心理健康與教師職業(yè)心理 練習(xí)題

1、心理健康與教師職業(yè)心理 練習(xí)題一、單項選擇題1. 小林總覺得自己的手很臟，于是經(jīng)常連續(xù)不斷地洗手，為此他耗費了大量時間。小林的這種表現(xiàn)屬于心理障礙中的（）(?？? A.恐怖癥B.抑郁癥C.強迫癥(正確答案)D.焦慮癥答案解析：C強迫癥的表現(xiàn)有：（1）強迫性計數(shù)；（2）強迫性洗手；（3）強迫性自我檢查；（4）刻板的儀式性動作或其他強迫行為。故小林的表現(xiàn)屬于心理障礙中的強迫癥。2. 從教20年的于老師不再只關(guān)注學(xué)生的成績，而是面面俱到認真分析每個學(xué)生的個性特點，有針對性地對不同學(xué)生展開具體合適的教育。則于老師處于教師專業(yè)發(fā)展中的（） A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注學(xué)生階段(正確答案)C.關(guān)注生存階段D.

2、關(guān)注知識階段答案解析：B關(guān)注學(xué)生階段，教師將考慮學(xué)生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，根據(jù)學(xué)生的差異采取適當?shù)慕虒W(xué)，促進學(xué)生發(fā)展。3. 教師認為某些學(xué)生有較高的發(fā)展?jié)摿σ蚨鴮λ麄兺度敫嗟慕逃P(guān)注，這類學(xué)生往往表現(xiàn)出較其他學(xué)生更快的發(fā)展。這種現(xiàn)象被稱為（）(?？? A.馬太效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)(正確答案)C.高原效應(yīng)D.蝴蝶效應(yīng)答案解析：B教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)，即教師的期望或明或暗地傳遞給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。教師對認為有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生投入更多的關(guān)注，從而使他們更快的發(fā)展，這正體現(xiàn)了羅森塔爾效應(yīng)。4.  小剛同學(xué)性

3、格內(nèi)向，平時不敢和老師交流，學(xué)習(xí)上遇到問題也沒勇氣向老師求教。一次偶然的機會，他向李老師請教了一個問題，李老師耐心的解答并對他的行為給予了表揚，從此小剛逐漸地學(xué)會了主動與老師交流。李老師改變小剛的方法屬于（） A.自我控制法B.系統(tǒng)脫敏法C.全身松弛法D.強化法(正確答案)答案解析：D強化法可以用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就可能再一次發(fā)生。例如，一個不敢同老師說話，學(xué)習(xí)上有了疑問也沒有勇氣求教的學(xué)生，一旦在一次主動請教后得到了老師的耐心解答和表揚，那么他的膽怯心理就會得到很大改善。故題干所述為強化法的典型運用。5.  家校合作中

4、，需重視親子關(guān)系輔導(dǎo)。父母在與子女溝通時也應(yīng)當注意方式，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。以下家長的說法恰當?shù)氖牵ǎ?A.“告訴你多少遍了要帶雨衣，可你就是不聽，你看看全身都濕透了吧！”B.“你瞧瞧你又把畫畫歪了，心應(yīng)該畫在中間才對?！盋.“你的衣服怎么又弄得臟兮兮的?肯定又是貪玩弄的?！盌.“拼圖又失敗了?沒關(guān)系，我來幫你，我們再拼一次?！?正確答案)答案解析：D，D項中父母在與子女溝通時是從鼓勵、平等的角度出發(fā)，這有助于孩子的心理健康發(fā)展。6.  高考前夕，由于考慮到高三同學(xué)復(fù)習(xí)壓力大，某校組織該年級同學(xué)到附近的森林公園進行了一次徒步活動，這屬于通過（）對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)。 A.課程教學(xué)B.

5、課外活動(正確答案)C.班主任工作D.互動答案解析：B開展徒步活動屬于通過課外活動的形式對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)。7.  （）是指教師的人格、能力、學(xué)識上使學(xué)生感到尊敬和信服的精神感召力量。 A.教學(xué)效能感B.教學(xué)能力C.教師威信(正確答案)D.教師榜樣答案解析：C教師威信是指教師的人格、能力、學(xué)識上使學(xué)生感到尊敬和信服的精神感召力量。教師威信的高低是以他們在學(xué)生心目中的地位、他們的教育活動對學(xué)生心理產(chǎn)生的影響來衡量的，那些受學(xué)生尊正的教師才有威信。8.  教師主動對自身教學(xué)活動進行計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)。這是（）(?？迹?A.教學(xué)認知能力B.教學(xué)操作能力C.教學(xué)監(jiān)控

6、能力(正確答案)D.教學(xué)研究能力答案解析：C教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)的能力。故題干所述體現(xiàn)了教學(xué)監(jiān)控能力的內(nèi)涵。9.  心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（） A.評估性會談(正確答案)B.系統(tǒng)脫敏法C.行為契約法D.心理測驗法答案解析：A評估性會談是心理容詢與輔導(dǎo)的基本方法。教師通過評估性會談既可以了解學(xué)生的心理與行為、也可以對學(xué)生的認知、情緒、態(tài)度施加影響。10.（）是心理健康教育的專門性活動之一。 A.情緒輔導(dǎo)B.團體輔導(dǎo)(正確答案)C.交往輔導(dǎo)D.性心理輔導(dǎo)答案

7、解析：B心理健康教育的專門性活動有：心理健康選修課、個體心理咨詢、團體輔導(dǎo)。11.  教學(xué)反思是教師成長與發(fā)展的途徑之一。下列選項中不屬于布魯巴奇等人提出的反思方法的是（） A.理性思考(正確答案)B.詳細描述C.交流討論D.行動研究答案解析：A布魯巴奇等人認為教學(xué)反思的方法主要有：（1）反思日記；（2）詳細描述：（3）交流討論；（4）行動研究。12.  學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標有兩個方面，一是學(xué)會調(diào)適，二是（）（常求 A.促進健康B.預(yù)防危機C.尋求發(fā)展(正確答案)D.學(xué)會適應(yīng)答案解析：c學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標可歸納為兩個方面：學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展。13.  教師將自己

8、的教學(xué)實踐活動定期進行梳理，總結(jié)出自己的教學(xué)經(jīng)驗，同時不斷聽取學(xué)生、同事、專家的反饋，這種反思方法屬于（） A.行動研究(正確答案)B.撰寫日記C.觀摩討論D.案例分析答案解析：A行動研究是指為弄清課堂上遇到的問題的實質(zhì)，探索用以改進教學(xué)的行動方案，教師以及研究者可以進行調(diào)查和實驗研究，這不同于研究者由外部進行的旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學(xué)實踐的改進。題干中描述的反思方法為行動研究法。14.  下列關(guān)于教師教學(xué)效能感的描述，正確的是（） A.好的教學(xué)設(shè)備條件能促進教師的個人教學(xué)效能感B.差的校風(fēng)會降低教師的一般教學(xué)效能感C.教師的教學(xué)效能感對學(xué)生的學(xué)習(xí)成就沒有多大的預(yù)測

9、力D.教師的價值觀和自我概念是影響教學(xué)效能感的關(guān)健(正確答案)答案解析：D研究表明，工作發(fā)展的條件和學(xué)校的客觀條件對一般收學(xué)效能感具有明顯影響；工作發(fā)展的條件、學(xué)校風(fēng)氣和師生關(guān)系對教師的個人教學(xué)效能感具有明顯的影響。所以，A、B項說法錯誤。教師的教學(xué)效能感對學(xué)生的學(xué)習(xí)成就有很強的預(yù)測力。所以，C項說法錯誤。教師的主觀因素是影響教學(xué)效能感的關(guān)鍵，其中最重要的是教師的價值觀和自我概念。所以，D項說法正確。15.  教師獲得威信所必需的心理品質(zhì)是良好的認知能力和（） A.專業(yè)素養(yǎng)B.心理狀態(tài)C.道德品質(zhì)D.性格特征(正確答案)答案解析：D良好的認知能力和性格特征是教師獲得威信所必需的心理品

10、質(zhì)。16.  對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)工作，讓當事人自己運用學(xué)習(xí)原理進行自我分析、自我監(jiān)督、自我強化，以改變自身行為的方法是（） A.行為塑造法B.強化法C.示范法D.自我控制法(正確答案)答案解析：D自我控制法是讓當事人自己運用學(xué)習(xí)原理，進行自我分析、自我監(jiān)督、自我強化、自我懲罰，以改善自身行為。17.  父母均為大學(xué)教師的小英從小受家庭的影響，很重視學(xué)習(xí)。在初中期間，當她看書學(xué)習(xí)時，旁邊如果有人講話，她就特別反感。進入高中后，小英成績優(yōu)秀，擔任了班長。但同學(xué)們都認為她自以為是，什么工作都必須順著她，一些同學(xué)很討厭她，為此她感到十分苦惱。如果小英同學(xué)找你訴說心中的煩惱，你應(yīng)該從

11、什么角度來對她進行輔導(dǎo)（） A.學(xué)習(xí)心理B.個性心理C.情緒心理D.交往心理(正確答案)答案解析：D人際交往心理輔導(dǎo)就是運用心理輔導(dǎo)的理論、方法，幫助、引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生人際交往活動，使學(xué)生明確人際交往的目的、原則，掌握人際交往的一些技巧、形成正確的人際交往的觀念、態(tài)度，提高人際交往能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交往，促進學(xué)生社會性發(fā)展和人格健康。題干中的小英主要是與同學(xué)交往不融洽，因此應(yīng)從交往心理的方面對其進行輔導(dǎo)。18.  亮亮害怕上學(xué)，一進校門就惶恐不安，千方百計地逃學(xué)曠課，其心理問題屬于（） A.學(xué)校恐懼癥(正確答案)B.過度焦慮反應(yīng)C.學(xué)習(xí)困難綜合征D.厭學(xué)癥答案解析：A學(xué)?？謶职Y是指學(xué)生

12、一進人學(xué)校就不由自主地產(chǎn)生一種嚴重的焦慮和恐懼感。19.  兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是（） A.缺少學(xué)習(xí)技能B.過度焦慮C.注意力缺陷D.對學(xué)習(xí)不感興趣(正確答案)答案解析：D兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是對學(xué)習(xí)不感興趣，討厭學(xué)習(xí)。20、下列選項中，不屬于教師職業(yè)心理特征的是（） A.教師的認知特征B.教師的示范特征(正確答案)C.教師的人格特征D.教師的行為特征答案解析：B教師職業(yè)心理特征包括：（1）教師的認知特征；（2）教師的人格特征；（3）教師的行為特征。21.某教師近半年來刻意與學(xué)生保持距離，態(tài)度冷漠。該教師表現(xiàn)出的職業(yè)倦怠特征是（） A.情緒耗竭B.去人性化(正確答案)C.個人成就感低

13、D.自我效能感低答案解析：B瑪勒斯等人認為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為三個方面：（1）情緒耗竭，指個體情緒情感處于極度的疫勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失；（2）去人性化，即刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度；（3）個人成就感低，表現(xiàn)為消極地評價自己，貶低工作的意義和價值。故該教師表現(xiàn)出的職業(yè)倦意特征為去人性化。22.  在學(xué)校心理輔導(dǎo)的實踐中，運用改善學(xué)生認知的技術(shù)來解決學(xué)生的心理問題。這是（） A.行為療法B.團體心理輔導(dǎo)C.系統(tǒng)脫敏法D.理性一情緒療法(正確答案)答案解析：D理性-情緒療法，又稱合理情緒療法，認為引起人們情緒困擾的并不是外界發(fā)生的事件，而是人們對

14、事件的態(tài)度、看法、評價等認知內(nèi)容，因此要改變情緒困擾不是致力于改變外界事件，而是應(yīng)該改變認知，通過改變認知，進而改變情緒。23.  王老師在教學(xué)過程中，善于引導(dǎo)學(xué)生理解知識、深入思考、運用多種策略解決學(xué)習(xí)問題。這表明王老師具有突出的（） A.教學(xué)認知能力B.教學(xué)反思能力C.教學(xué)監(jiān)控能力D.教學(xué)操作能力(正確答案)答案解析：.D教學(xué)操作能力是指教師在教學(xué)中使用策略的水平，其水平高低主要看他們是如何引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、積極思考、運用多種策略解決問題的，它是教師課堂教學(xué)能力的集中體現(xiàn)。題干所述表明王老師具有突出的教學(xué)操作能力。24.  與新手型教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈

15、活、以學(xué)生為中心，并具有（） A.系統(tǒng)性B.預(yù)見性(正確答案)C.結(jié)構(gòu)性D.實效性答案解析：B對教師課時計劃的分析表明，與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活、以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見性。25.  同樣是上樓梯時不小心跌了一跤，丹丹坐在地上嗚鳴咽咽地哭起來，平平則馬上爬起來，邊揉膝蓋邊告訴自己“沒關(guān)系”。根據(jù)美國心理學(xué)家艾利斯的ABC理論，丹丹和平平的不同表現(xiàn)是因為（） A.事件B.信念(正確答案)C.感受D.結(jié)果答案解析：B艾利斯認為，人的情緒是由他的思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負向的、不穩(wěn)定的情緒。他提出了一個解釋人的行為的ABC理論。A：個體遇到

16、的主要事實、行為、事件。B：個體對A的信念、觀點。C:事件造成的情緒結(jié)果。情緒反應(yīng)C是由B（信念）直接決定的。因此，丹丹和平平的不同表現(xiàn)是由其不同的信念決定的。26.  個體在獲得與應(yīng)用聽、說、讀、寫或數(shù)學(xué)能力方面有明顯的困難，這種失調(diào)來自個體的內(nèi)部原因，一般認為是由中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能異常引起的。這屬于（） A.人格障礙B.學(xué)習(xí)障礙(正確答案)C.情緒障礙D.多動障礙答案解析：B學(xué)習(xí)障礙是指這樣一個異質(zhì)群體，這些人在獲取和利用聆聽、說話、閱讀、書寫、推理和數(shù)學(xué)能力方面，表現(xiàn)出顯著的困難，這些異常起因于個人的內(nèi)在因素，一般認為是中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能27.  某學(xué)生怕貓，先和他談?wù)?/p>

17、貓，給他看貓的圖片，再讓他遠看關(guān)著或者拴著的貓，最后讓他接近貓，摸貓甚至抱起貓。這一影響學(xué)生行為改變的方法稱為（） A.系統(tǒng)脫敏法(正確答案)B.自我控制法C.肯定性訓(xùn)練D.示范法答案解析：A系統(tǒng)脫敏是指當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)(害怕、焦慮、不安)時，我們可以在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使其對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。例如，一個學(xué)生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片，談?wù)撠垼辉僮屗h遠觀看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓；最后讓他摸貓、抱起貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)。這就是“脫敏”。28.  新教師更多關(guān)注課堂中的細節(jié)，專家型教師很少談?wù)撜n堂管理問題

18、和自己的教學(xué)是否成功。這是反映二者在（）方面的差異。（易錯) A.課時計劃B.教學(xué)過程C.課后評價(正確答案)D.教學(xué)策略答案解析：C在課后評價時，專家型教師和新手型教師關(guān)注的焦點不同。新手型教師的課后評價要比專家型教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細節(jié)；而專家型教師則更多地談?wù)搶W(xué)生對新教材的理解情況和課堂中值得注意的活動，很少談?wù)撜n堂管理問題和自己的教學(xué)是否成功。29.  根據(jù)教師成長五階段論，教師發(fā)展的基本目標是達到（） A.業(yè)務(wù)新手階段B.勝任階段(正確答案)C.業(yè)務(wù)精湛階段D.專家階段答案解析：B伯利納認為，教師教學(xué)專長的發(fā)展可以劃分為新手教師、熟練新手教師、勝任型教師、業(yè)務(wù)精干型教

19、師和專家型教師五個階段。大部分高級新手教師經(jīng)過實踐和培訓(xùn)，經(jīng)過34年能夠成為勝任型教師。勝任型教師是教師發(fā)展的基本目標。30.  某同學(xué)學(xué)習(xí)物理很努力，但是考試成績還是不及格。老師處于兩難之中，若這次讓他不及格，對他打擊大；若讓他及格，會給他一點鼓勵，卻違背了考試中的公正原則。此時老師所處的狀態(tài)是（） A.角色失敗B.角色不清C.角色沖突(正確答案)D.角色中斷答案解析：C角色沖突指在社會角色的扮演中，在角色之間或角色內(nèi)部發(fā)生了矛盾、對立和抵觸，妨礙了角色扮演的順利進行。角色沖突有兩類：（1）角色間的沖突，指的是同一個人擔任兩個以上的角色，這些角色扮演之間的矛盾；（2）角色內(nèi)沖突，同

20、一角色的內(nèi)在規(guī)范的矛盾引起的沖突。題中的老師所處的狀態(tài)是角色內(nèi)沖突。31.  王老師是初二（2）班的物理老師，他堅定地認為只要自己努力教學(xué)，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此就以最大的熱情投入到物理教學(xué)工作中。這說明王老師具有較好的（） A.教學(xué)認知能力B.教學(xué)操作能力C.教學(xué)效能感(正確答案)D.教學(xué)應(yīng)變能力答案解析：C教學(xué)效能感一般指教師對自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷。這種判斷會影響教師對學(xué)生的期待和指導(dǎo)，從而影響教師的工作效率。王老師認為只要自己努力教學(xué)，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這正體現(xiàn)了王老師具有較高的教學(xué)效能感。32.  在日常的教育教學(xué)活動中，方老師

21、發(fā)現(xiàn)，某些學(xué)生在談話時眼睛不敢看對方，那么對于這類學(xué)生，方老師最好采用的方法是（）(易混) A.全身松弛訓(xùn)練B.肯定性訓(xùn)練(正確答案)C.系統(tǒng)脫敏法D.暫時隔離法答案解析：B肯定性訓(xùn)練也稱自信訓(xùn)練、果敢訓(xùn)練，其目的是促進個人在人際關(guān)系中公開表達自己真實的情感和觀點，維護自己的權(quán)益也尊重別人的權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。實際生活中，許多學(xué)生表現(xiàn)出的是不肯定的行為。例如：談話時眼睛不敢看對方，不敢提出合理要求，不敢拒絕別人的無理要求，不敢表示自己的不滿情緒；與同學(xué)發(fā)生矛盾時不敢正面解決問題，而是找老師等。對于這類學(xué)生，教師最好采用的方法是肯定性訓(xùn)練。33.  下列有關(guān)心理健康的說法，正確

22、的是（） A.焦慮癥是一種精神疾病，焦慮對人的心理健康沒有好處B.各國對心理健康的標準具有一定的界定C.心理健康與不健康并沒有明確的界限(正確答案)D.心理健康的標準是客觀的、不變的答案解析：C焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。焦慮對人的心理健康具有兩面性，適當?shù)慕箲]可以促進人的心理健康。故A項說法錯誤。心理健康是人類生存、發(fā)展的基礎(chǔ)，是一個隨著時代的推移，在社會和文化因素影響下不斷演變的概念。即使在今天，對于心理健康還很難做出明確的決定。故B項說法錯誤。心理健康的狀態(tài)不是固定不變的，而是動態(tài)變化的過程。隨著人的成長、經(jīng)驗的積累、環(huán)境的改變，心理健康狀況也會有所改變。故D項

23、說法錯誤。34.  教學(xué)效能感是指教師對于自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷。下列選項不屬于教學(xué)效能感的是，教師認為（） A.“教師如何教應(yīng)該基于學(xué)生學(xué)的規(guī)律”B.“教學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水”(正確答案)C.“我的教學(xué)質(zhì)量很高”D.“我能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機”答案解析：B教學(xué)效能感分兩個部分：一般教學(xué)效能感和個人教學(xué)效能感。前者指教師對教與學(xué)的關(guān)系、教育在學(xué)生身心發(fā)展中的作用等問題的一股看法和判斷；后者指教師認為自己能夠有效地影響學(xué)生，相信自己具有教好學(xué)生的能力。A項屬于一般數(shù)學(xué)效能感，C、D項屬于個人教學(xué)效能感，B項表述的是教師的專業(yè)知識。故答案選B項。35.&

24、#160; 在課堂教學(xué)中，教師是否具有一定的（），是檢驗其能否發(fā)揮主導(dǎo)作用、完成教學(xué)目標、提高教學(xué)效果的重要標志。（易錯) A.教學(xué)認知能力B.教學(xué)操作能力C.教學(xué)監(jiān)控能力(正確答案)D.教學(xué)研究能力答案解析：C在課堂教學(xué)中，教師是否具有一定的教學(xué)監(jiān)控能力，是檢驗其能否發(fā)揮主導(dǎo)作用、實現(xiàn)教學(xué)目標、提高教學(xué)效果的重要標志。36.  根據(jù)心理輔導(dǎo)的兩個目標，心理輔導(dǎo)可分為調(diào)適性輔導(dǎo)和（） A.矯正性輔導(dǎo)B.發(fā)展性輔導(dǎo)(正確答案)C.改善性輔導(dǎo)D.成長性輔導(dǎo)答案解析：B學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標可歸納為兩個方面：學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展。學(xué)會調(diào)適是基本目標，以此為主要目標的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo)；

25、尋求發(fā)展是高級目標，以此為主要目標的心理輔導(dǎo)可稱為發(fā)展性輔導(dǎo)。37.  心理健康至少包含兩層含義：一是無心理疾??；二是（） A.智力發(fā)育正常B.自我意識正確C.人際關(guān)系協(xié)調(diào)D.積極發(fā)展的心理狀態(tài)(正確答案)答案解析：D心理健康的個體能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，妥善處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會環(huán)境之間的相互關(guān)系。它至少包括兩層含義：一是無心理疾?。欢怯幸环N積極發(fā)展的心理狀態(tài)。38.  教師出現(xiàn)無法應(yīng)對外界超出個人能力和資源的過度要求而產(chǎn)生的身心耗竭的狀態(tài)，屬于教師心理問題中的（） A.適應(yīng)不良B.職業(yè)倦怠(正確答案)C.人際交往障礙D.職業(yè)心理問題答案解析：B職業(yè)倦怠是個

26、體在長期的職業(yè)壓力下，缺乏應(yīng)對資源和應(yīng)對能力而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。故題干所述屬于教師心理問題中的職業(yè)倦息。39.  學(xué)生考試時出現(xiàn)緊張不安、心跳加快等反應(yīng)是（） A.恐懼B.焦慮(正確答案)C.抑郁D.強化答案解析：B焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。焦慮的表現(xiàn)有：（1）情緒方面是緊張不安，憂心忡仲；（2）注意和行為方面是注意力集中困難，極端敏感，對輕微刺激做過度反應(yīng)，難以做出決定；（3）軀體癥狀方面是心跳加快，過度出汗等。因此，題干中學(xué)生的反應(yīng)是焦慮。40.  以下選項中，屬于影響教師教學(xué)效能感內(nèi)部因素的是（） A.學(xué)校制度B.社會因素C.自我因素(正

27、確答案)D.師生關(guān)系答案解析：C影響教師教學(xué)效能感的因素一般可分為外部環(huán)境因素和教師自身因素。外部因素包括社會文化背景、學(xué)校特征、人際關(guān)系等。教師自身因素包括他的價值觀及自我概念等。所以，自我因素是影響教師教學(xué)效能感的內(nèi)部因素。二、多項選擇題1.  教師成長與發(fā)展的途徑包括（） A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)工作(正確答案)B.開展微格教學(xué)(正確答案)C.反思教學(xué)經(jīng)驗(正確答案)D.進行專門訓(xùn)練(正確答案)答案解析：ABCD促進教師成長有以下幾種方法：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動；（2）開展微格教學(xué)；（3）進行專門訓(xùn)練；（4）進行教學(xué)反思。2.  在教師的人格特征中，對

28、教學(xué)效果有顯著影響的是（） A.教師的熱心和同情心(正確答案)B.思維的條理化C.思維的邏輯化D.教師的口頭表達能力E.富于激勵和想象的傾向性(正確答案)答案解析：AE在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師富于激勵和想象的傾向性。3.  下列選項中，關(guān)于焦慮與學(xué)習(xí)的說法正確的是（）(?？? A.焦慮狀態(tài)對學(xué)習(xí)僅有負面作用B.學(xué)習(xí)中的焦慮與教師對學(xué)生的評定關(guān)系不大C.焦慮可分為正常焦慮、低度焦慮和高度焦慮(正確答案)D.高度焦慮會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(正確答案)答案解析：CD焦慮是指一個人的動機性行為遇到實際的或臆想的挫折而產(chǎn)生的消極不安

29、的情緒體驗狀態(tài)。學(xué)習(xí)中的焦慮與學(xué)習(xí)的成功和失敗、學(xué)習(xí)評定的體驗緊密相關(guān)。焦慮與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是復(fù)雜的，它對學(xué)習(xí)既有促進作用，也有抑制作用。焦慮存在水平上的差異，分為正常焦慮、低度焦慮和高度焦感，高度焦慮會使學(xué)生經(jīng)常處于比較過度的緊張狀態(tài)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。故C、D兩項說法正確。4.  某學(xué)校面向全體學(xué)生制訂心理健康教育計劃，將心理教育工作與德智體美勞相結(jié)合，采用豐富多彩的活動方式對學(xué)生進行心理健康教育，充分調(diào)動了學(xué)生在心理健康活動中的積極性和主動性，學(xué)生對學(xué)校的心理健康教育工作評價很高，認為學(xué)校提供的平臺讓他們有所收獲。這所學(xué)校的心理健康教育體現(xiàn)了（） A.保密性原則B.全體性原則

30、(正確答案)C.主體性原則(正確答案)D.整合性原則(正確答案)答案解析：BCD學(xué)校面向全體學(xué)生制訂心理健康教育計劃，體現(xiàn)了心理健康教育的全體性原則。學(xué)校的心理健康教育工作激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性，并且學(xué)生對此工作評價很高，這體現(xiàn)了心理健康教育的主體性原則。在進行心理健康教育時將心理教育工作與德智體美勞相結(jié)合，這體現(xiàn)了心理健康教育的整合性原則。5.  學(xué)校心理健康教育的任務(wù)有（） A.積極引導(dǎo)，滿足需要(正確答案)B.適時輔導(dǎo)，正面強化(正確答案)C.介入治療，矯正行為D.及時發(fā)現(xiàn)，有效調(diào)節(jié)(正確答案)E.批評教育，嚴密監(jiān)控答案解析：ABD學(xué)校心理健康教育的任務(wù)有：（1）積極引導(dǎo)，

31、滿足需要；（2）適時輔導(dǎo)，正面強化；（3）及時發(fā)現(xiàn)，有效調(diào)節(jié)。6.  學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容包括（） A.心理教導(dǎo)B.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)(正確答案)C.生活輔導(dǎo)(正確答案)D.職業(yè)輔導(dǎo)(正確答案)答案解析：BCD學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)等。7.  行為改變的基本方法有（） A.強化法(正確答案)B.示范法(正確答案)C.系統(tǒng)脫敏法D.自信訓(xùn)練法答案解析：AB行為改變的基本方法有：(1）強化法；(2）代幣獎勵法；（3）行為契約法；（4）行為塑造法；（5）示范法；（6）處罰法；（7)自我控制法。系統(tǒng)脫敏法和自信訓(xùn)練法屬于行為演練的基本方法。故選A、B兩項。

32、8.  學(xué)習(xí)困難是小學(xué)兒童常見的心理問題，一般而言，學(xué)習(xí)困難的標準包括（） A.學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)異常(正確答案)B.人際關(guān)系不良C.學(xué)業(yè)不良(正確答案)D.智力正常(正確答案)答案解析：ACD根據(jù)我們對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的界定，提出了以下三條標準：（l）智力標準。學(xué)習(xí)困難的兒童主要是指某些智力正常或接近正常的兒童，這個標準主要是為了排除弱智和低能兒童。（2）學(xué)業(yè)不良標準。（3）學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)異常。9.  教師威信是教師的教育教學(xué)行為對學(xué)生影響所產(chǎn)生的眾望所歸的心理效應(yīng)，體現(xiàn)著凝聚力、吸引力、號召力和影響力。一般而言，教師威信的內(nèi)容包括（） A.形象威信B.學(xué)識成信(正確答案)C.情感威

33、信(正確答案)D.人格威信(正確答案)答案解析：BCD教師威信主要包括人格威信、學(xué)識威信和情感威信三個方面的內(nèi)容。10.  學(xué)校心理素質(zhì)教育工作，除了遵循素質(zhì)教育的一般原則外，有其自身的特殊原則。心理素質(zhì)教育應(yīng)該遵循的主要原則包括（） A.活動性原則(正確答案)B.情境性原則(正確答案)C.主體性原則(正確答案)D.靜態(tài)性原則答案解析：ABC活動性原則、情境性原則和主體性原則是心理素質(zhì)教育應(yīng)該遵循的主要原則。三、判斷題1.  心理評估是有針對性地進行心理健康教育的依據(jù)，是檢驗心理健康教育效果的手段。 對(正確答案)錯答案解析：心理評估是有針對性地進行心理健康教育的依據(jù)，是檢驗心理健康教育效果的手段，也是增強學(xué)生自我認識的途徑。2、 只有存在心理障