小學六年級語文字詞句復(fù)習建議

1、小學六年級語文字詞句復(fù)習建議小學六年級語文字詞句復(fù)習建議經(jīng)過六年的學習，學生們已具備了一定的語文素養(yǎng)，在復(fù)習的這段時間里，要系統(tǒng)回顧，細致梳理，找尋規(guī)律，牢固地掌握語文基礎(chǔ)知識，并能夠?qū)⒁褜W的知識、方法或技能進行創(chuàng)造地運用，為以后的語文學習做好較為充分的準備。下面，我就語文復(fù)習中字、詞、句部分的復(fù)習提一些建議：先和大家說說漢語拼音的復(fù)習。通過小學六年的學習，我們要能夠借助漢語拼音認讀漢字，糾正自己在學習和生活中一些不正確的發(fā)音。這是一種綜合能力，我們一定要具備那么怎樣鞏固我們這方面的能力呢？我建議通過以下幾種方式來復(fù)習：學好語文，首先要多識字，識好字，應(yīng)具備獨立識字的能力，那么我們應(yīng)具備哪些基

2、本能力呢？一是讀準字音，認清字形，掌握漢字基本意義的能力，這就是說我們要掌握漢字的音、形、義。二是要鍛煉自己在具體的語言環(huán)境中運用漢字的能力，這就是說不要讀錯音，不要寫錯字，要寫規(guī)范字。三是借助字典、詞典等工具書識字能力，這其實也是一種學習語文的良好習慣。在復(fù)習時，怎樣鞏固和增強這方面能力呢？我建議可以從下幾方面進行復(fù)習：1 .根據(jù)字義記字形，區(qū)分形近字和同音字。大家都知道，漢字是音、形、義的結(jié)合體，每個字的字形字義都有一定的聯(lián)系，因此，從字義上去識記字形，是區(qū)別形近字和同音字的一種很好的方法。如“躁-燥”這兩個字，不少同學在運用時會發(fā)生錯誤，怎么辦呢？記字義，“躁”性急，不冷靜，你想一想，人

3、太急躁的時候會走來走去，所以“不驕不躁”“煩躁”“焦躁”等詞中的“躁”都用“足”字旁；“燥”一一缺少水分，同學們再想一想，用火烤，會失去水分，所以這個字是個“火”字旁，用這個字可組成“燥熱”、“干燥”、“枯燥”等詞。由這兩個字，我們可聯(lián)想到“噪音”的“噪”，“洗澡”的“澡”等字的意義和用法。再給大家一組字，“峻一竣一駿一俊”，想一想，你怎么區(qū)別它們呢？我相信只要同學們掌握方法，找到規(guī)律，就能舉一反三。怎樣去區(qū)分呢？我們可以看一看字形、想一想字義，然后再組詞。在復(fù)習中，有針對性地進行練習是必不可少的，可根據(jù)自己平時學習中的薄弱環(huán)節(jié)檢查一下自己在這方面知識的掌握情況，再選擇一些練習來做，如可以進行

4、成語糾錯練習，在一句話中或一段話中找錯別字練習等。2 .根據(jù)語境定讀音，復(fù)習多音字。多音字的復(fù)習，一直是字詞復(fù)習中的一個重點，也是一個難點。多音字雖然不多，但由于在不同詞語中有不同讀音，給學生們識字制造了障礙。解決這個問題的關(guān)鍵是學會根據(jù)語言環(huán)境來確定讀音，這樣才能更好地掌握多音字。我們可以將多音字編入一句話來分辨，如有這樣一句話：“地處（chu）揚子江畔的南京到處（chu）洋溢著盎然的春色?！边@里“地處”的“處”讀第三聲，“到處”的“處”讀第四聲。還可以根據(jù)多音字的不同意義確定其讀音，有些多音字，讀音不同，詞義也不同，如“窗明幾凈”中的“幾”意思是“小桌子”，“茶幾”中“幾”也是這個意思。讀

5、“ji”的時候，還有“幾乎”“幾率”等詞?？傊?，我們積累多了，掌握其中的規(guī)律，運用時就能得心應(yīng)手。在復(fù)習的過程中，我們要把識字與寫字、寫字與習作結(jié)合起來，利用一切機會練習寫字。在復(fù)習階段，最好每天安排一些寫字練習，量不要太大，但寫字時一定要做到：姿勢正確，字的間架結(jié)構(gòu)恰當，字跡工整，行款整齊，寫字時還要有一定速度。對于詞語的復(fù)習，建議從以下幾方面進行：一是整理平時學習中易忘易錯的詞語。復(fù)習時間短，任務(wù)重，若要提高復(fù)習效率，得掌握方法，”整理”是一種好方法，就是我生平時自己易忘易錯的詞語，正確識讀，熟練地書寫。如“防御”的“御”不少學生容易寫錯，我們在認清字形的同時，可以把它同“預(yù)防”這個詞比較

6、，得由“預(yù)防”的“預(yù)”與“防御”的“御”的不同。我們還可以去做一些同音字的比較練習，以便我們更好地掌握詞語，豐富積累。小學六年級語文字詞句復(fù)習建議二是辨析易混淆的詞語。對于易混淆的詞語，我們可以從詞語意義的輕重，詞義范圍的大小，詞的感情色彩，詞語搭配等方面去辨析，也可以進行同類或順序排列。如"看”這一行為動作，可以用許許多多的意義相近的詞來表示，(1)表示向上看仰視、仰望；(2)表示向遠處看一一眺望、瞭望；表示回頭看一一回顧、回首；表示向下看一一鳥瞰、俯視等，我們不妨就這樣歸歸類，其中的樂趣是無窮的。3 .扎扎實實積累成語。教材中都重視成語的積累和運用。在復(fù)習時我們應(yīng)更多地把所學的成

7、語置于一定的語言情境中，提高我們靈活運用成語的能力。我們可以根據(jù)一段文字的內(nèi)容去補填成語，如有這樣一句話：“爸爸媽媽終于答應(yīng)暑假帶我去游覽向往已久的黃山，我真是。”要求大家在橫線上填上能表現(xiàn)“我”激動喜悅的心情的成語，同學們，你們看可以填什么呢？可填“欣喜若狂”“喜生望外”“喜不自勝”等。還可以用幾個成語去寫一個故事，編一則童話等，也可以給成語歸類，如表示“學識淵博”的成語就有“學富五車、學貫中西、才高八斗、滿腹經(jīng)綸、博學多才”等。同學們，你們想一想表示“注意力集中”的成語有哪些呢？有“全神貫注、專心致志、一心一意、聚精會神”等。最后說說句子復(fù)習。要熟悉句子的類型；能運用學過的常用詞語（包括關(guān)

8、聯(lián)詞）造由思想健康、意思完整的句子，學會修改病句；會區(qū)分和運用常用的幾種修辭手法；聯(lián)系上下文和自己的積累，體會句子表達的意思和表達效果。要把對句子的復(fù)習過程，作為語言表達能力再提高過程。在復(fù)習時，可以把復(fù)習重點放在造句，體會句子的表達效果以及區(qū)分運用常用的幾種修辭手法上。在用詞造句或仿句子寫句子時，要力求把話寫清楚寫明白，當然不要只滿足于這一點，還要把句子內(nèi)容寫具體一些，寫生的句子要能貼近生活更好。如用“凝聚”這個詞造句時，有一位同學是這樣寫的：“萬里長城凝聚著中國古代勞動人民多少血汗和智慧呀。它的宏偉氣勢，形象地展現(xiàn)了中華民族的強大力量和英雄氣概。”這樣的句子內(nèi)容具體，還表達了自己的情感，堪稱佳句。在體會一些句子的表達效果時，不妨自己也學著人家的表達方法去寫一些句子以提高我們運用語言的能力。比如說火的節(jié)日一文的第一自然段運用反復(fù)的描寫手法體現(xiàn)了火把節(jié)歡快熱烈的情景，在體會這幾句話表達效果的時候，我們完全可以仿照這樣的表達方法去進行仿寫。對于一些修辭手法，不能只是知道其名稱，更重要的是學會運用。運用是為了取得更好的表達效果。改病句時，要統(tǒng)讀全句，了解句子想要表達的內(nèi)容是什么，然后再從句子的成分、詞語的運用、語序和結(jié)構(gòu)等方面看一看與所要表達的語言是否一致，最后把結(jié)構(gòu)形式與語言內(nèi)容不一致的地方改過來。