空城計教學(xué)設(shè)計

1、空城計教學(xué)設(shè)計第一課時教學(xué)內(nèi)容1、學(xué)習(xí)生字、新詞2、有感情地朗讀課文，理清故事情節(jié)。預(yù)設(shè)目標(biāo)1、掌握生字、新詞2、了解三國演義及諸葛亮這一光輝人物形象。3、理清故事脈絡(luò)。教學(xué)重難點1、掌握生字、新詞2、感受諸葛亮的勇氣和智慧。教學(xué)準(zhǔn)備重溫三國演義教學(xué)預(yù)案一、激情導(dǎo)趣生活就像是一首歌， 欣賞歌就像是欣賞生活。 同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一 支歌吧（師生共同欣賞三國演義主題曲滾滾長江東逝水。）一支歌把我們帶入了一段歷史，同學(xué)們，你們知道這是一支什么歌嗎？二、新授（一）解題、閱讀定向1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下三國演義這本書 ？教師小結(jié)：三國演義是我國第一部長篇歷史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳

2、三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了水滸 傳。2、 在三國演義眾多的人物之中，你們最喜歡誰？喜歡他的什么特征?3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自三國演義第 九十五回的空城計。請同學(xué)們打開課本。“計”是什么意思？“三十六計”你知道哪些？學(xué)生紛紛回答：苦肉計、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。今天我們來學(xué)習(xí)其中的第三十二計一一空城計。它是一種怎樣的策略呢？學(xué)完課 文，你們將會明白。（二 ）檢查預(yù)習(xí)1、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎 ？在預(yù)習(xí)中，你有沒有碰到不理解的詞句 ？2、分角

3、色朗讀課文，要求在朗讀過程中要讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，同時注意理解文 章的內(nèi)容。3、 大家理解文章的內(nèi)容嗎 ？請用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容？（教師提醒方法：誰？干什么？怎么樣?）（三）快速瀏覽全文，整理故事情節(jié)事情的開端、起因是什么？文章引人入勝，不僅因為情節(jié)吸引人，還因為人物形象生動兵臨城下?！胺鋼矶鴣怼闭f明司馬懿兵馬很多。（體味“蜂擁” 一詞好在哪里）發(fā)展：臨危之際，諸曷亮開始使用妙計。高潮是什么？板書：（一）開端司馬懿兵臨西城（二）發(fā)展諸葛亮臨危施計（三）高潮司馬懿中計（四）結(jié)局諸葛亮釋計教師:第二課時教學(xué)內(nèi)容1、探究空城計成功的原因。2、有感情地朗讀課文，并能準(zhǔn)確地復(fù)述故事的內(nèi)容。預(yù)設(shè)

4、目標(biāo)1、能通過細(xì)節(jié)描寫體驗人物的思想感情，能聯(lián)系生活實際對小說中的人物事件發(fā)表 自己的看法。2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗，注重感悟，開拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。3、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國的思想。 教學(xué)重難點理解細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。教學(xué)準(zhǔn)備了解三國演義教學(xué)預(yù)案一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、分析故事情節(jié)（1）如何去分析小說中的人物形象呢 ？通常我們從小說的故事情節(jié)入手。小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個階段。本文雖是長篇節(jié)選，但是情節(jié)依然清晰完 整。下面請大家根據(jù)情節(jié)，把課文分作四個層次。（學(xué)生劃分課文層次。）（2）課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計展開

5、。請大家在“計”字前面各添加一個動 詞，以此來概括各層的內(nèi)容。（教師板書：“計”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。）1、通過情節(jié)分析人物下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。（1）開端 司馬懿兵臨西城：這一部分寫的是諸葛亮施用空城計的背景。文中哪些 地方可以看出軍情緊急？這對表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用 ？是從什么角度表現(xiàn)的？（教師板書：“軍情緊急”及“側(cè)面”。）?這可見（2）發(fā)展 諸葛亮臨危施計：面對如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計的諸葛亮的什么品質(zhì)？是從什么角度表現(xiàn)的？（教師板書：“處變不驚”及“正面”（3）高潮 司馬懿中計：諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計，

6、久經(jīng)沙場 的魏國名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎？請大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動的詞語。（不信一一為什么？7望一一見什么？7大疑一一疑什么？何根據(jù)？7退一一表現(xiàn) 了諸葛亮的什么品質(zhì)？是從什么角度表現(xiàn)的?）本!乂屮寫到諸葛亮“蔑容可抹二 請火家a系當(dāng)時的情況，說說他閭蕓屮有何含義？（4）結(jié)局 諸葛亮釋計：司馬懿終于領(lǐng)兵退去了，我們也替諸葛亮長舒了一口氣， 然而，我們也不免產(chǎn)生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當(dāng)？古人云：“三十六計，走為上策。”諸葛亮為何要冒險設(shè)計而不趕緊撤退？這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì) ？是從什么角度表現(xiàn)的？本段還對眾官作了描寫，這對表現(xiàn)諸葛亮有何作用？*本層中還有兩

7、處寫到了諸葛亮的笑，找出來，聯(lián)系上下文，分析一下，諸葛 亮的笑中各有何含義？三次。笑容可掬7撫掌大笑7拍手大笑（板書）老師：孔明的這三次笑分別具有哪些不同，請小組討論，并選出你們小組的代表發(fā)言。（小組討論）A. 學(xué)生討論B. 小結(jié)：同學(xué)們講得都非常好，我綜合同學(xué)們的意見可以知道，孔明的第一次的笑是故做輕松，故做姿態(tài)的笑；他的第二次笑是僥幸的、如釋重負(fù)的勝利的笑；第三次笑剛才有一位同學(xué)發(fā)言說“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個大笨蛋”，可見這是對司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。（板書：故做輕松、故做姿態(tài)7僥幸、如釋重負(fù)7自豪、嘲笑）通過這 三次笑，我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事，孔明應(yīng)該是一個怎樣的人？結(jié)合課文，

8、說說你的理由。*學(xué)生討論*那司馬懿應(yīng)該是一個怎么樣的人呢？學(xué)生討論明確：1.聯(lián)系三國演義整部小說的故事發(fā)展來看，在“空城計”之前，司馬 懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在空城計這個文章 里，提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎，不曾用險。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿是老謀深算的。2.（板書：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)）小結(jié)：司馬懿既然是一個老謀深算的人，那他為什么會中了孔明的計？孔明的空城計為什么會得以成功？請各個小組組織討論，歸納本組的意見，選出一個代表來發(fā)言。原因：“出奇計、用奇招”，其實這也是諸葛亮的“空城計”得以施計成功的重要原因，出乎其意料之外，也

9、就是我們學(xué)的一個成語，是出奇不意出奇不意，這也是我們今天所教的空城計中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨。神機妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的“出奇不意。（5）教師對本環(huán)節(jié)小結(jié)：總的來看，這篇文章是從兩個方面來表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。如果說情況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自若表現(xiàn)的是諸葛亮的“膽”的話，那么他對形勢的準(zhǔn)確 分析和判斷充分表現(xiàn)了他的“識”。（6）誰能說說諸葛亮的“膽”和“識”之間的關(guān)系嗎？（他的膽來自于他對問題的準(zhǔn)確認(rèn)識；他對問題的準(zhǔn)確認(rèn)識來自他的鎮(zhèn)定和冷靜的態(tài)度。）（六）學(xué)生討論拓展1、現(xiàn)在我們來討論兩個問題：（1）假如這次魏國領(lǐng)兵的不是司馬懿，而是他的次子司

10、馬昭，諸葛亮還會用“空城 計”嗎？ （2）諸葛亮身為蜀國的丞相，在當(dāng)時的形勢下，他的生死可謂關(guān)系到蜀國的存亡。 而此時諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿，還冒險用了空城計，如果他的計謀不夠周密， 如果他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定，如果司馬懿并不完全像他設(shè)想的那樣多疑，如果司馬懿能聽取他兒子的意見，如果司馬懿也冒險進(jìn)攻等等，后果都將不堪設(shè)想， 三國的歷史恐怕也要重寫!你對諸葛亮的這種冒險做法有何看法 ？（教師小結(jié)：能對具體問題進(jìn)行具體分析，這正是其智慧過人之處。謹(jǐn)慎而不膽小， 冒險而不盲目，這種冒險精神對我們處理生活中的問題是有啟示的。）2、 在三國演義中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎（教師：三國演義中精彩的篇章很多。“一本好書可以使人終身受益”，我建議大家課余擠點時間好好讀一讀三國演義這本書，我想你的收獲一定會很多。）三、知能遷移今天，請同學(xué)們回去之后，結(jié)合課文，展開想象，運用我們所學(xué)到的描寫的