(tài)萬(wàn)方，就像舞臺(tái)上精彩的舞蹈造型。造

44、型中心亮相的是一位裊娜地斜躺著的白天鵝，叫人不禁想起俄羅斯芭蕾舞天鵝湖一束陽(yáng)光照過(guò)來(lái)，睡蓮靜靜地躺在柔軟的水床上。幾片蓮葉遮住了半個(gè)臉，使她們顯得格外含蓄，更加迷人。一陣微風(fēng)拂過(guò)，她們睜了睜惺怯的睡眼，又睡著了，而且越睡越香?？赡苁撬趬?mèng)境中遇到了什么喜事，不然，為什么顫抖著腰肢，笑得這樣甜呢？13D14（1）比喻（2）擬人、比喻（3）擬人（4）排比15C16CE點(diǎn)撥：C“托物言志”、“古樸典雅”不妥，應(yīng)為“寫(xiě)景抒情”和“優(yōu)美活潑”。E、文中沒(méi)有這層意思，有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)之感。17（1）作者將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無(wú)比嬌美。（2）作者將雪中的靜物比作木刻畫(huà)，表現(xiàn)了血的自然、平靜。

45、18表達(dá)了作者對(duì)雨的無(wú)限愛(ài)戀。19端莊而沉思20秋天不經(jīng)常下雨21作者將秋雨比作剛出嫁生了孩子的母親，刻畫(huà)秋雨的沉靜、穩(wěn)重。22因?yàn)榍镉晔谷遂o謐、使人懷想、使人動(dòng)情，純凈人的靈魂。23炎熱、渴盼24雨的到來(lái)25銀箭，形象生動(dòng)的描寫(xiě)了雨的形態(tài)，寫(xiě)出它閃亮、快速的特點(diǎn)；疾射，生動(dòng)形象地寫(xiě)出雨的急、快。26擬人修辭，生動(dòng)形象地寫(xiě)出夏雨來(lái)的急，大27荷香幽遠(yuǎn)，浸浸漫漫籠罩著一方水塘。盛妝的荷猶綴著渾圓的雨珠。天邊的虹折射在雨珠上，幻化出不可思議的寧謐、沁涼。28借夏雨的來(lái)去匆匆感嘆人生的易逝，暗示我們要珍惜每一寸光陰，心里要少裝一些物欲的要求，這樣才能享受詩(shī)意的人生。29雨前、雨中、雨后4古代詩(shī)歌四首

46、導(dǎo)學(xué)案第1課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解一些古代詩(shī)歌常識(shí)。2、學(xué)習(xí)觀滄海和聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄，理解詩(shī)歌主題和作者的思想感情。3、欣賞精彩文句，培養(yǎng)想象能力，體會(huì)詩(shī)歌意境和思想感情?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一、學(xué)【知識(shí)鏈接】1、了解古代詩(shī)歌常識(shí)通常所說(shuō)的古代詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫，如本課的觀滄海。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩(shī)、絕句叫,如次北固山下就是律詩(shī)，聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄就是絕句。律詩(shī)，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種；律詩(shī)的格律有規(guī)定、限制了對(duì)仗,八句可分為四聯(lián)，和必須兩兩對(duì)仗，是兩對(duì)對(duì)偶句。曲是一種與詞相近的韻文形式，出現(xiàn)于南宋和金

47、代，盛于元代，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈活，多于口語(yǔ)，用韻也更接近口語(yǔ)。如本課的天凈沙秋思2、觀滄海：建安十二年（公元207年），曹操北征烏桓得勝回師途中，行軍到海邊，途經(jīng)碣石山，登山觀海。詩(shī)人用飽蘸浪漫主義激情的大筆，勾勒出大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象；描繪了祖國(guó)河山的雄偉壯麗，既刻畫(huà)了高山大海的壯闊，更表達(dá)了詩(shī)人以景托志，胸懷天下的進(jìn)取精神。3、聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄：大概作于唐玄宗天寶十二載（753年）。當(dāng)時(shí)王昌齡從江寧丞被貶為龍標(biāo)縣（今湖南省洪江市）尉，李白在揚(yáng)州聽(tīng)到好友被貶后寫(xiě)下了這首詩(shī)。（一）自主學(xué)習(xí)1、課前熟讀并背誦前兩首古詩(shī)。2、給下列加點(diǎn)字注音。碣石（）

48、澹澹（）竦峙（）蕭瑟（）哉（）（二）合作學(xué)習(xí)1、學(xué)習(xí)觀滄海填空：觀滄海一詩(shī)選自,彳乍者,字,時(shí)期的政治家、軍事家、詩(shī)人。他的詩(shī)以見(jiàn)稱(chēng)。小組合作，結(jié)合注釋翻譯詩(shī)句，向組長(zhǎng)匯報(bào)。全班交流展示。詩(shī)歌首句交代了些什么？作者描繪的景物有哪些？其中哪些是動(dòng)景，哪些是靜景？“水何澹澹，山島竦峙”兩句渲染了大海怎樣的氣勢(shì)？試對(duì)“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里?！眱删渥骱?jiǎn)要賞析。你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?2、學(xué)習(xí)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄小組合作，結(jié)合注釋翻譯詩(shī)句，向組長(zhǎng)匯報(bào)。全班交流展示。首句中有哪些意象？詩(shī)中“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”抒發(fā)了作者怎樣的感情?詩(shī)歌中寓情于景是一

49、種較為常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，“楊花落盡子規(guī)啼”這句詩(shī)表達(dá)了作者_(dá)的心情。請(qǐng)對(duì)“我寄愁心與明月”這句詩(shī)從修辭和作者情感表達(dá)兩個(gè)角度作簡(jiǎn)要賞析。二、展三、點(diǎn)四、練1.完成練習(xí)冊(cè)。2.完成詩(shī)歌背誦?！菊n后反思】4古代詩(shī)歌四首第2課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)次北固山下和天凈沙秋思，理解詩(shī)歌主題和作者的思想感情。2、欣賞精彩文句，培養(yǎng)想象能力，體會(huì)詩(shī)歌意境和思想感情。【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、學(xué)【知識(shí)鏈接】（一）自主學(xué)習(xí)1、課前熟讀并背誦后兩首古詩(shī)。（二）合作學(xué)習(xí)1、學(xué)習(xí)次北固山下小組合作，結(jié)合注釋翻譯詩(shī)句，向組長(zhǎng)匯報(bào)。全班交流展示。填空：次北固山下的作者是代詩(shī)人,詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人的思想感情。展開(kāi)想象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪“

50、潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”展現(xiàn)的畫(huà)面?！昂Ｈ丈鷼堃?，江春入舊年”一聯(lián)歷來(lái)膾炙人口，“生”和“入”用得很妙，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)妙在何處？請(qǐng)從內(nèi)容和情感的角度，談?wù)勀銓?duì)詩(shī)句“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”的理解。2、學(xué)習(xí)天凈沙秋思小組合作，結(jié)合注釋翻譯詩(shī)句，向組長(zhǎng)匯報(bào)。全班交流展示。填空：天凈沙秋思的作者是代戲曲作家。作者寫(xiě)了哪些深秋晚景，在寫(xiě)法上運(yùn)用了什么手法？“小橋流水人家”一句描寫(xiě)出溫馨恬靜的景象，聯(lián)系全詩(shī)，談?wù)勛髡邽槭裁催@樣寫(xiě)？小令中的“斷腸”兩字，抒發(fā)了作者怎樣的思想情感？“小橋流水人家”的幽靜美景與其余的景物組合在一起協(xié)調(diào)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。二、展1.組內(nèi)展示2.全班展示三、點(diǎn)1.學(xué)生點(diǎn)評(píng)2.教師點(diǎn)評(píng)四、練

51、1.完成練習(xí)冊(cè)。2.完成課后思考探究。3 .完成詩(shī)歌背誦。4 .積累寫(xiě)友情的詩(shī)句。【課后反思】4古代詩(shī)歌四首導(dǎo)學(xué)案第1課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解一些古代詩(shī)歌常識(shí)。2、學(xué)習(xí)觀滄海和聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄，理解詩(shī)歌主題和作者的思想感情。3、欣賞精彩文句，培養(yǎng)想象能力，體會(huì)詩(shī)歌意境和思想感情。【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、學(xué)【知識(shí)鏈接】1、了解古代詩(shī)歌常識(shí)通常所說(shuō)的古代詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫直體比，如本課的觀滄海。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩(shī)、絕句叫近體詩(shī),如次北固山下就是律詩(shī)，聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄就是絕句。律詩(shī)，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種

52、；律詩(shī)的格律有規(guī)定、限制了對(duì)仗,八句可分為四聯(lián)，頷聯(lián)和頸聯(lián)必須兩兩對(duì)仗,是兩對(duì)對(duì)偶句。曲是一種與詞相近的韻文形式，出現(xiàn)于南宋和金代，盛于元代，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈活，多于口語(yǔ)，用韻也更接近口語(yǔ)。如本課的天凈沙秋思2、觀滄海：建安十二年（公元207年），曹操北征烏桓得勝回師途中，行軍到海邊，途經(jīng)碣石山，登山觀海。詩(shī)人用飽蘸浪漫主義激情的大筆，勾勒出大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象；描繪了祖國(guó)河山的雄偉壯麗，既刻畫(huà)了高山大海的壯闊，更表達(dá)了詩(shī)人以景托志，胸懷天下的進(jìn)取精神。3、聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄：大概作于唐玄宗天寶十二載（753年）。當(dāng)時(shí)王昌齡從江寧丞被貶為龍標(biāo)縣（今湖

53、南省洪江市）尉，李白在揚(yáng)州聽(tīng)到好友被貶后寫(xiě)下了這首詩(shī)。（一）自主學(xué)習(xí)1、課前熟讀并背誦前兩首古詩(shī)。2、給下列加點(diǎn)字注音。碣石（ji6）澹澹（ddn）竦峙（zhi）蕭瑟（s6）哉（zai）（二）合作學(xué)習(xí)1、學(xué)習(xí)觀滄海填空：觀滄海一詩(shī)選自曹操集,作者曹操，字孟德，東漢時(shí)期的政治家、軍事家、詩(shī)人。他的詩(shī)以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng)。小組合作，結(jié)合注釋翻譯詩(shī)句，向組長(zhǎng)匯報(bào)。全班交流展示。詩(shī)歌首句交代了些什么？交待了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對(duì)象。作者描繪的景物有哪些？其中哪些是動(dòng)景，哪些是靜景？動(dòng)景：水、秋風(fēng)、洪波；靜景：山、島、樹(shù)木、百草“水何澹澹，山島竦峙”兩句渲染了大海怎樣的氣勢(shì)？氣勢(shì)磅礴、遼闊壯美試對(duì)“日月

54、之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里?！眱删渥骱?jiǎn)要賞析。描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象，表現(xiàn)詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷和宏大的抱負(fù)。你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因?yàn)樵?shī)人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。2、學(xué)習(xí)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄小組合作，結(jié)合注釋翻譯詩(shī)句，向組長(zhǎng)匯報(bào)。全班交流展示。首句中有哪些意象？楊花，子規(guī)詩(shī)中“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”抒發(fā)了作者怎樣的感情？抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)行的友人的關(guān)心，思念和同情。詩(shī)歌中寓情于景是一種較為常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，“楊花落盡子規(guī)啼”這句

55、詩(shī)表達(dá)了作者悲苦哀怨的心情。請(qǐng)對(duì)“我寄愁心與明月”這句詩(shī)從修辭和作者情感表達(dá)兩個(gè)角度作簡(jiǎn)要賞析。擬人，抒發(fā)了作者對(duì)友人被貶遠(yuǎn)行的憂(yōu)慮關(guān)心之情。二、展三、點(diǎn)四、練1.完成練習(xí)冊(cè)。2.完成詩(shī)歌背誦?！菊n后反思】4古代詩(shī)歌四首第2課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)次北固山下和天凈沙秋思，理解詩(shī)歌主題和作者的思想感情。2、欣賞精彩文句，培養(yǎng)想象能力，體會(huì)詩(shī)歌意境和思想感情?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一、學(xué)【知識(shí)鏈接】（一）自主學(xué)習(xí)1、課前熟讀并背誦后兩首古詩(shī)。（二）合作學(xué)習(xí)1、學(xué)習(xí)次北固山下小組合作，結(jié)合注釋翻譯詩(shī)句，向組長(zhǎng)匯報(bào)。全班交流展示。填空：次北固山下的作者是唐代詩(shī)人王灣，詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人思念故皂的思想感情。一展開(kāi)想象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆