教師研修課程設計

1、實用文檔基于教學目標、內容、評價一致性的實踐與研究華東理工大學附屬小學李衛(wèi)強【課程開發(fā)者簡介】李衛(wèi)強,副校長,中學高級教師,市“雙名工程學員.參與區(qū)“課程建設種子校?基于標準教學的區(qū)域性教學與指導策略研究?等工程.主持或參與?基于標準教學的實踐與研究?、?重視學習評價,提升教學質量?、?小學拓展探究型課程建設與實施?等十門校本教師研修課程.課程類別：實踐與體驗課程形態(tài)：混合課程適用對象：小學教師一、課程概述本課程基于市級重點課題?基于課程標準教學的區(qū)域性轉化與指導策略研究?,以學科教師開展“基于課程標準教學的實踐與研究為重點,提升教師的課程意識,強化“教一一學一一評的一致性,屬于提升教師基于課

2、程標準教學水平的實踐體驗類課程.課程以指導教師撰寫教學手冊、學期課程綱要和開展單元教學設計等為重點內容,根據教師學習需求與問題導向、實踐與任務、有水平自主學習等特點,以課程專家、學科教研員等為專業(yè)引領,通過面授、討論、交流展示、在線互動、作業(yè)及實踐結合方式予以落實.二、課程開發(fā)背景20222022 年,學校成為徐匯區(qū)小學 1010 所課程建設種子學校之一.在華師大課程與教學研究所崔允郡教授團隊的悉心指導下,開展學校課程建設與實施的研究,落實國家課程的校本化實施方案.20222022 年,學校又有幸成為徐匯區(qū)教師進修學院李文萱院長主持的市級重點工程?基于標準教學的區(qū)域性轉化與指導策略研究?工程學

3、校,開展基于標準教學的指導與策略研究.在這些改革工程的實施中,我們發(fā)現除少數種子教師外,絕大多數教師均存在一定程度上的不適應： 有的是教學理念滯后,習慣于固有的經驗和做法； 有的是課程意識薄弱,教學設計上缺乏整體性思考；有的是無視對課標的學習,教、學、評不一致；有的那么是入職年限短,缺乏教學經驗少.這些問題的存在,將影響到改革工程的實施和推進,因此迫切需要開展相關的理論和業(yè)務培訓.此外,為有機整合課程建設種子校和工程學校的實驗任務,學校也需要有針對性地設計融合性的教師研修工程,以促進工程實驗校各項任務的扎實、有序推進.三、課程目標通過?基于教學目標、內容、評價一致性的實踐與研究?課程研修,提升

4、課程意識,明確基于課程標準開展教學的重要性,學會研制教學指導手冊,強化“教一一學一一評的一文案大全實用文檔致性,提升課程執(zhí)行水平.具體目標如下：1 1、通過參與?基于教學目標、內容、評價一致性的實踐與研究?研修工程,學會教學指導手冊的研制方法,并完成相應學期的研制任務.2 2、通過參與?基于教學目標、內容、評價一致性的實踐與研究?研修工程,提升課堂教學和研究的水平,促進國家課程的校本化實施.3 3、通過參與?基于教學目標、內容、評價一致性的實踐與研究?研修工程,逐步形成“教一一學一一評一致性的教學思維方式,提升課堂教學的品質.4 4、通過參與?基于教學目標、內容、評價一致性的實踐與研究?研修工

5、程,樹立課程意識,提升對基于標準教學理念的認同度.四、課程內容結構.語文學科一于標準的實踐與研汽數學學科基二標準的實造赤才否學科過的實踐與研究.I英語學科基一標準的實踐與研究合學科基亍標一的實踐與研究五、實施環(huán)節(jié)與要求序號單元主題重點內容形式課時主講教師第一單元通識培訓1 1如何研制教學指導手冊教學指導手冊是什么？教學指導手冊的作用是什么？如何研制教學指導手冊？講座4 4高永娟何為課程綱要？課程綱要的評議框架課程綱要的意義講座3 3崔允淵2 2表現性評價的設計與運用表現性評價是什么？表現性評價如何設計？如何運用表現性評價促進學生開展？專家講座在線互動3 3周文葉如懺砒I教學指導手冊表觀性評卷的

6、設計與運用I基于標準教學的實踴與奸究通識培訓文案大全實用文檔第二單元各學科組的實踐與研究一、語文學科基于標準教學日勺實踐與研究1 1 目標與實施學期目標與實施意見單元目標與實施意見小組討論網上交流4 4張玲蔡國英備課組長2 2教學手冊的總體框架教學手冊的總體框架包括哪幾局部？各局部內容的作用是什么？個人研修4 4張玲蔡國英3 3單兀教學方案什么是單兀教學方案？為什么要制訂單元教學方案？如何制訂單元教學方案？個人研修4 4張玲蔡國英4 4教學設計與作業(yè)設計重點篇目的教學設計重點單元的作業(yè)設計個人研修1818教師個人二、數學學科基于標準教學的實踐與研究1 1數學課程、教學：核心詞的“演變與實踐解讀

7、課程標準、目標的開展核心詞的“演變數感符號意識空間觀念講座網上交流3 3曹培英2 2教學內容和目標什么是教學內容？什么是教學目標？如何根據教學目標確定教學內容？個人研修網上交流4 4韓金蘭邱蕾萍備課組長3 3數學學期課程綱要樣例解讀什么是學期課程綱要？為什么要撰寫學期課程綱要？數學學科學期課程綱要樣例解讀個人研修4 4韓金蘭邱蕾萍備課組長4 4按樣例撰寫學期課程綱要撰寫單冊學期課程綱要個人研修4 4韓金蘭邱蕾萍備課組長5 5根據命題藍圖設計練習制作命題藍圖依據命題藍圖設計練習個人研修1515教師個人三、英語學科基于標準教學的實踐與研究1 1學期課程綱要、單元練習樣例解讀學期課程綱要樣例解讀單元

8、練習樣例解讀小組學習互動交流4 4施嘉平文案大全實用文檔2 2撰寫學期課程綱要撰寫一份學期課程綱要個人研修4 4韓金蘭汪燕萍3 3設計單元練習卷設十-份單元練習卷個人研修4 4韓金蘭汪燕萍4 4匯報學期課程綱要和單元卷初稿匯報學期課程綱要初稿匯報單元練習卷初稿面談4 4施嘉平5 5學期課程綱要和單元試卷修改修改完善學期課程綱要修改完善單元練習卷個人研修1414教師個人四、綜合學科基于標準教學的實踐與研究1 1學期課程綱要樣例解讀什么是學期課程綱要？為什么要撰寫學期課程綱要？自然學科學期課程綱要樣例解讀講座網上互動4 4李衛(wèi)強2 2學期課程綱要的撰寫撰寫單冊教材學期課程綱要個人研修4 4張玲教師

9、個人3 3撰寫基于標準的課堂教學設計撰寫課堂教學設計個人研修4 4張玲教師個人4 4研制學期課程綱要和教學設計完成學期課程綱要完成教學設計個人研修1818教師個人六、內容呈現第一單元通識培訓(一)如何研制教學指導手冊1 1、教學指導手冊是什么？教學指導手冊是基于課程標準的實施意見,對一學期學科教學安排的一項整體性設計,并給出了各項教學工作的參考案例.2 2、教學指導手冊的作用是什么？(1)(1)教學指導手冊的作用之一：強化基于標準的教學；(2)(2)教學指導手冊的作用之二：強化教師的課程意識；(3)(3)教學指導手冊的作用之三：提升教學的質量與效益；(4)(4)教學指導手冊的作用之四：提升教師

10、教學工作的科學化水平.3 3、如何研制教學指導手冊？(1)(1)分析學習背景：學習背景分析局部,需要重點分析學生前一學期的學習情況,特別是學習中存在的主要問題,本學期將要學習的重點內容等.(2)(2)確定學期重點目標：首先,依據課程標準劃分各年段目標.然后,根據年段目標,分解形成學期目標.在對各工程標梳理整合完成后,以三維敘寫方式表達.文案大全實用文檔(3)(3)制訂單元教學方案：單元教學方案主要包括了教學目標、教學安排、評價建議等幾項內容,教師還可以根據需要補充一些校本內容.建議使用表格式呈現內容,這樣可以一目了然.(4)(4)解讀參考樣例：樣例：華東理工大學附屬小學語文教學手冊(第八冊),

11、關于“學習背景分析局部：本學期主要培養(yǎng)學生在預習的過程中能通過重點詞句的理解,了解課文主要內容；在學習的過程中能對課題、課文中的句子提出自己的問題,對課文內容質疑；在上學期的根底上繼續(xù)理解詞句、品味文章感情以及根據提示、每節(jié)主要意思進行簡要復述.一一分析了本學期的重點學習內容.從上學期的學習情況來看,學生對于聯系上下文理解詞語、句子的方法已初步掌握,但在把握文章的主旨上,學生的理解水平還顯不夠.同時,在復述課文時,學生還只是停留在對課文內容的簡單刪減上.為此,本學期將指導學生學習運用更多的復述課文的方法.一一分析了學生在上學期學習中存在的主要問題及后續(xù)改良舉措.4 4、何為課程綱要？(1)(1

12、)一項教育活動的專業(yè)方案、一門課程設計的提綱、對四個專業(yè)問題的一致性答復.(2)(2)課程綱要必須要答復四個問題：目標：把學生帶到哪里去？內容：根本的素材或活動是什么？實施：我與學生怎么去？評價：何以知道學生已經到那里？5 5、課程綱要的評議框架(1)(1)結構：提供了課程學習所必需背景信息；呈現的是大綱或提綱(一般是 A4A4 紙 1-31-3頁).(2)(2)實質：課程目標：源于課標與學情研究；清楚指向學科關鍵水平的表現；每條 1-31-3 句,三維敘寫.課程內容：第一課時分享；教材處理依據目標、學情、條件；課時安排有利于學生學習和目標達成.課程實施：教與學的方法與目標匹配；創(chuàng)設有利于學習

13、的情景；學習方式多樣；表達學科化、學期化.課程評價：成績結構及來源；及格線及評分規(guī)那么或要求；相關補修及補考政策；表達一致性,每個要素緊扣目標,關鍵目標落實線索清楚.6 6、課程綱要的意義(1)(1)有利于教師的思考由“課堂走向“課程；(2)(2)有利于教師審視滿足某門課程實施的所要條件；(3)(3)有利于學生明確一門課程的全貌或相關政策；(4)(4)有利于國家課程的校本化實施與學業(yè)質量治理.概括表述：作為一份課程合同；作為一份認知地圖；作為一份課程方案；作為一種交流工具.文案大全實用文檔(二)表現性評價的設計與運用1 1、表現性評價是什么？(1)(1)表現性評價的根本特征：檢測復雜/高級的目

14、標；真實/模擬真實情境中的任務;學生的建構反響；基于評分標準的判斷.(2)(2)表現性評價要素結構圖：表現性評價要察結構圖2 2、表現性評價如何設計？設計表現性評價的三個問題：哪些目標需要表現性評價？如何設置與目標匹配的任務?如何開發(fā)評分規(guī)那么？(1)(1)確定表現性目標；需要持久理解的、高級復雜的、多元智能的目標,即：傳統(tǒng)執(zhí)筆測試不能檢測的目標.并示與評價方法關系創(chuàng)設情境、提供時機讓學生表現出與目標一致的水平.設置任務時要考慮的因素：任務的結構；任務的數量；任務完成的時間；完成任務的人數；任務表現形式等.好的表現任務：與目標匹配；學生明白；實施可行.明確每個維度在不同級別上的差異用具體的、可

15、操作的檢視與修改；描述分組的依據把分組依據總結為表現的“要素(3)(3)開發(fā)評分規(guī)那么.評分規(guī)那么：演繹的方法；界定目標達成的證據的維度語言描述不同級別的維度的內容評分規(guī)那么：歸納的方法；選取不同水平學生作業(yè)的樣例給每個要素下一個客觀的定義檢視與修改;文案大全實用文檔好的評分規(guī)那么：與目標一致、學生明白、結果可信.3 3、如何運用表現性評價促進學生開展？(1)(1)表現性評價的運用：形成性應用,包括課堂評價、主題活動評價；總結性應用,包括 CPESCPES 辭業(yè)檔案袋評價、中央評審課程作業(yè).(2)(2)表現性評價與教學的關系；I I藏h h(3)(3)表現性評價為何促進學習：學生可以更具體地知

16、道自己“要去哪里；學生可以不斷地監(jiān)控“自己在哪里；教師可以提供促進學習的反響信息.(4)(4)表現性評價如何促進學習：在教學一一學習一一評價一體化關系中設計表現性評價;充分利用評分規(guī)那么提供描述性反響；讓學生全面參與表現性評價的全過程.第二單元各學科組的實踐與研究(一)語文學科基于標準教學的實踐與研究1 1、目標與實施(1)(1)學期目標與實施意見：組織教師仔細研讀課程標準,分解各年段學習目標,并在此根底上細化出各學期目標.(2)(2)單元目標與實施意見：在學期目標的根底上,進一步分解、細化形成單元學習目標.2 2、教學手冊的總體框架(1)(1)教學手冊的總體框架包括哪幾局部？教學手冊的總體框

17、架包括：學習背景分析、學期重點目標、單元教學方案、樣例(單元課文教案例如、單元作業(yè)設計例如、階段練習內容設計例如)等幾大局部.(2)(2)各局部內容的作用是什么？學習背景局部的作用：分析掌握學情；學期重點目標局部的作用：明確一學期的重點學習目標；單元教學方案局部的作用：統(tǒng)籌安排教學任務,形成比擬中觀的教學意識；+ +表現任表現任務務評分規(guī)那么評分規(guī)那么判特表現文案大全實用文檔樣例參考局部的作用：提供教師相互學習參考的例如,提升教學工作的質量和效益.3 3、單元教學方案(1)(1)什么是單元教學方案？從一章或者一單元的角度出發(fā),根據章節(jié)或單元中不同知識點的需要,綜合利用各種教學形式和教學策略,通

18、過一個階段的學習讓學習者完成對一個相對完整的知識單元的學習稱之為單元教學方案.(2)(2)為什么要制訂單元教學方案？教學設計的目的、意義在于努力實現教學過程的最優(yōu)化,到達用的方法巧,花的時間少,費的氣力小,取得的效果好.制訂單元教學方案表達了中觀的教學設計思想,可以突破單課時設計的局限性,以單元的角度實現全空間、全時間的專題學習活動設計.(3)(3)如何制訂單元教學方案？文本結構：一個單元教學設計中可以包括多個“一節(jié)課教學設計和“主題式教學設計；內容包括：課題、教學目標分析、學習者特征分析、教學任務分析、教學過程、資源、評價等；設計原那么：以單元為根本單位,表達各個知識點之間的邏輯關系；表達單

19、元學習的完整性；表達單元學習的層次性；多種教學形式相結合,教師主導、學生探究相結合；注重單元內容的綜合運用；提供評價方法及模板；制訂單元教學方案的幾個根本步驟：確定教學目標設置課時數分析重難點選擇單元教學內容制定單元教學方法與學習策略.4 4、教學設計與作業(yè)設計(1)(1)重點篇目的教學設計；根據課標要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定適宜的教學方案的設想和方案.一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)(具體教學設計案例略).(2)(2)重點單元的作業(yè)設計.圍繞一個單元主題設計的系列作業(yè).作業(yè)設計的思路,旨在整合學科教學資源的同時,基于學生的學情特點,憑借豐

20、富多彩的學科實踐活動形式,讓學生圍繞一個或多個結構化的主題開展有意義的學習,使學生將靜態(tài)的書本知識與活生生的現實生活相結合,真正實現在生活中、實踐中學語文、用語文,促進學生的多元開展.(二)數學學科基于標準教學的實踐與研究1 1、數學課程、教學：核心詞的“演變與實踐解讀(1)(1)課程標準、目標的開展：教育部義務教育數學課程標準(20222022 版)最重要的開展變化：“雙基一-“四基(根底知識、根本技能、根本思想、根本活動經驗)；“兩能一一“四能(發(fā)現問題的水平、提出問題的水平；分析問題、解決問題的能力)；“六個核心詞“十個核心詞.(2)(2)核心詞的“演變：文案大全實用文檔最初形態(tài)：日用計

21、算(兩個核心詞)；開展變化：兩個核心詞一-四個核心詞(計算水平、初步的邏輯推理水平與空間觀念、解容許用題的水平/解決簡單實際問題)；課改以來：四個核心詞一-六個核心詞一-十個核心詞.(3)(3)數感：主要是指關于數與數量、數量關系、運算結果估計等方面的感悟.(4)(4)符號意識：主要是指能夠理解并且運用符號表示數、數量關系和變化規(guī)律；知道使用符號可以進行運算和推理,得到的結論具有一般性.(5)(5)空間觀念：主要是指根據物體特征抽象出幾何圖形,根據幾何圖形想象出所描述的實際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關系；描述圖形的運動和變化；依據語言的描述畫出圖形等.2 2、教學內容和目標(1)(

22、1)什么是教學內容？教學內容是學與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息,一般包括課程標準、教材和課程等等.新課程改革背景下,基于生成性教學思維理念,人們對于教學內容有了新的熟悉.教學內容,系指教學過程中同師生發(fā)生交互作用、效勞于教學目的達成的動態(tài)生成的素材及信息.學校給學生傳授的知識和技能,灌輸的思想和觀點,培養(yǎng)的習慣和行為等的總和,也叫課程.(2)(2)什么是教學目標？教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果,是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿,它既與教育目的、培養(yǎng)目標相聯系,又不同于教育目的和培養(yǎng)目標.教學目標可以分為三個層次：一是課程目標；二是課堂教學目標；三是教育成才目標.這也是教學

23、的最終目標.(3)(3)如何根據教學目標確定教學內容？教學目標決定著教學內容確實定與安排、教學方法的選擇與運用,教學效果的上下與優(yōu)劣.一份教材中可以用來進行教學的內容很多,哪些應該納入到教學設計中,并對其梳理、重構、整合,再通過恰當的方式加以呈現,需要我們根據目標,深入解讀文本,對教材進行二度開發(fā),尋找教材的核心價值,作教學化處理,取舍與甄選出能保證教學針對性與有效性的教學內容.3 3、數學學期課程綱要樣例解讀(1)(1)什么是學期課程綱要？簡單地說,學期課程綱要好比是在課程目標、學期課程目標、單元教學目標與課程目標之間搭建的一副腳手架.(2)(2)為什么要撰寫學期課程綱要？學期課程綱要要答復

24、三個問題：去哪里(目標)？怎么去(實施)？怎么知道去那里了(評價)?(3)(3)數學學科學期課程綱要樣例解讀.背景：包括學生已有的學習根底、本學期的重點、學習的資源條件等；文案大全實用文檔目標：需要梳理整合,以三維方式敘寫(4-54-5 條)；內容：包括單元、課程內容、課時、活動提示等,可以表格式呈現；實施：主要包括課程資源和實施策略,實施策略是重點；評價：包括評價方式、分值占比、等等說明等.關鍵問題：在學期課程綱要中目標、實施和評價三者要表達出一致性.4 4、按樣例撰寫學期課程綱要(1)(1)撰寫單冊學期課程綱要.選擇各自任教年級的第一學期撰寫一份課程綱要,格式見參考樣例.5 5、根據命題藍

25、圖設計練習(1)(1)制作命題藍圖；命題藍圖通常以表格式呈現,內容包含學習領域、評價標準、試題舉例、認知層次、難易程度、水平結構和題型等幾局部.(2)(2)依據命題藍圖設計練習.每位教師依據命題藍圖設計一份學期綜合練習卷.(三)英語學科基于標準教學的實踐與研究1 1、學期課程綱要、單元練習樣例解讀(1)(1)學期課程綱要樣例解讀；包括：背景、目標、內容、實施、評價等五局部；關鍵問題：要表達目標、實施和評價三者的一致性.(2)(2)單元練習樣例解讀.主要包括 ListeningListening、WritingWriting 兩大局部,具體內容(略).2 2、撰寫學期課程綱要撰寫一份學期課程綱要

26、.選擇各自任教年級的第一學期撰寫一份課程綱要.格式要求參照樣例.3 3、設計單元練習卷設計一份單元練習卷.根據某一單元教學目標設計一份單元練習卷.4 4、匯報學期課程綱要和單元卷初稿(1)(1)匯報學期課程綱要初稿：面對面向指導老師匯報各自的學期課程綱要初稿.(2)(2)匯報單元練習卷初稿：面對面向指導老師匯報各自設計的單元練習卷初稿.5 5、學期課程綱要和單元試卷修改(1)(1)修改完善學期課程綱要：根據指導老師的面授意見,修改完善學期課程綱要.(2)(2)修改完善單元練習卷：根據指導老師的面授意見,修改完善單元練習卷.(四)綜合學科基于標準教學的實踐與研究1 1、學期課程綱要樣例解讀(1)

27、(1)什么是學期課程綱要？文案大全實用文檔在課程目標、學期課程目標、單元教學目標與課程目標之間搭建一副腳手架.(2)(2)為什么要撰寫學期課程綱要？學期課程綱要要答復三個問題：目標：去哪里？實施：怎么去？評價：怎么知道去那里了？有利于教師整體把握實施的課程目標與內容；有利于教師審視滿足課程實施的所有條件；有利于學生明確所學課程的總體目標與內容框架.綜上所述,學期課程綱要的撰寫不但可以促進教師的專業(yè)開展,同時也可以促進學生的學習,它不但是一種手段,也是目的.從這個意義上講,無論對于老教師或新教師,花一些時間來撰寫學期課程綱要是很有裨益的.(3)(3)自然學科學期課程綱要樣例解讀背景：包括學生已有

28、的學習根底、本學期的重點、學習的資源條件等；目標：需要梳理整合,以三維方式敘寫(4-54-5 條)；內容：包括單元、課程內容、課時、活動提示等,可以表格式呈現；實施：主要包括課程資源和實施策略,實施策略是重點；評價：包括評價方式、分值占比、等等說明等.關鍵問題：目標、實施和評價三者要力求表達一致性.2 2、學期課程綱要的撰寫(1)(1)撰寫單冊教材學期課程綱要選擇各自任教年級的第一學期撰寫一份課程綱要.3 3、撰寫基于標準的課堂教學設計(1)(1)撰寫課堂教學設計依據學期課程綱要,撰寫課堂教學設計,表達學期目標、單元目標和課時目標的統(tǒng)一.4 4、研制學期課程綱要和教學設計(1)(1)完成學期課

29、程綱要完成一份學期課程綱要,并在規(guī)定時間提交.(2)(2)完成教學設計完成對應學期的教學設計,并在規(guī)定時間提交.七、考核評價1 1、完成案例點評和思考題,并參與網上互動交流(1515 分)；2 2、在線提交自己研制與修改的?*學科教學手冊?1 1 份或?*學科第*學期課程綱要?1 1 份(30(30 分);4 4、在線提交?單元教學設計?1 1 份、?課堂教學設計?1 1 份或?單元練習設計?1 1 份(20(20 分)；5 5、在線提交?學習小結?1 1 份,參與學習交流,字數 300-500300-500 字(1515 分)；6 6、培訓出勤考核(2020 分).文案大全實用文檔評價等第說明：綜合評價分值到達 6060 分以上,為合格；超過 9090 分,為優(yōu)秀.八、資源保證一人力資源1 1、校外專家：1 1華師大課程與教學研究所崔允郡教授團隊提供關于課程、基于標準的教學與評價等相關理論支撐；2 2徐匯區(qū)教師進修學院小學部學科教研員施嘉平、高永娟、顧亞龍等老師提供有關教學指導手冊、單元教學設計、課堂教學設計及單元練習設計等的操作性指導.2 2、校內骨干教師：校內各學科骨干教師提供案例范式.二文獻資料1 1、上海市教委：?上海市