護(hù)理心理學(xué)復(fù)習(xí)題及參

1、中南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育課程考試復(fù)習(xí)題及參考答案護(hù)理心理學(xué)一、單項(xiàng)選擇題：1.護(hù)理心理學(xué)的主要研究任務(wù)是A.研究心理行為的物理學(xué)根底 B.研究心理行為的化學(xué)根底C.研究心理行為的物理化學(xué)根底 D.研究心理行為的生物學(xué)和社會(huì)學(xué)根底E.研究心理行為的人類學(xué)根底2.心理過(guò)程指的是以下過(guò)程A.感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、理想、思維、情感意志等 B.感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維、情感意志等C.感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、能力、情感意志等D.感覺(jué)、知覺(jué)、動(dòng)機(jī)、想象、思維、情感意志等 E.記憶、想象、興趣、能力、思維、情感意志等3.按照現(xiàn)代心理學(xué)界的標(biāo)準(zhǔn)，四項(xiàng)根本情緒是：A.憂慮、快樂(lè)、悲哀和憤怒 B.憂慮、快樂(lè)、悲哀和恐懼 C

2、.憂慮、快樂(lè)、恐懼和憤怒 D.快樂(lè)、悲哀、恐懼和憤怒 E.以上都不對(duì)4.在GAS模式中，機(jī)體出現(xiàn)各種復(fù)雜的神經(jīng)生理變化，發(fā)動(dòng)全身的資源抗拒應(yīng)激源，此期為A.警覺(jué)反響期 B.抵抗期 C.衰竭期 D.穩(wěn)定期 E.激發(fā)期5.以下哪項(xiàng)不是標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)驗(yàn)的根本特征： B.常模 D.信度 6.某兒童按照臨床記憶量表?yè)Q算出的記憶商MQ是125，表示該兒童記憶： B.很優(yōu)秀 D.中等 7.以下不屬于護(hù)士實(shí)施心理護(hù)理職責(zé)的選項(xiàng)是A.心理護(hù)理與心理干預(yù) B.心理護(hù)理和行為指導(dǎo)C.獨(dú)立開(kāi)展心理治療和行為矯正 D.心理健康教育 E.心理護(hù)理和干預(yù)效果8.音樂(lè)療法主要適用于A.心身疾病 B.精神疾病 C.感染性疾病 D

3、.各種外傷 E.以上均不是9.急危重癥病人初入院的1-2天，最典型的心理特點(diǎn)是A.焦慮、恐懼 B.否認(rèn) C.孤獨(dú)、憤怒 D.依賴 10.認(rèn)為個(gè)體特異的潛意識(shí)決定其特異的心理沖突，從而引起特定的心身疾病，該理論為A.心理生物學(xué)理論 B.心理動(dòng)力理論C.學(xué)習(xí)理論 D.行為主義理論 E.認(rèn)知理論11.某醫(yī)院要了解病人對(duì)護(hù)理工作的滿意度一般采取A.觀察法 B.訪談法 C.問(wèn)卷法 D.實(shí)驗(yàn)法 E.以上均不是12.在記憶過(guò)程中不包括的環(huán)節(jié)為A.驗(yàn)證 B.保持 C.回憶 D.識(shí)記 E.再認(rèn)13.建立良好的護(hù)患關(guān)系，很大程度上取決于護(hù)士的人際能力及其A.權(quán)威性 B.主動(dòng)性 C.變通性 D.主導(dǎo)性 E.靈活性1

4、4.應(yīng)激行為反響所涉及到的方面不包括A.放松 B.與他人交流思想和感情 C.尋求信息 D.恐懼 E.逃避15.在標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)驗(yàn)中是否測(cè)查到所要測(cè)查內(nèi)容的技術(shù)指標(biāo)是： B.精確度 D.靈敏度 16抑郁嚴(yán)重度指數(shù)為0.68，其抑郁程度屬于：A.正常 C.中度抑郁 D.重度抑郁 17.某神志清醒、正接受緊急救治的急性心肌梗死病人，目睹醫(yī)護(hù)人員鎮(zhèn)定自假設(shè)的神情和井然有序的救治，依然圓睜雙目、焦躁不安。此時(shí)該病人的最主要情緒反響可能是A.過(guò)度焦慮 B.嚴(yán)重抑郁 C.高度緊張 D.極度恐慌 E.創(chuàng)傷應(yīng)激綜合征18.行為矯正的根本方法包括A.強(qiáng)化 B.消退 C.示范 D.塑造 E.以上均是19.嬰幼兒患病住

5、院后最突出的心理反響是 A.別離性焦慮 B.思念親人 C.恐懼 D.皮膚饑餓 E.行為異常A.文化因素 B.病人的人格特征C.藥物的附屬特性 D.藥物的副作用 E.以上均是 21.生物性致病因素主要是指A.細(xì)菌和螺旋體 B.病原微生物和寄生蟲(chóng) C.病毒和衣原體 D.真菌和原蟲(chóng) 22.護(hù)理心理學(xué)的主要研究任務(wù)是A.研究心理行為的物理學(xué)根底 B.研究心理行為的化學(xué)根底C.研究心理行為的物理化學(xué)根底 D.研究心理行為的生物學(xué)和社會(huì)學(xué)根底E.研究心理行為的人類學(xué)根底23.“杯弓蛇影是一種A.幻覺(jué) B.病理性錯(cuò)覺(jué) C.生理性錯(cuò)覺(jué) D.情緒 E.感覺(jué)24.在大腦里對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造并形成新形象的心理過(guò)

6、程稱為A.再現(xiàn) B.想象 C.思維 D.創(chuàng)造 E.記憶25.具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、追求成就、攻擊性強(qiáng)、缺乏耐心、醉心于工作等行為特征的性格類型稱為A.A 型性格 B.B 型性格 C.C 型性格 D.D 型性格 E.E型性格26.韋氏成人智力量表適用于：A.16 歲以上的成人 B.17 歲以上的成人C.18 歲以上的成人 D.19 歲以上的成人 E.20 歲以上的成人27心理護(hù)理的根本要素不包括A.臨床護(hù)士 B.心理學(xué)知識(shí) C.病人心理問(wèn)題 D.病人本人 E.病人親屬28.護(hù)士指導(dǎo)實(shí)施心理護(hù)理時(shí)A.實(shí)施前進(jìn)行有關(guān)心理護(hù)理原理等方面的指導(dǎo) B.實(shí)施過(guò)程中護(hù)患間要不斷交流C.注意病人對(duì)交談信息的反響 D.調(diào)

7、動(dòng)和鼓勵(lì)病人參與E.以上均是29.指導(dǎo)病人進(jìn)行呼吸訓(xùn)練的方法包括A.深呼吸練習(xí) B.嘆氣練習(xí) C.意識(shí)性訓(xùn)練 D.以上均是 E.以上均不是30.病人最常見(jiàn)、最重要的心理變化是 A.人格變化 B.意志變化 C.情緒變化 D.認(rèn)知功能變化 E.以上都不是31.A型人格是以下哪類疾病典型的人格特點(diǎn)A.冠心病 B.支氣管哮喘 C.糖尿病 D.消化性潰瘍 E.惡性腫瘤32.現(xiàn)代護(hù)理觀主要表達(dá)在A.從疾病護(hù)理轉(zhuǎn)變?yōu)樾纳碚w護(hù)理 B.護(hù)理理論與實(shí)踐拓展到心理、行為、社會(huì)C.護(hù)理對(duì)象從個(gè)體到群體 D.以上都是 E.以上都不是33“聞其聲知其人屬于A.情緒記憶 B.長(zhǎng)時(shí)記憶 C.形象記憶 D.邏輯記憶 E.運(yùn)動(dòng)

8、記憶34.被心理學(xué)家視為“解除心理壓力的最常用、最有效方法A.較劇烈身體運(yùn)動(dòng) B.聽(tīng)音樂(lè) C.棋牌類游藝 D.健身操 E.閱讀35.人類生活中，最為普遍的一類應(yīng)激源為A.軀體性應(yīng)激源 B.心理性應(yīng)激源 C.不可控制性應(yīng)激源 D.文化性應(yīng)激源 E.社會(huì)性應(yīng)激源36.人的平均智力為：A.75110 B.80110 C.80115 D.85115 E.8512037.“癌癥病人的心理護(hù)理屬于共性化心理護(hù)理的說(shuō)法A.正確 B.不確切 C.有道理 D.錯(cuò)誤 E.以上均不當(dāng)38指導(dǎo)病人進(jìn)行呼吸訓(xùn)練的方法包括A.深呼吸練習(xí) B.嘆氣練習(xí) C.意識(shí)性訓(xùn)練 D.以上均是 E.以上均不是39.與病人的溝通中，老年

9、病人最強(qiáng)烈的需要是 A.平安的需要 B.交往的需要 C.尊重的需要 D.情感的需要 E.信息的需要A.出現(xiàn)嘔吐時(shí)，告訴病人是暫時(shí)現(xiàn)象 B.及時(shí)處理并發(fā)癥C.詳細(xì)說(shuō)明并發(fā)癥產(chǎn)生的原因 D.對(duì)病人抱以過(guò)高的期望E.鼓勵(lì)做些輕微工作A.主要通過(guò)血液傳播 B.主要通過(guò)近距離飛沫傳播 C.主要通過(guò)糞便傳播 D.主要由不衛(wèi)生的習(xí)慣引起 42.對(duì)危重病人在監(jiān)護(hù)病房的情境中觀察情緒和行為反響的方法為A.自然觀察 B.控制觀察 C.實(shí)驗(yàn)觀察 D.測(cè)驗(yàn)觀察 E.以上均是43.以單一個(gè)案作為研究對(duì)象的研究方式為A.縱向研究 B.橫向研究 C.抽樣研究 D.個(gè)案研究 E.以上均是44.注意的兩個(gè)特征是A.廣泛性與集中

10、性 B.指向性與穩(wěn)定性 C.廣泛性與穩(wěn)定性 D.指向性與集中性 E.間接性和概括性45.被學(xué)者視為護(hù)士勝任職業(yè)角色的最主要因素A.氣質(zhì)與性格類型 B.社會(huì)適應(yīng)性 C.人際能力D.情緒調(diào)控能力 E.忠于職守A.心理社會(huì)因素作用過(guò)強(qiáng) B.個(gè)體對(duì)疾病的認(rèn)識(shí) C.心理社會(huì)因素作用持續(xù)過(guò)短 D.精神疾病對(duì)心理影響過(guò)程E.醫(yī)治疾病對(duì)個(gè)體的軀體損害47.“焦慮、憂郁、恐懼、憤怒等負(fù)性情緒反響是“病人心理問(wèn)題的A.實(shí)質(zhì) B.特征 C.表征 D.焦點(diǎn) E.本質(zhì)48.護(hù)士對(duì)神志清醒的急危重癥病人心理干預(yù)，但其相對(duì)于其他救治措施宜A.同步 B.優(yōu)先 C.置后 D.交替 E.暫停49.支持療法的一般原那么不包括A.提

11、供適當(dāng)支持 B.調(diào)整對(duì)應(yīng)激源的認(rèn)知評(píng)價(jià)C.實(shí)施行為矯正 D.提高應(yīng)對(duì)能力 E.善用各種資源50.患慢性疾病的病人易出現(xiàn)沮喪的原因是A.久病的折磨 B.家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān) C.家人的厭煩 D.他人的歧視 E.以上都是51.針對(duì)急危重癥病人否認(rèn)心理，不正確觀點(diǎn)為A.否認(rèn)是自我保護(hù) B.短期的否認(rèn)可不予以糾正C.持續(xù)的否認(rèn)心理可不予以處理 D.否認(rèn)可使病人減輕煩惱 52.用于研究社會(huì)交往與人際關(guān)系的學(xué)科是A.教育心理學(xué) B.開(kāi)展心理學(xué) C.社會(huì)心理學(xué) D.管理心理學(xué) E.以上都不是53.人的心理實(shí)質(zhì)是A.心臟的功能 B.思維的結(jié)果 C.腦的機(jī)能 D.個(gè)性的反映 E.對(duì)事物整體屬性的反映54.“憂者見(jiàn)之那

12、么憂，喜者見(jiàn)之那么喜是指A.悲哀 B.憤怒 C.情感 D.情操 E.心境55.某護(hù)士數(shù)十年如一日，連年出色完本錢職工作，屢次被評(píng)“優(yōu)秀護(hù)士，擔(dān)任護(hù)士長(zhǎng)后卻陷入窘境，最終因無(wú)法勝任而卸任。這位護(hù)士無(wú)法勝任護(hù)士長(zhǎng)的最可能原因是：她屬于 B.少許匹配模式 D.完全不匹配模式E.成就動(dòng)機(jī)水平偏低56.以下選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不符A型行為特征， A.有時(shí)間緊迫感 B.待人隨和 C.有競(jìng)爭(zhēng)性 D.為成就努力奮斗E.醉心于工作57.屬于病癥評(píng)定量表的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)：A.SCL-90 B.16-PF C.MMPI D.EPQ E.CPI58.臨床心理護(hù)理的根本程序不包括A.收集臨床資料探索心理行為問(wèn)題 B.分析確認(rèn)心理

13、行為問(wèn)題C.實(shí)施干預(yù)方法 D.開(kāi)展康復(fù)訓(xùn)練E.以上均是59.系統(tǒng)脫敏療法的主要步驟不包括A.進(jìn)行暗示性的檢測(cè) B.針對(duì)問(wèn)題建立焦慮和恐怖事件等級(jí)C.實(shí)施脫敏療法 D.將想象的刺激情景改變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)情景E.以上均不是60.病人不安心住院治療，常見(jiàn)于 A.兒童病人思念親人 B.青年病人掛念學(xué)業(yè)C.中年病人因工作繁忙或家庭責(zé)任 D.老年病人擔(dān)憂家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)E.以上都是61.以下哪項(xiàng)不是原發(fā)性高血壓病人的心理特點(diǎn)A.攻擊 B.焦慮 C.猜疑 D.偏執(zhí) E.緊張二、多項(xiàng)選擇題：1受挫折后，人們往往表現(xiàn)為 A.攻擊 B.抑郁 C.倒退 D.強(qiáng)迫 E.焦慮與妥協(xié)2以下屬于行為療法是 A.強(qiáng)化技術(shù) B.夢(mèng)的分析

14、C.強(qiáng)調(diào)技術(shù) D.放松訓(xùn)練技術(shù) E.自由聯(lián)想 3關(guān)于護(hù)理心理學(xué)不正確表述是 A.交叉學(xué)科 B.邊緣學(xué)科 C.思想教育學(xué)科 D.心理學(xué)的重要分支E.護(hù)理學(xué)的重要分支4心理護(hù)理原那么 A.以人為中心的原那么 B.個(gè)體化原那么 C.治療性原那么 D.抓主要矛盾的原那么 E.重視病人親人家屬影響原那么5.士的角色種類有： A.關(guān)心和照顧的提供者 B.教師角色 C.咨詢者角色 D.病人辯護(hù)角色 E.變化促進(jìn)者角色 6知覺(jué)的根本特征包括： A.整體性 B.理解性 C.選擇性 D.恒常性 E.準(zhǔn)確性7在記憶過(guò)程中包括的環(huán)節(jié)為 A.驗(yàn)證 B.保持 C.回憶 D.識(shí)記 E.再認(rèn)8以下對(duì)挫折的理解正確的選項(xiàng)是 A

15、.挫折是需要不能滿足而產(chǎn)生的 B.挫折是負(fù)性情緒狀態(tài) B.挫折是動(dòng)機(jī)受到干擾而產(chǎn)生的 D.挫折是行為到達(dá)預(yù)定目標(biāo)而產(chǎn)生的 E.遭受挫折過(guò)大可導(dǎo)致心身疾病9下面各項(xiàng)屬于性格特征的是 A.態(tài)度特征 B.遺傳特征 C.理智特征 D.情緒特征 E.意志特征10心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括 A.軀體健康 B.正常的智力水平 C.健康的情緒特征 D.健全的意志 E.完善的人格11以下哪些符合晤談的涵義： B.在接見(jiàn)者和來(lái)訪者之間進(jìn)行 D.心理咨詢與治療的一種技術(shù) 12.以下符合臨床評(píng)定量表的特點(diǎn)是： B.客觀化 D.復(fù)雜化 E.比擬化13.關(guān)于SDS，下述哪一項(xiàng)為哪一項(xiàng)錯(cuò)誤的： A.有20個(gè)工程 C.有10個(gè)反向工

16、程 D.分三級(jí)評(píng)分 14.護(hù)士麗莎自認(rèn)“能如此優(yōu)秀地完成工作幫助病人康復(fù)，得益于其中不包括A.積極的職業(yè)心態(tài) B.嫻熟的溝通技巧C.扎實(shí)的專業(yè)知識(shí) D.父母生活態(tài)度的啟迪E.豐富的臨床實(shí)踐15.疾病恢復(fù)期的心理護(hù)理重點(diǎn)內(nèi)容不包括 A.提供支持和咨詢 B.幫助病人適應(yīng)醫(yī)院的環(huán)境C.幫助病人恢復(fù)自主生活 D.提高病人適應(yīng)社會(huì)能力E.以上都不是16.案例“只有病人真正平靜下來(lái)，手術(shù)才能繼續(xù)護(hù)士采取的主要干預(yù)方式包括 A.保證 B.傾聽(tīng) C.勸慰 D.鼓勵(lì) E.理解17.護(hù)士輔導(dǎo)病人行為矯正的步驟包括 A.心理咨詢 B.問(wèn)題行為的調(diào)查及確定問(wèn)題C.評(píng)估個(gè)人開(kāi)展和社會(huì)因素 D.設(shè)立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) E.分析行為

17、變化的開(kāi)展因素三、填空題：1.護(hù)理心理學(xué)的研究對(duì)象包括護(hù)理對(duì)象和護(hù)士病人兩大局部。其中護(hù)理對(duì)象包括 、 、 和 。2.應(yīng)激反響指?jìng)€(gè)體由于應(yīng)激源存在而導(dǎo)致的各種 、 和 等變化。3.影響能力形成和開(kāi)展的因素是先天素質(zhì)、 、 、 。4.臨床心理評(píng)估的目的 、 、 、 、醫(yī)學(xué)科學(xué)研究和能力鑒定。5.需要是人腦對(duì) 和 反映。6.意志的品質(zhì) 、 、 、 和 。7.以信息加工的觀點(diǎn)，記憶可分為 、 、 三個(gè)系統(tǒng)。8.應(yīng)激分為三個(gè)階段： 、 、 。9.按照當(dāng)代生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的觀點(diǎn)，我們應(yīng)該從 、 、和 三個(gè)方面來(lái)理解心理社會(huì)因素與人的健康和疾病的關(guān)系。10.護(hù)理程序的五大步驟是 、 、 、 和評(píng)價(jià)

18、。四、名詞解釋：1.護(hù)理心理學(xué)：是研究護(hù)理人員和護(hù)理對(duì)象的心理現(xiàn)象及其心理活動(dòng)規(guī)律、特點(diǎn)，解決護(hù)理實(shí)踐中的心理問(wèn)題，以實(shí)施最正確護(hù)理的一門應(yīng)用學(xué)科。2.期待性焦慮：即面臨行將發(fā)生的但又未能確定的重大事件時(shí)的不安反響。3.感覺(jué)：是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的刺激物的個(gè)別屬性的反映。4.醫(yī)學(xué)模式：指生物、心理、社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，是建立在系統(tǒng)論和整體觀之上的醫(yī)學(xué)模式，要求醫(yī)學(xué)把人看成一個(gè)多層次、完整的連續(xù)體，在健康疾病的問(wèn)題上無(wú)論是病因、疾病治療，還是預(yù)防及康復(fù)等方面都應(yīng)將人視為一個(gè)整體，要綜合考慮生物心理及社會(huì)等方面的因素。5.藥物的心理效應(yīng)：指病人對(duì)醫(yī)生的威信、對(duì)藥物的信任感和接

19、受藥物治療時(shí)的體驗(yàn)、評(píng)價(jià)，以及治療時(shí)對(duì)外界的暗示等多種心理作用。6.應(yīng)激：是個(gè)體“發(fā)覺(jué)各種刺激對(duì)其生理、心理及社會(huì)系統(tǒng)威脅時(shí)的整表達(dá)象，所引起的反響可以是適應(yīng)或適應(yīng)不良。7.思維：是人腦對(duì)客觀事物間接的和概括的反映。8.透析治療：透析治療是用多種方法將病人身體內(nèi)有毒的代謝產(chǎn)物清洗出去，使體內(nèi)有毒物質(zhì)減少，病癥減輕或消失，到達(dá)治療目的的治療方法。9.器官移植：是將某個(gè)體的器官通過(guò)手術(shù)或其他方法移植到自體或另一個(gè)體某部位的過(guò)程。10.個(gè)性：是指具有不同素質(zhì)根底的個(gè)體，在不盡相同的現(xiàn)實(shí)生活中所形成的獨(dú)特的、帶有傾向性和比擬穩(wěn)定的心理特征的總和。11.健康：世界衛(wèi)生組織WHO將健康定義為：“健康不僅僅

20、是沒(méi)有疾病，而且是身體上、心理上和社會(huì)上的完好狀態(tài)或完全安寧 complete well-being?；?989年WHO所下最新健康定義為：“生理、心理、社會(huì)適應(yīng)和道德品質(zhì)的良好狀態(tài)。12.心理護(hù)理：指護(hù)理全過(guò)程中，護(hù)士通過(guò)各種方式和途徑包括主動(dòng)運(yùn)用心理學(xué)的理論和技能，積極地影響病人的心理活動(dòng)，幫助病人在其自身?xiàng)l件下獲得最適宜身心狀態(tài)。13.role personality of nurse：護(hù)士角色人格，特指從事護(hù)士職業(yè)的人們，共同具備并能形成相似的角色適應(yīng)性行為的心理特征總和。14.心理疏導(dǎo)法：是護(hù)士與病人溝通過(guò)程中對(duì)病人不良的心理狀態(tài)進(jìn)行疏通和引導(dǎo)，以消除心理問(wèn)題，促進(jìn)病人心理健康的過(guò)程

21、。15.burn out syndrome：心身耗竭綜合癥，一種因心理能量在長(zhǎng)期奉獻(xiàn)給別人的過(guò)程中被索取過(guò)多，而產(chǎn)生以極度心身疲憊和感情枯竭為主的綜合癥，并表現(xiàn)為自卑、厭惡工作、失去同情心等。16.有意識(shí)心理護(hù)理：有意識(shí)心理護(hù)理也可稱“狹義的心理護(hù)理，指護(hù)士自覺(jué)運(yùn)用心理學(xué)的理論和技術(shù)，以設(shè)計(jì)的語(yǔ)言和行為，實(shí)現(xiàn)對(duì)病人的心理調(diào)控、心理支持或心理健康教育的過(guò)程。五、簡(jiǎn)答題：1.如何正確對(duì)待和使用心理測(cè)驗(yàn)？.使用心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)注意：測(cè)驗(yàn)使用者必須具備一定的資格慎重選擇測(cè)驗(yàn)量表與被試者建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系正確解釋測(cè)驗(yàn)的結(jié)果注意測(cè)驗(yàn)的保密2.常見(jiàn)的病人心理需要有哪些？2.常見(jiàn)的病人心理需要有：平安的需要，是病人

22、最迫切的需要，也是病人求醫(yī)的目的。舒適的需要，患病后會(huì)產(chǎn)生許多不舒適的感受，可影響個(gè)體的舒適程度。其中最嚴(yán)重的不適是疼痛。歸屬的需要，患病后更需要他人的情感支持，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的歸屬動(dòng)機(jī)。尊重的需要，是人類所特有的高層次需要，患病后自尊可能受損，尊重的需要可能進(jìn)一步增強(qiáng)。信息的需要，主要表現(xiàn)為信息需要的內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)移。刺激的需要，刺激對(duì)機(jī)體健康有積極影響，對(duì)康復(fù)期間的病人尤其重要。3.臨床心理護(hù)理的根本程序。3.搜集臨床資料、探索心理行為問(wèn)題分析確認(rèn)心理行為問(wèn)題實(shí)施干預(yù)方法評(píng)估實(shí)施效果穩(wěn)固效果、確立完善方案。4.急危重癥病人的心理特點(diǎn)。.心理特點(diǎn) 焦慮、恐懼 多發(fā)生在初入院的1-2天。否認(rèn) 病人進(jìn)入

23、監(jiān)護(hù)室第2天即可出現(xiàn)否認(rèn)心理，第3-4天到達(dá)頂峰。主要表現(xiàn)：一是否認(rèn)自己有?。涣硪环N是雖然成認(rèn)自己生病的事實(shí)，但否認(rèn)入住監(jiān)護(hù)室的必要性。孤獨(dú)、憂郁 此種心理的出現(xiàn)常與現(xiàn)實(shí)的喪失有關(guān)。憤怒 主要表現(xiàn)為煩躁、敵意仇恨、行為失控，吵鬧哭泣、寢食難安，同時(shí)伴有心率加快、血壓、血糖升高等。依賴 有些病人經(jīng)精心治療與護(hù)理，病情明顯好轉(zhuǎn)、允許其離開(kāi)監(jiān)護(hù)病房時(shí)，他們卻因熟悉并習(xí)慣監(jiān)護(hù)病房環(huán)境、認(rèn)同監(jiān)護(hù)病房對(duì)其生命平安有較大保障，而產(chǎn)生心理依賴，不愿意離開(kāi)監(jiān)護(hù)室。5.應(yīng)激的處理方法資源：指用以處理應(yīng)激的根本材料，包括個(gè)體、社會(huì)和物質(zhì)的；策略：分為問(wèn)題處理策略和情緒處理策略。問(wèn)題處理策略具體包括解決問(wèn)題、社會(huì)技能

24、、尋求信息、應(yīng)激監(jiān)督。情緒處理策略具體包括緊張消除、認(rèn)知重組、積極轉(zhuǎn)移、自我暴露和宣泄、逃避和退縮。6.心理支持療法的根本步驟6.1收集病人資料2鼓勵(lì)病人傾訴3分析與解釋4撫慰與鼓勵(lì)7.住院期SARS病人心理護(hù)理的要點(diǎn)？1縮小護(hù)患間心理距離。2建立有效的溝通交流。3提高病人對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)。4調(diào)動(dòng)社會(huì)支持系統(tǒng)。8.簡(jiǎn)述馬斯洛需要層次論生理的需要平安的需要?dú)w屬與愛(ài)的需要尊重的需要自我實(shí)現(xiàn)的需要9.護(hù)士臨床心理護(hù)理的職責(zé)范疇。.對(duì)病人的心理護(hù)理與心理干預(yù)幫助病人提高對(duì)疾病治療及自身情況的認(rèn)知水平輔助心理專業(yè)人員開(kāi)展心理治療和行為矯正等開(kāi)展心理健康教育進(jìn)行護(hù)理評(píng)估，為實(shí)施心理護(hù)理與干預(yù)提供依據(jù)確立評(píng)價(jià)心

25、理護(hù)理和干預(yù)效果的標(biāo)準(zhǔn)及方法。10.護(hù)士角色人格的匹配理論？.根本理論框架主要有4：個(gè)體人格與角色人格的匹配理論；教育層次與培養(yǎng)目標(biāo)的匹配理論成就動(dòng)機(jī)與擇業(yè)動(dòng)機(jī)的匹配理論；社會(huì)智能與職業(yè)智能的匹配理論。11.人負(fù)性情緒的主要表現(xiàn)形式。焦慮，是個(gè)體面臨一種模糊的、非特異性的威脅而又不知所措時(shí)的一種不愉快體驗(yàn)，表現(xiàn)為對(duì)未來(lái)有莫名的擔(dān)憂，唯恐失敗受挫。恐懼，是個(gè)體由于某種明確的具有危險(xiǎn)的刺激源所引起的負(fù)性情緒。抑郁，是臨床較為常見(jiàn)的以情緒低落為特點(diǎn)的消極情緒狀態(tài)，常與現(xiàn)實(shí)或預(yù)期中的喪失有關(guān)，如喪失健康、家庭、工作、前途、經(jīng)濟(jì)收入等。憤怒，是指?jìng)€(gè)體在追求目標(biāo)愿望受阻時(shí)出現(xiàn)的一種負(fù)性情緒反響，多見(jiàn)于病人

26、患病的初始階段、疾病遷延不愈、治療和康復(fù)受阻時(shí)。12.響識(shí)記的因素有哪些？識(shí)記的因素有:目的任務(wù)對(duì)識(shí)記的影響，目的任務(wù)越具體明確，識(shí)記的效果越好。有意識(shí)記比無(wú)意識(shí)記的效果好，就在于有明確的目的任務(wù)。理解對(duì)識(shí)記的影響，理解了東西識(shí)記起來(lái)就比擬全面、迅速和牢固，因?yàn)槔斫饪膳c過(guò)去已經(jīng)掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系容易識(shí)記。識(shí)記材料的數(shù)量和性質(zhì)的影響，在一定數(shù)量范圍內(nèi)，要到達(dá)同樣的識(shí)記水平，材料數(shù)量越多，平均所用的時(shí)間或誦讀的次數(shù)越多。識(shí)記材料的性質(zhì)難易也有明顯影響。13.護(hù)士角色人格要素特質(zhì)的主要內(nèi)容有哪些？護(hù)士角色人格要素特質(zhì)的主要內(nèi)容有6：忠于職守與愛(ài)心；高度負(fù)責(zé)與同情；良好的情緒調(diào)節(jié)與自控能力；較出色

27、的人際能力；較健全的社會(huì)適應(yīng)性；較適宜的氣質(zhì)與性格類型。六、論述題：1.試述應(yīng)激引起的生理反響。1當(dāng)機(jī)體處于強(qiáng)烈的應(yīng)激狀態(tài)時(shí)，交感神經(jīng)-腎上腺髓質(zhì)系統(tǒng)的活動(dòng)常明顯增強(qiáng)，腎上腺素和去甲腎上腺素的分泌增多，使機(jī)體處于警覺(jué)狀態(tài)，反響靈敏；心跳加快使心輸出量增加，糖原和脂肪的分解加快，使血糖、血漿游離脂肪酸濃度上升。當(dāng)然，如果刺激源的刺激強(qiáng)度過(guò)強(qiáng)或時(shí)間過(guò)久，也會(huì)造成副交感神經(jīng)的紊亂或相對(duì)增強(qiáng)，表現(xiàn)為血糖降低造成眩暈、休克等。在應(yīng)激狀態(tài)下，下丘腦、腺垂體、腎上腺皮質(zhì)軸活動(dòng)增強(qiáng)，促進(jìn)腎上腺皮質(zhì)激素特別是糖皮質(zhì)激素可的松cortisone和氫化可的松hydrocortisone的合成與分泌，從而引起一系列生

28、理變化，例如血糖上升，蛋白質(zhì)和脂肪代謝增快，水、電解質(zhì)代謝加快等。當(dāng)有機(jī)體長(zhǎng)期處于應(yīng)激源刺激之下，還會(huì)損害人的免疫系統(tǒng)。神經(jīng)系統(tǒng)通過(guò)兒茶酚胺及阿片樣物質(zhì)作用于胸腺、淋巴結(jié)等免疫細(xì)胞的受體，從而影響這些免疫細(xì)胞的免疫因子的合成和釋放。另外，下丘腦還通過(guò)垂體釋放ACTH，并伴隨-內(nèi)啡肽，兩者均可作用于淋巴細(xì)胞外表受體，影響機(jī)體免疫功能。2.南丁格爾塑造的護(hù)士形象？主要有5個(gè)特征：品格高尚，南丁格爾針對(duì)護(hù)士角色指出：“職業(yè)女性不具備正直、老實(shí)、莊重就將一事無(wú)成。滿足患者需求，南丁格爾強(qiáng)調(diào)“千萬(wàn)不要有意或無(wú)意地驚醒病人，這是護(hù)理質(zhì)量好壞的先決條件。具備心理學(xué)知識(shí)，南丁格爾認(rèn)為護(hù)士必須十分重視病人的心理

29、因素，應(yīng)區(qū)分護(hù)理病人與護(hù)理疾病，著眼于整體的病人。專門學(xué)科的人才，南丁格爾認(rèn)為“護(hù)理學(xué)是內(nèi)、外科和公共衛(wèi)生學(xué)的有技術(shù)的奴仆，但決不是內(nèi)、外科醫(yī)生和衛(wèi)生官員的有技術(shù)的奴仆。人類健康的使者，南丁格爾主張“護(hù)士的效勞對(duì)象，要更多地面向整個(gè)人類社會(huì)，通過(guò)社區(qū)組織預(yù)防醫(yī)學(xué)工作，展開(kāi)公共衛(wèi)生護(hù)理。3.舉例說(shuō)明病人的合作程度對(duì)護(hù)士實(shí)施心理護(hù)理的影響？舉例從略心理護(hù)理的實(shí)施能否獲得明顯療效，很大程度上取決于病人能否主動(dòng)積極地予以配合。但護(hù)士能否取得病人的密切合作，主動(dòng)權(quán)掌握在心理護(hù)理實(shí)施者一邊。病人與護(hù)士接觸后，假設(shè)感到與其互動(dòng)的護(hù)士善解人意，可以信賴或托付，即相應(yīng)地產(chǎn)生積極的“擇護(hù)行為，把長(zhǎng)期壓抑的心思或隱

30、私和盤托出。一旦病人建立了對(duì)護(hù)士的信任，他對(duì)心理護(hù)理的合作性就會(huì)加強(qiáng)，實(shí)施效果也較好。假設(shè)護(hù)士得不到病人的信任與合作，即使她對(duì)病人心理問(wèn)題有較準(zhǔn)確評(píng)估和較高明對(duì)策，最終也只是“孤掌難鳴，難以真正獲得實(shí)效。故病人的密切合作，是有效實(shí)施心理護(hù)理的根底。護(hù)士除需以職業(yè)角色的影響力贏得病人信任，還應(yīng)注重了解病人的個(gè)性特征，盡可能采用其較易接受的實(shí)施方式；特別注重維護(hù)病人的個(gè)人尊嚴(yán)及隱私權(quán)、尊重病人的主觀意愿和個(gè)人習(xí)慣。如已獲得病人高度信任的護(hù)士，在傾聽(tīng)病人的隱私后假設(shè)未能遵循保密原那么，那么會(huì)極大地傷害病人的自尊并失去病人的信任。4.舉例說(shuō)明社會(huì)智能與職業(yè)智能的匹配理論，對(duì)護(hù)士角色人格形成、開(kāi)展的指導(dǎo)

31、意義?！吧鐣?huì)智能指?jìng)€(gè)體的人際關(guān)系能力、語(yǔ)言感染能力等表現(xiàn)在社交或處世方面的能力?！奥殬I(yè)智能那么指“社會(huì)智能概念根底上衍生、特指?jìng)€(gè)體對(duì)某職業(yè)環(huán)境應(yīng)具備的社會(huì)適應(yīng)能力，也稱“職業(yè)性社會(huì)智能。不同職業(yè)，對(duì)個(gè)體社會(huì)智能的要求亦不同，如以人為主要工作對(duì)象的職業(yè)個(gè)體的社會(huì)智能標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)顯著高于以物質(zhì)為主要對(duì)象的職業(yè)。把社會(huì)智能與職業(yè)智能的內(nèi)涵相聯(lián)系，那么衍生為個(gè)體對(duì)職業(yè)適應(yīng)與否的差異，且對(duì)個(gè)體的職業(yè)角色人格開(kāi)展具重要影響。護(hù)士職業(yè)需要從業(yè)個(gè)體終日圍繞特殊對(duì)象健康喪失或心態(tài)失衡的患者而展開(kāi)工作，頻繁地周旋于復(fù)雜的人際交往中，對(duì)個(gè)體的社會(huì)智能要求較高。護(hù)士的職業(yè)智能，即隱含對(duì)個(gè)體社會(huì)智能的較高標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)要求護(hù)士

32、個(gè)體的社會(huì)智能至少高于社會(huì)人群的平均水平。社會(huì)智能與職業(yè)智能的匹配理論，對(duì)護(hù)士職業(yè)角色人格開(kāi)展的指導(dǎo)意義有3點(diǎn)：防止社會(huì)智能低下的個(gè)體入圍護(hù)士職業(yè)；對(duì)社會(huì)智能偏低的護(hù)士個(gè)體實(shí)施強(qiáng)化性職業(yè)行為訓(xùn)練，促其職業(yè)角色人格的開(kāi)展；依據(jù)護(hù)士個(gè)體的社會(huì)智能差異，科學(xué)實(shí)施“人-崗匹配，既有利于護(hù)士個(gè)體揚(yáng)長(zhǎng)避短，又可減少其因職業(yè)智能的差距而產(chǎn)生角色不適應(yīng)行為。5.自殺行為者的心理過(guò)程及心理護(hù)理。自殺的心理過(guò)程可大致分為三階段：第一階段，自殺動(dòng)機(jī)的形成。自殺動(dòng)機(jī)：解脫；自罪自責(zé)；報(bào)復(fù)。第二階段，心理矛盾沖突。自殺者會(huì)經(jīng)常談?wù)撆c自殺有關(guān)的話題，預(yù)言、暗示自殺，或以自殺威脅別人，直接或間接表現(xiàn)其自殺意圖。第三階段，外

33、表平靜階段。自殺者似乎已從困擾中解脫，不再談?wù)摶虬凳咀詺ⅲ榫w好轉(zhuǎn)，抑郁減輕，顯得平靜。周圍的人真以為其心理狀態(tài)已好轉(zhuǎn)，從而放松警惕。但有時(shí)恰恰是其自殺態(tài)度已決的一種表現(xiàn)。自殺行為病人的心理護(hù)理解除心理危機(jī) 防止自殺的最好方法不是關(guān)注自殺本身，而是更廣泛地關(guān)注什么因素導(dǎo)致其自殺。觀察心理行為 自殺者在自殺前都會(huì)有意或無(wú)意地顯現(xiàn)明顯的異常行為，如獨(dú)處、沉默寡言、生活規(guī)律紊亂、情緒極度低落等。重建健康心理 引導(dǎo)病人正確對(duì)待生活中的失敗和各種心理壓力，冷靜客觀地分析原因，不斷調(diào)整自己，樂(lè)觀、豁達(dá)地看待人生。調(diào)動(dòng)社會(huì)支持系統(tǒng)是防范自殺不容無(wú)視的重要環(huán)節(jié)。6.“特色教育與護(hù)士角色人格要素特質(zhì)的關(guān)系？“特

34、色教育，特指緊緊圍繞支配護(hù)士職業(yè)行為模式的要素特質(zhì)而展開(kāi)的護(hù)士職業(yè)心理素質(zhì)教育。主要是針對(duì)角色人格要素特質(zhì)存在明顯缺陷的護(hù)士個(gè)體實(shí)施的職業(yè)行為培訓(xùn)，促使其能較順利地形成、穩(wěn)固護(hù)士角色人格的要素特質(zhì)?！疤厣逃裱蛉硕惖摹把a(bǔ)缺原那么，受訓(xùn)者在教育者指導(dǎo)下擬定系統(tǒng)化訓(xùn)練方案，如通過(guò)培訓(xùn)熟練掌握相應(yīng)技巧，使其在情緒自我調(diào)控或人際溝通或適應(yīng)環(huán)境等要素特質(zhì)得以顯著提升。參考答案一、單項(xiàng)選擇題：1.D 2.B 3.D 3.B 3.C 6.A 7.C 8.A 9.A 10.B11.C 12.A 13.D 14.D 15.A 16.C 17.D 18.E 19.A 20.E21.B 22.D 23.C 2

35、4.B 25.A 26.A 27.E 28.E 29.D 30.C31.A 32.D 33.C 34.A 35.E 36.D 37.B 38.D 39.C 40.D41.B 42.B 43.D 44.D 45.C 46.A 47.C 48.A 49.C 50.E51.C 52.C 53.C 54.E 55.C 56.B 57.A 58.D 59.A 60.E 61.A二、多項(xiàng)選擇題：1.ABCDE 2.AD 3.ABDE 4.ABCDE 5.ABCDE 6.ABCD7.ABDE 8.ABCE 9.ACDE 10.BCDE 11.ABCD 12.ABCE13.ABCE 14.ABCE 15.AC

36、DE 16.ABDE 17.BCDE 三、填空題：1.病人 亞健康狀態(tài)的人、健康人和護(hù)士2.生理、心理、行為3.早期環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)、營(yíng)養(yǎng)狀況、勤奮和愛(ài)好。4.做出心理和醫(yī)學(xué)診斷、為臨床干預(yù)提供根底信息方案和指導(dǎo)治療性方向、預(yù)測(cè)未來(lái)成就5.生理需求、社會(huì)需求6.自覺(jué)性、獨(dú)立性、果斷性、自制性、堅(jiān)韌性7.感覺(jué)記憶，短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶8.警覺(jué)反響階段、相持階段、衰竭階段9.心身統(tǒng)一；人與環(huán)境的統(tǒng)一和失衡與適應(yīng)的統(tǒng)一10.護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理方案、實(shí)施【唯美句子】 走累的時(shí)候，我就到升國(guó)旗哪里的一角臺(tái)階坐下，雙手撫膝，再閉眼，讓心靈受到陽(yáng)光的洗滌。懶洋洋的幸福。頂 3 收藏 2【唯美句子】 一個(gè)人踮著

37、腳尖，在窄窄的跑道白線上走，走到很遠(yuǎn)的地方又走回來(lái)。陽(yáng)光很好，溫暖，柔和。漫天的安靜。頂 7 收藏 7【唯美句子】 清風(fēng)飄然，秋水緩淌。一絲云起，一片葉落，剔透生命的空靈。輕輕用手觸摸，就點(diǎn)碎了河面的臉。落葉舞步婀娜不肯去，是眷戀，是裝點(diǎn)？瞬間回眸，點(diǎn)亮了生命精彩。頂 11 收藏 9【唯美句子】 幾只從南方歸來(lái)的燕子，輕盈的飛來(lái)飛去，“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥，其樂(lè)融融的山林氣息，與世無(wú)爭(zhēng)的世外桃源，讓人心曠神怡。頂 0 收藏 2【唯美句子】 流年清淺，歲月輪轉(zhuǎn)，或許是冬天太過(guò)漫長(zhǎng)，當(dāng)一夜春風(fēng)吹開(kāi)萬(wàn)里柳時(shí)，心情也似乎開(kāi)朗了許多，在一個(gè)風(fēng)輕云淡的早晨，踏著初春的陽(yáng)光，漫步在碧柳垂青的小河邊

38、，看小河的流水因?yàn)榻忾_(kāi)了冰凍而歡快的流淌， 清澈見(jiàn)底的的河水，可以數(shù)得清河底的鵝軟石，偶爾掠過(guò)水面的水鳥(niǎo)，讓小河蕩起一層層的漣漪。河岸換上綠色的新裝，剛剛睡醒的各種各樣的花花草草，悄悄的露出了嫩芽，這兒一叢，那兒一簇，好似是交頭接耳的議論著些什么，又好象是在偷偷地說(shuō)著悄悄話。頂 3 收藏 4【唯美句子】 喜歡海子寫的面朝大海春暖花開(kāi)，不僅僅是因?yàn)槲蚁矚g看海，還喜歡詩(shī)人筆下的意境，每當(dāng)夜深人靜時(shí)，放一曲純音樂(lè)，品一盞茶，在腦海中搜尋詩(shī)中的恬淡閑適。在春暖花開(kāi)時(shí)，身著一身素衣，站在清風(fēng)拂柳，蝶舞翩躚的百花叢中，輕吹一葉豎笛，放眼碧波萬(wàn)里，海鷗，沙灘，還有揚(yáng)帆在落日下的古船，在心曠神怡中，做一簾紅塵

39、的幽夢(mèng)。頂 0 收藏 2【唯美句子】 繁華如三千東流水，你只在乎閑云野鶴般的采菊東籬、身心自由，置身置靈魂于曠野，高聲吟唱著屬于自己的歌，悠悠然永遠(yuǎn)地成為一個(gè)真真正正的淡泊名利、鄙棄功名利祿的隱者。頂 1 收藏 3【唯美句子】 世俗名利和青山綠水之間，你選擇了淡泊明志，持竿垂釣碧泉綠潭；權(quán)力富貴和草舍茅廬之間，你選擇了寧?kù)o致遠(yuǎn)，曉夢(mèng)翩躚姹紫嫣紅。頂 2 收藏 3【唯美句子】 那是一株清香的無(wú)名花，我看到了它在春風(fēng)夏雨中風(fēng)姿綽約的模樣，可突如其來(lái)的秋雨，無(wú)情的打落了它美麗的花瓣，看著它在空谷中單獨(dú)凋零，我莫名其妙的心痛，像針椎一樣的痛。秋雨，你為何如此殘忍，為何不懂得憐香惜玉，我伸出顫抖的雙手，將散落在泥土里的花瓣捧在手心。頂 4 收藏 5【唯美句子】 滴答滴答，疏疏落落的秋雨，趕著時(shí)間的腳步，嘩啦啦的下起來(lái)。聽(tīng)著雨水輕輕地敲擊著微薄的玻璃窗，不知不覺(jué)，我像是被催眠了一樣，漸漸的進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。頂 3 收藏 5【唯美句子】 在這極致的悲傷里，我看到了世間最美的愛(ài)，可誰(shuí)又能明白，此刻的我是悲傷還是歡喜，也許只有那撥動(dòng)我心弦的秋季，才知道潛藏在我心中的眼淚。頂 4 收藏 3【唯美句子】 看著此情此