一等獎的教學(xué)設(shè)計-電容(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教學(xué)設(shè)計 學(xué)科：高中物理 教材：高中物理新課標(biāo)教材·選修3-1（修訂） 教師：田亞新 單位：遼寧省朝陽市第二高級中學(xué)課題電容器與電容課時1課時（30分鐘）教學(xué)設(shè)計思想：本課題教學(xué)的設(shè)計主要基于下面兩個方面的思想和理念：1、 以“建構(gòu)主義“的學(xué)習(xí)理論為依托建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)并不是簡單的信息的輸入、存儲和提取，而是新舊經(jīng)驗之間的雙向的相互作用的過程，是在一定的情境即社會文化背景下，利用必要的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)手段，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)(獲取知識)的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作

2、”、“會話”和“意義建構(gòu)?！笔菍W(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。建構(gòu)主義提倡在老師指導(dǎo)下的，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主休，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?、 根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)探究教學(xué)的思想： 探究教學(xué)作為新課改積極倡導(dǎo)的教學(xué)形式，是一種積極的學(xué)習(xí)過程，其特點(diǎn)在于學(xué)生在老師有目的的、有計劃的引導(dǎo)下，可以積極參與課堂活動，充分發(fā)揮主觀能動性，在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力等方面均有優(yōu)勢。在側(cè)重點(diǎn)上，探究式教學(xué)與注入式教學(xué)亦有不同，探究式教學(xué)注

3、重科學(xué)知識的產(chǎn)生過程，而注入式教學(xué)注重的卻是大量地灌輸權(quán)威性事實。本課題的教學(xué)強(qiáng)調(diào)以問題為核心驅(qū)動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“雙主”教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用及教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行“自主、協(xié)作、探究”的學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生樂于探索、勤于動手，從而把物理教學(xué)真正朝向素質(zhì)教育的方向邁進(jìn)。1、 針對課本中電容器的實物圖片資料欠缺，學(xué)生在平時的生活中又極少直接接觸過電容器，因此通過大量的電容器的圖片、文字資料。并通過對已充電電容器的放電實驗，使學(xué)生得到感觀上的刺激，激起學(xué)習(xí)的興趣。 2、 電容器充放電過程的微觀本質(zhì)及能量轉(zhuǎn)化，先由學(xué)生進(jìn)行理論上的探究，再結(jié)合動畫講解，使學(xué)生深刻理解充放電過程的實質(zhì)。3、電

4、容器的電容，是高中物理一個比較重要、抽象的概念。僅憑語言講述，學(xué)生難以理解電容的概念?，F(xiàn)在通過演示電容的火花放電實驗，取得了良好的教學(xué)效果，并進(jìn)一步用水桶的容積表征了容納水的本領(lǐng)，采用類比思維使學(xué)生理解電容器的電容的物理意義。4、究平行板電容器的電容與哪此因素有關(guān)時，先讓學(xué)生進(jìn)行猜想，接著設(shè)計實驗和收集證據(jù)，通過評估與交流得到定性的關(guān)系。然后寫出公式，學(xué)生容易接受。5、 對常見電容器部分知識的處理，可以引導(dǎo)學(xué)生訪問教學(xué)網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，了解有關(guān)電容器的分類，常見電容器以及有關(guān)擊穿電壓、額定電壓的概念。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：1、知道什么是電容器及其充放電的本質(zhì)；2、理解電容器電容的概念及定

5、義式，并會應(yīng)用定義式進(jìn)行簡單的計算3、知道平行板電容器電容的決定式過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生對實驗的觀察和研究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和抽象思維能力；情感目標(biāo)：注意培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探究精神教學(xué)重點(diǎn)：電容器充、放電的本質(zhì)、電容的定義式和平行板電容器電容的決定式教學(xué)難點(diǎn)：電容的定義及其物理意義教學(xué)方法：利用實驗演示、多媒體等，采用學(xué)生合作、探究發(fā)現(xiàn)為主，老師啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助為輔的教學(xué)方式。教學(xué)資源：平行板電容器，靜電計，各種電容器（包括“25V  4700F”電容一只和一個可用來拆開的紙制電容器）學(xué)生電源一個，導(dǎo)線若干，起電機(jī)等實驗器材和多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)一、電容器的構(gòu)造：動手探知電

6、容器充放電的原理：（實驗演示學(xué)生探究）引課：實驗演示、設(shè)疑激趣二、電容器的電容（實驗演示學(xué)生探究）三、平行板電容器的電容通過充電手電容器放電現(xiàn)象的對比，引出問題，深刻思考挖掘關(guān)系形象類比、加深認(rèn)識實驗探究通過電容器的構(gòu)造進(jìn)行猜想設(shè)計方案及數(shù)據(jù)表格分組實驗、收集證據(jù)評估交流、得出結(jié)論四、常見電容器（學(xué)生依靠網(wǎng)絡(luò)自學(xué)并討論）課堂結(jié)束 動畫演示，形象直觀理論探究，抓住本質(zhì)教學(xué)流程圖：教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入新課：實驗演示：1、照相機(jī)閃光燈的放電 2、電解電容器充電后的放電引出課題：學(xué)生反響熱烈、急于了解真相啟疑、激趣電容器的構(gòu)造讓學(xué)生拆解收集的日光燈啟輝器中的紙質(zhì)電容器，探知其內(nèi)

7、部結(jié)構(gòu)動手操作，合作探討訓(xùn)練動手能力、親身體會感受電容器的充放電的原理一、由教師介紹電源的作用其次自習(xí)導(dǎo)體導(dǎo)電的原理，引導(dǎo)學(xué)生通過理論探究挖掘充放電的微觀本質(zhì)二、演示FLASH動畫溫故知新，合作探討、深入分析訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性加強(qiáng)感性認(rèn)識電容器的 電容一、實驗演示：不同的電容器充電后觀察放電現(xiàn)象（聲音、火花的強(qiáng)弱）透過現(xiàn)象看本質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生得出不同的電容器容納電荷的本領(lǐng)不一樣的事實。二、用直流高壓電源給電容器充電，然后進(jìn)行火花放電實驗。用數(shù)字電表測量電容器兩極的電勢差，引導(dǎo)學(xué)生觀察放電火花的強(qiáng)弱。通過改變電容兩極的電勢差和更換不同規(guī)格的電容器進(jìn)行對比性實驗，定性地驗證電量Q與電勢差U成正比，且比

8、值是一個恒量CQ/U。實驗一：電量與電勢差的關(guān)系依次用100V、200V、300V的直流高壓對電容器進(jìn)行充電和電火花放電實驗二：不同容量電容的對比性實驗選用300V直流高壓先后給10F、22F和33F耐壓400V的電容器充電。學(xué)生記錄下每次使用電容器的電容數(shù)值，觀察每次放電火花的強(qiáng)弱，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理性的思考。發(fā)現(xiàn)電容器容納電荷的本領(lǐng)與之間的一一對應(yīng)關(guān)系。通過以上兩組實驗，學(xué)生就能夠?qū)﹄娙萜鞯碾娙莞拍?，由感性認(rèn)識達(dá)到理性認(rèn)識。三、多媒體演示：采用生動的Flash動畫體現(xiàn)水桶的容積表征了容納水的本領(lǐng)最后形成總結(jié)，指出電容的物理意義、定義式、單位等要點(diǎn)。在類比的基礎(chǔ)上，同化新概念、進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)平

9、行板電容器的電容一、 合理猜想實驗探究明確電容器的電容與Q和U無關(guān)后，討論平行板電容器的電容與哪此因素有關(guān)時，先讓學(xué)生展開合理的猜想，引導(dǎo)學(xué)生注意平行板的兩極板間距離、兩極板的正對面積、極板間的介質(zhì)材料與電容的大小之間可能存在關(guān)系。二、采用課堂實驗進(jìn)行定性的驗證。首先，在大屏幕上介紹實驗裝置，落實以下幾點(diǎn)：裝置的連接，靜電計的作用（張角的大小表示兩極板間的電勢差），電容器兩板板帶電后，其帶電量是幾乎不變的。最后指出，如果張角變大，則表示電勢差增大，C變小三、最后說明經(jīng)過大量精確的定量實驗，我們得到了平行板電容器的電容公式C=1、猜想電容的決定因素設(shè)計實驗方案和數(shù)據(jù)記錄表格 2、開始實驗，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象分析對電容C的影響3、評估交流得出結(jié)論：增大距離，張角增大，U增大，C變??；減小正對面積，U減小，C變大；插入介質(zhì)，U變小，C變大的定性關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行“自主、協(xié)作、探究”的學(xué)習(xí)能力，鼓