《木笛》教學反思

1、.?木笛?教學反思?木笛?這篇課文講的是才華橫溢的木笛手朱丹經(jīng)過初試、復試的劇烈競爭進入了終試，因為當天是南京大屠殺遇難同胞紀念日，他回絕演奏歡樂的曲子而被取消考試資格；晚上，他在南京大屠殺遇難同胞紀念碑前吹奏悲涼凄切的樂曲悼念亡靈，又被在場的音樂大師破格錄取。表現(xiàn)了木笛手朱丹深深的愛國情懷。抓住文中的對話及對笛聲的描寫，引導學生走進人物內(nèi)心世界，感悟笛手朱丹的愛國情懷是本文的教學重點，理解含義深化的語句是教學的難點。因為當天是南京大屠殺遇難同胞紀念日，朱丹在決定自己藝術(shù)前途的終試前就回絕演奏歡樂的樂曲，學生難于理解。所以我在課前讓學生充分查找與南京大屠殺相關(guān)的資料，才能走近文本，真正有所感悟

2、。但當學生進入角色，在讀中感悟后，才會很容易受到朱丹、大師和孩子們的感染。這篇文章的文字，很華美，對于本文重點的段落，假如要理解到一定的深度還是有困難的，需要老師的幫助和引導。在教學時，我采取了這樣的方法：1、資料補充，入情入境在對話教學時，我拋出的第一個問題便是“朱丹在考場上回絕演奏歡樂的樂曲，這到底是為什么？學生馬上能答復是因為當天是南京大屠殺遇難同胞紀念日，但是假如學生對南京大屠殺沒有理解，那他們是不能真正理解朱丹的這一舉動的。于是，課堂上我適時補充南京大屠殺的資料，使學生理解故事的寫作背景，能更快地走進課文所描繪的情境中，感受到朱丹的那一片愛國情。2、以讀為主，讀中感悟課文的25自然段

3、，語言優(yōu)美，在課堂上主要通過多形式的讀，多層面的讀，指導學生在文本語言中進展感悟。讀出文中之意，讀住文中之情。學生在理解課文語句后再把自己的情感融入朗讀，讀出人物心聲。讀使學生走進文本，感受到孩子們和朱丹一樣懷著濃濃的愛國情。3、扣住詞語，感受笛聲笛聲還是這樣的笛聲，詞語還是這樣的詞語。學生先找到描寫笛聲的語句，再細細品讀，把句子讀薄，抓住句中關(guān)鍵的詞語進展體會。通過讀透“悲涼凄切、脈管滴血、如泣如訴這幾個詞語，從而讀懂朱丹的笛聲，更讀懂了朱丹的內(nèi)心世界。至此，文本、師生、作者之間的心理交融得到較好的交融。4、媒體使用，渲染情境這是一篇情感性很強的文章。我選用了一組觸目驚心的圖片，向?qū)W生展現(xiàn)了南京大屠殺的血腥場面，在視覺上引起學生的震憾，在心靈上產(chǎn)生與人物的共鳴。而之后木笛曲?江河水?，那么更好地渲染了情境，并使語言文字的教學得到了一定的提升。整堂課的設計較為流暢，但是因為缺少很細致的預設，在落實過程中就顯得很粗糙，不到位，存在著很多的缺乏之處。那么，我也在想，怎樣做好文本的研讀，怎樣抓住文本的重點詞句進展問題或詳細內(nèi)容的預設，以此進步自己課堂的調(diào)控才能。這些都是值得深思的問