中學初三化學二模試卷習題解析總結(jié)計劃

1、中學初三化學二模試卷習題解析總結(jié)計劃及格89人，及格率三、成績和問題：（一）取得的成績：1. 學生對化學的興趣保持的較好。2. 學生的基礎(chǔ)知識掌握的可以。（二）存在的問題：1.細節(jié)：字寫錯：如過濾的濾，明礬的礬。2.1. 型錯誤分析Ap:1）基本概念模糊不清：如第3題，學生誤選C項。2）概念理解不透：如第23題（5）小題，學生不能正確地根據(jù)題目要求從微粒的角度去思考質(zhì)量守恒問題，所以選項五花八門。3）化學用語的書寫及意義掌握不夠：如第21題，反映出學生對原子、離子、分子、化合價及化學式這些化學用語的書寫和意義模糊不清，所以出現(xiàn)原子的符號與分子的符號混淆、不能正確地根據(jù)化合價書寫化學式等一系列問

2、題；再如第23題第2小題，第24題，由于學生對化學式的書寫還沒有完全掌握，物質(zhì)的用途掌握也不是很好，而且缺乏一定的理解和訓練，所以錯誤率較高。4）實驗操作規(guī)范化、動手能力、思維能力還有待于進一步加強：如第26、27題，反映了學生對一些基本操作仍然有出現(xiàn)盲點的情況，如液面不應(yīng)高于濾紙邊緣；對裝置不能正確認識，主要原因是實驗原理不能做到融會貫通。5）語言表達能力差：如第28題，很多同學寫了很多，但化學術(shù)語不會用，語言表達不全面，反映出學生思維不夠全面、嚴謹，表達能力差，不能做到天衣無縫。6）解題規(guī)范性不夠：如第28題計算題，表達方式、計算格式、計算結(jié)果處理因為不規(guī)范而失分的情況較多。四、改進措施：

3、化學試題關(guān)注雙基，重視實驗，題量適中，難易適度，區(qū)分度好，體現(xiàn)了初中化學的基礎(chǔ)性，啟蒙性，全面性；試卷側(cè)重檢測學生的化學素養(yǎng)，尤其注重考查學生運用所學知識分析Ap、解決實際問題的能力，體現(xiàn)了初中化學教學的探究性、應(yīng)用性、開放性，對“雙基”的考查又采用了靈活多樣的考查形式，避免了知識的簡單復(fù)現(xiàn)和技能機械組合的記憶模式，試卷對我省化學教學改革起到了良好的導向作用。五、個別同學存在的問題：1. 徐詩涵：計算題理解不透題意，可見知識點應(yīng)用不靈活，造成失分。2. 楊浩：化學方程式書寫不熟練，丟三落四。3. 于晶晶：問題很多，化學方程式的書寫不熟，丟條件落符號；審題不清，對化學式的理解不到位，讓組一個陌生

4、的化學式就懵了；實驗操作掌握的不靈活，知識點不會用。4. 劉金瑩：化學式書寫不準確5. 王楊楊：化學方程式的書寫不熟，不配平，丟8分。6. 郝新識：計算題理解不透題意，知識點應(yīng)用不靈活，審題不清，化學式、化學方程式書寫均不熟.7.李文萌：59分，化學式書寫不準確，化學方程式書寫有誤，凈化水實驗不清，驗證質(zhì)量守恒實驗不懂，計算題理解不透題意，基本功不扎實。8. 徐瑋：化學式書寫不準確，化學方程式書寫有誤，凈化水實驗不清，計算題理解不透題意，知識點應(yīng)用不靈活，9. 張海揚：化學式書寫不準確，化學方程式書寫有誤，丟條件落符號；審題不清，計算題理解不透題意，知識點應(yīng)用不靈活，10. 林成文：化學方程式

5、的書寫不熟，不會配平，對化學式的理解不到位，讓組一個陌生的化學式就懵了；計算題理解不透題意，知識點應(yīng)用不靈活。11. 張福洋：化學式書寫不準確，計算題理解不透題意，知識點應(yīng)用不靈活。12. 蔡雪：計化學式書寫不準確，審題不清，計算題理解不透題意。六、下階段教學計劃：1.加強備課，做到組內(nèi)教師之間資共享，集思廣益。認真鉆研課標、教材，主要研究教學重點如何把握、難點如何突破，認真討論并精選習題。2.努力培養(yǎng)學生學習化學的習慣和態(tài)度，培養(yǎng)態(tài)度要注重學生的學習習慣，注重課堂內(nèi)的習慣外也要注重學生課外的習慣，使學生內(nèi)心真正地喜愛化學。3 .實驗激發(fā)興趣，化學是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，我們將充分合理地利用好每一次實驗，在激發(fā)學生學習化學的興趣的同時，要特別注意防止學生只看熱鬧、不看門道，要引導學生仔細觀察、準確描述、科學分析Ap,要注重實驗教學的科學性、嚴密性，讓實驗真正地為我們的教和學生的學服務(wù)。4 .訓練促進復(fù)習，化學學科的特點是既要有嚴謹?shù)乃季S習慣和方法以外，還必須要具備基礎(chǔ)知識、基本概念的積累和掌握。所以重視雙基是我們當前教學重要的一個環(huán)節(jié)，那么加強訓練則是促進學生復(fù)習鞏固的具體而有效的措施，因此我們盡可能每堂課都要有一定量的訓練內(nèi)容，從而逐步培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。5