上海晉元高級中學(xué)課程方案

1、上海市晉元高級中學(xué)課程方案上海市晉元高級中學(xué)（2016 學(xué)年度） 晉元高級中學(xué)是上海市首批實(shí)驗(yàn)性、示范性高中，由創(chuàng)辦于 1904 年的華童 公學(xué)發(fā)展而來。 曾易名為模范中學(xué)、 陜北中學(xué)， 后為紀(jì)念愛國將領(lǐng)謝晉元將軍而 命名為晉元中學(xué)。學(xué)校自華童公學(xué)起，受“西學(xué)東漸”之風(fēng)的影響，課程設(shè)置重視 “西算”、“理化”、 “博物 ”，教學(xué)科目細(xì)分 “全課 ”與“專課”，“全課”面向全體學(xué)生必修， “專課”由學(xué) 生自由選修， “選擇教育 ”的思想就初見端倪。歷經(jīng)百余年的傳承與發(fā)展，孕育了 今天 “學(xué)會選擇、主動學(xué)習(xí)、卓越發(fā)展 ”的辦學(xué)理念，形成了由基礎(chǔ)型、拓展型、 研究型和生活經(jīng)驗(yàn)課程組成， 具有高選擇性

2、、 可以學(xué)生個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展需求的 “套餐式”課程體系和 “走班教學(xué)”的課程實(shí)施模式。特別是在剛剛過去的 2015 學(xué)年度，學(xué)校遵循市頒課程計(jì)劃，在嚴(yán)格執(zhí)行課 程內(nèi)容設(shè)置和課時規(guī)定，認(rèn)真落實(shí)有關(guān)專項(xiàng)教育、社會實(shí)踐和兩 “兩操一活動 ” 要求的基礎(chǔ)上，通過課程資源的繼承創(chuàng)新和課程周期的靈活設(shè)置， 以“實(shí)體走班 ”、 “網(wǎng)上走班”和“跨校走班 ”等方式，開設(shè)了學(xué)科統(tǒng)整拓展課程、基于四大創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 室的創(chuàng)新素養(yǎng)培育課程、 融于生活經(jīng)驗(yàn)課程的 “兩綱 ”教育專項(xiàng)課程等， 供全體學(xué) 生選修。較好滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求， 促進(jìn)了全體學(xué)生全面而個性 化的發(fā)展。2016年度，隨著上海包括高中學(xué)業(yè)水平及

3、高校招生考試改革在內(nèi)的教育綜合 改革的推進(jìn)，市教育委下發(fā)了上海市中小學(xué) 2016 學(xué)年度課程計(jì)劃及其說明，明 確要求學(xué)校要進(jìn)一步規(guī)范課程教學(xué)工作、 深入實(shí)施素質(zhì)教育、 減輕學(xué)生過重課業(yè) 負(fù)擔(dān)；要以本市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)綜合評價為契機(jī)， 積極探索建立以校 為本、基于過程的教育質(zhì)量綜合評價體系， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展； 要堅(jiān)持立德樹人 根本任務(wù)， 深入貫徹實(shí)施 “兩綱”教育，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入中 小學(xué)教育教學(xué)的全過程；要結(jié)合上海市學(xué)生成長記錄冊的使用，積極探索實(shí) 踐教學(xué)和學(xué)生參加志愿者服務(wù)、 公益勞動等社會實(shí)踐工作的有效機(jī)制， 提升學(xué)生 的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生

4、全面發(fā)展。對照市頒 2016學(xué)年度課程計(jì)劃的要求，聯(lián)系學(xué)校執(zhí)行 2015 學(xué)年度課程計(jì)劃 在“網(wǎng)上走班”和“兩綱教育”課程在內(nèi)容開發(fā)和設(shè)置上還比較單一、不夠系統(tǒng) 豐富，在“網(wǎng)上走班”課程實(shí)施過程中即時互動不足，對研究型、生活經(jīng)驗(yàn)型課 程的管理評價細(xì)化落實(shí)不足等問題，著眼上海學(xué)業(yè)水平和高校招生考試改革對學(xué) 校課程設(shè)置與實(shí)施帶來的新要求，學(xué)校立足選擇教育”理念的深化及套餐式”課 程建設(shè)和實(shí)施的優(yōu)化，進(jìn)一步聚焦學(xué)生的全面發(fā)展、 個性發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展，制訂 2015年度學(xué)校的課程計(jì)劃。一、學(xué)校基本情況（一）基本概況學(xué) 校 環(huán) 境學(xué)校位于上海市普陀區(qū)萬里地區(qū)，占地140多畝，擁有60多個標(biāo)準(zhǔn)教室和設(shè)施先進(jìn)

5、的理、化、生、勞技、信息學(xué)科專用實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、 頭腦OM實(shí)驗(yàn)室，管樂、合唱排練教室、舞蹈房、美術(shù)專用教室、語音教學(xué)中心、 現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)中心、圖書館，以及由土木結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”、金融創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”、藝術(shù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”、天文地球科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”等組成的學(xué)校 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心。學(xué)校還擁有標(biāo)準(zhǔn)400米塑膠跑道足球場、塑膠籃球場和室內(nèi)游泳、籃球、羽毛球、乒乓球等體育場館和設(shè)施。學(xué) 生 情 況迄至2016學(xué)年度有教學(xué)班36個（國際部除外）。其中高一至高三年級各 12個教學(xué) 班。學(xué)生來源包括外區(qū)縣零志愿考生、推優(yōu)生、自主招生、統(tǒng)招生、藝術(shù)體育特長 生。另每年級有部分借讀生，不統(tǒng)

6、計(jì)在在籍學(xué)生數(shù)內(nèi)。教 職 工 基 本 情 況教師總?cè)藬?shù)142人，其中任課教師數(shù) 132人，教輔人員數(shù)10人；教齡結(jié)構(gòu)：5年以下13人，5- 10年21人，11 20年56人，20年以上 52人； 教師學(xué)歷：碩士研究生 24人，大學(xué)本科 115人；職稱：高級教師61人，中級教師 63人，初級教師13人；區(qū)以上名師工作室主持人 4名，區(qū)學(xué)科帶頭人 3名，骨干教師14名；學(xué)科分布：語文 26人，數(shù)學(xué)24人，英語27人，政治8人，物理11人，化學(xué)11人，歷史6人，地理6人，生物6人，藝術(shù)3人，信息3人，心理2人， 體育11人，勞技2人。設(shè) 施 設(shè)場地場所實(shí)驗(yàn)室操場、運(yùn)動場館圖書閱覽室多媒體專用教室課外

7、活動場地備 基 本 情 況數(shù)量20127746是否滿足教學(xué)要求滿足滿足滿足滿足滿足設(shè)施設(shè)備自然科學(xué)領(lǐng)域設(shè)施設(shè)備技術(shù)領(lǐng)域設(shè)施設(shè)備藝術(shù)類設(shè)施設(shè)備教室多媒體設(shè)施設(shè)備數(shù)量10455個專用教室全部配備是否滿足教學(xué)要求滿足滿足滿足滿足（二）學(xué)校課程管理機(jī)構(gòu)學(xué)校實(shí)施課程管理的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)是學(xué)校校本課程建設(shè)研發(fā)小組”，執(zhí)行機(jī)構(gòu)為 學(xué)校教務(wù)處。學(xué)校 校本課程建設(shè)研發(fā)小組”由校長直接掛帥，分管校長、學(xué)校發(fā)展研究室、 教務(wù)處、信息中心負(fù)責(zé)人及教研組長、骨干教師組成；在校長室直接領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù) 責(zé)學(xué)校課程框架的構(gòu)建、課程的開發(fā)、課程管理與評價等方面的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí) 施等工作。學(xué)校依托作為全國和市課改研究基地學(xué)校的優(yōu)勢， 聘請

8、有關(guān)課程與教 學(xué)專家參加重大課程建設(shè)項(xiàng)目的咨詢與研討； 在學(xué)校課程管理與評價中適時邀請 學(xué)生代表參加。學(xué)校 校本課程建設(shè)研發(fā)小組”的主要任務(wù)是：1、研究、優(yōu)化學(xué)校課程的整體結(jié)構(gòu)，探索學(xué)校課程建設(shè)整體框架的優(yōu)化；2、研討每一學(xué)期的課程計(jì)劃，為學(xué)校課程方案的實(shí)施提供指導(dǎo)和咨詢服務(wù)；3、探索新課程的開發(fā)，指導(dǎo)新課程的開發(fā)與實(shí)施，對新課程的實(shí)施進(jìn)行課 程教學(xué)調(diào)研和課程教學(xué)評價；4、審議學(xué)校的校本選修課程，評估其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容、教 學(xué)方法、學(xué)習(xí)評價、選修方式、學(xué)分管理的科學(xué)性和有效性；5、在學(xué)校校本選修課程的實(shí)施中，對教師教學(xué)、學(xué)生選修、學(xué)習(xí)效果與質(zhì) 量進(jìn)行調(diào)研，并指導(dǎo)學(xué)校課程教學(xué)的管理，

9、對參與學(xué)校選修課程的教師進(jìn)行考核 和評價。二、學(xué)校的辦學(xué)理念辦學(xué)理念是學(xué)校的教育哲學(xué)，是學(xué)校文化結(jié)構(gòu)的價值原點(diǎn)。它是在校長的教 育實(shí)踐中形成，綜合了教師智慧的教育理想。它以凝煉、形象的語言概括了學(xué)校 的辦學(xué)主張， 是在理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上對辦學(xué)實(shí)踐的積極構(gòu)想， 是從實(shí)踐出發(fā)關(guān)于 未來辦學(xué)應(yīng)達(dá)到狀態(tài)的設(shè)想和期待， 具有明確的目的性和理想意圖。 這種目的性 和理想意圖引導(dǎo)和支配著包括課程建設(shè)與實(shí)施的學(xué)校教育全過程。（一）辦學(xué)理念學(xué)校以“選擇教育 ”，即“學(xué)會選擇、主動學(xué)習(xí)、卓越發(fā)展 ”為辦學(xué)理念。并由 此演繹出以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)理念， 以研究性學(xué)習(xí)和現(xiàn)代信息技術(shù)為基本 特征的課堂教學(xué)理念，以 “

10、民主包容、合作進(jìn)取、崇尚創(chuàng)新、追求卓越 ”為主要內(nèi) 涵的學(xué)校文化理念。 這些理念貫穿于學(xué)校教育全程， 促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的 發(fā)展。“選擇教育 ”的辦學(xué)理念， 追求的是全體學(xué)生身心健康、 積極主動的全面發(fā)展 和突出個性的發(fā)展， 強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生面向未來的終身可持續(xù)發(fā)展。 為此，需要把人 類創(chuàng)造的科學(xué)文化成果和社會生活經(jīng)驗(yàn)， 通過學(xué)校的組織選擇和學(xué)生有選擇的主 動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財富、身心養(yǎng)分、智能黃金，以成長為未來社會的建 設(shè)者和創(chuàng)造者。 從這個意義上看， “選擇教育 ”的辦學(xué)理念分別反映了學(xué)校的教育 觀、教學(xué)觀和成才觀：1、“學(xué)會選擇 ”教育觀 學(xué)會選擇的內(nèi)涵在于指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛

11、好、知能基礎(chǔ)和潛能狀況， 對學(xué)習(xí)項(xiàng)目、 內(nèi)容與活動做出符合自身實(shí)際和需要的選擇； 對學(xué)習(xí)、實(shí)踐和生活 行為做出符合社會道德規(guī)范、 利于自身健康、 益智發(fā)展的選擇。 通過選擇增強(qiáng)自 身的價值判斷、 自我認(rèn)識和自我規(guī)劃能力， 形成自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和主動發(fā)展的自 覺。2、“主動學(xué)習(xí) ”教學(xué)觀 主動學(xué)習(xí)倡導(dǎo)要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的主體意識和探索精神，促使學(xué)生在教學(xué)中 能夠積極主動地利用多種信息媒體、 技術(shù)手段作為知識來源、 認(rèn)知工具和交流平 臺，運(yùn)用多種個性化的學(xué)習(xí)方式， 通過現(xiàn)實(shí)過程的感悟和虛擬過程的體驗(yàn)， 開展 自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)行問題探究和任務(wù)實(shí)踐。3、“卓越發(fā)展 ”成才觀 卓越發(fā)展是學(xué)校辦

12、學(xué)理念的最終歸宿。卓越發(fā)展是學(xué)生極盡可能的個性化 發(fā)展，是其特殊才能的發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)的發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。 它允許學(xué)生選擇自我 實(shí)現(xiàn)的“卓越發(fā)展 ”，更鼓勵學(xué)生追求具有社會價值實(shí)現(xiàn)的特殊才能的發(fā)展。 同時，卓越發(fā)展”也是動態(tài)的，其內(nèi)涵隨時代的發(fā)展不斷豐富。（二）培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)選擇教育”的辦學(xué)理念，學(xué)校將辦學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：將晉元學(xué)生培 養(yǎng)成為具有終身學(xué)習(xí)能力、國際視野、人文情懷和創(chuàng)新素養(yǎng)的優(yōu)秀高中生。 培養(yǎng) 目標(biāo)的內(nèi)涵是：學(xué)習(xí)能力：會選擇、會學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣、 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和現(xiàn)代信息素養(yǎng)，以及很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。國際視野：會合作、能協(xié)調(diào)，具有全球化背景下的國際文化交往

13、能力。人文情懷：尚德向善、正氣陽光，身心健康：尊重生命，感恩關(guān)懷，具有服務(wù)社會、保護(hù)自然、造福人類的人文生命的責(zé)任感；創(chuàng)新素養(yǎng)：敢于想象、勇于實(shí)踐、樂于創(chuàng)新，具有較強(qiáng)的開拓創(chuàng)新意識和 問題解決、探索研究與知識創(chuàng)新能力。三、學(xué)校課程的設(shè)置課程是學(xué)校的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)物化為學(xué)生穩(wěn)定的個性心理特征并外顯 出來的中介，是學(xué)校一切教育教學(xué)活動的總和及學(xué)生的全部校園生活。 課程是學(xué) 生通往教育終點(diǎn)的跑道，學(xué)校辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生全面素質(zhì)的提升，包括 主體性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以及個性的發(fā)展與完善，歸根結(jié)底要通過課程的設(shè)置與 實(shí)施才能實(shí)現(xiàn)。（一）課程理念基于 選擇教育”的辦學(xué)理念，學(xué)校以 尊重差異、豐富選

14、擇、滿足需求”為課 程理念。尊重差異、豐富選擇、滿足需求”要求學(xué)校的課程建設(shè)與實(shí)施，應(yīng)關(guān)注 晉元每位學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、智能結(jié)構(gòu)、發(fā)展需求的個性差異，要針對學(xué)生的個性 差異，為學(xué)生組織、創(chuàng)設(shè)豐富的、具有高選擇性的課程內(nèi)容和教學(xué)活動，各因其 材之高下與其所失而施教，讓學(xué)生揚(yáng)長避短或揚(yáng)長補(bǔ)短地發(fā)展，從而滿足其個性 化的學(xué)習(xí)要求和發(fā)展需求。學(xué)校的課程建設(shè)與實(shí)施，將在課程理念的指引下，以 民主包容、合作進(jìn)取、 崇尚創(chuàng)新、追求卓越”的晉元文化作為學(xué)校發(fā)展的根基，激發(fā)教師樹立民主包容 的學(xué)生觀和教學(xué)觀，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作的教研意識和多元的教學(xué)思想，不斷豐富實(shí)踐 智慧，創(chuàng)造性地推進(jìn)課程建設(shè)與實(shí)施；不斷激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展

15、的意識，促進(jìn)學(xué)生 探求新知和實(shí)踐創(chuàng)新的潛能發(fā)展與志趣形成，為終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（二）課程結(jié)構(gòu)基于 “尊重差異、提供選擇、滿足需求 ”的課程理念，學(xué)校緊扣 “培養(yǎng)具有學(xué) 習(xí)能力、國際視野、人文情懷和創(chuàng)新素養(yǎng)的優(yōu)秀高中生。 ”的培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生 的全部學(xué)習(xí)生活課程化， 為學(xué)生構(gòu)建了可供其自主選擇學(xué)習(xí)的 “套餐式 ”組合課程 體系，以讓學(xué)生從自身認(rèn)知基礎(chǔ)、智能結(jié)構(gòu)、興趣傾向和發(fā)展需求出發(fā)，選擇、 組合適合自己的課程 “套餐 ”，定制適合自己發(fā)展的課程表， 有的放矢地開展適合 自己個性化學(xué)習(xí)方式和個性特長發(fā)展需求的課程學(xué)習(xí)。 學(xué)校的“套餐式 ”課程結(jié)構(gòu) 體系由以下四類課程組成：1、基礎(chǔ)型課程： 是

16、每位學(xué)生按要求彈性完成國家規(guī)定的基礎(chǔ)型課程，對學(xué) 生基礎(chǔ)、發(fā)展趨向等分化較大學(xué)科分班教學(xué)并設(shè)立學(xué)科教學(xué)專用教室， 保證學(xué)生 的個人基礎(chǔ)和能力得到充分的發(fā)展。2、拓展型課程： 指有校本特色、滿足學(xué)生個性特長發(fā)展的課程體系。它包 括從基礎(chǔ)型課程出發(fā)進(jìn)行橫向拓寬和縱向延伸兩個方面， 注重發(fā)展學(xué)生的各種興 趣和不同潛力， 突出對學(xué)生個性和為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的發(fā)展性學(xué)力的培養(yǎng)； 學(xué)校 的拓展型課程分為必修課程和選修課程兩大類別。3、研究型課程： 是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好、特長和發(fā) 展需要，選擇不同的研究課題、專題或項(xiàng)目，獨(dú)立自主開展探索與學(xué)習(xí)的課程。 它旨在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生研究

17、性學(xué)力的發(fā)展。4、生活經(jīng)驗(yàn)課程： 指以自理、自立、自主管理、自我教育為主要內(nèi)容的課 程，它是學(xué)校德育課程化的一種嘗試。 通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、 實(shí)踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和 學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價 值觀形成的統(tǒng)一。其中，需要指出的是，進(jìn)行 “選擇教育 ”課程理念下學(xué)校課程的構(gòu)建，應(yīng)該 讓課程的內(nèi)容、 價值和功能進(jìn)一步聚焦學(xué)生開拓進(jìn)取、 不斷創(chuàng)新精神的形成， 高 尚道德品質(zhì)和對人類責(zé)任感的培養(yǎng)， 豐富多彩而又健康的個性的養(yǎng)成； 以及對學(xué) 生濃厚學(xué)習(xí)興趣、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)、問題解決與探究、合作交流、協(xié)調(diào) 溝通和創(chuàng)新等能力的培育。 這些是辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的核心要素

18、。 學(xué)校把這些核心要 素統(tǒng)整為 “創(chuàng)新素養(yǎng) ”，并將之劃分為創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力兩大維度的發(fā)展目標(biāo)：（1）創(chuàng)新人格： 是學(xué)生對于學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動中尋求突破和創(chuàng)新的一種較為穩(wěn) 定的心理傾向和利于突破創(chuàng)新發(fā)生的個性特點(diǎn)。 表現(xiàn)為對事物的好奇心、 求知欲、 認(rèn)知興趣、成就動機(jī)及自我情感體驗(yàn)。熱愛科學(xué)、樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，敢于質(zhì)疑、勇于批判的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、大膽創(chuàng)造的學(xué)習(xí)品質(zhì)，堅(jiān)韌不拔、迎難而 上的意志。以及對科學(xué)與人文精神、天人合一、資源節(jié)約、環(huán)境友好等可持續(xù)發(fā) 展理念，以及推動社會進(jìn)步、造福人類的價值觀的認(rèn)同基于選擇教育”課程理念的學(xué)校課程構(gòu)建與實(shí)施管理體系框架圖曝程理念：茸重差異、豐富迭擇、蕭足

19、需求I 培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)能力、國際視Th人文惰懷和創(chuàng)新需養(yǎng)的優(yōu)秀髙中學(xué)生. 1 .1IJt衣札電理罩嗣為g的門上0驛旣率發(fā)展學(xué)分 獎勺字分J.套餐式”課程體系邏輯結(jié)構(gòu)圖戲于嗯埶3勇于實(shí)觀3囁于凱新畏程更構(gòu)ft學(xué)*遶貓初設(shè)計(jì).直曰（2）創(chuàng)新能力： 是學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動中表現(xiàn)出的有助于實(shí)現(xiàn)突破和創(chuàng)新 的思維和行為能力。 它包括敏銳的觀察能力、 良好的信息收集與處理能力、 豐富 的想象能力、創(chuàng)新的思維能力、靈巧的動作技能，以及自主的學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用知 識、方法和技術(shù)手段探索和解決實(shí)際問題的能力等。為促進(jìn)學(xué)生以 “創(chuàng)新素養(yǎng)”的發(fā)展為標(biāo)志的 “卓越發(fā)展 ”，學(xué)校在進(jìn)行以 “基礎(chǔ) 型課程”、“拓展型課

20、程”、“研究型課程”和“生活經(jīng)驗(yàn)課程 ”為結(jié)構(gòu)的“套餐式”課程 體系建設(shè)時，還通過 “滲透 ”、“加速”、“充實(shí) ”等不同方式，在不同層次上聚焦學(xué) 生“創(chuàng)新素養(yǎng) ”的發(fā)展，進(jìn)行 “創(chuàng)新素養(yǎng)培育課程 ”體系的構(gòu)建和實(shí)施：1、“滲透”：就是在學(xué)校選擇教育的環(huán)境與 “套餐式 ”基礎(chǔ)型課程中，對學(xué)生 進(jìn)行創(chuàng)新素養(yǎng)培育的點(diǎn)滴滲透，以滿足面上學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展的基本需求。2、“加速”：指通過對學(xué)校套餐式課程部分學(xué)科的目標(biāo)、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行重 構(gòu)，或進(jìn)行學(xué)程優(yōu)化；以及結(jié)合與學(xué)科課程統(tǒng)整的拓展型課程、探究型課程、生 活經(jīng)驗(yàn)課程的開發(fā)與實(shí)施， 滿足學(xué)生更多參與自主學(xué)習(xí)、 問題解決、 問題探究學(xué) 習(xí)的需求，以更好發(fā)展

21、自身創(chuàng)新能力的個性化需求。3、“充實(shí)”：就是面向智優(yōu)學(xué)生，為滿足其 “創(chuàng)新素養(yǎng) ”向更高水平發(fā)展的要 求，實(shí)現(xiàn)其敢于想象、 勇于實(shí)踐、樂于創(chuàng)新的發(fā)展要求而進(jìn)行的課程完善與豐富， 包括對學(xué)校套餐式課程的內(nèi)容和功能的重構(gòu)與整合。“創(chuàng)新素養(yǎng)培育課程 ”體系的構(gòu)建與實(shí)施，可以充分發(fā)揮學(xué)校以 “基礎(chǔ)型 ”、“拓 展型”、“研究型”和“生活經(jīng)驗(yàn)課程 ”為結(jié)構(gòu)的 “套餐式”課程體系的價值與功能， 并 使整個“套餐式”課程結(jié)構(gòu)體系在層次上形成針對促進(jìn)學(xué)生 “創(chuàng)新素養(yǎng) ”發(fā)展而點(diǎn)、 面兼顧的特點(diǎn)，很好體現(xiàn)了選擇教育的差異性和個性化的課程特點(diǎn)。同時， “滲 透”、“加速”、“充實(shí)”等不同方式的 “創(chuàng)新素養(yǎng)培育課程

22、 ”體系的構(gòu)建與實(shí)施， 又通 過學(xué)生“創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展 ”目標(biāo)網(wǎng)聯(lián)整個 “套餐式”課程體系，使學(xué)校 “套餐式”課程結(jié) 構(gòu)體系呈現(xiàn)出 “形散神聚 ”的特征：1、“形散”：即“創(chuàng)新素養(yǎng)培育課程 ”具體分布于套餐式 “基礎(chǔ)型 ”、“拓展型”、 “研究型”和“生活經(jīng)驗(yàn) ”課程之中。2、“神聚”：“套餐式”課程體系中各門課程又通過晉元學(xué)生 “創(chuàng)新素養(yǎng) ”發(fā)展 目標(biāo)，聚合為目標(biāo)協(xié)調(diào)、功能互補(bǔ)的有機(jī)整體，在晉元學(xué)子的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中對其 “創(chuàng)新素養(yǎng) ”的發(fā)展發(fā)揮著整合聚集地塑造作用。3、結(jié)構(gòu)：晉元“創(chuàng)新素養(yǎng)培育課程 ”體系的結(jié)構(gòu)框架，由 “隱性課程 ”、“學(xué)科 課程”、 “活動課程 ”組成（如圖所示）。其中：（1）

23、隱性課程：是以間接、內(nèi)隱、滲透的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生在無意參與中 獲得潛移默化的感染和影響。隱性課程面向全體學(xué)生，聚焦創(chuàng)新人格的發(fā)展，對 學(xué)生進(jìn)行潛移默化的浸潤感染。創(chuàng)新素養(yǎng)培育課程結(jié)構(gòu)框架（2）學(xué)科課程：指以學(xué)?；A(chǔ)型課程作為載體，面向全體學(xué)生，對學(xué)生進(jìn) 行創(chuàng)新素養(yǎng)培育的滲透。在促使他們的創(chuàng)新素養(yǎng)得到普遍提升的同時， 也兼顧智 優(yōu)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（3）活動課程：是根據(jù)學(xué)校確定的創(chuàng)新素養(yǎng)培育目標(biāo)，對學(xué)生觀察能力、 想象能力、創(chuàng)新思維與技能、創(chuàng)新情感等，進(jìn)行充實(shí)豐富、強(qiáng)化提高的綜合實(shí)踐 性課程。上海市晉元高級中學(xué)2016學(xué)年度課程計(jì)劃表冋高二高三說明基 礎(chǔ) 型 課 程語文3331）高二，高三年級

24、物理、化學(xué)、生物、 地理、歷史、政治全面走班2）研究課題單獨(dú)設(shè)置，集中培訓(xùn)，集 中完成，集中展示；3）研究型課程中，標(biāo)注有 *的均為學(xué) 年課時總數(shù)，創(chuàng)新素養(yǎng)課時數(shù)為每周 1 課時；4）社區(qū)實(shí)踐”活動在暑假中完成；5）我校班團(tuán)隊(duì)活動和陽光體育活動安 排在下午第10節(jié)課；6）冋、冋二自愿者行動在節(jié)假日完成，咼三在校期間完成；數(shù)學(xué)333英語333物理22化學(xué)22政治222體育:333勞技11電腦2地理3歷史22心理1音樂1生命科學(xué)3美術(shù)1周課時數(shù)282514拓語文113展 型 課 程數(shù)學(xué)113英語113加一127創(chuàng)新素養(yǎng)培育課111周課時數(shù)6717研 究 型 課 程課題研究培訓(xùn)2*2*學(xué)軍活動10*

25、學(xué)農(nóng)活動10*創(chuàng)新素養(yǎng)培育課11課題成果展示2*2*學(xué)期課時總數(shù)29/3029/30生 活 經(jīng) 驗(yàn) 課 程班會111軍訓(xùn)5天國防教育5天學(xué)農(nóng)5天社區(qū)實(shí)踐5天自愿者行動331天晨會/早操每天15-20分鐘眼保健操每天40分鐘周課時總量353535上海市晉元高級中學(xué)2016學(xué)年創(chuàng)新素養(yǎng)培育課程計(jì)劃表序號類別課程名稱指導(dǎo)教 師上課時間課型課時上課地點(diǎn)1結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新專設(shè)課結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng) 新系列課程朱慈勉、 孫飛飛、 王海鵬周三 16： 0017： 30選修2課時/周結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室2領(lǐng)導(dǎo)力與演 講姜煒周三 16： 0017： 30周五 13： 2315： 00選修2課時/周演播廳3藝術(shù)結(jié)構(gòu)設(shè) 計(jì)與創(chuàng)新徐雯婷周五

26、 13： 2314： 05周五 14： 1315： 00選修1課時/周高一（2）班4藝術(shù)結(jié)構(gòu)設(shè) 計(jì)與創(chuàng)新徐雯婷高 5、6、7、8、9、10班高二 2、5、10 班 每班每周一節(jié)指定選修1課時/周各班級教室5頭腦奧林匹 克、機(jī)器人丁乃陽 馬如寶周三 16： 00 17： 30選修2課時/周機(jī)器人、OM實(shí)驗(yàn)室6圖書情報學(xué)王羽潔周五 13： 2315： 00選修1課時/周圖書館7金融創(chuàng)新專設(shè)課實(shí)驗(yàn)金融學(xué)周俊周五 13： 2315： 00冋（4）班 必修2課時/周金融創(chuàng)新 實(shí)驗(yàn)室8理財有道管云峰周三 16： 0016： 40選修1課時/周高一（4）班9公共課走進(jìn)博物館袁薇 姜煒在平時、周末和節(jié)假 日集

27、中時間進(jìn)行必修報告廳、 各博物館10溝通與合作張文淵高一 12個班 每班每周一節(jié)必修各班教室11體育與健康梁勝等周一 16： 0016： 40周三 16： 0016： 40必修操場、 體育館注：高二年級結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新”金融創(chuàng)新”課程均以社團(tuán)形式開設(shè)四、學(xué)校課程的實(shí)施學(xué)校課程實(shí)施方式為走班制學(xué)習(xí)組織形式，由現(xiàn)實(shí)走班教學(xué)和網(wǎng)上走班教學(xué) 組成，走班教學(xué)與行政班級授課制互為補(bǔ)充，形成整合。（一）現(xiàn)實(shí)走班教學(xué)套餐式課程的實(shí)施形態(tài)表現(xiàn)為：基礎(chǔ)型課程分水平選擇走班；拓展型課程 的自由選擇和必選相結(jié)合；研究型課程小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容， 稱為走班制學(xué)習(xí)組織方式。我校提出 設(shè)立專用教室，教師固定教室，

28、學(xué)生流動 上課”開展走班教學(xué)，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)知 識水平、學(xué)習(xí)能力、興趣特長和今后的發(fā)展目標(biāo)，在老師、家長的指導(dǎo)下，學(xué)生 自主選擇自己的學(xué)習(xí)班級，這是走班制的原則。1、基礎(chǔ)型課程部分學(xué)科實(shí)施學(xué)生自主選擇的走班學(xué)習(xí)模式一、學(xué)力分層式”現(xiàn)實(shí)走班學(xué)校從走班教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，針對學(xué)生差異性，實(shí)施基礎(chǔ)型課程校本開發(fā)建設(shè)， 堅(jiān)持在基礎(chǔ)型課程中開展走班制教學(xué)組織方式。 對于基礎(chǔ)型課程，學(xué)校根據(jù)學(xué)生 學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，在物理、化學(xué)等學(xué)科中實(shí)施現(xiàn)實(shí)走班。學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生根據(jù) 自己所獲得的綜合測評分以及自己的發(fā)展意愿， 參考任課教師的意見，由學(xué)生自 主選擇形成A、B、兩個學(xué)習(xí)水平呈現(xiàn)差異性

29、的班級，開展教學(xué)與學(xué)習(xí)。模式二：課時平衡式”現(xiàn)實(shí)走班高二年級根據(jù)國家規(guī)定的學(xué)科課時數(shù)，將數(shù)學(xué)、生物、歷史三門學(xué)科搭配， 每 2 個班級形成新的 1 個 A 班、1 個 B 班，這個 A 班既是數(shù)學(xué) A ，也是生物 A， 也是歷史 A ， 他們的學(xué)習(xí)能力普遍較強(qiáng)， A 班這三門課程的課時分配為數(shù)學(xué) 5 節(jié)/周，生物加歷史5節(jié)/周，這樣，A班或B班一周內(nèi)的數(shù)學(xué)課時與生物、歷史 學(xué)科課時總量是平衡的，同時，一個 A 班與一個 B 班一周內(nèi)的數(shù)學(xué)、生物、歷 史學(xué)科課時總量是平衡的。 A 班 B 班在教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上，有 所區(qū)別。相對 B 班來說， A 班教學(xué)進(jìn)度相對來說較快，教學(xué)要求較高

30、，教學(xué)容 量大且深，部分知識內(nèi)容B班的要求為會考標(biāo)準(zhǔn)，而A班的要求則為高考要求。2、必選、自選相結(jié)合的拓展型課程的走班學(xué)習(xí)依據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，我校的拓展型課程由必選、自選兩部分課程構(gòu)成，通過學(xué)校的指導(dǎo)和學(xué)生的自主選擇，引導(dǎo)、發(fā)展學(xué)生有益的興趣、愛好、特長， 使學(xué)生更加熱愛科學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。學(xué)校每學(xué)期在全校教師、學(xué)生中開展征集課題的工作，學(xué)生可根據(jù)自己的 興趣、特長、志向提出要求開設(shè)的課題。課題由教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)生意愿，本校師資 情況，并參考特聘專家、教授的意見進(jìn)行審定。課題確定后，收入我校拓展型課 程題庫，其內(nèi)容不斷地豐富、拓展與深化，于每學(xué)期結(jié)束前，打印成冊，供學(xué)生 作為下一學(xué)期選題的參

31、考。3、多元應(yīng)用型課題為主要內(nèi)容的研究型課程的走班學(xué)習(xí)研究型課程通常是由學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，結(jié)合自己的學(xué)科知識，聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活和周圍的現(xiàn)實(shí)生活， 尋找、發(fā)現(xiàn)可研究的問題， 在進(jìn)行初步的可行 性研究后， 作為專題進(jìn)行立項(xiàng)， 研究的內(nèi)容可跨多個學(xué)科， 研究小組的成員可按 興趣、能力自由組合， 可跨班跨年級， 學(xué)生的自主選擇在這里得到了充分的發(fā)揮。我校研究型課程在經(jīng)過課題研究培訓(xùn)后，在學(xué)軍活動和學(xué)農(nóng)活動期間，均 設(shè)置課題，讓學(xué)生在一定的課時內(nèi)完成， 并在每學(xué)年開展一次課題成果展示活動。 體現(xiàn)了集中培訓(xùn)，集中完成，集中展示的特點(diǎn)。4、以自理、自立、自主管理、自我教育為主要內(nèi)容的生活經(jīng)驗(yàn)課程的走班學(xué)

32、習(xí)套餐的第四部分是生活實(shí)踐課，我校將這部分課程列入課表，供同學(xué)選擇 學(xué)習(xí)，其中有學(xué)生黨建活動， 學(xué)生社團(tuán)生活， 適應(yīng)社會生活活動， 文體藝術(shù)生活、 培養(yǎng)學(xué)生自理能力等多個系列， 它的目標(biāo)在于通過讓學(xué)生參加一系列的社會實(shí)踐 活動，學(xué)會生活， 學(xué)會生存。 生活經(jīng)驗(yàn)課程的實(shí)施形式多種多樣， 有講座、上網(wǎng)、 參觀、訪問、對話、實(shí)地考察活動、野外活動、生產(chǎn)勞動實(shí)踐等。學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備活動系列著眼于學(xué)生對寄宿制學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)，學(xué)生黨、 團(tuán)?；顒酉盗兄塾趯W(xué)生示范群體的建設(shè)， 生存訓(xùn)練體驗(yàn)活動系列著眼于 學(xué)生的獨(dú)立生活體驗(yàn)，學(xué)生畢業(yè)準(zhǔn)備活動系列著眼于學(xué)生的畢業(yè)預(yù)備教育，學(xué)生生活自理活動系列著眼于學(xué)生生活自理能力

33、的培養(yǎng)， 學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐活 動系列、學(xué)生社區(qū)服務(wù)、社會考察活動系列則著眼于學(xué)生實(shí)踐能力和責(zé)任意 識的培養(yǎng)。每一課程系列由多個子課程組成。為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了較為豐富的選 擇。（二）網(wǎng)上走班教學(xué)為進(jìn)一步落實(shí)上海市中長期教育發(fā)展規(guī)劃與綱要精神，進(jìn)一步提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校決定在取得 走班教學(xué)”成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)階段教育教學(xué)實(shí)際情況，探索試行 網(wǎng)上走班”鼓勵教研組、備課組積極開發(fā) 網(wǎng)上走班”課程教學(xué)資源，力爭用二年左右的時間初步形成具有我校特色的網(wǎng)上走班'教學(xué)模式，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)多種模式。網(wǎng)上走班”教學(xué)組織模式依托我校信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)教研平臺，逐 步建立和完善 網(wǎng)上走班”配套制

34、度，建設(shè)和優(yōu)化 網(wǎng)上走班”課程教學(xué)資源，構(gòu)建 一個人人享有、人人利用、人人貢獻(xiàn)的數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)上走班教學(xué)對象、內(nèi)容及組織形式一覽表教學(xué)對象Q高一、高二學(xué)生“'教學(xué)課時衛(wèi)各類課程近四分之一的教學(xué)課時量衛(wèi)-教學(xué)內(nèi)容Qk學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)課程內(nèi)容&含學(xué)科導(dǎo)學(xué)課程內(nèi)容）4 茲部分拓展課程內(nèi)容（含學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育課程內(nèi)容）4鉄初高中銜接課程內(nèi)容2組織形式心課.內(nèi)網(wǎng) 上走班4同時間、同教室學(xué)習(xí)同學(xué)科不同層次的基礎(chǔ)課程內(nèi)容。學(xué)生走進(jìn)不同老師 的網(wǎng)上課堂，選擇學(xué)習(xí)不同老師的視頻課亠.并隨時接受跟班老師的現(xiàn)場指 導(dǎo)，或視頻課老師的網(wǎng)上答錠P同時間、同教室學(xué)習(xí)不同的拓展課程內(nèi)容。學(xué)

35、生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求選擇視 頻課程等開展彌補(bǔ)或拓展學(xué)習(xí)，并隨肘開展師生間、生生間的討論交流心課外網(wǎng) 上走班Q不同地點(diǎn)，同步或異步學(xué)習(xí)不同的課程內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求選擇 視頻課程等開展自主學(xué)習(xí)，并通過網(wǎng)絡(luò)同步或異步地開展師生間、生生間 的討論交溫上海市晉元高級中學(xué)2016學(xué)年度高二年級網(wǎng)上走班拓展課程安排上課時間教師選修課編號：課程名稱上課地點(diǎn)周五第7節(jié)周五第8節(jié)徐雯婷2012-A-018:藝術(shù)設(shè)計(jì)機(jī)房管云峰2012-A-030:理財有道機(jī)房周瑞山2012-A-027:創(chuàng)新與小發(fā)明機(jī)房張文淵2012-A-017:心理學(xué)導(dǎo)論機(jī)房五、學(xué)校教學(xué)的管理學(xué)校實(shí)施兩級雙重”扁平化教學(xué)管理模式。兩級”為改

36、變傳統(tǒng)的教育教學(xué)的三級管理體系，實(shí)施以年級組為教育教學(xué)管 理核心的兩級管理體系，借鑒傳統(tǒng)教育教學(xué)管理的合理因素，建立了學(xué)校課程管 理的新模式。雙重”為在傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式基礎(chǔ)上，突出課程開發(fā)、建設(shè)、實(shí)施、管理 與評價環(huán)節(jié)中的教研組和教師雙重功能、 作用和職責(zé)，建立 套餐式”課程管理模 式。六、學(xué)校課程的評價為配合市教委關(guān)于推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革的要求，本學(xué)年，學(xué)校將在 過去實(shí)施學(xué)分制管理的基礎(chǔ)上，面向全體學(xué)生的全部課程學(xué)習(xí)全面推進(jìn)學(xué)分管 理。為此，學(xué)校以18課時（每課時40分鐘）為1學(xué)分，作為授予學(xué)生學(xué)分的單 位。將學(xué)生的學(xué)分分為參與市頒課程計(jì)劃中基礎(chǔ)型課程、專項(xiàng)活動、課外實(shí)踐的基本學(xué)分，立

37、足自身興趣特長，結(jié)合國家、社會發(fā)展需要，為實(shí)現(xiàn)自身個性化卓 越發(fā)展而選修的市頒拓展型課程及校本課程的發(fā)展學(xué)分，以及在各類課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐中有突出表現(xiàn)的獎勵學(xué)分等三個部分。原則上，要求學(xué)生應(yīng)完成每一學(xué)期規(guī) 定的最低基本學(xué)分，方可畢業(yè)。在達(dá)到最低基本學(xué)分的前提下，學(xué)校著重參看發(fā) 展學(xué)分、獎勵學(xué)分，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)綜合評優(yōu)。根據(jù)課時數(shù)或折算課時數(shù)授予基本學(xué)分的范圍包括，市頒基礎(chǔ)性課程：語 文、數(shù)學(xué)、外語、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)、心理、勞技、 音樂、美術(shù)、體育。市頒專項(xiàng)活動：每周 2次體育活動、每天廣播操1次、眼保 健操2次。市頒課外實(shí)踐：每學(xué)年至少 2周社會實(shí)踐活動。基本學(xué)分的授予由各任課教師認(rèn)定，教