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文檔簡(jiǎn)介
1、月光曲說課稿一. 說教材:月光曲是一篇精讀課文,講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出月光曲的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事,既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人命的同情和熱愛,又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華,同時(shí)也告訴人們,美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美,融傳說、美景、深情于一爐。二. 說教學(xué)目標(biāo):根據(jù)人教版教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確立了以下教學(xué)目標(biāo):1. 學(xué)會(huì)本課生字新詞。2. 了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過,體會(huì)貝多芬同情窮苦人民的思想。3. 學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物,展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想。
2、4. 有感情地朗讀課文,背誦課文第九自然段。三. 說教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟月光曲的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):理解“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。四. 說教法:為了緊扣大綱,突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法,利用多媒體軟件,運(yùn)用“以讀代講”“嘗試練習(xí)”“點(diǎn)撥議論”的方法。五. 說學(xué)法:重視學(xué)法指導(dǎo),是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要,更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料,讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí),研究語言文字,滲透“讀”“思”“議”“悟”“勾”等學(xué)法。六. 說教學(xué)程序:本課安排兩個(gè)課時(shí),為
3、了體現(xiàn)新一輪課程改革對(duì)教育提出的新要求,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):(一)創(chuàng)設(shè)情景氛圍,激發(fā)學(xué)生情感。講課伊始,我應(yīng)用情景教學(xué),多媒體出示貝多芬的名言:“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,如果我做到了這一點(diǎn),該是多么幸福?!彪S后播放貝多芬的月光曲,伴隨樂聲簡(jiǎn)介貝多芬,讓學(xué)生明確貝多芬是一個(gè)偉大的音樂家,他為人民創(chuàng)作,為人民演奏。人民對(duì)他十分愛戴和敬仰。創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍,使學(xué)生進(jìn)入情景,既激發(fā)了學(xué)生興趣,又暗示了課文的內(nèi)容中心,引出課題。(二)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)問題意識(shí)。教學(xué)想要真正地突出學(xué)生的主體地位,就應(yīng)該營造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的民主氛圍,和諧民主的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ),陶行知先生曾經(jīng)說過
4、:“發(fā)明千千萬,起問是一點(diǎn),智者問得巧,愚者問得笨,人力勝天工,就在每事問?!憋@而易見,教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)相當(dāng)重要。在本課教學(xué)中,我讓學(xué)生初讀悟文后,合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生相互啟發(fā),相互影響。讓學(xué)生質(zhì)疑提問,教師梳理學(xué)生懂或不懂的內(nèi)容,以學(xué)定教。這一步,體現(xiàn)了嘗試教學(xué)法的“自練”;體現(xiàn)了學(xué)法“讀”“議”“悟”。(三)直奔文章重點(diǎn),體會(huì)樂曲意境。本篇課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟月光曲的內(nèi)容,而文章并沒有描寫月光曲的琴聲、節(jié)奏及旋律,而這一內(nèi)容文章是通過皮鞋匠聽音樂時(shí)的聯(lián)想表現(xiàn)出來的,為此,我讓學(xué)生勾畫出皮鞋匠聽音樂時(shí)聯(lián)想的文字,合作學(xué)習(xí),初步體會(huì)樂曲的三層變化,再用多媒體施放月色海天的圖畫
5、,即“月亮升起,海面平靜”“月亮升高,穿過微云”“月光照耀,風(fēng)起浪涌”。并配與月色海天圖畫相對(duì)映的月光曲的三具樂段,即輕松舒緩的、漸強(qiáng)發(fā)展的、高昂激越的。教師再用富于感情的語言朗讀三層文字。這樣,以圖畫展現(xiàn)情景、以音樂渲染情景、以語言描繪情景的方法被有機(jī)的結(jié)合起來。音樂、美術(shù)、語文三門學(xué)科成為水乳交融不可分割的整體,深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈,從而突破了重點(diǎn),并讓學(xué)生分辨了事物和聯(lián)想。這一步,體現(xiàn)了學(xué)法“勾”和“議”。(四)追溯作曲根源,了解人物心境。如此美好的樂曲,貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來的呢?我讓學(xué)生嘗試自學(xué)后,出示插圖,師生共同討論得出貝多芬作曲的根源:夜深人靜,聽到琴聲;走進(jìn)茅
6、屋,引起同情;遇見知音,非常激動(dòng);環(huán)境清幽,創(chuàng)作名曲。讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬憎惡社會(huì)的激情,使得貝多芬的心情在變化,而窮兄妹倆,特別是對(duì)愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對(duì)她求知若渴心理的理解,是貝多芬創(chuàng)作月光曲的感情基礎(chǔ),從而讓學(xué)生體會(huì)了貝多芬的卓越才華,和她對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心、熱愛。(五)突破文章難點(diǎn),解決“兩境”統(tǒng)為理解本課難點(diǎn)“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一,我讓學(xué)生連貫全文,體會(huì)貝多芬散步時(shí)心里平靜,正像第一樂段輕松舒緩,也如皮鞋匠聽到音樂聯(lián)想的第一層文字描寫,當(dāng)貝多芬聽到琴聲和兄妹的談話十分感動(dòng),正象第二樂段節(jié)奏漸強(qiáng)發(fā)展,也如皮鞋匠聯(lián)想的第二層文字描寫,當(dāng)?shù)谝磺炅?,盲姑?/p>
7、認(rèn)出貝多芬,貝多芬更加激動(dòng),正像第三樂段高昂激越,也如皮鞋匠聯(lián)想的第三層文字描寫,從而解決了文章難點(diǎn)“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。(六)釋放情感欲望,強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。進(jìn)入新世紀(jì)的小學(xué)語文教育工作者已經(jīng)充分意識(shí)到讀書感悟在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的地位和作用,讀書是課堂訓(xùn)練的主線。為此,在教學(xué)中,我貫穿了多種形式的讀,如自由讀、齊讀、分讀、品讀、讀句、讀層等,通過讀使學(xué)生入情入境,產(chǎn)生共鳴,受到啟迪并釋放了自己的情感,進(jìn)一步體現(xiàn)了“以讀代講”“以讀悟情”“以讀達(dá)情”。(七)重視想象能力,拓展創(chuàng)新意識(shí)。在作業(yè)設(shè)計(jì)上,為了讓學(xué)生化知為能,遷移應(yīng)用,我出示文中聯(lián)想的語段,并提問“這一幅美妙絕倫的月色海天圖,兄妹倆真的看到了嗎?”進(jìn)而抓住“好像”“仿佛”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分辨事物和聯(lián)想,并體會(huì)寫作時(shí)應(yīng)用聯(lián)想的條件和好處。之后出示兩幅圖畫,并配以音樂,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)美妙的音樂給我們帶來的
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