初三數(shù)學(xué)寒假作業(yè)：平行四邊形檢測試題

1、.初三數(shù)學(xué)2019寒假作業(yè)：平行四邊形檢測試題查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家搜集整理了初三數(shù)學(xué)寒假作業(yè)：平行四邊形檢測試題，希望大家可以用心去做，不要只顧著玩耍哦!一級訓(xùn)練1.2019年江蘇宜昌如圖4-3-23，在菱形ABCD中，AB=5，BCD=120，那么ABC的周長等于 A.20 B.15 C.10 D.5圖4-3-232.以下說法不正確的選項是 A.一組鄰邊相等的矩形是正方形B.對角線相等的菱形是正方形C.對角線互相垂直的矩形是正方形D.有一個角是直角的平行四邊形是正方形3.2019年江蘇無錫菱形具有而矩形不一定具有的性質(zhì)是 A.對角線互相垂直 B.對角線相等 C.對角線互相平分 D.對角互補4.

2、2019年湖南張家界順次連接矩形四邊中點所得的四邊形一定是 A.正方形 B.矩形 C.菱形 D.等腰梯形5.如圖4-3-24，矩形ABCD的兩條對角線相交于點O，AOD=120，AB=2，那么矩形的對角線AC的長是 A.2 B.4 C.2 3 D.4 36.2019年天津如圖4-3-25，在邊長為2的正方形ABCD中，M為邊AD的中點，延長MD至點E，使ME=MC，以DE為邊作正方形DEFG，點G在邊CD上，那么DG的長為 A. 3-1 B.3-5 C.5+1 D. 5-17.2019年江蘇南京如圖4-3-26，菱形ABCD的邊長是2 cm，E是AB的中點，且DEAB，那么菱形ABCD的面積為

3、_cm2.圖4-3-268.2019年江蘇淮安在四邊形ABCD中，AB=DC，AD=BC.請再添加一個條件，使四邊形ABCD是矩形.你添加的條件是_寫出一種即可.9.2019年吉林長春如圖4-3-27，ABCD的頂點B在矩形AEFC的邊EF上，點B與點E，F(xiàn)不重合，假設(shè)ACD的面積為3，那么圖中陰影部分兩個三角形的面積和為_.圖4-3-2710.2019年廣東模擬菱形ABCD的邊長為6，A=60，假如點P是菱形內(nèi)的一點，且PB=PD=2 3，那么AP的長為_.11.2019年陜西如圖4-3-28，在正方形ABCD中，點G是BC上任意一點，連接AG，過B，D兩點分別作BEAG，DFAG，垂足分別

4、為E，F(xiàn)兩點，求證：ADFBAE.12.如圖4-3-29，O為矩形ABCD對角線的交點，DEAC，CEBD.1試判斷四邊形OCED的形狀，并說明理由;2假設(shè)AB=6，BC=8，求四邊形OCED的面積.二級訓(xùn)練13.如圖4-3-30，在矩形紙片ABCD中，AD=8，折疊紙片使AB邊與對角線AC重合，點B落在點F處，折痕為AE，且EF=3，那么AB的長為 A.3 B.4 C.5 D.614.2019年四川宜賓如圖4-3-31，正方形ABCD的邊長為1，連接AC，BD，CE平分ACD交BD于點E，那么DE=_.圖4-3-3115.2019年山東青島：如圖4-3-32，在正方形ABCD中，點E，F(xiàn)分別

5、在BC和CD上，AE=AF.1求證：BE=DF;2連接AC交EF于點O，延長OC至點M，使OM=OA，連接EM，F(xiàn)M.判斷四邊形AEMF是什么特殊四邊形?并證明你的結(jié)論.圖4-3-32三級訓(xùn)練16.2019年廣東深圳如圖4-3-331，一張矩形紙片ABCD，其中AD=8 cm，AB=6 cm，先沿對角線BD對折，點C落在點C的位置，BC交AD于點G.1求證：AG=C2如圖4-3-332，再折疊一次，使點D與點A重合，得折痕EN，EN交AD于點M，求EM的長.1 2第2課時 特殊的平行四邊形【分層訓(xùn)練】1.B 2.D 3.A 4.C 5.B 6.D7.2 38.A=90或B=90或C=90或D=

6、90或AC=BD答案不唯一，寫出一種即可9.3 10.2 3或4 311.證明：四邊形ABCD是正方形，DA=AB，2=90.又BEAG，DFAG，3=90，4=90.3，4.又AD=AB，ADFBAE.12.解：1四邊形OCED是菱形.理由如下：DEAC，CEBD，四邊形OCED是平行四邊形.又在矩形ABCD中，OC=OD，四邊形OCED是菱形.2連接OE.由菱形OCED，得CDOE，OEBC.又CEBD，四邊形BCEO是平行四邊形.OE=BC=8.S四邊形OCED=12OECD=1286=24.13.D 14.2-115.1證明：四邊形ABCD是正方形，AB=AD，D=90.AE=AF，R

7、tABERtADF.BE=DF.2解：四邊形AEMF是菱形.證明如下：四邊形ABCD是正方形，BCA=DCA=45，BC=DC.BE=DF，BC-BE=DC-DF，即CE=CF.OE=OF.OM=OA，四邊形AEMF是平行四邊形.AE=AF，平行四邊形AEMF是菱形.16.1證明：沿對角線BD對折，點C落在點C的位置，C，AB=CD，在GAB與GCD中，C，AGB=CGD，AB=CD，GABGCD.AG=CG.2解：點D與點A重合，得折痕EN，DM=4 cm，NM=3 cm.由折疊及平行線的性質(zhì)，得END=NDC=NDE，死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,

8、死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。EN=ED.設(shè)EM=x，那么ED=EN=x+3.由勾股定理，得ED2=EM2+DM2，即x+32=x2+42.“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。解得x=76，即EM=76.單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用