物理習(xí)題課探究性學(xué)習(xí)的研究

1、.物理習(xí)題課探究性學(xué)習(xí)的研究習(xí)題課的教學(xué)作用：一是穩(wěn)固概念、規(guī)律，反響信息，理解教學(xué)效果；二是深化、活化知識(shí)，培養(yǎng)思維品質(zhì)，進(jìn)步應(yīng)用才能；三是訓(xùn)練科學(xué)表達(dá)才能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S才能。習(xí)題課中的研究，側(cè)重于發(fā)散思維、聚合思維；比照總結(jié)、聯(lián)想遷移、活化知識(shí)。精選例題表達(dá)根底知識(shí)應(yīng)用、根本方法訓(xùn)練、具有指導(dǎo)意義。應(yīng)具有針對(duì)性認(rèn)識(shí)誤區(qū)、解題失誤、典型性做一題、會(huì)一法、想一串，能歸納事物本質(zhì)或解法規(guī)律；應(yīng)具有靈敏性活化知識(shí)、進(jìn)步才能能表達(dá)一題多解、一題多變，綜合性一條主線串起多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。具有啟發(fā)性、開放性，可以活化知識(shí)，進(jìn)步學(xué)生才能。盡量采取一題多改、一題多聯(lián)、一題多問、一題多解、答案不定性、多題歸一。自

2、主探究、交流議論、啟發(fā)點(diǎn)撥；方法選擇、應(yīng)用解答、培養(yǎng)才能。使學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì)，重點(diǎn)問題進(jìn)展方法思路的指導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)展編題、改題，如該題還能怎樣變化、改變題設(shè)條件或結(jié)論進(jìn)展分析研究；組織矯正習(xí)題、激活思維反響練習(xí)；課外設(shè)置變式習(xí)題，如同質(zhì)異型題、同形異質(zhì)題、逆向思維題進(jìn)展思維訓(xùn)練及等效實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。老師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生說為主，老師引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)為輔。用極少的投入獲得較大的收獲。物理習(xí)題課教學(xué)程序：1 創(chuàng)設(shè)情景、誘發(fā)探究新課程指出教育必須以學(xué)生的開展為本，而“探究的需要是學(xué)生內(nèi)在的需要之一。因此在教學(xué)過程中，老師要精心設(shè)置問題情境，從而造成學(xué)生的“認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未

3、達(dá)，口欲言而未能的不平衡狀態(tài)，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)參與探究知識(shí)的過程。理論證明，當(dāng)學(xué)生興趣激發(fā)到最濃時(shí)，他們學(xué)得最好：當(dāng)學(xué)生可以學(xué)以致用時(shí)，他們學(xué)得最牢。設(shè)計(jì)問題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，使其內(nèi)心處于一種不平衡狀態(tài)，產(chǎn)生探求的欲望，力務(wù)實(shí)現(xiàn)心理平衡。從而使學(xué)生主動(dòng)參與到“發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的學(xué)習(xí)過程中去。學(xué)生積極參與、體驗(yàn)，并在已有知識(shí)經(jīng)歷的支持下，自主能動(dòng)地探究，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造。11 抑制心理障礙、培養(yǎng)探究意識(shí)學(xué)生由于長時(shí)間在傳統(tǒng)的教學(xué)形式下學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，形成了一種壓抑的課堂心理，大多數(shù)學(xué)生害怕說錯(cuò)了遭到嘲笑，久而久之，學(xué)生的個(gè)性特征受到了嚴(yán)重影響，他們的求異，求變的意識(shí)，受到壓抑，表現(xiàn)為

4、心理上的障礙：感知不敏銳、害怕失敗，循規(guī)蹈矩，崇拜權(quán)威，不想也不敢疑心，甚至疑心自己的才能。因此在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造一種鼓勵(lì)學(xué)生提問、概括、創(chuàng)設(shè)和陳述的課堂氣氛，讓學(xué)生自由答復(fù)，激發(fā)他們異想，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。12 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)探究才能指導(dǎo)有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)重要策略指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有效的學(xué)習(xí)規(guī)那么、方法和技巧。習(xí)題課的探究性學(xué)習(xí)有利于開展“情景教學(xué)、“問題教學(xué)以及“對(duì)話交流教學(xué)。在習(xí)題課中讓學(xué)生發(fā)表或互相討論對(duì)習(xí)題的審題與分析，解題方法與思路，解題過程與體會(huì)以及對(duì)習(xí)題的評(píng)價(jià)。表達(dá)以人為本，滿足每個(gè)學(xué)生開展的根本需求，注重探究性，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，具有較強(qiáng)的

5、探究性、理論性、開放性、自主性、過程性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性，有利于開展學(xué)生的思維和智力，培養(yǎng)學(xué)生的考慮、質(zhì)疑、理論和創(chuàng)新才能。2 合作交流、分析問題探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)開放性，充分表達(dá)了學(xué)生的自主性，特別是引發(fā)了學(xué)生的“自我求知意識(shí)和“內(nèi)在潛力，老師的主導(dǎo)作用是將學(xué)生一步一步地引向“發(fā)問設(shè)想探究創(chuàng)新。21 分析物理情景與物理過程明確習(xí)題中創(chuàng)設(shè)的物理情景與物理過程，這是分析物理問題、解決物理問題的前提條件。讓學(xué)生說習(xí)題中創(chuàng)設(shè)的物理情景與物理過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立考慮問題的習(xí)慣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。也有助于培養(yǎng)學(xué)生抽象概括、建構(gòu)物理

6、模型、加強(qiáng)知識(shí)遷移才能。明確研究對(duì)象，分析解題目的，對(duì)于綜合題，往往有多個(gè)的研究對(duì)象，要對(duì)每個(gè)研究對(duì)象有條件地運(yùn)用物理原理和有關(guān)公式，才能有效地解決問題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析物理過程，理順解題思路，一個(gè)物理過程往往由幾個(gè)階段組成，各個(gè)階段既有聯(lián)絡(luò)，又有區(qū)別，具有各自特點(diǎn)，遵循一定的物理規(guī)律，正確理解物理過程，建立明晰的物理圖景，才能形成正確的解題思路。分析物理過程要抓住三點(diǎn)：階段性弄清一個(gè)物理過程分為哪幾個(gè)階段；聯(lián)絡(luò)性找出幾個(gè)階段之間是由什么物理量聯(lián)絡(luò)起來的；規(guī)律性明確每個(gè)階段應(yīng)遵循什么物理規(guī)律。22 分析物理量之間關(guān)系明確各個(gè)物理量的特征以及各物理量之間的關(guān)系，這是審題分析的重點(diǎn)，也是解決物理問題

7、的關(guān)鍵。是物理習(xí)題教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。要組織學(xué)生進(jìn)展分析討論，老師要適時(shí)介入加以評(píng)價(jià)、小結(jié)與歸納，充當(dāng)組織者、參與者與引導(dǎo)者的角色。3 引導(dǎo)方法、解決問題讓學(xué)生獨(dú)立考慮、主動(dòng)探究解題思路，學(xué)會(huì)擅長挖掘隱含條件，緊緊抓住隱含條件的內(nèi)涵解題。如不變量，等量關(guān)系，限制量等因素。以學(xué)生重點(diǎn)發(fā)言、討論為主，老師的啟發(fā)引導(dǎo)、歸納小結(jié)為輔。在學(xué)生感到困難時(shí)，適時(shí)點(diǎn)撥解題的方向，對(duì)不同見解的思路、方法進(jìn)展交流討論，比較分析選擇最正確方案：引導(dǎo)最正確解題方法。如1整體法、2等效法、3比例法、4平衡法、5分析法、6綜合法4 歸納方法、應(yīng)用遷移“擅長總結(jié)才能進(jìn)步，還要進(jìn)展解題結(jié)果分析，擴(kuò)大解題收獲。一個(gè)問題的解決，

8、并不是研究問題的完畢，而是探究新問題的起點(diǎn)，通過對(duì)解題結(jié)果的分析，可以進(jìn)一步提醒物理現(xiàn)象的本質(zhì)，加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)步發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的才能，讓學(xué)生說解題后的心得體會(huì)目的在于讓學(xué)生回憶、反思評(píng)價(jià)自己的思維過程、思維方式與方法，明辨是非得失，揚(yáng)長避短，總結(jié)進(jìn)步，有助于學(xué)生舉一反三、觸類旁通。同時(shí)讓學(xué)生享受成功的樂趣。讓學(xué)生進(jìn)展一題多變的學(xué)習(xí)研究，在原題目根底上通過變換如增設(shè)條件、隱含條件、減少條件、情景更換、類比、引伸等方式拓展問題的條件或設(shè)問的方式等，多角度、多層面訓(xùn)練學(xué)生智能和辨證思維才能的方法。旨在增大題目中知識(shí)的容量和密度，進(jìn)步解題效率、培養(yǎng)學(xué)生的綜合意識(shí)、拓展遷移的才能。同

9、時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在易忽略處、易混淆處進(jìn)展拓變，逆向拓變，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究才能、理論才能和創(chuàng)新才能。老師在最后要進(jìn)展綜合點(diǎn)評(píng)，重在思路的點(diǎn)撥，方法的歸納與比較。起到“畫龍點(diǎn)睛的作用。有效的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生的積極參與。老師不但要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿情趣并有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，還要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲。指導(dǎo)他們結(jié)合自身的實(shí)際為自己的學(xué)習(xí)確定目的，鼓勵(lì)他們積極考慮、參與課堂討論及其它合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。運(yùn)用鼓勵(lì)性語言來客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。對(duì)獲得的成績予以及時(shí)認(rèn)可幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，幫助學(xué)生樹立信心。物理課的練習(xí)設(shè)計(jì)形成技能技巧練習(xí)1 比較練習(xí)、明晰概念：組織一些相似、又易混淆的概念進(jìn)展比較區(qū)分。使學(xué)生在區(qū)分中明晰這些概念的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而到達(dá)穩(wěn)固知識(shí)，開展智能的目的。2 一題多解、發(fā)散思維：啟發(fā)引導(dǎo)一題多解，促使學(xué)生從不同角度、多種方法來求解某個(gè)問題，可培養(yǎng)學(xué)生的思維靈敏性和發(fā)散思維才能。3 應(yīng)用練習(xí)、進(jìn)步素質(zhì)：每章或每單元完畢后，設(shè)計(jì)一些理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的總結(jié)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)步才能。綜合應(yīng)用練習(xí)分類1 歸類練習(xí)：將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)展歸類弄清其內(nèi)在聯(lián)絡(luò)、找出其共同點(diǎn)和相異點(diǎn)，使新舊知識(shí)在歸類中得到活化、升華