《教育政策法規(guī)》課后習題答案

1、精選文檔第一章 導論一、加強依法治教、推動依法治教的必要性。答:推動依法治教的必要性有：1、依法治教是發(fā)揚社會主義民主、加強黨的領導在教育領域的直接體現(xiàn)和必定要求；2、依法治教是是社會主義市場經(jīng)濟條件下，教育進一步改革與進展的客觀需要；3、依法治教是教育行政部門轉變領導方式、依法行政、提高行政管理效率與水平的必定選擇；4、依法治教是培育一代新人、實施科教興國戰(zhàn)略的有力保證。二、我國依法治教的基本原則有哪些？如何理解這些原則？答：1、堅持教育社會主義方向的原則；2、受教育機會公平的原則；3、教育活動符合國家和社會公共利益的原則；4、權利和義務相全都的原則；5、教育法制統(tǒng)一的原則。三、當前實行哪些

2、措施推動我國的依法治教？答：1、提高教育法律意識，轉變教育管理觀念；2、依法治教的重要條件是有法可依；3、運用法律手段，推動、促進、深化教育改革；4、初步建立新的運行體制，不斷提高教育行政部門依法行政力量與水平；5、連續(xù)推動教育法律的實施與監(jiān)督工作。四、如何正確生疏和處理社會主義教育法律與教育政策之間的關系？答：1、教育法律與教育政策的異同。 制定的主體不同；在制定的主體上，法律、法規(guī)只能由特定的國家機關制定，而黨的各級領導機關和各級國家機關，甚至社會團體的領導機關都可以成為政策的制定主體。 表現(xiàn)的形式不同； 實施方式不同； 作用不同。2、正確處理教育法律與教育政策的關系。 政策是法律的基礎和

3、靈魂； 政策和法律有著共同的本質(zhì)，這是政策和法律保持協(xié)調(diào)全都的基礎； 政策和法律由于各自不同的特點，使其在調(diào)整社會關系上具有各自特有的優(yōu)勢； 隨著我國社會主義法制建設的加強和完善，我國的教育管理將從主要依據(jù)政策，漸漸過渡到在政策的指導下，主要依據(jù)法律。五、你認為依法治教對于建設社會主義法治國家的意義有哪些？答：實行依法治教是一個必定趨勢。 實行依法治教是社會主義法制建設的必定要求，它是有關教育法律法規(guī)的完善和實施的必定結果，對教育行政部門的管理工作提出了更高的要求。 教育在我國社會主義現(xiàn)代化建設中所處的重要地位必定要求依法而治。教育關系到一個國家、民族的前途和命運，它必需用法律手段來保證教育事

4、業(yè)的進展。 依法治教已成為當今世界各國進展教育事業(yè)的一條基本閱歷。現(xiàn)在很多國家都格外重視教育法制的強化和完善，以此來保障國家對教育要求的實現(xiàn)和促進教育事業(yè)的進展。 依法治教是社會主義市場經(jīng)濟條件下管理教育的必定要求。在市場經(jīng)濟條件下，教育管理必定由過去主要依靠政策和行政手段，漸漸轉移到運用法律手段，教育行政管理范圍的擴大和教育行政管理職能的轉變也迫切需要實行依法治教。總之，實行依法治教是加強黨對教育事業(yè)的領導，堅持社會主義的辦學方向，培育社會主義事業(yè)建設者和接班人的根本保證。其次章 教育法基本理論一、教育法的基本特征和原則有哪些？答：1、教育法的特征 教育法的規(guī)定具有公定力； 教育法的規(guī)定性具

5、有強制性； 教育法具有多變性的特點； 在教育法之上沒有統(tǒng)一的法典。2、教育法的原則 方向性原則； 公益性原則； 公平性原則； 終身性原則。二、談談教育法律規(guī)范與教育法、教育法律文件、教育法律條文之間的聯(lián)系與區(qū)分？答：教育法律規(guī)范是指通過肯定的法律條文表現(xiàn)出來的、具有自己內(nèi)在規(guī)律結構的一般行為規(guī)章。教育法律規(guī)范與教育法、教育法律文件、教育法律條文之間既有聯(lián)系又有區(qū)分?？偟恼f，教育法律規(guī)范是教育法、教育法律文件及教育法律條文的內(nèi)容，而教育法的各種規(guī)范性文件或法律條文是教育法律規(guī)范的載體，他們之間是內(nèi)容和形式的關系，主要區(qū)分是： 教育法律規(guī)范與教育法的區(qū)分。教育法是指由國家制定或認可，并以國家強制力

6、保證明施的教育活動中全部行為規(guī)章的總稱。 教育法律規(guī)范與教育法律文件的區(qū)分。教育法律規(guī)范是教育法各種規(guī)范性文件的基本內(nèi)容，但不是全部內(nèi)容。 教育法律規(guī)范與教育法律條文的區(qū)分。教育法律規(guī)范用教育法條文來表現(xiàn)，但教育法條文不肯定是教育法律規(guī)范。 教育法律規(guī)范與教育法律文書的區(qū)分。教育法律文書，包括司法文書。是適用法律規(guī)范而使用的特殊法律文件。三、結合教學工作實際，談談你對教育法作用的生疏。答：1、教育法的規(guī)范作用； 指引作用； 評價作用； 教育作用； 猜測作用； 強制作用。2、教育法的社會作用。 保障我國教育的正確方向； 保障和促進我國教育事業(yè)的進展； 保障按教育規(guī)律辦教育； 保障有關各方面在教育

7、上的合法權益； 可以極大地提高教育管理的效率。四、我國教育法的主要淵源有哪些？答：我國教育法的主要淵源有：憲法、教育法律、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、教育規(guī)章以及教育條約和協(xié)定等。五、簡述教育法律關系的類型。答：這些教育關系雖然簡單多樣，但就其性質(zhì)而言可分為兩類：縱向性的法律關系，一般稱為教育行政法律關系；橫向性的法律關系，一般稱為教育民事法律關系。教育行政法律關系是國家行政機關在教育行政過程中發(fā)生的關系。教育民法法律關系是不具有行政隸屬關系的學校與行政機關、企事業(yè)組織、集體經(jīng)濟組織、社會團體、個人之間在教育活動過程中發(fā)生的關系。六、簡述教育法律關系的構成要素。答：1、教育法律關系主體可以成

8、為教育法律關系主體的自然人和法人有：教育行政機關，其他國家機關，學校及其他教育機構、教育者、同學及其他受教育者、企事業(yè)單位、社會組織和其他公民等。在華的外國人、無國籍人，財團法人也可以成為我國教育法律關系的主體。2、教育法律關系客體 物物又可分為不動產(chǎn)和動產(chǎn)兩大類。 行為行政機關的行政行為；學校和其他機構的管理行為；教育者和受教育者之間的教育教學行為；同學家長、各種社會組織參與支持教育活動的各種行為。 精神產(chǎn)品和其他智力成果七、如何理解教育法律權利和義務的關系？答：權利和義務是法律關系的核心，沒有權利和義務為內(nèi)容，則無所謂法律關系。法律上的權利，是指法律關系主體（即法律關系的參與者）依法享有的

9、某種利益或資格，表現(xiàn)為權利享有者可以作出肯定的作為或不作為，并能要求與該項權利相對的義務擔當者實施肯定的作為或不作為。法律上的義務，是指法律關系主體（即法律關系的參與者）依法擔當?shù)呢熑?，表現(xiàn)為義務擔當者必需依法實施肯定的作為或不作為。教育法律關系內(nèi)容，是指教育法律關系主體在依法成立的法律關系中享有的某種權利和應擔當?shù)哪撤N必需履行的責任，它由法律規(guī)范所確認并由國家強制力保證明施，是教育法律關系的重要構成要素之一。第三章 學校、同學的權利與義務一、法學視角上學校的概念是什么？學校的法律地位如何？答：1、法學視角上學校的概念 學校是法律調(diào)整的對象； 必需經(jīng)主管機關批準設立和登記注冊，否則不能成立；

10、學校一經(jīng)批注和登記注冊，就享有自己的權利和義務。2、我國學校的法律地位從我國現(xiàn)行行政法、民法的視角動身，我們認為，學校具有三種不同身份與地位，即法律、法規(guī)授權的行政主體；法人；行政相對人。 學校是法律、法規(guī)的授權組織；學校是享有國家權力的法律、法規(guī)的授權組織；學校能以自己的名義行使行政職權；學校能獨立擔當行政法律責任。 學校具有民法上的法人地位； 學校是行政相對人。學校作為行政相對人具有如下權利：排解違法行政的懇求權和行政介入權；參與指定教育法規(guī)或方案的權利；聽證的權利。二、學校有哪些權利和義務？答：1、學校的權利 依據(jù)章程自主管理； 組織實施教育教學活動； 招收同學或者其他受教育者； 對受教

11、育者進行學籍管理，實施嘉獎或者處分； 對受教育者頒發(fā)相應的學業(yè)證書； 聘任老師或其他員工，實施嘉獎或者處分； 管理、使用本單位的設施和經(jīng)費； 拒絕任何組織或個人對教育教學活動的非法干涉； 法律、法規(guī)規(guī)定的其他權利。2、學校的義務 遵守法律法規(guī)； 貫徹教育方針、教育教學標準，保證教育教學質(zhì)量； 維護受教育者、老師及其他職工的合法權益； 為受教育者及其監(jiān)護人了解狀況供應便利； 遵照國家有關規(guī)定收取費用并公開收費項目； 依法接受監(jiān)督。三、同學法律地位的確立對保障同學的權利具有哪些作用？答：同學法律地位的確立1、社會的進步引起同學地位的變遷；2、同學觀的轉變；3、同學自身法律意識的提高；4、通過立法確

12、定同學的法律地位。四、同學依法享有的權利和義務有哪些？答：1、同學的權利 同學的基本權利有參與教育活動并使用教育資源的權利；享有國家賜予的物質(zhì)掛念的權利；享有公正評價并獲得相應資格證書的權利；享有申訴權；享有人身權。 一些特殊同學群體享有特殊的教育權利女生；經(jīng)濟困難的同學；殘疾人。2、同學的義務 遵守法律、法規(guī)； 遵守同學行為規(guī)范，敬重師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣； 努力學習、完成規(guī)定的學習任務； 遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構的管理制度。五、特殊同學群體由哪幾個部分構成？他們分別享有哪些特殊教育權利？答：一些特殊同學群體享有特殊的教育權利1、女生；2、經(jīng)濟困難的同學；3、殘疾人。第四章

13、老師的權利與義務一、老師的法律概念與法律地位各是怎樣的？答：1、老師的法律概念老師是履行教育教學工作的專業(yè)人員，擔當教書育人、培育社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素養(yǎng)的使命。 就老師身份特征而言，老師是專業(yè)人員； 就老師職業(yè)特征而言，老師富有教育教學的職責； 就老師工作目的而言，老師的使命是教書育人，培育社會主義事業(yè)建設者和接班人，提高民族素養(yǎng)。2、老師的法律地位 老師是擔當教書育人職責的專業(yè)人員；我國老師法第三條明確規(guī)定了老師的身份：“老師是履行教學職責的專業(yè)人員。” 我國老師法律地位的確定；1993年通過的老師法明確規(guī)定“老師是履行教育教學職責的專業(yè)人員” 老師法律地位主要通過老師的權

14、利與義務體現(xiàn)出來。二、老師的權利和義務分別是什么？答：1、老師的權利老師的權利一般有如下三部分內(nèi)容：老師實施某種行為的權利，也可稱樂觀行為的權利；老師要求義務人履行法律義務的權利；當老師的權利受到侵害時，有權訴諸法律，要求確認和愛護其權利。 老師作為一般公民的權利；公平權、政治權利、宗教信仰自由權、公民的人身自由權、社會經(jīng)濟權、文化教育權、監(jiān)督權等。 老師作為教育專業(yè)人員特有的權利。教育教學自主權；學術自由權；管理同學權；獵取酬勞權；參與教育管理權；培訓進修權；申訴權。2、老師的義務 遵紀守法義務； 教育教學義務； 政治思想品德教育義務； 敬重同學人格義務； 愛護同學權益的義務； 提高思想業(yè)務

15、水平義務。三、取得老師資格的法定條件有哪些？答：1、思想品德條件；遵守憲法和法律，寵愛教育事業(yè)，履行老師法規(guī)定的義務，遵守老師職業(yè)道德。并經(jīng)申請人員單位或戶籍所在地鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）或街道辦事處思想品德鑒定合格；應屆畢業(yè)生，由所在學校進行思想品德鑒定。2、學歷條件；3、教育教學力量。 具備擔當教育教學工作所必需的基本素養(yǎng)和力量。非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的人員需參與教育學、心理學補修、測試和教育教學力量測評，成果合格。 一般話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的一般話水平測試等級標準二級乙等以上標準，并取得相應等次一般話水平測試等級證書。 具有良好的身體素養(yǎng)和心理素養(yǎng)，無傳染性疾病，無精神病史，適應教育教

16、學工作的需要，經(jīng)老師資格認定機構組織在縣級以上醫(yī)院體檢合格 四、老師的任職條件是什么？老師聘任的形式有哪幾種？答：1、老師資格條件 國籍； 思想品德； 學歷； 教育教學力量； 身體素養(yǎng)； 心理素養(yǎng)。2、老師的聘任制度 聘請； 續(xù)聘； 解聘； 辭聘。五、談談老師培育與培訓的意義何在？答：1、老師的培育我國老師的培育主要是通過老師教育渠道進行的。老師教育是培育師資的專業(yè)教育，其獨特作用在于能供應特地的教育訓練，傳授教育科學學問，使將來老師工作符合客觀規(guī)律，取得更好的教學效果。老師法明確規(guī)定各級人民政府應當實行有力措施予以保證；明確規(guī)定國家實行優(yōu)先錄用、定向招生、免費推舉等措施，鼓舞優(yōu)秀青年進入各級

17、師范學校學習。2、老師的培訓老師培訓是加強老師隊伍建設的重要方面，黨和國家歷來格外重視。老師法規(guī)定，老師的培訓是一項長期工作，各級人民政府部門、學校主管部門和學校均負有重大責任。老師培訓的渠道主要有各級老師進修學校、高等學校以及廣播、電化教育機構、自學考試等。第五章 教育法律責任一、教育法律責任的概念和特點是什么？答：1、教育法律責任的概念教育法律責任是教育法律關系主體因?qū)嵤┝诉`反教育法的行為，依照有關法律、法規(guī)的規(guī)定應當擔當?shù)姆穸ㄐ缘姆珊蠊?、教育法律責任的特點 必需有法律明文的規(guī)定； 以國家強制力保證明施； 由違法的教育法律關系主體所擔當； 由國家特地機關或國家授權機關依法追究。二、教

18、育法律責任的主體有哪些？答：教育法律責任的種類1、行政法律責任；2、民事法律責任；3、刑事法律責任。三、簡述教育法律責任的構成要件。答：教育法律責任的構成要件1、有損害事實；2、損害的行為必需違反教育法；3、行為人主觀上有過錯；4、違法行為與損害事實之間具有因果關系。四、什么是同學損害事故？其類型、緣由各是什么？答：1、同學損害事故的概念同學損害事故是指同學在校期間所發(fā)生的人身損害事故。2、常見同學損害事故的表現(xiàn) 運動損害； 課余損害； 校外活動事故。3、同學損害事故緣由分析 制度不嚴，管理不善； 設備陳舊老化，未準時修理或拆除； 玩忽職守，工作責任心不強； 體罰或變相體罰； 平安愛護措施不力

19、； 同學體質(zhì)特殊或疾??；五、監(jiān)護職責與教育愛護職責的區(qū)分表現(xiàn)在哪些方面？答：監(jiān)護與教育愛護對未成年同學人身愛護的目的，雖然都是對未成年人的人身健康平安賜予關照或照看，使其免受非法侵害，但由于兩者屬于不同的法律制度，因而不能混同。 監(jiān)護和教育愛護的主體和對象不同； 監(jiān)護和教育愛護產(chǎn)生的依據(jù)不同； 監(jiān)護和教育愛護的法律關系的性質(zhì)不同； 監(jiān)護人和教育愛護職責的產(chǎn)生方式不同； 監(jiān)護和教育愛護的內(nèi)容不同； 監(jiān)護和教育愛護的手段不同； 監(jiān)護和教育愛護的責任不同。六、同學損害事故處理方法的基本內(nèi)容是什么？答：同學損害事故處理方法規(guī)定的基本內(nèi)容 關于學校責任范圍的界定； 關于適用的范圍； 關于學校責任的性質(zhì)；

20、 關于損害事故的類型； 關于同學損害事故的處理程序； 關于同學損害事故的賠償原則與經(jīng)費來源。第六章 教育法律救濟一、什么是教育法律救濟？其特征和途徑分別是什么？答：1、教育法律救濟的概念教育法律救濟是指教育法律關系主體的合法權益受到侵害并造成損害時，獲得恢復和補救的法律制度。2、教育法律救濟的特征 權利受到損害是教育法律救濟存在的前提，假如權利未受到損害，就無所謂救濟； 教育法律救濟具有彌補性，它是對受損害權利的彌補； 教育法律救濟的根本目的是實現(xiàn)合法權益并保證法定義務履行。3、教育法律救濟的途徑 訴訟渠道； 行政渠道； 其他渠道。二、什么是老師申訴制度？有哪些特點？答：1、老師申訴制度的概念

21、；老師申訴制度是指老師的合法權益在受侵害時，依照法律、法規(guī)的規(guī)定，向主管的行政機關申訴理由你，懇求處理難的制度。2、老師申訴制度的特征。 老師申訴制度是一項法定申訴制度； 老師申訴制度是一項特地性的權利救濟制度； 老師申訴制度是非訴訟意義上的行政申訴制度。三、簡述老師申訴和受教育者申訴的范圍及程序各是什么？答：1、老師申訴范圍 老師認為學?；蚱渌逃龣C構侵害其老師法規(guī)定的合法權益的，可以提出申訴； 老師對學校或其他教育機構作出的處理打算不服的，可以提出申訴； 老師認為當?shù)厝嗣裾挠嘘P行政部門侵害其老師法規(guī)定的合法權益的，可以提出申訴。2、老師申訴制度的主要環(huán)節(jié)和程序 提出申訴； 對申訴的受理

22、； 對申訴的處理。3、受教育者申訴的范圍 受教育者對學校賜予的處分不服的，包括學籍、考試、校規(guī)等方面，有權申訴； 受教育者對學校侵害其合法財產(chǎn)的權利可以提出申訴； 受教育者對學校侵害其人身權利的，可以提出申訴； 受教育者對老師侵害其合法財產(chǎn)的權利可以提出申訴； 受教育者對老師侵害其人身權利可以提出申訴； 受教育者對學?；蚶蠋熐趾ζ鋵W問產(chǎn)權可以提出申訴。4、受教育者申訴的程序 申訴的提出； 受理； 處理。四、什么是教育行政賠償？有什么特征？答：1、教育行政賠償?shù)母拍罱逃姓r償，是指教育行政機關及其工作人員在執(zhí)行職務過程中，違法行使職權侵害了公民、法人或其他組織的合法權益，造成了損害，依照國家賠

23、償法由國家賜予的賠償。2、教育行政賠償?shù)奶攸c 侵權主體為教育行政機關及其公務員； 侵權損害發(fā)生在執(zhí)行職務的過程中； 侵權行為源于教育行政機關及其公務員的違法行政； 教育行政賠償主體是國家； 教育行政賠償是一種法律責任。五、行政賠償?shù)臉嫵梢男﹥?nèi)容？答：行政賠償?shù)臉嫵梢?、職務行為主體；2、職務違法行為；3、損害；4、因果關系。案例1、2001年7月高考時，某縣中學的6名考生與2名社會青年相互勾結，利用手機將試卷答案信息發(fā)送到考生所攜帶的傳呼機上。還有一名考生通過該中學體育老師劉某，用8000元收買6名監(jiān)考老師，這些監(jiān)考老師收款后，對該位考生在考場作弊均視而不見，甚至還有一名監(jiān)考老師幫他

24、填寫答題卡。案發(fā)后，該縣招生委員會和紀檢監(jiān)察等有關部門高度重視，馬上進行調(diào)查，很快就查清了這宗考場作弊案。為嚴峻法紀，該縣對涉及違紀作弊的老師和考生作出嚴峻的處理。該縣中學體育老師劉某被開除公職，并移送司法機關處理，6名監(jiān)考老師分別受黨紀政紀處分；違紀作弊的6名考生被取消考試資格,并停考3年。問：、該縣對涉案老師和考生的處理是否合法？為什么？ 該縣對涉案老師和考生的處理是合法。符合教育法第77條規(guī)定：“?在招收同學工作中徇私舞弊的，由教育行政部門責令退回招收的人員；對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法賜予行政處分；構成犯罪的，依法追究刑事責任?！? 、該縣中學體育老師劉某的行為是否構成

25、犯罪？為什么？體育老師劉某行為已經(jīng)構成犯罪。其行為是屬于受賄和行賄行為。其結果破壞了國家考試的公正和公正性。案例2、某中學初三（1）班黑板旁邊貼著一張班規(guī)：值日衛(wèi)生不潔凈者，每人每次罰款1元；上課老師提問回答不出者，每人每次罰款2元；上課遲到者，每次罰款3元；上課不認真聽講或交頭接耳者，每人每次罰款4元；考試不及格者，每人每科罰款5元。罰款由生活委員統(tǒng)一收取、保管，由學習委員造冊獎給每次考試前“五名”的同學。 鐘某是該班的同學，其父在外地工作。1997年3月28日，母親突然生病，為了照看母親，他上學遲到了，成了第一位受罰者。其次天，鐘以買筆為由，向母親要了3元錢，“主動”交給了班上的生活委員。

26、這條班規(guī)制定實施僅1個月，就有13位同學受罰。對此，同學們眾說紛紜，褒貶不一。而老師們則認為對違紀者實行經(jīng)濟制裁，會起到激勵先進鞭策后進的作用。問：這樣的班規(guī)合法嗎？學校是否有罰款權？ 參考答案：這樣的班規(guī)是違法的，學校沒有罰款權。首先，班級罰款，壞老師的形象，影響老師的聲譽。其次，班級罰款，侵害同學及監(jiān)護人的財產(chǎn)權，并激化沖突，引發(fā)悲劇。 再次，班級罰款，誤導同學的思想，影響同學健康成長。最終，班級罰款，對班主任而言，也是有害無益的 總之，班級罰款危害甚大。班主任應當堅決摒棄這種做法。教育的本義是塑造人的精神和靈魂，班主任以同學應動之以情、曉之以理。 案例3、2009年期末考試結束， 某縣一

27、中學在工商銀行辦事處和鎮(zhèn)政府門口張貼兩張“成果匯報”，除公布了本校部分同學的高分成果外，還將該中學讀書的4名同學的不抱負考分作了公布，引起4名同學及監(jiān)護人的不滿。一周后，該中學又將此“成果匯報”交鎮(zhèn)黨政辦公室。為此，4名同學狀告學校侵害名譽權，要求其擔當相應的民事責任。問：1、該縣中學的做法是否合法？假如不合法，侵害了同學的什么權利？參考答案：做法不合法，侵害了同學的人格尊嚴。侵害了原告的隱私權，依法應擔當民事責任。應當向四名同學賠禮賠禮。應依據(jù)最高人民法院關于貫徹執(zhí)行中華人民共和國民法通則若干問題的意見（試行）第140條規(guī)定，泄露并宣揚他人隱私，給他人聲譽造成不良影響的，也是侵害名譽權行為，

28、加害人要擔當名譽侵權的法律責任。 2、你認為老師應當如何敬重同學的權利？作為老師應當：老師要樹立兒童權利的觀念。兒童擁有生存權、進展權、受愛護權和參與權等四項基本的權利，也擁有隱私權。既然考試分數(shù)可以成為個人隱私，兒童完全有權利打算是否公開以及對誰公開， 公開同學的分數(shù)仍應敬重同學的意愿。真正重要的是學習態(tài)度和學習方法，并非分數(shù)，老師與家長分析同學狀況應單獨交談。每次考試測驗之后，可以表揚幾位成果突出的同學，指出他們在學習態(tài)度和學習方法上的優(yōu)點，也可以不點名地分析某些同學的失誤緣由。這樣既抓住了要害，又愛護了同學的自尊心，效果也會樂觀健康。道德體系中居于主導地位，是整個老師職業(yè)道德體系的核心和

29、精髓。案例4：某幼兒園 一天下午到了離園時間，家長紛紛到班上接孩子，父母還沒有到的孩子就在活動室里玩玩具。東東和明明兩名幼兒因爭搶一支玩具手槍扭打起來，正在與其他家長溝通的老師文珊聽見馬上走上前去阻擋他們，并沒收了玩具手槍，教育他們不能打架。待兩名幼兒各自去玩其他玩具后，文珊連續(xù)接待來園的家長。此時東東心有不忿，突然跑到明明身后，用力將其推倒，造成明明額頭被摔破，縫了四針。事故發(fā)生后，明明的家長要求幼兒園和東東的家長共同擔當賠償責任。但幼兒園認為自已不存在過錯，無需擔當損害賠償。而東東的家長則認為，孩子是在幼兒園將人推倒致傷，是老師文珊監(jiān)管不力造成，應當由幼兒園負全責。? ?問：?、本案涉及的

30、是何種類型的法律關系？參考答案、 教育民事法律關系。、這起損害事故的法律責任，到底應當由哪一方來擔當呢？? 依據(jù)同學損害事故處理方法第八條規(guī)定：結合這起事故，幼兒東東的行為與明明受損害的后果之間有直接的因果關系，東東是損害事故的責任者。老師文珊在發(fā)覺東東和明明之間發(fā)生糾紛打鬧時，準時勸阻幼兒間的不當行為并進行了教育，盡到了管理教育職責，東東事后報復傷人是她無法預見和制止的突發(fā)行為，故老師和園方在此大事中已履行了相應職責，行為并無不當，并無過錯，故無需負法律責任。這起幼兒間的損害應由致害人擔當責任，但造成損害發(fā)生的幼兒東東是無民事行為力量人，所以應由東東的監(jiān)護人擔當民事?lián)p害賠償責任。案例5：杜某

31、，男，19歲，201年10月因其結伙打架，被甲中學開除，之后轉入乙校學習。94年10月22日晚9點左右，竄入甲校男生宿舍，對不拿錢者拳打腳踢。學校準時將狀況反映給上級各有關部門，三天后區(qū)公安分局將杜某收審，責令其退還了強行索要的人民幣，賠償了傷者的醫(yī)藥費和其他費用，并處以15天拘留。案例1：問：、本案中，存在哪幾類法律關系？（有兩類：杜某與受害同學之間的民事法律關系；杜某與治安管理機關之間的行政法律關系）。、這些法律關系的主體分別是誰？（多個主體:杜某、受害同學、治安管理行政機關都是法律關系的參與者,皆為法律關系的主體.其中杜某,每個受害同學為個人主體;治安管理行政機關為集體主體.案例）2.現(xiàn)

32、年11歲的王玲玲在某學校學習。2002年9月下旬的一天，上數(shù)學課時，數(shù)學老師趙某在課堂上向王玲玲要數(shù)學作業(yè)，因王站在座位上未動，趙老師便又重復喊了一聲，讓王玲玲把作業(yè)交上來。但趙老師看到王玲玲還沒有做完作業(yè)時，一氣之下就把作業(yè)摔到地上，并對其來回推搡，接著又照王玲玲同學的臉上打了幾耳光。問：（1）、本案涉及的是何種類型的法律關系？（是教育行政法律關系）。（2）、該校數(shù)學老師趙某應當擔當何種法律責任？（應當承民事法律責任。）案例8.2010年6月，某學校三班級兩名同學（均為9歲）在課間休息時，在操場上相互嘻鬧，同學甲將同學乙摔倒在地，致使同學乙脊椎受傷，當時同學乙下肢不能活動。其他同學將此事報告

33、了班主伍老師，伍老師馬上與同學乙的家長取得了聯(lián)系，要求其快速到學校未處理此事。問：（1）、本案涉及的是何種類型的法律關系？教育民事法律關系（2）、本案中學校是否應當擔當法律責任？學校不擔當法律責任。依據(jù) 同學損害事故處理方法第9條明確規(guī)定了 （3）、同學乙的父母提出的民事賠償訴訟要求合理嗎？不合理。依據(jù)民法通則第133條、最高人民法院關于貫徹中華人民共和國民法通則）若干問題的意見第160條的規(guī)定，法院判決同學甲的父母擔當部分賠償責任。 案例9.2010年夏某縣教委實行機構改革，將原來的勤工儉學管理站改為縣教育服務公司，并打算于2010年6月18 日上午(星期四)進行掛牌儀式。為了營造吵鬧氛圍，

34、縣教委提前半個月通知縣城內(nèi)各學校腰鼓隊排練節(jié)目，屆時到場助興。問：、本案中，縣教育局的行為侵害了學校的哪項權利？侵害了同學的哪項權利？縣教育局的行為侵害了學校的辦學自主權。縣教育局的行為侵害了同學的受教育權（上課權）縣教育局應當為自己的行為擔當哪一種法律責任？教育局應當擔當行政責任和民事責任，責任形式為賠禮賠禮，賠償懷案例10.2004年中國老師雜志對兒童的生存狀態(tài)進行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)覺：833名從學校一班級到高中三班級的同學中，有47%的同學認為自己的童年不歡快。問題：、就上面調(diào)查的數(shù)據(jù)進行分析，學校教育中是否有不合法的現(xiàn)象？是什么緣由導致的？ 學校教育存在著不合法的現(xiàn)象，其緣由就是應試教育所

35、致你認為，在全面實施素養(yǎng)教育的今日，學校的教育教學過程中還存在哪些問題？訂正這些問題應實行怎樣的措施？學校的教育教學過程中還存在以下問題：1是重智育，輕德育、體育、美育2是重考試科目學習，輕非考試科目學習3是重文化學問傳授和應試技巧培育，輕綜合力量和創(chuàng)新精神培育4是面對少數(shù)升學有望的同學而忽視大多數(shù)同學的進展5是同學課業(yè)負擔照舊過重，影響了同學身心健康6是同學體質(zhì)和健康狀況不容樂觀，部分指標有所下降。 訂正措施1提高生疏，加強對實施素養(yǎng)教育的領導2堅持德育為先，構建全面育人的工作機制。 3樂觀推動基礎教育課程改革4深化招生考試和評價制度改革，探究建立科學的素養(yǎng)教育評價機制5規(guī)范辦學行為，減輕同學過重的課業(yè)負擔6提高老師實施素養(yǎng)教育的力量。培育適應新課程和素養(yǎng)教育需要的師資。案例12.王某從某師范院校畢業(yè)后，被聘為某校學校數(shù)學老師。一年后，其所教班級的教學成果明