學(xué)校評(píng)價(jià)與校長的專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1學(xué)校評(píng)價(jià)與校長學(xué)校評(píng)價(jià)與校長(xiozhng)的專業(yè)發(fā)展的專業(yè)發(fā)展第一頁，共47頁。第1頁/共47頁第二頁，共47頁。E效能效能(xionng)Q質(zhì)量質(zhì)量(zhling)R關(guān)聯(lián)關(guān)聯(lián)優(yōu)質(zhì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)世界級(jí)學(xué)校運(yùn)動(dòng)世界級(jí)學(xué)校運(yùn)動(dòng)有效學(xué)校運(yùn)動(dòng)有效學(xué)校運(yùn)動(dòng)三次浪潮與范式轉(zhuǎn)換三次浪潮與范式轉(zhuǎn)換1980-1990年代內(nèi)部效能1990年代交互效能21世紀(jì)未來效能 學(xué)校效能與改進(jìn)的三次浪潮學(xué)校效能與改進(jìn)的三次浪潮第2頁/共47頁第三頁，共47頁。第3頁/共47頁第四頁，共47頁。第4頁/共47頁第五頁，共47頁。第5頁/共47頁第六頁，共47頁。宏觀層面：宏觀層面：為學(xué)校重構(gòu)新的國家愿景和教育

2、目的為學(xué)校重構(gòu)新的國家愿景和教育目的(md)重建不同層次的學(xué)校系統(tǒng)重建不同層次的學(xué)校系統(tǒng)學(xué)校教育的市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)、私有化、多樣化學(xué)校教育的市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)、私有化、多樣化中觀層面：中觀層面：家長和社區(qū)參與家長和社區(qū)參與(cny)教育教育學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)層面：學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)層面：確保教育質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)和問責(zé)確保教育質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)和問責(zé)分權(quán)和校本管理分權(quán)和校本管理提高教師素質(zhì)，促進(jìn)其終身提高教師素質(zhì)，促進(jìn)其終身(zhngshn)專業(yè)發(fā)展專業(yè)發(fā)展學(xué)校操作層面：學(xué)校操作層面：l學(xué)校教育中使用信息技術(shù)和新技術(shù)學(xué)校教育中使用信息技術(shù)和新技術(shù)l學(xué)習(xí)、教學(xué)及評(píng)估范式轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)、教學(xué)及評(píng)估范式轉(zhuǎn)換第三次浪潮第三次浪潮第二次浪潮第二次浪潮學(xué)校效能與改

3、進(jìn)的九個(gè)趨勢(shì)學(xué)校效能與改進(jìn)的九個(gè)趨勢(shì)第6頁/共47頁第七頁，共47頁。第7頁/共47頁第八頁，共47頁。第8頁/共47頁第九頁，共47頁。應(yīng)及時(shí)補(bǔ)上這一課，所有從應(yīng)及時(shí)補(bǔ)上這一課，所有從事教育的人員都應(yīng)及早進(jìn)行事教育的人員都應(yīng)及早進(jìn)行這方面的培訓(xùn)。這方面的培訓(xùn)。第9頁/共47頁第十頁，共47頁。 一、影響學(xué)生一、影響學(xué)生(xu sheng)(xu sheng)學(xué)業(yè)成績的因?qū)W業(yè)成績的因素分析素分析第10頁/共47頁第十一頁，共47頁。 在研究影響在研究影響(yngxing)學(xué)生學(xué)業(yè)成績因素的過程中，需學(xué)生學(xué)業(yè)成績因素的過程中，需要從整個(gè)學(xué)校的功能系統(tǒng)來考慮。要從整個(gè)學(xué)校的功能系統(tǒng)來考慮。學(xué)校情境

4、教育輸入教育過程 學(xué)校水平 班級(jí)水平教育輸出（一）學(xué)校（一）學(xué)校(xuxio)(xuxio)功能系統(tǒng)功能系統(tǒng)第11頁/共47頁第十二頁，共47頁。在研究學(xué)校對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用時(shí)，一般從三個(gè)主要的方面(fngmin)來考察學(xué)校的作用：l一是從教育(jioy)經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看資源的投入如生均費(fèi)用、教師工資以及教師資格等對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的促進(jìn)作用；l二是從學(xué)校的組織和管理特征來研究；l三是從教師教學(xué)、班級(jí)管理和教學(xué)策略的角度來研究。 第12頁/共47頁第十三頁，共47頁。PISA的研究報(bào)告表明(biomng)：與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過程聯(lián)系最緊密的因素其影響程度最大；學(xué)校層面的因素比省、國家一級(jí)的行政因素影

5、響更大。第13頁/共47頁第十四頁，共47頁。（二）被研究證實(shí)（二）被研究證實(shí)(zhngsh)有影響的有影響的因素因素 教育產(chǎn)出教育產(chǎn)出資源輸入變量資源輸入變量生師比率、教師培訓(xùn)、教師經(jīng)驗(yàn)、教師薪水學(xué)校效能學(xué)校效能學(xué)校組織因素：學(xué)校組織因素：多產(chǎn)的氣候文化、基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)業(yè)壓力、教育領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)測(cè)/評(píng)估、合作/一致、父母的參與、教師的專業(yè)發(fā)展有效的教有效的教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)和指導(dǎo)高期望、有序的氛圍、指導(dǎo)條件、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、家庭作業(yè)的時(shí)間、全班的監(jiān)測(cè)、單元教學(xué)方面、合作學(xué)習(xí)、反饋、鞏固、個(gè)別性指導(dǎo)第14頁/共47頁第十五頁，共47頁。為了提高(t go)歐洲中小學(xué)的基本技能教育水平，歐盟委員會(huì)教育與文化理事會(huì)

6、委托丹麥理工學(xué)院對(duì)三大國際教育評(píng)估項(xiàng)目（PISA、TIMSS 和PIRLS）的結(jié)果進(jìn)行了研究。由Jens Henrik Haahr領(lǐng)銜的研究小組分析了教育體制、學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景、學(xué)校情況以及學(xué)生個(gè)體特征等四大方面因素對(duì)學(xué)生基本技能教育的影響，并在此基礎(chǔ)上提出了改進(jìn)中小學(xué)基本技能教育的建議。第15頁/共47頁第十六頁，共47頁。第16頁/共47頁第十七頁，共47頁。第17頁/共47頁第十八頁，共47頁。第18頁/共47頁第十九頁，共47頁。個(gè)體將為之付出代價(jià)。第19頁/共47頁第二十頁，共47頁。第20頁/共47頁第二十一頁，共47頁。學(xué)生爭取成功的可能。政策建議：政策制定者和相關(guān)(xinggu

7、n)部門應(yīng)該思考是否賦予了學(xué)校在預(yù)算經(jīng)費(fèi)使用、教師任命與解聘、學(xué)生紀(jì)律管理等方面足夠的自主權(quán)。第21頁/共47頁第二十二頁，共47頁。第22頁/共47頁第二十三頁，共47頁。第23頁/共47頁第二十四頁，共47頁。第24頁/共47頁第二十五頁，共47頁。第25頁/共47頁第二十六頁，共47頁。指標(biāo)指標(biāo)語文語文數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)師生比師生比0.20 0.18 代課教師與崗位教師比代課教師與崗位教師比例例-0.01 -0.06 小班額比例小班額比例-0.38 -0.31 大班額比例大班額比例-0.23 -0.12 超大班額比例超大班額比例-0.43 -0.32 生均圖書冊(cè)數(shù)生均圖書冊(cè)數(shù)0.38 0.31 實(shí)

8、驗(yàn)儀器達(dá)標(biāo)比例實(shí)驗(yàn)儀器達(dá)標(biāo)比例0.200.13 建網(wǎng)學(xué)校比例建網(wǎng)學(xué)校比例0.23 0.20 （1）小學(xué)）小學(xué)(xioxu)階段階段與學(xué)生(xu sheng)學(xué)業(yè)成績正相關(guān)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績相關(guān)很低與學(xué)生學(xué)業(yè)成績負(fù)相關(guān)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績存在正相關(guān)第26頁/共47頁第二十七頁，共47頁。學(xué)校代碼學(xué)校代碼科學(xué)平均成績科學(xué)平均成績科學(xué)平均成績排名科學(xué)平均成績排名4201982.716201743.8191 某市市參加測(cè)試的191所學(xué)校(xuxio)中，兩所學(xué)校(xuxio)的測(cè)試情況三、學(xué)校(xuxio)層面兩所學(xué)校(xuxio)分析第27頁/共47頁第二十八頁，共47頁。學(xué)生(xu sheng)的作答情況問

9、題問題1: 1: 鼓勵(lì)我們發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)我們發(fā)現(xiàn)(fxin)(fxin)、提出問題、提出問題學(xué)校層面兩所學(xué)校教師(jiosh)教學(xué)的分析第28頁/共47頁第二十九頁，共47頁。問題問題2:2:鼓勵(lì)我們推測(cè)各種現(xiàn)象鼓勵(lì)我們推測(cè)各種現(xiàn)象(xinxing)(xinxing)背背后的原因后的原因?qū)W生的作答(zu d)情況學(xué)校層面兩所學(xué)校教師教學(xué)(jio xu)的分析第29頁/共47頁第三十頁，共47頁。問題問題3: 3: 鼓勵(lì)我們鼓勵(lì)我們(w men)(w men)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案學(xué)生的作答(zu d)情況學(xué)校層面兩所學(xué)校教師教學(xué)(jio xu)的分析第30頁/共47頁第三十一頁，共47頁。問題問題

10、(wnt)4: (wnt)4: 鼓勵(lì)我們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)我們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)學(xué)生(xu sheng)的作答情況學(xué)校(xuxio)層面兩所學(xué)校(xuxio)教師教學(xué)的分析第31頁/共47頁第三十二頁，共47頁。問題問題(wnt)5: (wnt)5: 鼓勵(lì)我們將所學(xué)的知識(shí)與日常生活聯(lián)系起鼓勵(lì)我們將所學(xué)的知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來來學(xué)生(xu sheng)的作答情況學(xué)校層面兩所學(xué)校教師(jiosh)教學(xué)的分析第32頁/共47頁第三十三頁，共47頁。問題問題6: 6: 讓我們讓我們(w men)(w men)背誦概念和定律背誦概念和定律學(xué)生(xu sheng)的作答情況學(xué)校層面兩所學(xué)校教師教學(xué)(jio xu)的分

11、析第33頁/共47頁第三十四頁，共47頁。第34頁/共47頁第三十五頁，共47頁。 第35頁/共47頁第三十六頁，共47頁。第36頁/共47頁第三十七頁，共47頁。第37頁/共47頁第三十八頁，共47頁。12 學(xué)生、家長/監(jiān)護(hù)人和其他股東的觀點(diǎn)34 個(gè)人發(fā)展和福利56 領(lǐng)導(dǎo)和管理7 全面實(shí)效和效率貴校的主要特點(diǎn)是什么？1a 請(qǐng)列舉出學(xué)生的主要特點(diǎn)，包括：l學(xué)生在入學(xué)時(shí)的水平以及如何知道這一點(diǎn)的；l學(xué)生的社會(huì)背景和經(jīng)濟(jì)狀況，以表明他們來自富裕階層或貧困階層；l在學(xué)生方面與其他學(xué)校相比的任何特殊之處。1a貴校的主要特點(diǎn)是什么？1b 1b 請(qǐng)簡要總結(jié)貴校特有的建校理念和學(xué)校的其他特別請(qǐng)簡要總結(jié)貴校特

12、有的建校理念和學(xué)校的其他特別之處，例如：之處，例如：l任何特別的社團(tuán)組織，額外的社區(qū)服務(wù)或其他的貢獻(xiàn)；任何特別的社團(tuán)組織，額外的社區(qū)服務(wù)或其他的貢獻(xiàn)；l與其他組織或機(jī)構(gòu)的明顯的合作關(guān)系（例如與其他學(xué)與其他組織或機(jī)構(gòu)的明顯的合作關(guān)系（例如與其他學(xué)校共享的課程設(shè)置、與政府的特殊協(xié)議或與用人單位校共享的課程設(shè)置、與政府的特殊協(xié)議或與用人單位的合作關(guān)系）的合作關(guān)系）1b貴校的主要特點(diǎn)是什么？1c 1c 請(qǐng)列舉出能夠幫助或阻礙學(xué)校提升教育水平的相請(qǐng)列舉出能夠幫助或阻礙學(xué)校提升教育水平的相關(guān)方面，例如：關(guān)方面，例如：l在招聘和挽留職員方面所遇到的任何困難；在招聘和挽留職員方面所遇到的任何困難；l學(xué)校近來的

13、或即將進(jìn)行的改組、整編等；學(xué)校近來的或即將進(jìn)行的改組、整編等；l大量的學(xué)生離開或進(jìn)入學(xué)校；大量的學(xué)生離開或進(jìn)入學(xué)校；l學(xué)校近期歷史上特別重要的事件，如校領(lǐng)導(dǎo)層的變化學(xué)校近期歷史上特別重要的事件，如校領(lǐng)導(dǎo)層的變化等。等。1c貴校的主要特點(diǎn)是什么？1d 1d 請(qǐng)列舉貴校其他任何能夠吸引教育局注意的特別之請(qǐng)列舉貴校其他任何能夠吸引教育局注意的特別之處：處：1d上述總結(jié)證明：上述總結(jié)證明：發(fā)展的方向和潛力發(fā)展的方向和潛力學(xué)生的學(xué)習(xí)成果如何？3a 學(xué)生學(xué)習(xí)的成果和目前水平如何，例如：通過測(cè)驗(yàn)和考試成績所檢驗(yàn)出的學(xué)生水平，考慮如下因素：不同的學(xué)生，科目，課程，和階段間體現(xiàn)出的明顯差異；一定時(shí)間段內(nèi)的發(fā)展趨

14、勢(shì)；與其他學(xué)校的比較；學(xué)生們是否完成了一些具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)？與學(xué)生原定學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的目前學(xué)習(xí)水平（請(qǐng)注明當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容與近期所取得的成果間的不同）學(xué)生相對(duì)于本人起點(diǎn)和能力所取得的進(jìn)步，并列舉不同組學(xué)生間較為明顯的差異（請(qǐng)注明是否有一些組沒有(mi yu)完成既定目標(biāo)，還可以做得更好）3b 學(xué)生是如何知道這一點(diǎn)的？各組學(xué)生每年的測(cè)驗(yàn)或考試結(jié)果；教師對(duì)各組學(xué)生的評(píng)估。 5a5a教學(xué)質(zhì)量如何？教學(xué)質(zhì)量如何？導(dǎo)向?qū)騦教學(xué)怎樣滿足學(xué)習(xí)者全方位的需求和課程要求教學(xué)怎樣滿足學(xué)習(xí)者全方位的需求和課程要求l在計(jì)劃學(xué)習(xí)和關(guān)注學(xué)習(xí)者進(jìn)步方面進(jìn)行適當(dāng)精確的評(píng)價(jià)在計(jì)劃學(xué)習(xí)和關(guān)注學(xué)習(xí)者進(jìn)步方面進(jìn)行適當(dāng)精確的評(píng)價(jià)l診斷教學(xué)

15、質(zhì)量，教學(xué)的投入，個(gè)人學(xué)習(xí)的需要診斷教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)的投入，個(gè)人學(xué)習(xí)的需要l在孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展方面，父母及監(jiān)護(hù)者的參與在孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展方面，父母及監(jiān)護(hù)者的參與第38頁/共47頁第三十九頁，共47頁。第39頁/共47頁第四十頁，共47頁。第40頁/共47頁第四十一頁，共47頁。第41頁/共47頁第四十二頁，共47頁。第42頁/共47頁第四十三頁，共47頁。促進(jìn)促進(jìn)人人的發(fā)展的發(fā)展具體的人，不是抽象的人。具體的人，不是抽象的人。人的整體，不是部分人的整體，不是部分參照系：能力、標(biāo)準(zhǔn)、參照系：能力、標(biāo)準(zhǔn)、常模與過去比較常模與過去比較自評(píng)與他評(píng)互動(dòng)互融自評(píng)與他評(píng)互動(dòng)互融數(shù)據(jù)采集：有效真實(shí)、數(shù)據(jù)采集：有效真實(shí)、可比、實(shí)用可比、實(shí)用反饋：反饋是落實(shí)促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展（生存、幸福、活力、主動(dòng)反饋：反饋是落實(shí)促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展（生存、幸福、活