社區(qū)匯報(bào)交流

1、-兒童游戲活動空間社區(qū)環(huán)境設(shè)施建設(shè)3兒童對社區(qū)游戲空間的需求及感知2目錄1社區(qū)對兒童活動空間的忽視游戲活動空間設(shè)計(jì)原則建議abc社區(qū)兒童游戲場所缺乏社區(qū)兒童游戲場所缺乏1標(biāo)準(zhǔn)化和內(nèi)容形式的空洞沒有根據(jù)年齡特征多元化設(shè)置設(shè)施社區(qū)對兒童活動空間的忽視社區(qū)兒童游戲場所缺乏a中外社區(qū)兒童游戲場地分布現(xiàn)狀對比歐洲在50年代至60年代,隨著城市建設(shè)及住宅的發(fā)展,逐步探索和規(guī)范了兒童游戲場地規(guī)劃建設(shè),至70年代已基本完成了各方面系統(tǒng),規(guī)范的建設(shè)和管理,在城市中建立了完善而有效的兒童游戲場地系統(tǒng),如德國慕尼黑1969年城市居民130多萬,己達(dá)到0至16歲的兒童,每人擁有公共游戲場地面積12平方米“按居民計(jì)算,

2、己達(dá)到每人1.5平方米，即有近200萬平方的兒童游戲場地米 社區(qū)兒童游戲場所缺乏a中外社區(qū)兒童游戲場地分布現(xiàn)狀對比杭州濱江區(qū)2000年后開發(fā)的部分樓盤進(jìn)行調(diào)查,在集中的居住區(qū)調(diào)查的12個樓盤中,每個小區(qū)居戶都達(dá)到一千戶以土,只有一個小區(qū)具有占地面積300平方米左右的兒童活動場,3個小區(qū)有100平米左右的為兒童設(shè)計(jì)的活動場,其他的小區(qū)都沒有專為兒童設(shè)中國美術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院環(huán)境藝術(shù)系彭品社區(qū)兒童游戲場地及設(shè)施設(shè)計(jì)研究計(jì)的游戲場地“周邊除有一個小學(xué)內(nèi)有相應(yīng)的體育設(shè)施外,也沒有其他的公共游戲場地社區(qū)兒童游戲場所缺乏a兒童游戲空間被侵占，原本是作為兒童游戲玩耍的場地，小區(qū)給它的定義是公園，但很明顯，目前的

3、使用情況不佳，已經(jīng)不適于兒童玩耍b標(biāo)準(zhǔn)化和內(nèi)容形式的空洞游戲設(shè)施形式單一，是現(xiàn)存社區(qū)兒童游戲空間最普遍、最典型的問題，“沙坑+滑梯”或“沙坑+滑梯+攀爬組合架”的游戲設(shè)施模式是傳統(tǒng)游戲設(shè)施的典型形式,通常在位于居住區(qū)公共空間一處，地面上鋪設(shè)一些軟性材料，上面設(shè)置這些傳統(tǒng)意義上的游戲設(shè)施組合。c沒有根據(jù)年齡特征多元化設(shè)置設(shè)施兒童的年齡層次不同,所需要的游戲方式也應(yīng)不同,舊的社區(qū)設(shè)施和其他公共場所的游戲設(shè)施沒有考慮到兒童的差異性;在2000年之前建設(shè)的社區(qū)中設(shè)施的大都片面求同,應(yīng)付標(biāo)準(zhǔn)不同社區(qū)的兒童游具數(shù)量種類同一化現(xiàn)象明顯c根據(jù)兒童發(fā)展心理學(xué)的有關(guān)研究和長期的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將目前兒童的發(fā)展年齡層

4、次分為嬰兒期，幼兒期,學(xué)齡前期，學(xué)齡期,青少年期這五個主要階段。嬰兒期，這個階段的兒童會慢慢的學(xué)會感受和認(rèn)識世界的一切東西伸手去拿他們所想摸的東西。幼兒期，是指一歲到三歲之間的兒童，他們的肌肉開始慢慢的發(fā)育，慢慢的具有走路、跑、跳、踢等初級階段的活動能力，但還是要依賴家長的看護(hù)，還不能獨(dú)立的活動和游戲。學(xué)齡前期，三歲到五歲之間的兒童，他們慢慢的開始具有一定的獨(dú)立活動能力和思考能力，能夠理解簡單的游戲規(guī)則和學(xué)會簡單游戲器具的使用方法。學(xué)齡期，六歲到十二歲之間的兒童，這一階段他們身體的各項(xiàng)機(jī)能開始成長，肌肉開始增強(qiáng),活動量迅速的增加，開始能夠完全獨(dú)立的運(yùn)動。他們的思維感知能力也開始增強(qiáng)，具有想象力

5、和創(chuàng)造力，開始喜愛冒險(xiǎn)、模仿、嬉戲等活動。青少年期，十二到十八歲之間的兒童，這個階段的兒童心理、智力、體能上進(jìn)入全面發(fā)展階段，這一階段的兒童對于一般意義上的游戲已經(jīng)大幅度減少，追求高難度的互動游戲，例如電腦游戲，體育活動和智力游戲。沒有根據(jù)年齡特征多元化設(shè)置設(shè)施2ba兒童對社區(qū)游戲空間的需求及感知兒童游戲分類及特點(diǎn)兒童對社區(qū)游戲空間的印象a兒童游戲分類及特點(diǎn)通過兒童心理學(xué)家的研究，表明游戲是非常復(fù)雜的活動，不是單單靠一種理論可以闡明清楚的。我國兒童心理學(xué)家的主要研究觀點(diǎn)是：認(rèn)為游戲不是一種本能，而是有意識支配的行為;游戲也不是簡單地重復(fù)，而是一種螺旋上升的運(yùn)動形式，游戲能可以促進(jìn)兒童身心發(fā)展;

6、游戲不僅是精力過剩和情緒發(fā)泄，它還具有深刻的社會性;游戲的心理機(jī)制包括想象力和象征性思維;游戲反應(yīng)了兒童對客觀事物的理解;游戲?qū)和眢w、道德、情感，智力、行為習(xí)慣的發(fā)展都有重要的作用;游戲的內(nèi)容、形式、水平，隨著兒童的年齡增加而提高。主要的游戲類型大致分為幾種：體能類游戲、創(chuàng)造性游戲、群體類游戲和體驗(yàn)類游戲。a兒童游戲分類及特點(diǎn)體能類游戲:主要是一些高強(qiáng)度的體能運(yùn)動，像跑步、跳高、騎車、攀、爬、滑等這些需要消耗高熱量的運(yùn)動創(chuàng)造性游戲:在我們成年人看來，玩泥巴、沙子那是屬于兒童、屬于童年的專利。年齡越小的兒童對玩泥巴、沙子越感興趣，就是因?yàn)樗麄兛梢愿约旱南胂耠S意的塑造和控制這些材料。泥土和沙

7、子本身具有可塑性和自然性，加上兒童們與生俱來的想象力和創(chuàng)造力，針對這類游戲的活動空間除了要配備一些模式化的游戲設(shè)施之外，還應(yīng)注意在選擇場地時(shí)，盡量地選擇有地勢變化的緩坡地帶,孩子們看來這些不平整的、帶有高低起伏的、小山坡的地形充滿了驚奇、未知，比起一目了然、平整的地形更能激起孩子們的興趣。這類游戲場地的應(yīng)該選擇可以遮陽、擋風(fēng)、安靜的區(qū)域，兒童在玩這類游戲時(shí)通常是在固定的位置，而且時(shí)間比較長，場地選擇不恰當(dāng)?shù)脑?，可能會使兒童曬傷，起風(fēng)時(shí)，容易被風(fēng)沙迷住眼睛，還要避免活動量大的兒童的干擾。B兒童對社區(qū)游戲空間的印象通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)兒童最喜歡的地方是戶外環(huán)境，絕大多數(shù)喜歡的是具有特別特征的大樹，長著節(jié)

8、瘤或者有著又長又彎的樹枝的大樹，孩子們可以在樹下觀察植物的的特征，也可以在樹上觀察樹下的場景，獨(dú)自度過長長的悠閑的時(shí)光；還有許多兒童喜歡在水里或水邊玩耍，像小溪，湖泊等；有的喜歡巖石，青青的草地，金色的陽光，開闊的田野、花園、吊床、秋千、動物；有的喜歡隱蔽的地方，可以獨(dú)處的小空間，樹洞、巖石后面。但不論這些地方有何獨(dú)特，它們都有著共同點(diǎn)：（1） 豐富的自然環(huán)境。（2） 能給感官帶來不同體驗(yàn)（3） 突出存在與占有感（4） 不受規(guī)則、時(shí)間的限制，自由的玩耍的感覺（5） 擁有感與可操控感（6） 自己可以控制的獨(dú)處與侵?jǐn)_（7） 取得成年人的信任感B兒童對社區(qū)游戲空間的印象兒童討厭的地方通常讓孩子們感到

9、受到規(guī)則約定，感覺不到與成年人同樣平等與成年人對他們的信任感，兒童認(rèn)為討厭的地方和他們喜愛的地方的共同特征恰好相反。（1） 缺少陽光、陰暗（2） 不舒適、不可預(yù)知性（3） 沒有獨(dú)處空間（4） 缺少自由，受俗規(guī)、制度的約定（5） 缺乏成年人的信任（6） 不能自由的四處活動（7） 缺乏探險(xiǎn)的刺激游戲活動空間設(shè)計(jì)原則建議3具有吸引力的空間環(huán)境ab相對安全的空間環(huán)境無障礙的空間環(huán)境c游戲活動空間設(shè)計(jì)原則建議3具有吸引力的空間環(huán)境地形 植被 水體 色彩在原有地形的基礎(chǔ)上，可以通過對斜坡軟化或強(qiáng)化和一些斷層來增加兒童的好奇心和創(chuàng)造力的發(fā)揮。為了保障兒童的安全，坡度要盡量趨于平緩。孩子們喜歡在有高低錯落的地

10、方玩捉迷藏、滑坡地這類游戲植物可以遮陽、遮雨、凈化空氣，可以降低噪聲的污染，還可以給鳥類和小動物帶來?xiàng)⒅?。對兒童可以起到樹立環(huán)保意識、愛護(hù)動植物的教育意義，可以具有景觀、鋪裝、綠化、游戲設(shè)施的作用，還具有隔離空間的作用。居住區(qū)的兒童游戲空間可以適合做一些淺水池，利用水體、植物、鵝卵石等一些素材，把淺水池進(jìn)行一些空間的劃分，就像中國園林追求天然之趣一樣，也可以在池底用鵝卵石和馬賽克拼出一些具有故事性的圖案，使水體設(shè)計(jì)具有趣味性尊重兒童這一視覺特點(diǎn)，突出色彩帶給兒童的體驗(yàn)，運(yùn)用色彩的組合規(guī)律，來達(dá)到色彩美的搭配標(biāo)準(zhǔn)。還可以通過不同的色彩進(jìn)行對空間領(lǐng)域的劃分，給兒童帶來不同的心理感受。需要注意的

11、是在利用這些純度和飽和度比較高的色彩時(shí)，要注意和周圍的環(huán)境相呼應(yīng)游戲活動空間設(shè)計(jì)原則建議3相對安全的空間環(huán)境行為安全 心理安全社區(qū)兒童游戲空間的選址應(yīng)具有一定的開闊性，以便于監(jiān)護(hù)人對兒童的目光監(jiān)護(hù)，避免視覺死角。盡量與車行道保持一定的距離，與周圍區(qū)域做適當(dāng)?shù)膮^(qū)分，在空間布置上要考慮到兒童各個游戲的活動半徑，其次就是游戲器械的選擇上，要考慮到每一個有可能對兒童造成傷害的一些細(xì)節(jié)兒童心理學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn)，兒童比較傾向于形式簡單的幾何形體，復(fù)雜的、沒有規(guī)律的形式會使兒童產(chǎn)生焦慮、不安定的情緒，也導(dǎo)致了兒童游戲危險(xiǎn)系數(shù)。因此在兒童游戲空間設(shè)計(jì)上，用簡單的幾何形體來設(shè)計(jì)游戲空間元素，符合兒童心理，才能有

12、效的避免不必要的意外傷害。游戲活動空間設(shè)計(jì)原則建議3無障礙的空間環(huán)境游戲是每個兒童的權(quán)利，我們要尊重兒童的這一權(quán)利，更要尊重殘障兒童這一弱勢群體的游戲權(quán)利。在設(shè)計(jì)兒童游戲空間時(shí)，要考慮到為殘障兒童盡可能多的解決一些障礙，例如交通障礙、信息障礙、技巧障礙等，讓他們與一般兒童具有平等的參與權(quán)，而不是被區(qū)別對待。思路分析社區(qū)對兒童活動空間的忽視兒童對社區(qū)游戲空間的需求及感知游戲活動空間設(shè)計(jì)原則建議標(biāo)準(zhǔn)化和內(nèi)容形式的空洞沒有根據(jù)年齡特征多元化設(shè)置設(shè)施兒童游戲分類及特點(diǎn)兒童對社區(qū)游戲空間的印象社區(qū)兒童游戲場所缺失具有吸引力的空間環(huán)境相對安全的空間環(huán)境無障礙的空間環(huán)境總結(jié)通過對社區(qū)兒童游戲場地及設(shè)施的優(yōu)化設(shè)計(jì),促進(jìn)社區(qū)娛樂活動的建設(shè)和完