《三國(guó)演義》閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)人信息姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計(jì)者范長(zhǎng)嶺石景山外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)基本信息課題三國(guó)演義學(xué)科語(yǔ)文學(xué)段第三學(xué)段年級(jí)五年級(jí)相關(guān)領(lǐng)域章回體歷史演義小說(shuō)教材書(shū)名：三國(guó)演義 出版社：人民文學(xué)出版社 出版日期： 2010年 9月 1日 第3版1. 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)語(yǔ)文課外閱讀是一種心靈的交流、精神的對(duì)話。閱讀優(yōu)秀的作品能幫助人們 克服個(gè)人生命的局限，感受人生的博大，觸摸人世間的喜、怒、哀、樂(lè)，從而使 生命變得豐富、充實(shí)、開(kāi)闊起來(lái)，由此領(lǐng)悟到人生的美好。同時(shí)也能使讀者形成 良好的語(yǔ)言感悟能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)成為人的生命活動(dòng)。三國(guó)演義是我國(guó)第一部章回體歷史演義小說(shuō)，人物性格鮮明有特色，故 事性很

2、強(qiáng)，又趨于白話文，便于理解。學(xué)生可以借助課上所學(xué)，如草船借箭 選段或?qū)W校準(zhǔn)備的三國(guó)演義連環(huán)畫(huà)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，在大聲朗讀，仔細(xì)品味 語(yǔ)言文字的魅力同時(shí)， 感受作者是如何運(yùn)用一個(gè)個(gè)小故事將人物形象塑造立體豐 滿的，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要促進(jìn)師生建立民主、平等、和諧的特殊伙伴 關(guān)系，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式。所以，在教學(xué) 設(shè)計(jì)中兩次讓學(xué)生自主體會(huì)人物品質(zhì)， 幫助學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法， 創(chuàng)設(shè)自主 學(xué)習(xí)的情境。2. 教學(xué)背景分析教材分析三國(guó)演義是明代小說(shuō)家羅貫中依據(jù)有關(guān)三國(guó)的歷史、雜記，在廣泛吸 取民間傳說(shuō)和民間藝人創(chuàng)作成果的基礎(chǔ)上，加工、再創(chuàng)作了這部長(zhǎng)篇章回小說(shuō)。 在中

3、國(guó)小說(shuō)發(fā)展史上占有重要地位，描寫(xiě)了漢末到晉初這一歷史時(shí)期魏、蜀、 吳 三個(gè)封建統(tǒng)治集團(tuán)間政治、軍事、外交等各方面的復(fù)雜斗爭(zhēng)。通過(guò)這些描寫(xiě)，揭 露了社會(huì)的黑暗與腐朽， 譴責(zé)了統(tǒng)治階級(jí)的殘暴與奸詐， 反映了人民在動(dòng)亂時(shí)代 的苦難和明君仁政的愿望。 小說(shuō)也反映了作者對(duì)農(nóng)民起義的偏見(jiàn)， 以及因果報(bào)應(yīng) 和宿命論等思想。戰(zhàn)爭(zhēng)描寫(xiě)是三國(guó)演義突出的藝術(shù)成就，它結(jié)構(gòu)宏偉而又嚴(yán)密精巧，語(yǔ) 言簡(jiǎn)潔、明快、生動(dòng)。 三國(guó)演義標(biāo)志著歷史演義小說(shuō)的輝煌成就。其出色的 文學(xué)成就，使它的影響事實(shí)上已深入到中國(guó)文學(xué)、藝術(shù)及社會(huì)生活的方方面面。 所以，我將帶領(lǐng)學(xué)生從一個(gè)個(gè)驚心動(dòng)魄的軍事、 政治斗爭(zhēng)故事中， 感悟文中運(yùn)用 的夸張、對(duì)

4、比、烘托、渲染等藝術(shù)手法，體會(huì)小說(shuō)中諸葛亮、曹操、關(guān)羽、張飛 等一批鮮明、生動(dòng)的人物形象。學(xué)情分析 本班學(xué)生從小就有良好的讀書(shū)習(xí)慣，所以課外閱讀量比較大。本班學(xué)生通 過(guò)之前的學(xué)習(xí)， 已經(jīng)能夠欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，體會(huì)人物的性格 特點(diǎn)。同時(shí)，因?yàn)橹敖佑|過(guò)三國(guó)演義連環(huán)畫(huà)，所以對(duì)三國(guó)演義的故事 內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較熟悉， 對(duì)里面的人物也比較感興趣。 但學(xué)生是第一次接觸這種 章回體白話小說(shuō)，對(duì)于里面的一些詞語(yǔ)、 句子理解起來(lái)可能有些困難， 需要長(zhǎng)期 閱讀積累， 同時(shí)對(duì)于人物性格把握也不是很準(zhǔn)確， 需要深入抓住關(guān)鍵詞的方式理 解句子深刻含義，抓住人物描寫(xiě)方法，感受人物魅力。3. 教學(xué)目標(biāo) （

5、含重、難點(diǎn) ）教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)閱讀四大名著之三國(guó)演義 ，了解東漢末年社會(huì)現(xiàn)實(shí)的動(dòng)蕩和黑 暗及魏、蜀、吳三個(gè)政治、外交、軍事集團(tuán)之間的矛盾和斗爭(zhēng)，欣賞書(shū)中眾多鮮 明飽滿的人物形象和氣勢(shì)恢弘的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。2、了解三國(guó)演義在文學(xué)上的藝術(shù)成就 : 戰(zhàn)爭(zhēng)描寫(xiě)和人物塑造，學(xué)會(huì)欣 賞作者的表現(xiàn)手法，怡情養(yǎng)性，陶冶情操，開(kāi)啟心智，提高審美能力。3、師生共同探討閱讀方法，激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)終身閱讀的習(xí) 慣。4. 教學(xué)過(guò)程一、課文導(dǎo)入 回顧內(nèi)容 同學(xué)們，在低年級(jí)時(shí)我們閱讀過(guò)一套非常精彩的連環(huán)畫(huà)，叫三國(guó)演義 ，同 時(shí)，我們又學(xué)習(xí)了三國(guó)演義中一個(gè)著名的故事草船借箭 ，感受到了 諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅的性格

6、特點(diǎn)， 體會(huì)到里面的文化魅力。 很多同學(xué)對(duì)三 國(guó)演義充滿了興趣，今天就滿足大家， 我們來(lái)一起探討和交流一下這部我國(guó)第 一部章回體白話長(zhǎng)篇小說(shuō)三國(guó)演義 。（一）出示封面圖 暢所欲言自己對(duì)三國(guó)演義的理解和認(rèn)識(shí)。（二）回顧內(nèi)容1. 介紹主要內(nèi)容。2. 介紹文體。3. 審題，回顧名人對(duì)三國(guó)演義的評(píng)價(jià)。4. 邊欣賞電視劇三國(guó)演義主題曲，邊介紹三國(guó)演義梗概。5. 欣賞蘇軾詞念奴嬌·赤壁懷古 ?！经h(huán)節(jié)意圖】 對(duì)全書(shū)所有背景知識(shí)進(jìn)行介紹，為理解故事，品析人物性格做 好鋪墊。同時(shí)，欣賞主題曲和蘇軾詞以增加學(xué)生對(duì)三國(guó)演義的學(xué)習(xí)興趣。二、重點(diǎn)研讀，品析人物（一）出示三國(guó)演義一至二十回主要情節(jié)桃園三結(jié)義 曹

7、操獻(xiàn)刀、殺呂伯奢一家 溫酒斬華雄 三英戰(zhàn)呂布 董卓之死 三讓徐州1. 介紹此章回中的歷史背景。 董卓掌權(quán)后，國(guó)家制度朝令夕改，反復(fù)無(wú)常，嚴(yán)重阻礙了整個(gè)國(guó)家政權(quán)機(jī)器 的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。其中，他頒布的法律刑罰尤為混亂無(wú)度，不成體統(tǒng)：對(duì)普通老百姓 往往實(shí)施嚴(yán)刑酷法， 而對(duì)親信家族， 則違法不究，一切都取決于董卓個(gè)人的意志。（二）賞析片段，體會(huì)曹操性情 歷史上的曹操本就是個(gè)極富特點(diǎn)的人物，為人既奸詐狡猾， 又真誠(chéng)坦率， 既豁達(dá)大度又心胸狹隘。 我們姑且不論歷史上的曹操與小說(shuō)中的“奸雄”曹操有 什么樣的具體細(xì)致的差別， 僅就一個(gè)豐滿的文學(xué)人物形象而言， 羅貫中的刻畫(huà)是 成功的。 雖然在具體的事件上與史實(shí)有不小

8、的出入，但是我們不能忘記 三國(guó)演 義是經(jīng)過(guò)作者個(gè)人藝術(shù)化加工的 “七分史實(shí)，三分虛構(gòu)” 的小說(shuō)這一事實(shí)。1. 品析殺呂伯奢一家中曹操性格。極端利己主義者2. 品析殺華佗故事多疑3. 品析挾天子以令諸侯片段奸詐4. 品析官渡之戰(zhàn)故事曹操軍事才華5. 溫酒斬華雄求賢若渴（三）小組合作，品析自己最喜歡的人物形象1. 出示小組學(xué)習(xí)要求要求： 1）按選擇的人物形象分組。2 ）推選一個(gè)故事進(jìn)行交流分析3 ）總結(jié)人物形象。2. 派出小組成員代表集體交流 【預(yù)設(shè)】1）劉備的“仁德” 例一：“治理新野” 例二：“攜民渡江” 例三：對(duì)待徐庶 例四: 陶謙三讓徐州2）關(guān)羽的“忠義” 例一：“千里走單騎” 例二：華容

9、道義釋曹操3）張飛的“勇猛”或“魯莽” 例一：張翼德大鬧長(zhǎng)坂橋（勇猛、粗中有細(xì)） 例二：怒鞭督郵（鹵莽）4）諸葛亮的“智謀過(guò)人” 例一：三氣周瑜 例二： “賠了夫人又折兵” （第二氣） 例三：“智殺魏延” 例四：“死諸葛嚇走活仲達(dá)” 例五：空城計(jì) 例六：草船借箭5）周瑜的才華與嫉妒心 例一：周瑜赤壁之戰(zhàn) 例二：群英會(huì)蔣干中計(jì) 例三：“三氣周瑜”3. 各小組以課文劇形式選擇其中一個(gè)故事到臺(tái)前表演，重點(diǎn)體現(xiàn)出主人公 的性格特點(diǎn)。集體【環(huán)節(jié)意圖】 在帶領(lǐng)學(xué)生一起感悟曹操性格之后， 通過(guò)小組合作交流學(xué)習(xí)， 品析自己喜歡的人物形象， 由此提升對(duì)人物的認(rèn)識(shí)， 同時(shí)對(duì)小說(shuō)的內(nèi)容和意義進(jìn) 行充分的掌握和理解。

10、三、知識(shí)拓展，體味語(yǔ)言 展示交流課前搜集到的與“三國(guó)”有關(guān)的成語(yǔ)和歇后語(yǔ)。（一）簡(jiǎn)述三國(guó)演義中一個(gè)有名的典故。煮酒論英雄身在曹宮心在漢 萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng) 大意失荊州（敗走麥城） 空城計(jì) 過(guò)五關(guān)斬六將（千里走單騎） 賠了夫人又折兵（二）列舉一個(gè)出自三國(guó)演義的四字格成語(yǔ)， 并簡(jiǎn)述有關(guān)這一成語(yǔ)的故事。桃園結(jié)義三顧茅廬鞠躬盡瘁樂(lè)不思蜀（三）列舉一個(gè)出自三國(guó)演義的歇后語(yǔ)，并簡(jiǎn)述有關(guān)這一歇后語(yǔ)的故事。 劉備摔阿斗收買人心 徐庶進(jìn)曹宮一言不發(fā) 諸葛亮借東風(fēng)巧用天時(shí) 諸葛亮草船借箭有借無(wú)還四、發(fā)言爭(zhēng)辯，豐富認(rèn)識(shí)1. 根據(jù)學(xué)生發(fā)言，進(jìn)行分組 主要分為：曹操組、關(guān)羽組、諸葛亮組2. 展開(kāi)陳述與辯論3. 學(xué)生自由發(fā)言爭(zhēng)辯，教師略加點(diǎn)撥 陳述