劉禹錫《秋詞》優(yōu)秀教學設計

1、.劉禹錫?秋詞?優(yōu)秀教學設計【教學目的】 1、掌握有關文學常識。 2、感受詩歌中所表達的思想感情。 3、學習作者不怕困難，高昂進取的精神。 4、背誦默寫全詩。 【教學重點】 詩句“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。的理解。 【教學難點】 領悟蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理。 【教學方法】 1、反復誦讀吟詠，要求當堂背誦這首詩。 2、在學生質(zhì)疑的根底上賞析品味，加深理解，不宜面面俱到?？山Y(jié)合運用比較法換詞、移位等理解課文。 【教具準備】 小黑板 【方案課時】 1課時 【教學內(nèi)容及教學步驟】 一、導入新課 同學們：自古以來，文壇諸多人物每每見秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花就是其真實的寫照;或

2、悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯印證了他們的心跡，等等。今天我們再次領略一下唐代詩人劉禹錫的賦秋之作?秋詞?板書題目及作者。 二、作家作品簡介：請同學們把搜集到的有關知識述說出來然后總結(jié) 劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進士，又中博學宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百。他的仿民歌?竹枝詞?，別開生面，對后世影響很大。有?劉夢得文集?40卷。 三、自學感知 1、指名試讀課文，老師指點：前一句可讀得消沉，后三句應一句比一句高昂。學生再讀。 2、學生對照注釋初步理解詩意

3、，提出質(zhì)疑。 3、學生質(zhì)疑，掃清詞語障礙。 春朝zho：春日，春天，與“秋日相對應。 引：引發(fā)。 四、研讀課文 這是一首七言絕句。請大家朗讀，體會詩的韻味和節(jié)奏，也感受作者的豪情壯志。 1、詩的前兩句采用了什么手法? 比照手法。作者首先寫了古代文人每當受挫，身陷逆境時，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰(zhàn)國時楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也，可以說創(chuàng)始了“悲秋之先河。接著道出了自己對秋天的感受：秋天勝過春朝。 2、為什么“我言秋日勝春朝?詩人表現(xiàn)“秋日勝春朝，不寫秋天如何秋高氣爽，秋色如何迷人，而寫萬里晴空孤單的一鶴排云沖霄的景象，這與“悲寂寥有何根本的不同? “晴空一鶴白云上，便引詩情到碧霄。 使學生

4、領悟：萬里晴空展現(xiàn)出一幅開闊景象，更顯出“一鶴矯健凌厲、發(fā)奮向上的氣勢。顯然，這只鶴是孤單的，但正是這只鶴的頑強奮斗，沖破了秋天的肅殺氣氛，使人精神為之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩情到碧霄。 3、作者認為“秋日勝春朝，本單元中學過的課文還有哪首詩中的內(nèi)容表現(xiàn)了一樣的觀點? ?山行??！巴＼囎鴲蹢髁滞恚~紅于二月花。 4、本單元中哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥? ?天凈沙?秋思?。作者在寫景的根底上，發(fā)出了“夕陽西下，斷腸人在天涯的感慨。 5、怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄? “晴空寫出了秋日的天高云淡。“一鶴是孤單的，但也是獨特的，正是這只鶴頑強奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的

5、肅殺的氣氛。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征。“詩情指豪情，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會一掃而空的。 古人云：詩言志，詩情即志氣。人果真有志氣，就會奮斗不息，便不會感到寂寥。 “一鶴排云上所表達的奮斗之志與詩人的情志已融為一體，畫意與詩情互相映襯，相得益彰，讓人覺得其詩情好似與鶴一起直沖云霄。此可謂詩情畫意的完美結(jié)合。 6、比較?山行?與?秋詞?。 同：二者都描寫秋景，都借秋景抒發(fā)了對大自然的贊美。 異：?山行?全篇表現(xiàn)的都是生氣盎然的畫面和景致，形象鮮明，色彩絢麗;而本詩側(cè)重抒寫感受，以說理為主。 五、總結(jié)全文 ?秋詞?原有二首，此為第一首。我國自古以來就有悲秋的傳統(tǒng)，大多數(shù)詩人每逢秋天便要慨嘆寂寥和凄涼，而劉禹錫這首詩卻一反前人消沉哀怨的筆調(diào)，抒寫了一種對秋天的全新的體驗。 六、練習背誦 1、集體背誦本詩。 2、接龍背誦本詩。 【布置作業(yè)】探究練習：閱讀劉禹錫的?秋詞?之二，想想與課文所選?秋詞?有何異同，寫一篇閱讀筆記。 秋詞 劉禹錫 山明水凈夜來霜， 數(shù)樹深紅出淺黃。 試上高樓清入