2020年上半年四川教招教育公共基礎(chǔ)?？碱}含答案和解析

1、2020年上半年四川教招教育公共基礎(chǔ)模考題一、判斷題（共24小題，每小題1分，共24分。下列各題中，你認(rèn)為正確的請選.錯誤的選“X”；全部選或全部選“X”，均記為0分。）1 .課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行教學(xué)工作的依據(jù)。（）【解析】錯誤。課程計劃對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行教學(xué)工作的依據(jù)。2 .凱洛夫指出：“教育永遠(yuǎn)是社會生活的重要機能?！保ǎ窘馕觥繉ΑＢ?。3 .試辦義務(wù)教育章程案明確規(guī)定“初等小學(xué)四年為義務(wù)教育”。（）【解析】錯誤。1912年9月3日，壬子癸丑學(xué)制頒布。該學(xué)制明確規(guī)定“初等小學(xué)四年為義務(wù)

2、教育”。4 .由于在教學(xué)中師生的知識儲備經(jīng)驗不同，所以很難真正實現(xiàn)師生人格平等。（）【解析】錯誤。在教學(xué)中師生的知識儲備經(jīng)驗不同，所處地位不同，但是在人格上仍舊是平等的。5 .人們對自己聽過的一首樂曲的記憶是一種情景記憶。（）【解析】錯誤。屬于形象記憶。以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶叫形象記憶。這些具體形象可以是視覺的，也可以是聽覺的、嗅覺的、觸覺的或味覺的形象。這類記憶的顯著特點是保存事物的感性特征，具有典型的直觀性。6 .秦老師常常采用以間接形式引導(dǎo)學(xué)生的方法來管理班集體，這是一種專制型的領(lǐng)導(dǎo)方式。（）【解析】錯誤。屬于民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式。7 .課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的顯著差異是課程標(biāo)準(zhǔn)確立了過

3、程性目標(biāo)。（）【解析】錯誤。課程確立了體驗性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究、發(fā)展學(xué)生各方面的能力。8 .綜合實踐活動課強調(diào)要滿足學(xué)生的興趣和需要，要以研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。（）【解析】正確。綜合實踐活動課強調(diào)要滿足學(xué)生的興趣和需要，要以研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。9 .«3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南規(guī)定5-6歲幼兒的人際交往的目標(biāo)是“有自己的好朋友、也喜歡結(jié)交新朋友、有問題愿意向別人請教、有高興的或有趣的事情愿意與大家分享?！保ǎ窘馕觥空_。題干描述的是5-6歲的幼兒人際交往的目標(biāo)。10 .夸美紐斯認(rèn)為具有理智訓(xùn)練價值的傳統(tǒng)的“永恒學(xué)科”的價值高于實用學(xué)科的價

4、值。（【解析】錯誤。永恒主義赫欽斯認(rèn)為具有理智訓(xùn)練價值的傳統(tǒng)的“永恒學(xué)科”的價值高于實用學(xué)科的價值。11 .教育的隱性功能在一定條件下可以轉(zhuǎn)化為顯性功能。（）【解析】正確。12 .當(dāng)學(xué)生將考試失敗歸因于不可控的任務(wù)難度時，他們更可能會放棄學(xué)習(xí)。（）【解析】錯誤。歸因于穩(wěn)定不可控的能力差時，容易產(chǎn)生習(xí)得性無力感，更可能放棄學(xué)習(xí)。13 .劉老師特別強調(diào)紀(jì)律規(guī)則的制定，常常通過獎勵學(xué)生的適宜行為和忽視不良的行為來進(jìn)行課堂管理，這是一種教學(xué)效能課堂管理取向。（）【解析】錯誤。題干強調(diào)外在獎懲法，屬于行為主義取向的課堂管理。14 .小林同學(xué)認(rèn)為晚上學(xué)習(xí)的效果比早上學(xué)習(xí)的效果好，這符合記憶規(guī)律。（）【解析

5、】錯誤。根據(jù)記憶規(guī)律，為了避免知識干擾，早晚復(fù)習(xí)效果比白天好。15 .學(xué)記中的“語之而不知，雖舍之可也”告誡教師要善于啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。（）【解析】錯誤。題干反映的是量力性教學(xué)原則。16 .努力是學(xué)生最佳的歸因風(fēng)格。（）【解析】錯誤。一般來說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生歸因于努力，但并不是最佳的，還需要根據(jù)學(xué)生的實際情況來歸因。17 .兒童動作的發(fā)展，先從上部動作開始，然后到下部動作。（）【解析】對。兒童動作發(fā)展規(guī)律有：（1）從整體到局部的規(guī)律。兒童最初的動作是全身性的、籠統(tǒng)的、彌漫的，以后逐漸分化、局部化、準(zhǔn)確化和專門化；（2）首尾規(guī)律。兒童動作的發(fā)展，先從上部動作開始，然后到下部動作；（

6、3）近遠(yuǎn)規(guī)律。兒童動作的發(fā)展先從頭部和軀干的動作開始，然后發(fā)展雙臂和腿部的動作，再后是手的精細(xì)動作；（4）大小規(guī)律。動作可以分為粗大動作和精細(xì)動作。兒童動作的發(fā)展，先從粗大動作開始，而后才學(xué)會比較精細(xì)的動作；（5）無有規(guī)律。嬰兒最初的動作是無意的，以后越來越多地受到心理有意義的支配。18 .校本課程一般比較側(cè)重學(xué)生興趣類、學(xué)校特色類和鄉(xiāng)土類課程。（）【解析】對。校本課程目的在于滿足學(xué)生和社區(qū)的發(fā)展需要，一般比較側(cè)重學(xué)生興趣類、學(xué)校特色類和鄉(xiāng)土類課程。19 .劉樂在教師資格考試中因作弊成績被作廢，他5年內(nèi)不能再參加該考試。（）【解析】錯誤。三年內(nèi)不能參加教師資格考試。20 .四川省人民代表大會常

7、務(wù)委員會通過的四川省實施中華人民教師法辦法屬于地方性教育規(guī)章。（）【解析】錯誤。屬于地方性教育法規(guī)。而地方性教育規(guī)章屬于地方人民政府制定。21 .76歲的陳某故意犯罪，按照刑法規(guī)定，可以對他從輕或減輕處罰。（）【解析】正確?？梢詮妮p或減輕處罰。22 .小林同學(xué)因上學(xué)遲到被聶老師批評，于是便在網(wǎng)上公開辱罵該老師，造成惡劣影響。聶老師便將其起訴至法院，在這一法律關(guān)系中，學(xué)生作為被訴對象，屬于客體范疇。（）【解析】錯誤。這一法律關(guān)系中，學(xué)生是主體，老師也是主體。23 .中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法適用于普通中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校等機構(gòu)的教師，但不包括民辦學(xué)校教師。（）【解析】錯誤。中小學(xué)教師違反

8、職業(yè)道德行為處理辦法適用于普通中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校、特殊教育機構(gòu)、少年宮以及地方教研室、電化教育等機構(gòu)的教師，也包括民辦學(xué)校教師。見中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法第二條規(guī)定。24 .教師職業(yè)道德既是一種行為規(guī)范，也是一種文化現(xiàn)象。（）【解析】對。教師職業(yè)道德是一種職業(yè)行為規(guī)范，也反映了社會的精神文化。二、單選題（共45小題，每小題1分，共45分，每小題僅有一個選項是正確的，請選擇你認(rèn)為正確的答案。）1 .下列不屬于實體化教育特點的是（）A.教育對象相對穩(wěn)定B.教育主體確定C.形成系列的文化傳播活動D.學(xué)歷社會的出現(xiàn)【解析】D選項D屬于制度化教育的特點2 .張老師作為教師享有的特有權(quán)利包括（

9、）A.管教權(quán)；教育教學(xué)權(quán)B.名譽權(quán)；人身自由權(quán)C.隱私權(quán)；生命健康權(quán)D.學(xué)術(shù)自由權(quán)；人格尊嚴(yán)權(quán)【解析】A教師身份享有的特有權(quán)利為職業(yè)權(quán)利。名譽權(quán)、人身自由權(quán)、隱私權(quán)、生命健康權(quán)和人格尊嚴(yán)權(quán)為一般權(quán)利。3 .下列不屬于學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容的是（）A.學(xué)前兒童安全自護(hù)教育B.學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活自理能力教育C.學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育D.學(xué)前兒童衛(wèi)生教育【解析】D.學(xué)前兒童健康教育包括學(xué)前兒童安全自護(hù)教育、學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活自理能力教育、學(xué)前兒童體育、心理健康教育和飲食營養(yǎng)教育。4 .我國小學(xué)課程以后的發(fā)展追求是（）A.選擇性B.綜合性C.活動性D.均衡性【解析】B.小學(xué)課程強調(diào)綜合課程為主，這

10、也是以后我國小學(xué)課程長期的努力目標(biāo)。5 .下列排斥赫爾巴特派的教育觀，提倡復(fù)興裴斯泰洛齊精神，視教育為保證實現(xiàn)"各階級健康的協(xié)作”的手段和使社會得到改善的唯一途徑的教育家是（）。A.馬利坦B.凱興斯泰納C.納托普D.柏拉圖【解析】C.題干屬于納托普的觀點，屬于社會本位論的代表人物，馬利坦認(rèn)為個人尊嚴(yán)優(yōu)于社會，強調(diào)個人本位論。6 .中學(xué)思想政治課劉老師在對學(xué)生進(jìn)行德育活動時，總是有意識地去培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德認(rèn)知觀念，這種做法與（）相同。A.麥克菲爾B.科爾伯格C.西蒙D.班杜拉【解析】B.科爾伯格和皮亞杰強調(diào)道德認(rèn)知的發(fā)展。7 .下列哪一項觀點與其它三項不同。（）A. “子深其深，

11、淺其淺，益其益，尊其尊”B. “視其所以，觀其所由，察其所安”C. “人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由”D.相形不如論心，論心不如擇術(shù)【解析】D選項D選自荀子非相，其它三項反映的是因材施教。8 .在“我愛班集體”班會主題活動中，學(xué)生李軍發(fā)言到：“班集體給了我家一樣的溫暖和安全感，而且在這個大家庭里，通過與大家的相處，我正確地認(rèn)識到了自身的缺點和不足”。李軍的發(fā)言體現(xiàn)了班集體的（）功能。A.促進(jìn)發(fā)展和診斷B.滿足需求和矯正C.診斷和矯正D.診斷和滿足需求【解析】D.題干反映了班集體給學(xué)生提供了滿足歸宿的需求，親和的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識到

12、自身的缺點和不足，體現(xiàn)了班集體滿足需求和診斷功能的個體化功能。9 .新任的班主任李老師特別注重通過與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系來管理班集體，促進(jìn)學(xué)生全體發(fā)展。這屬于（）A.認(rèn)知主義療法B.精神分析療法C.行為主義療法D.患者中心療法【解析】D.題干強調(diào)師生關(guān)系的建立，屬于羅杰斯“患者中心療法”的觀點。10 .下列選項全部屬于陳述性知識的是（）。A.勾股定理、電腦使用方法、牛頓第一定律B.語文閱讀策略、冰箱說明書、數(shù)學(xué)解題思路C.平行四邊形的特征、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、耶克斯-多德森定律D.歷史背景、英語發(fā)音方法、提高注意力的方法【解析】C.陳述性知識是關(guān)于“是什么、為什么”等事實的描述性知識。程序性知識

13、是關(guān)于怎么做的知識，關(guān)于完成任務(wù)的行為和操作步驟的知識。11 .下列代表人物與觀點匹配不正確的是（）。A.赫爾巴特-“道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的?！盉.杜威一教育既然是一種社會過程，學(xué)校便是社會生活的一種形式C.柏拉圖-當(dāng)我們說到“馬”時，我們沒有指任何一匹馬，而是稱任何一種馬。D.亞里士多德一“我比別人知道得多，不過是我知道自己無知”【解析】D.屬于蘇格拉底的觀點。12 .常言道：“法不容情”，針對該觀點，有的人認(rèn)為法律就是法律，人人都必須遵守。也有的人認(rèn)為，法律在實施的時候要關(guān)心他人，尊重生命。根據(jù)皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論，前后兩種觀點的人分別處于（）階段。A

14、.公平公正；自律B.權(quán)威；自律C.可逆性；權(quán)威D.權(quán)威；公平公正【解析】Do前者關(guān)注外在法律的權(quán)威性，屬于權(quán)威他律階段；后者觀點關(guān)注了人的公平公正，能夠根據(jù)他人的具體情況，基于同情關(guān)心來進(jìn)行道德判斷，屬于公平公正階段。13 .下列關(guān)于班主任的工作，說法正確的是（）。A.熟悉每個學(xué)生的家庭背景是首要任務(wù)B.以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為最終目標(biāo)C.以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)楹诵娜蝿?wù)D.利用班規(guī)控制學(xué)生的言行是做好班主任工作的重要保障【解析】Bo班主任的首要任務(wù)是了解和研究學(xué)生，不只是熟悉學(xué)生的家庭背景；中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體，而不是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；教師不應(yīng)該控制學(xué)生的言行，而

15、是引導(dǎo)學(xué)生的言行。14 .下列屬于羅森塔爾效應(yīng)的是（）。A.鄭教師特別關(guān)注自己在學(xué)生心中的印象B.學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不好，結(jié)果考試真不如意C.教師不相信一個平時成績倒數(shù)幾名的學(xué)生能在期末考試中考前幾名D.林老師教學(xué)能力很強，獲得了優(yōu)秀教師的稱號【解析】C教師期望效應(yīng)是教師對學(xué)生寄以期待，學(xué)生就會發(fā)生這種相應(yīng)期待的效應(yīng)，包括自我應(yīng)驗效應(yīng)和維持性期望效應(yīng)。選項C屬于維持性期望效應(yīng)。15 .在世界范圍內(nèi)，影響近代課程體系的最主要的觀點的代表人物是（）。A.杜威B.布拉梅爾德C.布魯納D.奈勒【解析】C.學(xué)科中心主義課程理論是影響近代課程體系最重要的觀點，代表人物如布魯納等。16 .曉琳同學(xué)通過特定的操

16、作設(shè)計，證明了自己之前關(guān)于物體體積與其浮力大小的關(guān)系的設(shè)想。這種探究設(shè)想的實踐效果的教學(xué)方法是（）。A.練習(xí)法B.實驗法C.實踐活動法D.實習(xí)作業(yè)法【解析】B.題干描述的是實驗法。17 .家庭是兒童的第一所學(xué)校，家庭教育是學(xué)校教育的初步階段，父母是兒童們的第一位老師，特別是母親對孩子的教育負(fù)有特殊的責(zé)任和義務(wù)，由此提出了母育學(xué)校的教育家是（）oA.夸美紐斯B.裴斯泰洛齊C.洛克D.赫爾巴特【解析】A.題干觀點出自夸美紐斯，是最先研究家庭教育的教育家和思想家之一。認(rèn)為家庭是兒童的第一所學(xué)校，家庭教育是學(xué)校教育的初步階段，父母是兒童們的第一位老師，特別是母親對孩子的教育負(fù)有特殊的責(zé)任和義務(wù)。并且出

17、版了母育學(xué)校一書。18 .根據(jù)奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)分類，下列屬于有意義學(xué)習(xí)的是（）。A.反復(fù)書寫英語單詞B.利用記憶口訣背誦課文C.描摹楷體漢字D.理解平行四邊形與菱形的差異【解析】D.有意義學(xué)習(xí)屬于一種理解性學(xué)習(xí)。19 .下列說法不正確的是（）。A.高爾頓在研究個體差異時，強調(diào)遺傳是形成個體差異的原因。B.埃里克森強調(diào)人格發(fā)展中存在著生物學(xué)成熟與社會文化環(huán)境間的沖突和矛盾C.皮亞杰認(rèn)為個體在平衡與不平衡的交替過程中不斷建構(gòu)和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展D.維果斯基認(rèn)為，個體是完整的有機體的存在，是一切體驗的發(fā)源地，且在自我實現(xiàn)傾向的驅(qū)使下成長與發(fā)展，其結(jié)果就是“自我”、“自我概念”的發(fā)展、擴充及實現(xiàn)

18、。【解析】D.屬于羅杰斯的觀點。20 .王同學(xué)畢業(yè)后多次參加教師公招考試均以失敗告終。2019年上半年，為了備考，他辭掉了代課教師的工作專心學(xué)習(xí)，結(jié)果依舊未能如愿。他感覺天都快塌下來了，認(rèn)為自己一無是處，情緒非常低落。針對這種情況，如果你是心理健康教育的老師，你可以采用（）改變他的不良情緒比較合適。A.行為主義療法B.認(rèn)知主義療法C.精神分析法D.人本主義療法【解析】B.題干學(xué)生認(rèn)知觀點不對，可以通過改變不良認(rèn)知觀點來改變情緒，即認(rèn)知療法。21 .當(dāng)玲玲第一次在廚房看到菜刀時，她以為是玩具，于是就用手去劃動刀鋒，結(jié)果被割傷。通過這次事件，她知道了刀會割傷人，不能用手去摸刀，也明白了要注意安全、

19、保護(hù)自己的道理。這是一種（）。A.接受學(xué)習(xí)B.無意義學(xué)習(xí)C.有意義學(xué)習(xí)D.認(rèn)知學(xué)習(xí)【解析】C.羅杰斯強調(diào)學(xué)習(xí)分為無意義學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)，無意義學(xué)習(xí)是指認(rèn)知的學(xué)習(xí)，為頸部以上的學(xué)習(xí)，沒有情感的參與，而有意義的學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知和情感都參與的學(xué)習(xí)，對個體有意義的學(xué)習(xí)，屬于經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。題干中玲玲的學(xué)習(xí)通過學(xué)習(xí)促進(jìn)了認(rèn)知和情感的統(tǒng)一發(fā)展，為有意義學(xué)習(xí)。22 .教育學(xué)史上首次從科學(xué)認(rèn)識的角度強調(diào)并試圖探討教育原理的教育家是（）。A.盧梭B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.裴斯泰洛齊【解析】C.夸美紐斯是在教育學(xué)史上首次從科學(xué)認(rèn)識的角度強調(diào)并試圖探討教育原理的教育家。23 .在學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者需要分析學(xué)習(xí)任務(wù)和自己的特

20、點，根據(jù)這些特點制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計劃。這反映了學(xué)習(xí)策略的（）。A.有效性B.主動性C.過程性D.程序性【解析】B.題干描述的是學(xué)生自己分析學(xué)習(xí)任務(wù)和自己的特點，然后，根據(jù)這些條件，制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計劃，體現(xiàn)了學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略的主觀能動性。24 .下列不屬于復(fù)述策略的是（）。A.樂樂邊讀生詞邊用手模寫B(tài).婷婷一段一段地背誦文章C.小琳讀課文時用紅筆勾畫自己喜歡的句子D.張濤通過畫導(dǎo)圖來整理所學(xué)知識【解析】D為組織策略。25 .幼兒琪琪能正確使用手絹、毛巾、便紙、能獨立有次序地穿、脫、整理衣物、鞋襪和床鋪,根據(jù)幼兒園健康教育的目標(biāo)，軍軍的年齡可能是（）。A.2-3歲B.3-4歲C.4-5歲D.5-6歲

21、【解析】C.題干軍軍的表現(xiàn)屬于中班的幼兒健康教育目標(biāo)之一。中班幼兒為4-5歲。26 .下列屬于負(fù)強化的是（）。A.小軍在校打架，媽媽不讓他出門玩B.當(dāng)學(xué)生認(rèn)真聽課時，老師就減少家庭作業(yè)的量C.夏紅幫助老人過馬路，老師表揚他是好孩子D.濤濤在課堂上淘皮搗蛋，老師故意視而不見【解析】B.選項A為取消性懲罰；選項C為正強化；選項D為消退。27 .根據(jù)教育部2009年頒布的中小學(xué)班主任工作規(guī)定，班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時工作量的（）計入教師基本工作量。A.40%B.30%C.50%D.70%【解析】C.中小學(xué)班主任工作規(guī)定第十四條規(guī)定：班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時工作量的一半計入教師基本工作量。

22、28 .下列屬于專家型教師的特點的是（）。A.課堂規(guī)則明確，但會隨時變化B.注重回顧先前知識，僅把練習(xí)看作必經(jīng)的步驟C.更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)D.課時計劃以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性【解析】D.專家型教師的課時計劃以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性。29 .下列屬于我國課程改革的發(fā)展趨勢的是（）。A.在課程改革的指導(dǎo)思想上，強調(diào)大眾教育B.課程評價上，走向目標(biāo)取向和過程取向的評價C.在課程實施上，更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀D.在課程結(jié)構(gòu)上，要實現(xiàn)學(xué)科知識與個人知識的內(nèi)在整合【解析】A.課程實施上走向相互適應(yīng)取向和創(chuàng)生取向；在課程評價上，要超越目標(biāo)取向的評價,走向過程取向和主體取向的評價；在課程內(nèi)容

23、上，要實現(xiàn)學(xué)科知識與個人知識的內(nèi)在整合；在課程目標(biāo)上，過去強調(diào)掌握知識，發(fā)展能力，而現(xiàn)在更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對事物的情感、態(tài)度、價值觀；在課程結(jié)構(gòu)上，要更新課程種類，恰當(dāng)分析必修課程與選修課程的關(guān)系，努力實現(xiàn)課程的綜合化。30 .下列人物與著作匹配錯誤的是（A.贊可夫一教育與發(fā)展B.赫欽斯一為自由而教育C.涂爾干一社會分工論D.陳鶴琴一教育科學(xué)與兒童心理學(xué)【解析】D選項D為皮亞杰的作品。31 .教育行政復(fù)議的環(huán)節(jié)依次是（）。A.提出、受理、處理B.申請、受理、審理、決定、執(zhí)行C.提出、受理、處理、判決、執(zhí)行D.起訴、受理、審理、決定、執(zhí)行【解析】B.略32 .王某認(rèn)為女孩不需要讀太多的書，能識字就行

24、，于是便讓女兒小佳小學(xué)畢業(yè)后便在某制衣廠打工。針對這種情況，按照義務(wù)教育法的規(guī)定，應(yīng)由（）對王某進(jìn)行批評教育。A.教師和學(xué)校B.當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或縣級人民政府教育行政部門C.市級人民政府或縣級人民政府教育行政部門D.市級人民政府或鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育行政部門【解析】B.義務(wù)教育法第五十八條。33 .夸美紐斯說：“道德的實現(xiàn)是由行動，而不是由文字”。也有人指出“若要成德，須是速行之”，這體現(xiàn)了教師個體職業(yè)道德修養(yǎng)中的（）原則。A.動機和效果統(tǒng)一原則B.知行統(tǒng)一原則C.自律和他律相結(jié)合原則D.繼承和創(chuàng)新相結(jié)合原則【解析】B.教師個體職業(yè)道德修養(yǎng)要堅持知行統(tǒng)一的原則，要把學(xué)習(xí)道德理論同實踐行動統(tǒng)一起來。

25、34 .教育法第29條規(guī)定：”學(xué)校可以對受教育者實施獎勵或者處分，也可以對聘任教師實施獎勵和處分”，這是一種（）。A.準(zhǔn)用性規(guī)范B.規(guī)則性規(guī)范C.委任性規(guī)范D.業(yè)務(wù)性規(guī)范【解析】B.規(guī)則性規(guī)范是具體規(guī)定權(quán)利和義務(wù)及其法律后果的行為準(zhǔn)則。35 .甲乙兩校聯(lián)合辦學(xué)，并簽訂協(xié)作合同，中途由于資金不足，便允許內(nèi)校也加入，并經(jīng)過協(xié)商修改了合同里面某些法定義務(wù)等。在這一教育法律關(guān)系中，發(fā)生變更的要素主要是（）A.主體和客體B.客體和內(nèi)容C.主體和性質(zhì)D.主體和內(nèi)容【解析】D.題干中聯(lián)合辦校的主體變化了，而且修改了合同里的義務(wù)，變更了內(nèi)容。36 .蘇霍姆林斯基曾比喻說：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地

26、保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩剔透的露珠是美麗可愛的，但十分脆弱，一不小心就會滾落破碎，不復(fù)存在”，這反映了教師職業(yè)道德基本原則中的（）原則。A.教書育人B.為人師表C.依法從教D.教育人道主義【解析】D.教育人道主義原則要求要關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，把學(xué)生視為與自己人格上平等并具有自身個性特征的人來對待。37 .在數(shù)學(xué)考試中，王老師發(fā)現(xiàn)有兩個同學(xué)在互傳紙條，但并沒有大發(fā)雷霆，而是用眼神示意制止了這兩位同學(xué)。其他學(xué)生都在認(rèn)真答題，并沒有發(fā)現(xiàn)這一幕。王老師的這種課堂管理方法是（）。A.正面提醒法B.消退法C.非言語控制法D.疏導(dǎo)法【解析】Co王老師采用無聲無息的眼神示意的巧妙方式進(jìn)行課堂管理，屬于一種非言

27、語控制法。38 .教師法第35條規(guī)定："侮辱毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任”體現(xiàn)了構(gòu)成教育法律法規(guī)三要素中的哪兩個要素（）。A.處理和制裁B.假定和制裁C.假定和處理D.假定和內(nèi)容【解析】B。假定屬于法規(guī)的使用條件和情況；處理具體規(guī)定了義務(wù)和權(quán)利；制裁規(guī)定了法律后果責(zé)任。39 .小明最近對植物的生長過程十分感興趣，因此上生物課十分認(rèn)真，并受到了生物老師的表揚，之后一段時間，小明對生物課學(xué)習(xí)的積極性更高了，根據(jù)奧蘇貝爾的分類，小明的學(xué)習(xí)動機（）。A.勝任內(nèi)驅(qū)力，附屬內(nèi)驅(qū)力B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，互惠內(nèi)驅(qū)力

28、C.好奇內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，附屬內(nèi)驅(qū)力【解析】D=認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指對知識本身感興趣而引發(fā)的學(xué)習(xí)動機，附屬內(nèi)驅(qū)力是指為獲得家長或教師的認(rèn)可和贊揚而引發(fā)的學(xué)習(xí)動機。40.樂樂在幼兒園玩蹺蹺板時不小心受傷，需要住院治療，幼兒園和家長對誰在這起事件中負(fù)主要責(zé)任爭執(zhí)不下，在此案列中歸責(zé)應(yīng)該道循（）。A.過錯推定責(zé)任原則B.無過錯責(zé)任原則C.公平責(zé)任原則D.一股過錯責(zé)任原則【解析】A。無民事行為能力的人在幼兒園、學(xué)校或其他教育機構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身損害的，幼兒園、學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任，但能夠證明盡到教育、管理職責(zé)的，不承擔(dān)責(zé)任，即適用過錯推定原則。41 .下列不屬于中華人民共

29、和國教師法立法目的是（）。A.提高全民族素質(zhì)B.保障教師的合法權(quán)益C.促進(jìn)社會主義教育事業(yè)的發(fā)展D.建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍【解析】A.中華人民共和國教師法第一章總則第1條就明確指出了本法的立法目的。即：為了保障教師的合法權(quán)益，建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，促進(jìn)社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定本法。中華人民共和國教育法第一條為了發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)，促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法，制定本法。42 .根據(jù)教育部發(fā)布的學(xué)校教職工代表大會規(guī)定，下列說法錯誤的是（）。A.凡與學(xué)校簽訂聘任聘用合同的教職工，均可當(dāng)選為教職工代表大會代表。B.教職工代

30、表大會代表以教師為主體，教師代表不得低于代表總數(shù)的50%C.教職工代表大會代表實行任期制，任期3年或5年，可以連選連任D.因履行職責(zé)受到壓制、阻撓或者打擊報復(fù)時，有權(quán)向有關(guān)部門提出申訴和控告【解析】B.教職工代表大會代表以教師為主體，教師代表不得低于代表總數(shù)的60%43.下列關(guān)于教師職業(yè)道德的描述不正確的是（）。A.要求教師在遵守職業(yè)道德方面有更強的自覺性B.教師職業(yè)道德教育強調(diào)知為出發(fā)點，行為歸宿C教師職業(yè)道德的基本原則統(tǒng)帥整個教師職業(yè)道德體系D.社會各方面對教師職業(yè)道德的要求更高更全面【解析】B.教師職業(yè)道德教育具有同時多端性，要視教師的具體情況。44 .劉老師是某小學(xué)班主任，跟學(xué)生相處非

31、常融洽和諧，每當(dāng)學(xué)生遇到生活或成長路上的煩惱時，劉老師總是會耐心地聆聽、積極地鼓勵和熱心地幫助，這說明教師是（）。A.社會的代言人B.知識的促進(jìn)者C.學(xué)生的領(lǐng)路人D.教學(xué)的研究者【解析】C.教師鼓勵和幫助學(xué)生分擔(dān)成長中的煩惱，體現(xiàn)了學(xué)生的領(lǐng)路人的角色。45 .下列不屬于教師職業(yè)道德主要范疇的是（）。A.教師良心B.教師公正C.教師榮譽D.教育民主【解析】D.選項D為教師職業(yè)道德基本原則。三、多項選擇題（共10小題，每小題1.5分，共15分。每題所設(shè)選項中至少有兩個正確答錯選、多選、少選均不得分。）1 .下列關(guān)于新課程改革的說法，正確的有（）A.促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展B.強調(diào)課程內(nèi)容的

32、生活化、綜合性C.充分利用課堂和校外社區(qū)綜合教學(xué)模式D.平均分配各科課時內(nèi)容，促進(jìn)課程均衡發(fā)展E.重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力【解析】ABCE選項D說法錯誤，合理分配各科課時和內(nèi)容，不是平均分配。2 .下列屬于形式教育論支持的課程有（）A.物理、化學(xué)、拉丁文B.地理、法律、數(shù)學(xué)C.希臘文、邏輯學(xué)、數(shù)學(xué)D.希臘文、拉丁文、邏輯學(xué)E.化學(xué)、天文、法律【解析】CD實質(zhì)教育論強調(diào)向?qū)W生傳授與生活密切相關(guān)的實質(zhì)學(xué)科，如物理、化學(xué)、天文、地理、法律等。而形式教育論強調(diào)教育的目的是為了發(fā)展學(xué)生的智力，應(yīng)開設(shè)一些形式學(xué)科，如希臘文、拉丁文、數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)等。3 .樂樂最近總是說臟話，媽媽要求她改正，結(jié)果樂樂

33、回答說：“我知道說臟話不對，但總是改不了”。這說明（）。A.道德認(rèn)知對培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)影響很小B.道德認(rèn)知與道德行為并不總是一致的C.道德情感是影響學(xué)生品德的內(nèi)在動力D.調(diào)節(jié)道德品質(zhì)關(guān)鍵在于培養(yǎng)道德意志E.道德信念對行為具有穩(wěn)定的調(diào)節(jié)和支配作用【解析】BE題干描述的是明知故犯的現(xiàn)象，這是由于缺乏道德意志的表現(xiàn)，但是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的關(guān)鍵不在于培養(yǎng)道德意志，而是道德行為，所以選項D說法錯誤；題干的學(xué)生只有道德觀念，沒有形成道德信念，就會出現(xiàn)明知故犯的現(xiàn)象，因為道德信念對行為具有穩(wěn)定的調(diào)節(jié)和支配作用。4 .某校想要按照泰勒的課程理論來開發(fā)校本課程，在選擇課程內(nèi)容時需要遵循的原則有（）A.必須使學(xué)

34、生有機會去實踐目標(biāo)中所包含的行為B.必須使學(xué)生在實踐上述行為時有滿足感C.所選擇的學(xué)習(xí)經(jīng)驗應(yīng)在學(xué)生能力所及范圍中D.多種經(jīng)驗可用來達(dá)到同一目標(biāo)E.同一經(jīng)驗也產(chǎn)生數(shù)種結(jié)果【解析】ABCDE泰勒提出了選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗的五條原則：1.必須使學(xué)生有機會去實踐目標(biāo)中所包含的行為；2.必須使學(xué)生在實踐上述行為時有滿足感；3.所選擇的學(xué)習(xí)經(jīng)驗應(yīng)在學(xué)生能力所及范圍中；4.多種經(jīng)驗可用來達(dá)到同一目標(biāo)；5.同一經(jīng)驗也產(chǎn)生數(shù)種結(jié)果。5 .根據(jù)預(yù)防未成年人犯罪法的規(guī)定，下列情況可以送入專門學(xué)校繼續(xù)教育的是（）。A.鄭軍攜帶管制刀具，屢教不改B.王強多次攔截毆打他人C.趙俊和社會混雜人員一起販賣毒品D.林洋與室友在寢室賭博

35、，班主任多次教育無果E.岳鵬常常偷竊同學(xué)的文具【解析】ABDE預(yù)防未成年人犯罪法第三十四條。6 .為了讓孩子不輸在起跑線上，很多家長認(rèn)為幼兒園不應(yīng)該將大量的時間花費在游戲上，而應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾又R性的學(xué)習(xí)，以便為后面的小學(xué)教育奠定基礎(chǔ)。對此，以下說法正確的有（）。A.幼兒園應(yīng)該積極考慮家長的建議B.家長的觀點違背了人身心發(fā)展的階段性特征C.游戲是幼兒的主導(dǎo)活動，不應(yīng)減少游戲時間D.幼兒園應(yīng)該合理安排幼兒的游戲和知識學(xué)習(xí)的時間比例E.為了形成家園教育合力，家長無權(quán)干涉幼兒園的任何決定【解析】BG題干家長的建議不對，違背了學(xué)生的階段性，不應(yīng)該采納；但是針對幼兒園的重大決定，家長有權(quán)參與或者建議，所以

36、，選項ADE錯誤，應(yīng)排除。7 .對于人各階段身心發(fā)展的特點，下列說法正確的有（）A.研究表明，4-5歲時幼兒詞匯量增長的活躍期8 .單詞句一般出現(xiàn)在1-1歲半C.遲緩型氣質(zhì)的嬰幼兒生理機能活動缺乏規(guī)律，大聲哭鬧，煩躁易怒D.青少年時期的情緒表現(xiàn)為兩極性，時而強烈、時而溫和，時而暴躁、時而細(xì)膩E.青少年時期由于對自我認(rèn)識不夠全面，因此很容易因失敗而灰心喪氣，甚至自即【解析】ABDE選項C屬于困難型幼兒的氣質(zhì)特點。9 .下列屬于皮亞杰觀點的是（）。A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與再構(gòu)建是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在B.處于自律階段的兒童同伴之間出現(xiàn)了可逆關(guān)系C.兒童的認(rèn)知發(fā)展是主客體相互作用的結(jié)果D.吮吸反射屬于兒童的

37、圖式E.心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗【解析】ABCDE皮亞杰認(rèn)為兒童的認(rèn)知發(fā)展是主客體相互作用的結(jié)果；心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗，人的知識來源于動作，動作是感知的源泉和思維的基礎(chǔ)；認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與再構(gòu)建是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在；兒童最初的圖式是一些本能反射行為，如吸吮反射和定向反射；對兒童的教育應(yīng)該適應(yīng)兒童當(dāng)前的認(rèn)知發(fā)展水平。10 下列屬于教育行政處罰的是（）0A.某教師侮辱學(xué)生，影響惡劣，受到學(xué)校的警告B.教育行政機關(guān)責(zé)令某教育機構(gòu)停止招生C.公職人員王某嚴(yán)重違規(guī)，被所在單位開除D.公安機關(guān)對嚴(yán)重騷擾校園秩序的人員予以行政拘留E.工商管理機關(guān)吊銷招收

38、義務(wù)教育適齡學(xué)生做童工且經(jīng)教育仍不改正的工廠【解析】BDE選項AC屬于行政處分。11 .最近初中生林峰經(jīng)常遲到，而且多次與同學(xué)發(fā)生矛盾，教師反復(fù)批評教育無果。早上當(dāng)張老師看見林峰又遲到想偷偷溜到座位上的時候，張老師直接火冒三丈地當(dāng)著全班同學(xué)的面向她吼道：“不想上學(xué)，就跟我滾出去，沒人強迫你”，嚇得所有同學(xué)不敢出聲。林峰只得走出教室，站在走廊里。關(guān)于該事件，下列說法不正確的是（）。A.張老師可以暫時讓林峰回家來懲罰他B.侵犯了林峰的培訓(xùn)學(xué)習(xí)權(quán)C.學(xué)校可以對林峰進(jìn)行紀(jì)律處分D.張老師應(yīng)該以愛的方法來感染林峰這種學(xué)困生E.張老師應(yīng)該提高自身的情緒控制能力【解析】ABD張老師不能讓林峰回家，否則侵犯了

39、他的受教育權(quán)，而不是培訓(xùn)學(xué)習(xí)權(quán)；林峰多次教育無果，屬于嚴(yán)重違紀(jì)行為，學(xué)?？梢詫ζ溥M(jìn)行紀(jì)律處分；題干并未說明林峰學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級其他同學(xué)，不能判定是否為學(xué)困生；張老師火冒三丈可見其情緒自控能力還有待提圖。四、案例分析題（共8小題，每小題2分，共16分，每道題至少有一個選項是正確的，漏選、多選、少選均不得分）閱讀以下材料，回答1、2題【資料】小學(xué)語文課堂上，王老師正在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)老舍著名的散文草原這篇課文。首先用多媒體播放了騰格爾的天堂這首歌曲，播放完之后又用自己曼妙的聲音親自為大家范唱了一遍，然后分別提問學(xué)生：“同學(xué)們，大家知道這首歌曲的名字嗎？有沒有同學(xué)愿意來為大家唱一唱這首歌曲呢？”王

40、老師邀請了兩位同學(xué)上臺完整地演唱了這首歌曲，針對學(xué)生唱得不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行了節(jié)奏旋律的糾正，并帶領(lǐng)全班同學(xué)齊唱了一遍整首歌曲。之后，以這樣的導(dǎo)語進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)：“同學(xué)們，這是一首關(guān)于草原的歌曲，所以今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于草原的課文草原?！比缓?，王老師利用多媒體展示了關(guān)于老舍先生的生平事跡和代表著作等個人資料，并要求學(xué)生要記住一些重要的個人信息。接下來開始生字詞的學(xué)習(xí)。首先教師利用多媒體展示本篇課文的所有認(rèn)讀生字詞，逐個為學(xué)生講解拼音或字形結(jié)構(gòu)的重難點之處。并讓學(xué)生邊讀邊書空這些字詞。學(xué)習(xí)完字詞之后，王老師讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊勾畫出自己認(rèn)為寫得好的句子，并自主思考概括本文描述了哪三幅草原

41、圖。幾分鐘后，學(xué)生開始回答。甲同學(xué)說：“這篇課文描寫了草原的風(fēng)景和人民兩個方面”，王老師皺了皺眉頭說到：“你沒有聽清楚我的問題，我是讓你們概括本文描述了哪三幅草原圖，你才說了兩個方面，不對，而且語言不精練，上課一定要認(rèn)真聽講，請坐”。隨后在王老師的多番引導(dǎo)下，學(xué)生終于概括出本文描寫了草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖和蒙漢聯(lián)歡圖三個方面。然后，王教師正準(zhǔn)備帶領(lǐng)學(xué)生逐段分析這三幅圖的時候，下課鈴聲就響了。針對該案例，下列說法正確的是（）。A.王老師的導(dǎo)入設(shè)計恰當(dāng)完美地實現(xiàn)了語文課堂與音樂學(xué)科的融合B.王老師在介紹作者背景時沒有充分考慮到學(xué)生的特點C.王老師的教學(xué)設(shè)計缺乏整體課堂規(guī)劃D.王老師設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)是

42、：創(chuàng)設(shè)音樂情境-作者簡介-字詞學(xué)習(xí)-課文脈絡(luò)討論。E.課堂上學(xué)生有采用認(rèn)知策略和元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略【解析】BG王老師的音樂導(dǎo)入在時間把控和設(shè)計方面存在問題，選項A錯誤；介紹作者背景時單純地靠老師介紹，忽視了學(xué)生自主性的特點；王老師的教學(xué)設(shè)計在時間規(guī)劃方面存在問題，導(dǎo)致預(yù)備的教學(xué)內(nèi)容沒有按預(yù)期完成；王老師的教學(xué)設(shè)計中關(guān)于課文脈絡(luò)采用的是問答法，而不是討論法；課堂上，學(xué)生采用了邊讀邊寫和勾畫的復(fù)述策略，沒有元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略。2 .如果你是王老師，你會怎么做？（）A.縮短和簡化音樂導(dǎo)入的時間和方式B.增加導(dǎo)語的趣味性和藝術(shù)性C.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性D.體現(xiàn)課堂評價的激勵性和發(fā)展性E.充分體現(xiàn)語文課堂的

43、人文性【解析】ABCE王老師的音樂導(dǎo)入時間過長，沒有必要同時采用多媒體播放和教師示范兩種方式，也沒有必要讓學(xué)生完整唱完整首歌曲，沒有合理安排時間和方式；王老師的導(dǎo)語過于生硬，沒有體現(xiàn)趣味性和藝術(shù)性，真正起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入目的；課堂上教師在作者簡介和生字詞以及引導(dǎo)學(xué)生歸納課文脈絡(luò)方面，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；生字詞學(xué)習(xí)對于小學(xué)生而言是必要的，不能直接省略，可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本上教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c撥，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位；針對甲學(xué)生的課文脈絡(luò)回答，教師過于死板地按照某一種固定答案去衡量，忽視了語文課堂以人為本的理念，違背了新課改激勵性和發(fā)展性的評價原則。根據(jù)材料，回答

44、3、4題【資料】近日，某小學(xué)學(xué)校在各班微信家長群里公布了一項規(guī)定，要求所有學(xué)生都必須在學(xué)校食堂處就餐，不允許任何學(xué)生自帶午餐，如果發(fā)現(xiàn)有人違規(guī)，就按照一次50元的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行罰款。這項規(guī)定引起了在校學(xué)生和家長的不同看法。有的家長在微信群里抱怨道：“孩子正處于長身體的關(guān)鍵時候，需要補充營養(yǎng)，學(xué)校食堂的飯菜能有利于孩子成長嗎？”還有的家長直接說到：“在哪里吃飯是我們各家的自由，學(xué)校不能這樣強硬地要求我們”?？吹郊议L的這些抱怨，學(xué)校相關(guān)人員回應(yīng)到：“這個規(guī)定是為了方便學(xué)生統(tǒng)一管理，有利于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、不挑食不偏食的良好習(xí)慣。而且已經(jīng)向教育局打過報告了，罰款所得的錢會用于各班班級管理費用。家長無權(quán)干涉

45、學(xué)校的規(guī)定”。規(guī)定實施一個月之后，相關(guān)教育局人員卻表示對此事并不知情，沒有收到關(guān)于此事的任何申請。3 .針對該案例，下列說法不正確的是（）。A.學(xué)校有權(quán)對違規(guī)違紀(jì)行為進(jìn)行罰款B.學(xué)校有權(quán)自主制定管理學(xué)校的任何決定C.家長無權(quán)干涉學(xué)校的管理決定D.學(xué)校的行為體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)愛E.學(xué)生可以向教育行政部門提出申訴【解析】ABCDq款屬于行政處罰，只有特定的行政機關(guān)才能行使；學(xué)校自主管理學(xué)校必須合法，不能隨心所欲；家長有權(quán)參與學(xué)校管理，針對不合理的決定，可以提出建議和意見；學(xué)校的做法侵犯了學(xué)生的財產(chǎn)權(quán)，沒有體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)愛；學(xué)生可以向有關(guān)行政部門提出申訴。4 .針對該案例的處理或啟示正確的是（）。A.

46、學(xué)校不能向?qū)W生收取任何費用B.健全教育監(jiān)督機制和管理機制C.當(dāng)?shù)厝嗣裾畱?yīng)責(zé)令學(xué)校退還費用D.對相關(guān)直接責(zé)任人員進(jìn)行批評教育E.家庭應(yīng)積極配合學(xué)校的決定，真正實現(xiàn)教育合力【解析】B.學(xué)校可以按照國家規(guī)定收取合理費用；教育行政部門應(yīng)責(zé)令學(xué)校退還費用，而不是當(dāng)?shù)厝嗣裾?；對直接?fù)責(zé)的主管人員或相關(guān)的直接責(zé)任人員進(jìn)行行政處分，不是批評教育；案例中學(xué)校的做法是違規(guī)的，家庭不應(yīng)該盲目地配合；因此，選項ACDE說法錯誤。閱讀下列材料，回答5/6題。初二學(xué)生鄭某在早自習(xí)上與同桌講話聊天，被班長王某用手打了一巴掌。鄭某覺得自己在同學(xué)面前顏面掃地，之后便跑到辦公室找班主任李老師告狀：“我知道自己說話違紀(jì)了，但是班長打人也不對”，希望李老師能主持公道懲罰班長。誰知班主任卻狠狠地批評了鄭某，說他自習(xí)課違反紀(jì)律在先，就應(yīng)該受到懲罰，班長是班干部，有權(quán)對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理。聽了李老師的話，鄭某感覺很寒心，認(rèn)為班主任處事不公，太偏心，不配做老師。自此以后，在李老師的課上，他要么遲到，要么就是睡覺。李老師開展的班級活動，他也從不參加。為此，李老師多次批評他，也常常打電話向鄭某的父母反映情況，希望他們嚴(yán)加管教。鄭某卻完全不放在心上。5 .針對該案例，下列說法錯誤的是（）A.班長侵犯了學(xué)生的人身自由權(quán)和身心健康權(quán)B.班長具有管理處罰學(xué)生的權(quán)利C.李老師應(yīng)該立即撤銷