寫字課程實施方案

1、寫字校本課程實施方案李營中心小學(xué)寫字校本課程實施方案一、課程的目的：1 、滿足學(xué)生的需求新課程強(qiáng)調(diào)， 教師要尊重學(xué)生的人格， 這種尊重表現(xiàn)在對學(xué)生獨特 個性行為表現(xiàn)的接納和需要的滿足， 這就決定著我們的教學(xué)要一切從 學(xué)生的實際需求出發(fā)。我校在課程開發(fā)前進(jìn)行一項調(diào)查中表明：有 60%的學(xué)生對寫字感興趣，這一數(shù)據(jù)說明，學(xué)生有開設(shè)寫字課程的需 求。2 、凸顯學(xué)校的特色 校本課程是三級管理體制中學(xué)校一級的課程。 從這個意義上講， 校本 課程的開發(fā)要立足學(xué)校特色， 要能促進(jìn)學(xué)校文化的形成。 中外大量特 色學(xué)校的成功經(jīng)驗業(yè)已證明， 特色課程的構(gòu)建是實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的 重要載體，校本課程開發(fā)要走的就是一條基

2、于學(xué)校特色的道路。我校長期以來一貫重視寫字教學(xué)，但隨著新一輪課改的日益 深入，我們越來越認(rèn)識到寫字教學(xué)本身及其外延還潛在著許多優(yōu)勢有 待于我們開發(fā)，需要也必須要從課程建設(shè)的高度來對寫字課程進(jìn)行重 新定位， 使之成為一門既有著豐富內(nèi)涵又有著廣泛外延的課程， 同時 也對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教師課程開發(fā)水平起到推波助瀾的作 用。3 、繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化 書法是我國民族文化藝術(shù)寶庫中一顆璀燦的明珠， 在以知識經(jīng)濟(jì)為主 要特征的新世紀(jì)， 加強(qiáng)寫字教學(xué)， 繼承和發(fā)揚祖國優(yōu)秀的寫字教育傳 統(tǒng)，從小打好每一個孩子的寫字基礎(chǔ)， 仍然是每一所學(xué)校面臨的一個 重要課題。二、課程目標(biāo)1 、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，教

3、給學(xué)生正確的寫字姿勢、執(zhí) 筆姿勢，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力。2 、通過練字，使每位學(xué)生都能寫一手正確規(guī)范優(yōu)美的漢字， 增強(qiáng)他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。3 、通過堅持不懈地練字， 陶冶學(xué)生的性情， 鍛煉學(xué)生的意志， 提高他們自身的涵養(yǎng)，使他們受到美的感染與熏陶，提升審美能力、 觀察能力、分析事物的綜合能力。4、通過一系列的活動了解中國書法悠久的歷史， 激發(fā)學(xué)生練 字的興趣，增進(jìn)學(xué)識修養(yǎng)， 培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力、社會交往 能力、合作探究能力。三、校本課程培訓(xùn)對象：一至五年級學(xué)生四、寫字校本課程人員： 全體語文老師五、課程內(nèi)容根據(jù)課程目標(biāo)的定位， 我們開設(shè)寫字校本課

4、程的內(nèi)容主要包括兩 方面：（一）養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，進(jìn)行寫字基本技能的訓(xùn)練。（二）我們將圍繞寫字開展一系列的活動， 比如：通過現(xiàn)代媒體、 查閱圖書資料等多種渠道了解歷代的書法名家、 講講他們勤學(xué)苦練的 故事，觀看有關(guān)書法家的影片，欣賞他們的作品，了解書法各大流派 的特點，帶學(xué)生去參觀書法展， 舉行學(xué)生作品展和家長一起開展寫字 競賽，切磋技藝、共同成長等等，以豐富寫字課程的內(nèi)涵，拓展其外 延。六、課程實施（一）、課時安排在每周下午一節(jié)寫字課的基礎(chǔ)上， 在活動課開設(shè)寫字興趣班， 重 視個別指導(dǎo)使學(xué)生由寫字（實用型）轉(zhuǎn)到書法（藝術(shù)型），這樣既有 面上的普及，又有點上的提高， 為在這方面有愛好和能力的

5、同學(xué)創(chuàng)造 更多的機(jī)會和條件，使他們得到進(jìn)一步的提高和發(fā)展。（二）、實施途徑和方法傳統(tǒng)的寫字教學(xué)枯燥乏味，涉及面狹窄，就寫字而寫字，為了更 加有效地開發(fā)好寫字這門校本課程， 提高學(xué)生的練字熱情， 我們教師 根據(jù)不同的學(xué)生、不同的內(nèi)容，采用靈活多樣的寫字方法，開設(shè)各種 不同的寫字課型。比如：分析課 - 主要講解漢字的筆畫書寫、組合、 字形變化等規(guī)律；演示課 - 利用電教設(shè)備，對運筆過程，運筆要領(lǐng)、 結(jié)構(gòu)知識進(jìn)行演示；欣賞課 - 通過歷代著名碑帖介紹及幅式、字體、 風(fēng)格的欣賞，提高學(xué)生的審美能力； 反饋課- 將學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示 評析（可自評或互評），達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固強(qiáng)化的目的；活動課 - 結(jié)合 課堂

6、教學(xué)內(nèi)容，組織寫字表演、寫字比賽，組織參觀書法展覽等。在具體的實施過程中，我們分三個階段來進(jìn)行：初級階段 ：激發(fā)寫字興趣，培養(yǎng)書寫習(xí)慣，練好基本筆畫 。1、激發(fā)寫字興趣興趣是推動學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)在動力。特別是 低年級學(xué)生由于受自己認(rèn)知水平的限制， 做什么事往往只憑單純的興 趣，因此，我們始終堅持將培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫字興趣貫穿在課程實 施的過程中。首先，要營造濃郁的寫字環(huán)境。學(xué)校常規(guī)管理要求中十 分強(qiáng)調(diào)環(huán)境育人的功能，良好的環(huán)境能起到教育人、鼓舞人、培養(yǎng)人 的效果。 我們開展寫字特色教學(xué)要注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍， 在全校每個教 室內(nèi)都開辟寫字專欄； 在教室走廊墻面設(shè)立寫字宣傳櫥窗； 在學(xué)校最 中心活動

7、區(qū)還要特建寫字作品展室。環(huán)境告訴學(xué)生寫好字的重要性； 環(huán)境，讓學(xué)生展示自已的成功；環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生追求學(xué)習(xí)新知識的目 標(biāo)。讓學(xué)生一來到學(xué)校就被這濃郁的寫字環(huán)境所深深吸引， 立志要好 好練字。其次，要開展豐富多彩的活動。小學(xué)生的可塑性大，教師可以通 過實例向他們說明寫好字的重要意義，誘發(fā)他們的寫字動機(jī) , 激發(fā)他 們的寫字興趣。比如：圍繞寫字，讓學(xué)生通過現(xiàn)代媒體、查閱圖書資 料等多種渠道了解歷代的書法名家、 講講他們勤學(xué)苦練的故事， 介紹 我國歷史上有關(guān)書法方面的趣聞軼事；觀看有關(guān)介紹書法家的影片，舉行學(xué)生作品展、和家長一起開展寫字競賽，切磋技藝，共同成長等 豐富多彩的活動，使學(xué)生受到感染、明確事

8、理、激發(fā)熱情。 再次，每一年定期舉行書畫比賽和展覽。心理學(xué)理論告訴我們：目標(biāo) 是引發(fā)動機(jī)的誘因， 適度的目標(biāo)能激發(fā)人們的積極性。 我們學(xué)校為學(xué) 生設(shè)立的寫字目標(biāo)是： 人人爭取自己的書法作品得到展示， 個個爭取 獲得好的名次。學(xué)生寫字作品的展示是短期的目標(biāo)，將寫字姿勢、執(zhí) 筆和運筆方法；字的正確、端正、整潔的程度；間架結(jié)構(gòu)和行款美觀 等作為參賽作品的基本要求， 這有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣， 他們以爭 取入選或獲獎為目標(biāo)，自覺地投入到寫字訓(xùn)練中去。2、培養(yǎng)書寫習(xí)慣葉圣陶老先生曾說：培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣比寫字本身更為重要。 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要的非智力因素。 要提 高學(xué)生的書寫能力

9、， 就要刻意幫助學(xué)生規(guī)范書寫姿勢， 養(yǎng)成良好的書 寫習(xí)慣。新生入學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期。因此，從學(xué) 生進(jìn)入一年級第一天起， 就要對學(xué)生書寫姿勢、 執(zhí)筆方法進(jìn)行了嚴(yán)格 的訓(xùn)練。要求寫字時做到：人坐直，胸挺起，手放平，腳放正，筆握 牢；手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離課桌一拳。每當(dāng)寫字前，讓 他們說說“坐姿歌”和“三個一”， 使正確的書寫姿勢印在學(xué)生的腦 海里。學(xué)寫階段，要進(jìn)行個別指導(dǎo)。經(jīng)過初級階段的訓(xùn)練，學(xué)生正確 的書寫習(xí)慣漸漸養(yǎng)成。3、練好基本筆畫大綱中亦明確指出：“使學(xué)生掌握漢字的筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的書 寫方法。”這是最基本的書寫方法， 要在學(xué)習(xí)過程中逐步認(rèn)識各種筆 畫名稱，掌握各

10、種筆畫的寫法，還應(yīng)注意寫字前教學(xué)生認(rèn)識田字格， 再教給學(xué)生怎樣起筆、運筆、收筆，讓學(xué)生了解“橫平、豎直、撇有 尖、捺有腳?！敝屑夒A段 ：陶冶學(xué)生性情，教給寫字方法，提高書寫技能，提高 他們的審美水平和情操修養(yǎng)，從而促進(jìn)他們在德、智、體等多全方面 發(fā)展。通過開設(shè)書法欣賞課，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞書法作品，參觀書法展，引 領(lǐng)學(xué)生走入書法藝術(shù)的神圣殿堂。 使學(xué)生們受到美的熏陶與感染， 陶 冶他們的性情，培養(yǎng)他們的審美能力。“授人以魚，不如授人以漁?！痹趯懽种笇?dǎo)過程中， 我們采用“一 看二描三寫四評五改”的五步一環(huán)教學(xué)法， 逐步培養(yǎng)學(xué)生自能寫字的 能力：一看、 1看字形。低年級學(xué)生的知覺常表現(xiàn)得較籠統(tǒng)，不容易

11、發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系， 在認(rèn)字形中， 往往因觀察不仔細(xì)而 發(fā)生增減筆畫，顛倒結(jié)構(gòu)等錯誤。再加之漢字字型復(fù)雜，筆畫變化較 多，這就使學(xué)生掌握字形更加困難。 因此必須嚴(yán)格要求學(xué)生仔細(xì)觀察 字的筆畫和結(jié)構(gòu)，清晰地感知字形；通過分析、比較，準(zhǔn)確地認(rèn)知字 形；注意字形特點及形近字的細(xì)微區(qū)別，牢固地記憶字形。這樣就不會在寫字時出現(xiàn)寫一筆，看一筆的現(xiàn)象。 2看范字。當(dāng)學(xué)生記清字形后，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字。哪些筆畫長，哪些筆畫 短；還要看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)。在仔細(xì)觀察了范字后，引導(dǎo)學(xué)生 靜下心來，并在范字上用手指描寫。二描、 描在學(xué)生記清字形充分觀察范字之后， 再讓學(xué)生按照筆順 規(guī)則描摹

12、田字格中的范字。描要仔細(xì)、認(rèn)真，力爭做到手寫心記，通 過三四遍的描摹， 學(xué)生基本記熟了字在四字格的位置， 對于后面的仿 寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。三寫、在學(xué)生完成前兩個環(huán)節(jié)之后，即可引導(dǎo)學(xué)生仿寫，寫時要 求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次 就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學(xué)生仿寫時，教師要注意隨時矯 正學(xué)生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況，字的結(jié)構(gòu)搭配等。對于多 數(shù)學(xué)生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應(yīng)個別輔導(dǎo)， 不能輕易放過。四評、評字是整個寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步， 是寫字指導(dǎo)的延 續(xù)和提高。因此，在教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性開展自評、 互評、

13、點評，建立良好的評價機(jī)制、激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。1、自評。這一環(huán)節(jié)最好是在學(xué)生仿寫的過程中。當(dāng)寫好一個字 后，隨時和范字對照， 找出不足之處， 以便在寫下一個字前加以改進(jìn)。 當(dāng)然自評也可以是在小組互評時， 看著小伙伴們寫的字， 跟他們的作 品對照，面對面地展開自評。 這樣可以增強(qiáng)孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點和 不足的勇氣，培養(yǎng)其誠實的品格，陶冶其情操。2、互評。在仿寫后，積極組織學(xué)生互相評議，或選取幾份作為 例子，集體評議。評議時，教師要給學(xué)生提供評價的標(biāo)準(zhǔn)及評價原則。 如“書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否 到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別的長處等。”當(dāng)學(xué)生有了評價的 準(zhǔn)繩之后。

14、評價就能有的放矢。同時，在互評時，教師要鼓勵學(xué)生對 照自己的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進(jìn)。通過互評 不僅能訓(xùn)練口語交際能力、 觀察分析佳力， 也能使學(xué)生潛移默化地受 到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。3、點評。在點評過程中，教師的點評往往起到關(guān)鍵作用。有時 教師的一句點評可以增強(qiáng)學(xué)生寫好字的信念。 這就要求教師的點評要 恰當(dāng)準(zhǔn)確，要善于捕捉孩子的閃光點；對孩子寫得不足的地方，可以 委婉地指出，幫助其改進(jìn)。 通過評字，學(xué)生對字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫，有了初步的感知，強(qiáng) 化了識記，提高了識字的準(zhǔn)確性； 通過評字，強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識， 提高了寫好字的自覺性；通過

15、評字，學(xué)生經(jīng)過自身的實踐活動，提高 了觀察分析能力，開發(fā)了智力；通過評字，學(xué)生感知美、欣賞美，陶 冶了情趣。五改、寫字教學(xué)最后一點應(yīng)歸結(jié)到改上去， 而且應(yīng)是及時地讓學(xué) 生在評字之后，一個字一個字，一筆一畫地再發(fā)現(xiàn)、再改進(jìn)。改的過 程是再完善、再提高的過程。學(xué)生一旦養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，就會終 身受益。學(xué)生在看、描、寫、評、改的過程中逐步掌握漢字的結(jié)構(gòu)特點， 不斷摸索總結(jié)出漢字書寫的規(guī)律形成熟練的書寫技能。高級階段 ：了解各大流派，形成獨特風(fēng)格，熱愛祖國文字古今書法名家眾多，“歐、顏、柳、趙”諸體風(fēng)格各異，在這一 階段，可以引導(dǎo)學(xué)生去搜集各種書法流派的碑帖，讓學(xué)生進(jìn)行 " 兩分 鐘碑帖介

16、紹 " ，由學(xué)生自已來展示各名家書法作品的風(fēng)貌和品味，使 學(xué)生在觀察比較中， 了解各大流派的風(fēng)格特點， 為形成自己獨特的風(fēng) 格奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過長時間的臨摹、書寫，能夠?qū)δ撤N字 體有個大致的了解，而且印象深刻，并在書寫熟練的基礎(chǔ)上，再通過 自己的知識遷移加上對寫字的悟性便逐漸形成了自己獨特的風(fēng)格， 寫 出了一手正確規(guī)范優(yōu)美的漢字， 增強(qiáng)了他們對祖國語言文字的熱愛和 文化的理解。七、課程評價新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展， 不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能 的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相應(yīng)的情感、態(tài)度 和價值觀等方面的發(fā)展。 只有這樣， 才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。因此在進(jìn)行校本