另一種學(xué)習(xí)-項目化區(qū)域游戲的探索 杭州市余杭區(qū)新星幼兒園

1、 另一種學(xué)習(xí)另一種學(xué)習(xí) 項目化區(qū)域游戲的探項目化區(qū)域游戲的探索索 杭州市余杭區(qū)新星幼兒園杭州市余杭區(qū)新星幼兒園 姚向凡姚向凡我們的解讀我們的解讀 解讀關(guān)鍵詞解讀關(guān)鍵詞 項目化項目化 區(qū)域區(qū)域 游戲游戲關(guān)鍵詞一關(guān)鍵詞一【游游 戲戲】我們的理解我們的理解 自主自主 “玩什么玩什么”“”“怎么玩怎么玩”“”“與誰一起玩與誰一起玩” 由幼兒決定由幼兒決定 超越超越 首先，游戲不是可有可無的。游首先，游戲不是可有可無的。游戲是有別于平常生活的戲是有別于平常生活的“有意義的形有意義的形式式”，游戲所具有的非理性色彩、游戲游戲所具有的非理性色彩、游戲中的活躍和愉悅對于人類的生存和發(fā)展中的活躍和愉悅對于人類的

2、生存和發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。有著至關(guān)重要的意義。 游戲具有游戲具有超越現(xiàn)實和眼前超越現(xiàn)實和眼前的作用。的作用。通過玩游戲，更具通過玩游戲，更具可變性可變性，在頭腦中，在頭腦中迸迸發(fā)出新的東西發(fā)出新的東西。 其次，游戲具有其次，游戲具有超越現(xiàn)實和眼前超越現(xiàn)實和眼前的作用。通過玩游戲，我們的作用。通過玩游戲，我們“加固著人加固著人類狀況的超邏輯本性。類狀況的超邏輯本性。” 更具更具可變性可變性，在頭腦中在頭腦中迸發(fā)出新的東西迸發(fā)出新的東西。 “我的思想變得清楚了我的思想變得清楚了我正我正走在我自己的神話的路上走在我自己的神話的路上”。他覺得游。他覺得游戲體驗有利于自己面對難以深進下往的戲體驗有利

3、于自己面對難以深進下往的各種想法和工作。各種想法和工作。 榮格榮格 自發(fā)游戲的特征之一就是自發(fā)游戲的特征之一就是已有經(jīng)已有經(jīng)驗的表現(xiàn)和小步遞進的自我發(fā)展，驗的表現(xiàn)和小步遞進的自我發(fā)展，因此因此這種純自發(fā)的游戲能夠幫助幼兒這種純自發(fā)的游戲能夠幫助幼兒鞏固知鞏固知識經(jīng)驗并獲得新的經(jīng)驗識經(jīng)驗并獲得新的經(jīng)驗。 華愛華華愛華關(guān)鍵詞二關(guān)鍵詞二【區(qū)區(qū) 域域】我們的理解我們的理解 個別個別 國外引進，在特定的環(huán)境中（一個角落或一塊國外引進，在特定的環(huán)境中（一個角落或一塊區(qū)隔），可以進行個別的或結(jié)伴的學(xué)習(xí)、游戲。區(qū)隔），可以進行個別的或結(jié)伴的學(xué)習(xí)、游戲。 操作操作 有特定的材料有特定的材料 解讀解讀“關(guān)鍵人關(guān)鍵

4、人” 幼兒幼兒 教師教師分析教師分析教師 由于按照課程領(lǐng)域來設(shè)置區(qū)域較清晰、全面，導(dǎo)致了區(qū)域的由于按照課程領(lǐng)域來設(shè)置區(qū)域較清晰、全面，導(dǎo)致了區(qū)域的設(shè)置基本遵循了學(xué)科分類的邏輯。設(shè)置基本遵循了學(xué)科分類的邏輯。 學(xué)習(xí)性、游戲性區(qū)域?qū)W習(xí)性、游戲性區(qū)域涇渭分明涇渭分明 “指定指定”“”“輪流輪流”“”“限限制制” 由于教師不太清晰游戲性區(qū)域?qū)τ變喊l(fā)展的價值意義，隨著由于教師不太清晰游戲性區(qū)域?qū)τ變喊l(fā)展的價值意義，隨著主題課程的實施，這類游戲性區(qū)域的創(chuàng)設(shè)日趨不受重視，甚至主題課程的實施，這類游戲性區(qū)域的創(chuàng)設(shè)日趨不受重視，甚至已經(jīng)淡出。已經(jīng)淡出。 “蔬果蔬果”主題區(qū)域主題區(qū)域 一次調(diào)查一次調(diào)查 觀察幼兒觀

5、察幼兒 區(qū)域活動：區(qū)域活動： 幼兒對教師預(yù)設(shè)目標、設(shè)定玩法的區(qū)域操作練幼兒對教師預(yù)設(shè)目標、設(shè)定玩法的區(qū)域操作練習(xí)興趣不長，或玩法與目標不一致，學(xué)習(xí)性很強的習(xí)興趣不長，或玩法與目標不一致，學(xué)習(xí)性很強的材料難以滿足幼兒的自主發(fā)展需求。材料難以滿足幼兒的自主發(fā)展需求。 游戲性區(qū)域門庭若市，學(xué)習(xí)性區(qū)域冷冷清清游戲性區(qū)域門庭若市，學(xué)習(xí)性區(qū)域冷冷清清 “偏區(qū)偏區(qū)” 自由活動：自由活動： 自由活動時段自由活動時段：大型玩具區(qū)游戲大型玩具區(qū)游戲 / “課間課間”游戲游戲 結(jié)論：結(jié)論： 原來原來孩子喜歡的學(xué)習(xí)方式就是孩子喜歡的學(xué)習(xí)方式就是“玩玩中學(xué)中學(xué)”， 孩子百玩不厭的孩子百玩不厭的依然依然是有角色扮演是有角

6、色扮演的社會區(qū)域。的社會區(qū)域。 我們的思考我們的思考 是否可以改變游戲、學(xué)習(xí)區(qū)域的分離狀態(tài)，是否可以改變游戲、學(xué)習(xí)區(qū)域的分離狀態(tài)，以適應(yīng)孩子的天性？以適應(yīng)孩子的天性？我們的設(shè)想我們的設(shè)想 以項目化的方式開展區(qū)域游戲，弱化游戲以項目化的方式開展區(qū)域游戲，弱化游戲和學(xué)習(xí)的界限，將兩者互為融合。和學(xué)習(xí)的界限，將兩者互為融合。 “合而為一合而為一”：學(xué)習(xí)性與游戲性相生相融：學(xué)習(xí)性與游戲性相生相融 “以一當(dāng)十以一當(dāng)十”：單一區(qū)域的功能多元：單一區(qū)域的功能多元 “共生共榮共生共榮”：區(qū)域游戲和幼兒互動中產(chǎn)生、：區(qū)域游戲和幼兒互動中產(chǎn)生、豐富豐富 相關(guān)的依據(jù)相關(guān)的依據(jù)之一：來自理論之一：來自理論 “以游戲為

7、基本活動以游戲為基本活動”理念的做法理念的做法 第一，模糊教學(xué)與游戲的界限，使兩者第一，模糊教學(xué)與游戲的界限，使兩者融合融合，互，互為生成為生成 第二，分清游戲與教學(xué)的界限，使兩者第二，分清游戲與教學(xué)的界限，使兩者并列并列，相，相對獨立對獨立 學(xué)習(xí)和游戲的關(guān)系學(xué)習(xí)和游戲的關(guān)系 最高層次是最高層次是游戲中有學(xué)習(xí)游戲中有學(xué)習(xí) 第二層次是第二層次是在游戲的情境中學(xué)習(xí)在游戲的情境中學(xué)習(xí) 第三層次是把學(xué)習(xí)和游戲分開第三層次是把學(xué)習(xí)和游戲分開 之二：來自實踐之二：來自實踐 我們新星的足跡我們新星的足跡 19931993年年19971997年年 自主探索區(qū)域的創(chuàng)設(shè)自主探索區(qū)域的創(chuàng)設(shè) 20002000年年20

8、012001年年 集體研究幼兒園自主游戲集體研究幼兒園自主游戲 20022002年年20072007年年 區(qū)域主題化的滲透區(qū)域主題化的滲透 20082008年年至今至今 項目化區(qū)域游戲的研究項目化區(qū)域游戲的研究 我們的實踐我們的實踐主線主線社會區(qū)域社會區(qū)域 基于幼兒的特點：基于幼兒的特點： 游戲天性和游戲需求游戲天性和游戲需求 基于社會區(qū)域的特點：基于社會區(qū)域的特點： 開放、可變，自主，內(nèi)涵豐富開放、可變，自主，內(nèi)涵豐富 真實情境中的任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)真實情境中的任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí) 社會區(qū)域多元價值例舉名稱名稱 價值價值語言語言科學(xué)科學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)音樂音樂美術(shù)美術(shù)社會社會七色光七色光劇場劇場 童話童話表演表演

9、皮影戲皮影戲?qū)ふ覍ふ易蛔毁u票賣票歌舞歌舞表演表演演出海報演出海報排練排練導(dǎo)演導(dǎo)演醫(yī)院醫(yī)院表述表述病情病情五官體五官體檢檢根據(jù)藥根據(jù)藥單配藥單配藥畫病歷畫病歷與病人與病人交流交流肯德基肯德基 送外賣送外賣沖調(diào)飲沖調(diào)飲料料使用錢使用錢幣買賣幣買賣生日生日派對派對廣告廣告超市超市日常日常交流交流稱糖果稱糖果買賣買賣配菜加工配菜加工包裝商品包裝商品商品商品推銷推銷公共公共汽車汽車 互相互相交流交流汽車構(gòu)汽車構(gòu)造造對號入對號入座座裝飾汽車裝飾汽車乘車乘車影樓影樓攝影指攝影指導(dǎo)導(dǎo)色彩色彩變化變化集體照集體照排隊排隊造型秀造型秀制作相框制作相框婚紗照婚紗照例：鐘表店區(qū)域游戲 融合區(qū)域融合區(qū)域 內(nèi)內(nèi) 容容

10、案案 例例 數(shù)學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)區(qū)制定價格、買賣鐘表制定價格、買賣鐘表數(shù)量數(shù)量認識鐘表認識鐘表時間時間制作立體與平面的鐘（圖形）制作立體與平面的鐘（圖形）老師問東東：這個手表多老師問東東：這個手表多少錢？東東說：少錢？東東說：6 6元。佳元。佳寧來買表，給了東東寧來買表，給了東東2 2元，元，東東找給她東東找給她4 4元。元。 老師大老師大吃一驚，這樣也行？吃一驚，這樣也行？給給2 2元，找元，找4 4元，一共元，一共6 6元？元？原原來會數(shù)的組成并不表示在來會數(shù)的組成并不表示在生活中能運用。生活中能運用。 美工區(qū)美工區(qū)制作鐘表制作鐘表裝飾制作各種裝飾制作各種各樣的鐘表各樣的鐘表海報制作海報制作 科學(xué)區(qū)

11、科學(xué)區(qū)拆裝鐘表拆裝鐘表, ,神奇的齒輪神奇的齒輪 語言區(qū)語言區(qū)經(jīng)理招聘店員經(jīng)理招聘店員做廣告做廣告鐘表店每次都有一位經(jīng)理，鐘表店每次都有一位經(jīng)理，這位經(jīng)理都要招聘店員一這位經(jīng)理都要招聘店員一起開店。當(dāng)生意不好時，起開店。當(dāng)生意不好時，他們就四處去做廣告：買他們就四處去做廣告：買一送一等一送一等 社會區(qū)社會區(qū)角色間的交往角色間的交往方式方式主題推進主題推進 把一個社會區(qū)域當(dāng)成一個項目，主題把一個社會區(qū)域當(dāng)成一個項目，主題式地行進實施。（項目化）式地行進實施。（項目化） 案例：案例： 影樓影樓 超市超市 鐘表店鐘表店項目化區(qū)域游戲就像是一次旅行項目化區(qū)域游戲就像是一次旅行 起點起點游戲的主題游戲的

12、主題 原有的經(jīng)驗原有的經(jīng)驗 方向方向游戲的發(fā)展游戲的發(fā)展 發(fā)展的設(shè)想發(fā)展的設(shè)想 站點站點游戲的情節(jié)游戲的情節(jié) 拓展的經(jīng)驗拓展的經(jīng)驗 風(fēng)景風(fēng)景游戲的進程游戲的進程 愉悅的收獲愉悅的收獲一次游戲旅行：公共汽車一次游戲旅行：公共汽車 游戲緣起：游戲緣起： 娃娃家里，媽媽帶著孩子去臨平娃娃家里，媽媽帶著孩子去臨平公園玩，公園玩，“要乘要乘3路車去的！路車去的！” 于是，于是，媽媽搬了兩張小椅子當(dāng)公共汽車。媽媽搬了兩張小椅子當(dāng)公共汽車。 不如我們小二班也來創(chuàng)設(shè)一個不如我們小二班也來創(chuàng)設(shè)一個“公共汽車公共汽車”的區(qū)域吧。的區(qū)域吧。 游戲啟程：游戲啟程： 我們知道的我們知道的, , 我們想知道的我們想知道的

13、 “汽車上可以吃餅干汽車上可以吃餅干, ,喝飲料的喝飲料的”。 “在汽車上要坐好，要撞頭的在汽車上要坐好，要撞頭的”。 “汽車上有燈、有方向盤、有反光鏡、后視鏡。汽車上有燈、有方向盤、有反光鏡、后視鏡?！?“公共汽車上有電視。轉(zhuǎn)彎用的，看動畫片用的。公共汽車上有電視。轉(zhuǎn)彎用的，看動畫片用的。” “汽車上有輪胎的。汽車上有輪胎的?！?“汽車上有座位的。汽車上有座位的?！?“坐車要刷卡的，還要付錢。坐車要刷卡的，還要付錢。” “汽車要用油的。黑油，黃油、紅油。汽車要用油的。黑油，黃油、紅油?！庇螒騿⒊蹋河螒騿⒊蹋?我們?nèi)プ囄覀內(nèi)プ?小朋友和爸爸媽媽一起去坐公共汽車小朋友和爸爸媽媽一起去坐公共汽

14、車. . 經(jīng)過實地觀察后，小朋友的經(jīng)驗又經(jīng)過實地觀察后，小朋友的經(jīng)驗又多了，他們發(fā)現(xiàn)車上還有滅火器、喇叭、車門、垃圾桶、燈、雨刮器等。在家多了，他們發(fā)現(xiàn)車上還有滅火器、喇叭、車門、垃圾桶、燈、雨刮器等。在家長的幫助下長的幫助下, ,小朋友將發(fā)現(xiàn)畫在了調(diào)查表上。小朋友將發(fā)現(xiàn)畫在了調(diào)查表上。 老師還帶著小朋友來到幼兒園門口觀察公共汽車，小朋友站在人行道上等老師還帶著小朋友來到幼兒園門口觀察公共汽車，小朋友站在人行道上等了不一會就看到一輛公共汽車緩緩行使而來，小朋友歡呼雀躍，有幾個小朋友了不一會就看到一輛公共汽車緩緩行使而來，小朋友歡呼雀躍，有幾個小朋友有過做這路車的經(jīng)驗有過做這路車的經(jīng)驗, ,紛紛

15、叫起來：紛紛叫起來：“3 3路車，是路車，是3 3路車路車”。車子終于停了下。車子終于停了下來，大家發(fā)現(xiàn)并不是來，大家發(fā)現(xiàn)并不是3 3路車，而是路車，而是“K763K763”，原來臨平街上的公交車變了稱呼，原來臨平街上的公交車變了稱呼，不過小朋友并沒有關(guān)注到。不過小朋友并沒有關(guān)注到。 老師引導(dǎo)小朋友觀察：老師引導(dǎo)小朋友觀察：“你看到了什么？你看到了什么？” 小朋友的表達欲望強烈：小朋友的表達欲望強烈：“有有輪胎、窗戶、牌照輪胎、窗戶、牌照” 這些信息都是很零散的，有待于老師幫助他們歸納、提升。老師拍攝了一這些信息都是很零散的，有待于老師幫助他們歸納、提升。老師拍攝了一些照片，為下一個活動做準備

16、。些照片，為下一個活動做準備。 游戲啟程游戲啟程： 我眼中的我眼中的K763K763 通過照片展示，小朋友的發(fā)現(xiàn)不斷，有些是老師引通過照片展示，小朋友的發(fā)現(xiàn)不斷，有些是老師引導(dǎo)的，有些是小朋友自己提出的：導(dǎo)的，有些是小朋友自己提出的： 1 1經(jīng)過我們幼兒園門口的是幾路車？經(jīng)過我們幼兒園門口的是幾路車？ 2 2上車要干什么？有幾種方法可以買票？票價是上車要干什么？有幾種方法可以買票？票價是多少？多少？ 3 3車子上的牌照是干什么用的？車子上的牌照是干什么用的？ 4 4老師：車上的椅子有藍色的，黃色的。老師：車上的椅子有藍色的，黃色的。 討論：給小孩坐的；是為了漂亮；小朋友回家做討論：給小孩坐的；

17、是為了漂亮；小朋友回家做調(diào)查。調(diào)查。 5 5、763763會經(jīng)過臨平的哪些地方？起點站和終點站在會經(jīng)過臨平的哪些地方？起點站和終點站在哪里？哪里？ 游戲啟程：游戲啟程： 我們來造車我們來造車 老師做了汽車的外殼，請小朋友想想還缺少什么？老師做了汽車的外殼，請小朋友想想還缺少什么？ 幼兒：方向盤、車牌、空調(diào)、車頂、拉手、門、扶手的管子、燈，車幼兒：方向盤、車牌、空調(diào)、車頂、拉手、門、扶手的管子、燈，車上要有圖畫的、電視、反光鏡，后視鏡、剎車上要有圖畫的、電視、反光鏡，后視鏡、剎車 老師請小朋友回家找找材料，可以用來制作公共汽車的零件。老師請小朋友回家找找材料，可以用來制作公共汽車的零件。 菁菁帶

18、來了一塊拍照，號碼為菁菁帶來了一塊拍照，號碼為“浙浙A88888A88888”，她親手給車子按上了，她親手給車子按上了車牌。車牌。 驚蟄帶來了一個塑料圓盤用來當(dāng)方向盤，老師幫助他裝了一根稈驚蟄帶來了一個塑料圓盤用來當(dāng)方向盤，老師幫助他裝了一根稈子安裝在了汽車的操作太臺。子安裝在了汽車的操作太臺。 單從家里帶來了一個瓶子，說是要用來做滅火器。單從家里帶來了一個瓶子，說是要用來做滅火器。 有很多小朋友回去說，汽車有還缺少椅子，但是沒有人帶來。有很多小朋友回去說，汽車有還缺少椅子，但是沒有人帶來。 老師采納了部分小朋友的建議，又給汽車安裝了一些零部件，如：老師采納了部分小朋友的建議，又給汽車安裝了一

19、些零部件，如：椅子、反光鏡、刷卡機等。椅子、反光鏡、刷卡機等。游戲開始：游戲開始： 快要破了快要破了 車子初步建成了車子初步建成了, ,小朋友按奈不住興奮小朋友按奈不住興奮, ,總是擁到汽車的總是擁到汽車的里面里面, ,眼看著泡沫板做成的車身汲汲可危了眼看著泡沫板做成的車身汲汲可危了, ,于是和小朋友于是和小朋友一起討論解決辦法，游戲規(guī)則自然產(chǎn)生。一起討論解決辦法，游戲規(guī)則自然產(chǎn)生。 一個人當(dāng)司機，許多人當(dāng)乘客。一個人當(dāng)司機，許多人當(dāng)乘客。 要輪流玩的；要排隊。要輪流玩的；要排隊。 坐坐好，不在車子里走來走去。坐坐好，不在車子里走來走去。 司機要系好安全帶。司機要系好安全帶。 不能靠在車子上，

20、要破的。不能靠在車子上，要破的。 車子里不能打來打去的。車子里不能打來打去的。 要買票子才能上車的。要買票子才能上車的。 也可以刷卡的。也可以刷卡的。游戲故事：游戲故事： 活動區(qū)時間到了，活動區(qū)時間到了，7 7、8 8個小朋友來到了公個小朋友來到了公共汽車處，他們先取卡，再上車，一個個生動共汽車處，他們先取卡，再上車，一個個生動有趣的游戲情節(jié)開始了有趣的游戲情節(jié)開始了 終點站到了終點站到了 逗號在售卡處拿了一張綠色的駕照，上逗號在售卡處拿了一張綠色的駕照，上了車拿著綠卡在刷卡機上刷了一下，邊刷邊了車拿著綠卡在刷卡機上刷了一下，邊刷邊說：說：“司機也要刷卡的。司機也要刷卡的?！敝笏臀掌鸱街?/p>

21、他就握起方向盤當(dāng)起了司機，開了一會他說：向盤當(dāng)起了司機，開了一會他說：“終點站終點站到了，全部下車。到了，全部下車?！辈氛f：卜說：“不行，我們?nèi)ゲ恍?，我們?nèi)ブ卸籍嬌钞嬋チ?。中都畫沙畫去了。”月月說：月月說：“我到臨平公我到臨平公園去。園去?！碧仗照f：陶陶說：“我是到新星幼兒我是到新星幼兒園。園。”幾人在小操場上轉(zhuǎn)了一圈后又回幾人在小操場上轉(zhuǎn)了一圈后又回到了汽車上，游戲繼續(xù)著。到了汽車上，游戲繼續(xù)著。 我們一起來畫路線圖我們一起來畫路線圖 763 763經(jīng)過哪些地方呢？有過坐經(jīng)過哪些地方呢？有過坐763763 經(jīng)驗的小朋友陸陸續(xù)續(xù)說了一些地方，經(jīng)驗的小朋友陸陸續(xù)續(xù)說了一些地方， 如臨平山，新星幼

22、兒園等。如臨平山，新星幼兒園等。 小朋友用稚嫩的線條勾勒著他們感知過的點點滴滴，小朋友用稚嫩的線條勾勒著他們感知過的點點滴滴，老師將小朋友說的零星線索畫在了線路圖上，每個地老師將小朋友說的零星線索畫在了線路圖上，每個地方都請小朋友設(shè)計簡單的圖案表示。如汽車南站用圍方都請小朋友設(shè)計簡單的圖案表示。如汽車南站用圍墻，里面停了許多車表示；新星幼兒園用許多星星表墻，里面停了許多車表示；新星幼兒園用許多星星表示；臨平公園用山表示示；臨平公園用山表示 坐錯車了坐錯車了 堯堯從位置上站了起來，說：堯堯從位置上站了起來，說：“哎哎呀，我做錯車了。我要到野生動物園呀，我做錯車了。我要到野生動物園去。去?！薄啊薄?/p>

23、那怎么辦呀？那怎么辦呀？” “我還是自己開車去好了。剛才我我還是自己開車去好了。剛才我把車借給別人用了。把車借給別人用了。”堯堯邊說邊下了堯堯邊說邊下了車，再到操場上去找了一輛小汽車玩去車，再到操場上去找了一輛小汽車玩去了。了。 車壞了車壞了 堯堯?qū)π∷緳C說：堯堯?qū)π∷緳C說：“公交車壞了，開的公交車壞了，開的時間太長了。時間太長了?！毙∷緳C姚說：小司機姚說：“那就送到那就送到4S4S店去修一修吧。店去修一修吧。”堯堯說：堯堯說：“到汽車美容到汽車美容院。院?！?汽車美容院和汽車美容院和4S4S店店 由于缺少游戲材料，老師組織小朋友進由于缺少游戲材料，老師組織小朋友進行了討論：行了討論：“清洗和

24、修理公共汽車需要哪些清洗和修理公共汽車需要哪些材料？材料？”小朋友紛紛出起了主意。小朋友紛紛出起了主意。 第二天，一些小朋友帶了材料，有兩個第二天，一些小朋友帶了材料，有兩個小起子、一塊抹布、一條長長的水管，又過小起子、一塊抹布、一條長長的水管，又過了幾天，其他小朋友又帶來了汽車輪胎清洗了幾天，其他小朋友又帶來了汽車輪胎清洗劑、扳手、小水桶等，有了這些材料，小朋劑、扳手、小水桶等，有了這些材料，小朋友在進行游戲的時候就更加生動有趣了！友在進行游戲的時候就更加生動有趣了！ 修車修車 堯堯來到了汽車美容院，說：堯堯來到了汽車美容院，說：“我們的車壞了，我們的車壞了，給我們?nèi)バ抟恍蕖＝o我們?nèi)バ抟恍蕖?/p>

25、”一丁和點點很高興的答應(yīng)著，拿了一丁和點點很高興的答應(yīng)著，拿了美容院的剪刀來到了公交車上，像模像樣開始東敲敲西美容院的剪刀來到了公交車上，像模像樣開始東敲敲西打打。點點來到有些掉落的刷卡機前面，看看了刷卡機打打。點點來到有些掉落的刷卡機前面，看看了刷卡機的背后，自言自語地說：的背后，自言自語地說：“后面的電線斷了，拿把起后面的電線斷了，拿把起子子”他邊說邊用剪刀在機子上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，過了一會他邊說邊用剪刀在機子上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，過了一會他說：他說：“好了，好開車了。好了，好開車了?！?與此同時，堯堯也加入了修車的行列，他走到車與此同時，堯堯也加入了修車的行列，他走到車頭彎腰看了看，說：頭彎腰看了看，說：

26、“保險杠的線壞了，里面有只老鼠保險杠的線壞了，里面有只老鼠進去了。我去找個東西修一下。進去了。我去找個東西修一下?！币粫襾砹艘桓粫?，他找來了一跟細細的管子，使勁地吸。老師不解地問：細細的管子，使勁地吸。老師不解地問：“你在干什你在干什么？么？”堯說：堯說：“我要把老鼠吸出來。我要把老鼠吸出來?！毙〔迩〔迩?黃色椅子黃色椅子照顧專坐照顧專坐 為了讓小朋友有更直接的感知，老師拍為了讓小朋友有更直接的感知，老師拍攝了黃色的椅子以及椅子上坐的人。攝了黃色的椅子以及椅子上坐的人。 小朋友觀察后發(fā)現(xiàn)，在黃色椅子上坐的小朋友觀察后發(fā)現(xiàn)，在黃色椅子上坐的都是年紀大的爺爺奶奶。都是年紀大的爺爺奶奶。

27、引導(dǎo)：如果爸爸媽媽帶你去坐公交車，引導(dǎo)：如果爸爸媽媽帶你去坐公交車，你看到這些需要人照顧的乘客，你會怎么做你看到這些需要人照顧的乘客，你會怎么做呢？呢？游戲繼續(xù)：游戲繼續(xù)： 制造汽車、停車場、汽車音樂制造汽車、停車場、汽車音樂 提供了許多半成品材料，盒子、罐提供了許多半成品材料，盒子、罐子、瓶蓋等，和操作示意圖，采用了立子、瓶蓋等，和操作示意圖，采用了立體示意圖便于幼兒理解。體示意圖便于幼兒理解。 四進階四進階 第一階第一階 隨興趣點而生成隨興趣點而生成 第二階第二階 隨探究點而創(chuàng)設(shè)隨探究點而創(chuàng)設(shè) 第三階第三階 隨經(jīng)驗點而豐富隨經(jīng)驗點而豐富 第四階第四階 隨矛盾點而深化隨矛盾點而深化變式：多項

28、整合變式：多項整合 當(dāng)社會區(qū)域內(nèi)容和學(xué)習(xí)主題有了交叉點，當(dāng)社會區(qū)域內(nèi)容和學(xué)習(xí)主題有了交叉點，就可以整合實施。就可以整合實施。 第一階第一階 移植主題點移植主題點 第二階第二階 擴展探索點擴展探索點 第三階第三階 豐富材料點豐富材料點 第四階第四階 變化游戲點變化游戲點區(qū)域主題交叉點例舉區(qū)域主題交叉點例舉區(qū)域游戲內(nèi)容區(qū)域游戲內(nèi)容主題學(xué)習(xí)內(nèi)容主題學(xué)習(xí)內(nèi)容與主題的連接點與主題的連接點七色光劇場七色光劇場影子影子舞臺光與皮影戲游舞臺光與皮影戲游戲中探索學(xué)習(xí)戲中探索學(xué)習(xí)體檢中心體檢中心五官五官檢查五官的游戲中檢查五官的游戲中探索學(xué)習(xí)探索學(xué)習(xí)玩具格子鋪玩具格子鋪轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)動風(fēng)車等可以轉(zhuǎn)動的風(fēng)車等可以轉(zhuǎn)動的玩具

29、游戲中探索學(xué)玩具游戲中探索學(xué)習(xí)習(xí)寵物店寵物店娃娃家娃娃家小動物小動物我愛我家我愛我家寵物店游戲探索小寵物店游戲探索小動物的特征與習(xí)性動物的特征與習(xí)性 案例：轉(zhuǎn)動與玩具格子鋪案例：轉(zhuǎn)動與玩具格子鋪 記錄記錄1玩具格子鋪玩具格子鋪 班里開展班里開展“轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)動”主題，孩子們發(fā)現(xiàn)了主題，孩子們發(fā)現(xiàn)了許多會轉(zhuǎn)動的東西，尤其是陀螺玩具，引起許多會轉(zhuǎn)動的東西，尤其是陀螺玩具，引起了很大的興趣。于是，我就想可以讓幼兒開了很大的興趣。于是，我就想可以讓幼兒開個玩具格子鋪，讓幼兒自制陀螺等會轉(zhuǎn)動的個玩具格子鋪，讓幼兒自制陀螺等會轉(zhuǎn)動的玩具，放在格子鋪里交易，繼續(xù)探索轉(zhuǎn)動的玩具，放在格子鋪里交易，繼續(xù)探索轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象現(xiàn)象。 記錄記錄2風(fēng)車會動了風(fēng)車會動了 老師在格子鋪里張貼了會轉(zhuǎn)的風(fēng)車老師在格子鋪里張貼了會轉(zhuǎn)的風(fēng)車流程圖，幼兒饒有興味的開始了制作，流程圖，幼兒饒有興味的開始了制作，一會兒嘟嘟急著跑來說一會兒嘟嘟急著跑來說“風(fēng)車不會動！風(fēng)車不會動！”一看原來他把風(fēng)車的軸心用漿糊粘在了一看原來他把風(fēng)車的軸心用漿糊粘在了小棒上，之后有好幾個孩子紛紛跑來訴小棒