2020年四川高校教師執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)重點(diǎn)筆記,考試必備

1、高等教育學(xué)第一章第二節(jié)1. 研究高等教育學(xué)的目的旨在探討高等教育學(xué)中的各種理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，找到高等教育的本質(zhì)和客觀規(guī)律，使高等教育工作更具科學(xué)性，提高高等教育的水平和質(zhì)量，促進(jìn)發(fā)展。2. 學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義一是加深對(duì)高等教育的認(rèn)識(shí)，二是增強(qiáng)高等教育工作的責(zé)任感，三是提升高等教育工作的水平。第二章第三節(jié)當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)高等教育的大眾化、高等教育質(zhì)量的提高、高等教育的國(guó)際化、高等教育的多元化。1. 高等教育毛入學(xué)率：是衡量各國(guó)提供高等教育計(jì)劃的整體水平指標(biāo)。2. 美國(guó)學(xué)者馬丁特羅的研究，高等教育的發(fā)展分為：精英、大眾和普及三個(gè)階段，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到15%寸，標(biāo)志著高等教育進(jìn)入大眾化階段

2、。3. 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）提出，未來(lái)我國(guó)高等教育毛入學(xué)率從24.2%提高到40%當(dāng)代世界高等教育發(fā)展呈大眾化趨勢(shì)的原因：1）人口增長(zhǎng)，2）文化和科技的發(fā)展，3）與學(xué)制有關(guān)。4. 1997年英國(guó)成立高等教育質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)（QAA提供綜合質(zhì)量保證服務(wù)，對(duì)高等學(xué)校的教學(xué)管理、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量作出評(píng)審。5. 高等教育國(guó)際化是指各國(guó)高等教育互相影響、互相交流、互相依存的程度加深，高等教育資源在國(guó)際間進(jìn)行配置，國(guó)際交流和合作越來(lái)越密切。6. 高等教育國(guó)際化表現(xiàn)在高等教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)和課程設(shè)置、教學(xué)方法和組織形式、人員國(guó)際交流、國(guó)際學(xué)術(shù)交流和合作、教育資源的國(guó)際共享方面

3、。7. 高等教育多元化包含高等教育的辦學(xué)主、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、層次結(jié)構(gòu)等方面的多樣化。第四章高等學(xué)校教師的職業(yè)特點(diǎn)具有復(fù)雜性、具有創(chuàng)造性、具有示范性、具有長(zhǎng)周期性和遲效性。1. 高等學(xué)校教師的職業(yè)素養(yǎng)高尚的職業(yè)道德、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)的教學(xué)和科研能力、良好的身心素質(zhì)高校教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括：職業(yè)道德素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)。2. 2011年，教育部、中國(guó)科教文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)印發(fā)了高等學(xué)校教師的職業(yè)道德規(guī)范的通知教師的文化素養(yǎng)，從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，包括文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)。從知識(shí)形成的類型來(lái)說(shuō)，有間接知識(shí)和通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)獲得的知識(shí)。從功能來(lái)說(shuō)，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括：本體性知識(shí)

4、、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)。3. 本體性知識(shí)：學(xué)科知識(shí)，教師所教科目的知識(shí)。“術(shù)業(yè)有專攻”條件性知識(shí)：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的專門知識(shí)，包括教育學(xué)、教育心理學(xué)、教材教法等教育科學(xué)知識(shí)。實(shí)踐性知識(shí)：指教師所具有的教育情景知識(shí)以及相關(guān)的學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，即教師教育經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。文化知識(shí)：特指與教師所教學(xué)科相鄰的其他學(xué)科知識(shí)。4. 本體性知識(shí)是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)體部分，條件性知識(shí)對(duì)本體知識(shí)的傳授起到理論支撐的作用，實(shí)踐性知識(shí)對(duì)本體知識(shí)的傳授起到實(shí)踐指導(dǎo)作用，文化知識(shí)構(gòu)成的教師的文化底蘊(yùn)有助于教師更好的掌握和傳遞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育效果。5. 高校教師應(yīng)具備的教學(xué)能力和科研能力包括：1）全面掌握并正確處理教材

5、的能力，2）系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，3）良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，4）多方面的組織管理能力，5）教育指導(dǎo)能力，6）教育機(jī)智，7）教學(xué)監(jiān)控能力，8）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力，9）教育科學(xué)研究的能力，10）終身學(xué)習(xí)的能力。6. 教材：是根據(jù)教學(xué)大綱編寫的教學(xué)用書(shū)。具體包括事實(shí)、概念、原理和內(nèi)在聯(lián)系。7. 如何分析教材1）分析教材的地位和作用，2）分析知識(shí)結(jié)構(gòu)和特征，3）分析教材所及技能和能力，4）分析教學(xué)要求，所學(xué)教材的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。8. 53頁(yè)案例高校教師的身心素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。9. 高校學(xué)生的心理特點(diǎn)1）白我意識(shí)的發(fā)展，2）認(rèn)識(shí)活動(dòng)的發(fā)展，3）情感的發(fā)展，4）個(gè)性的發(fā)展。10. 高

6、校學(xué)生的基本特征1）高校學(xué)生是高等學(xué)校教育的主體，2）高校學(xué)生是發(fā)展的人，3）高校學(xué)生是個(gè)性化的人11. 高校師生關(guān)系的表現(xiàn)形式1）高校師生間的社會(huì)關(guān)系，2）高校師生間的教育關(guān)系，3）高校師生的心理關(guān)系，4）高校師生間的倫理關(guān)系，5）高校師生間的法律關(guān)系。12. 高校師生交往存在的主要問(wèn)題1）師生間溝通減少，2）相互信任程度降低，3）師生間在思維、價(jià)值觀等方面差異明顯，4）師生交往功利色彩加重。13. 建立良好師生關(guān)系的途徑（案例分析）學(xué)校方面：1）樹(shù)立服務(wù)育人的教育理念，2）為師生交流創(chuàng)造平臺(tái)，3）改革專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方法。4）完善幫困制度。教師方面：1）樹(shù)立正確的教育觀念，2）提高修養(yǎng)，促進(jìn)

7、專業(yè)發(fā)展，3）改革教育方式。4）了解和關(guān)心學(xué)生。5）建立良好的教與學(xué)的關(guān)系。學(xué)生方面：1）尊重教師，2）以學(xué)為本，3）建立和諧的人際關(guān)系。第五章第一節(jié)高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，是由學(xué)校的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)及白身的學(xué)科發(fā)展水平來(lái)決定的，由特定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)的課程體系組成。1. 高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)具有的特點(diǎn)：一是與學(xué)科發(fā)展緊密結(jié)合，二是與社會(huì)發(fā)展的需求相適應(yīng)，三是立足國(guó)家國(guó)情和具有民族特性。2. 學(xué)科發(fā)展與專業(yè)設(shè)置之間的關(guān)系1）要為整個(gè)學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科留有足夠的發(fā)展空間，2）積極主動(dòng)建設(shè)新的學(xué)科專業(yè)，3）以專業(yè)的形式為具有良好社會(huì)效應(yīng)和發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科提供支持。3. 高校專業(yè)設(shè)置依據(jù)：理念依據(jù)、現(xiàn)實(shí)

8、依據(jù)高等教育史上出現(xiàn)的三種基本的知識(shí)價(jià)值取向：1）以學(xué)科知識(shí)為本位的價(jià)值取向，2）以社會(huì)發(fā)展為本位的價(jià)值取向，3）以學(xué)生發(fā)展為本位的價(jià)值取向。4. 高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)實(shí)依據(jù)1）培養(yǎng)目標(biāo)各專業(yè)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和社會(huì)需要而確定的對(duì)所培養(yǎng)的人應(yīng)達(dá)到的基本素質(zhì)的特殊要求。2）社會(huì)需要畢業(yè)生受社會(huì)接納3）學(xué)科發(fā)展教育部于1998年頒布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，分設(shè)11個(gè)學(xué)科大類，249種專業(yè)。第五章第四節(jié)課程資源不是指向課程活動(dòng)的本身，而是指向構(gòu)成課程活動(dòng)所需要的一切素材和條件。包括構(gòu)成高校課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的來(lái)源和保障課程活動(dòng)的設(shè)備和材料。1. 高校課程資源的功能1）儲(chǔ)備功能，是指課程資源顯性的物質(zhì)內(nèi)

9、容和顯性的觀念內(nèi)容都是人類文化傳承的載體。2）支持功能，指課程資源對(duì)課程活動(dòng)的進(jìn)行具有維護(hù)、保障的功效。2. 高校課程資源的類型根據(jù)存在方式，課程資源還可以分為顯性課程資源（如教材、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等）和隱形課程資源（學(xué)校和社會(huì)風(fēng)氣，家庭氣氛，師生關(guān)系等）根據(jù)來(lái)源，課程資源還可以分為校內(nèi)課程資源（校內(nèi)的設(shè)施和場(chǎng)所，相關(guān)活動(dòng)），校外課程資源（家庭、社區(qū)和社會(huì)用于教育的設(shè)施和條件，圖書(shū)館、博物館等），網(wǎng)絡(luò)化課程資源（多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化）根據(jù)物理特性和呈現(xiàn)方式，課程資源還可以分為文學(xué)課程資源（印刷品）、實(shí)物課程資源（白然物質(zhì)，建筑、機(jī)械模型、掛圖等）、活動(dòng)課程資源（教師的言語(yǔ)和體態(tài)，班級(jí)活動(dòng)、集會(huì)等）3.

10、高校課程資源開(kāi)發(fā)的模式美國(guó)泰勒在課程與教學(xué)的基本原理1949年，提出課程編制的“四階段”，即目標(biāo)模式。該模式專注于課程開(kāi)發(fā)方法而非課程本身內(nèi)容。是20世紀(jì)50-60年代課程編制的“主導(dǎo)范式”。缺點(diǎn)：采用“決定主義”解釋人的行為，認(rèn)為人類事物可以工藝化、系統(tǒng)化，忽視人性的復(fù)雜性。依據(jù)的行為目標(biāo)有缺陷，強(qiáng)調(diào)教師忠于教材。過(guò)程模式：1）處理有爭(zhēng)議問(wèn)題的主要方式是開(kāi)展討論，而非灌輸式的講授，2）應(yīng)該與學(xué)生一起參與課堂上討論，研究有爭(zhēng)議的問(wèn)題，3）討論時(shí)應(yīng)尊重參與者的不同觀點(diǎn)，無(wú)須達(dá)成一致意見(jiàn)，4）在處理有爭(zhēng)議問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)持中立原則，5）教師作為討論的主持人，對(duì)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)負(fù)責(zé)。世界性模式：4.

11、高校課程資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程1）確定開(kāi)發(fā)原則，2）了解有關(guān)需求，3）研制課程目標(biāo)，4）選擇和組織課程內(nèi)容，4）實(shí)施課程評(píng)價(jià)。5. 高校課程資源開(kāi)發(fā)的原則1）以學(xué)校為中心的原則，2）公平與效率兼顧的原則，3）學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性相結(jié)合。第六章第一節(jié)高校教學(xué)的含義是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊交互活動(dòng)，是教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)的活動(dòng)。1. 概念辨析教與學(xué)：教師教和學(xué)生學(xué)是同一活動(dòng)的兩個(gè)方面，是辯證統(tǒng)一、彼此依存、相輔相成的。教學(xué)主導(dǎo)與學(xué)生主體：教學(xué)主導(dǎo)是指在教學(xué)過(guò)程中教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、策劃者、實(shí)施者與領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)生主體是指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體，學(xué)生白主參與學(xué)習(xí)，具有主動(dòng)性、積極性。

12、教學(xué)與發(fā)展：教學(xué)不僅是追求知識(shí)技能的積累、更要關(guān)注這種積累帶來(lái)的人的身心技能的整體提升，這種提升就是人的發(fā)展過(guò)程。教學(xué)與教育：既有區(qū)別又有聯(lián)系，二者是部分與整體的關(guān)系，教育活動(dòng)包括教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)是學(xué)校全面發(fā)展教育的基本途徑，教學(xué)工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分。2. 高校教學(xué)的特點(diǎn)專業(yè)性與綜合性相統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、創(chuàng)造性逐步增強(qiáng)，教育與科研相結(jié)合，教學(xué)與社會(huì)生活相聯(lián)系。3. 高校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有專業(yè)性，學(xué)習(xí)過(guò)程具有白主性，學(xué)習(xí)途徑具有多樣性，學(xué)習(xí)具有創(chuàng)新性。4. 高校教師教學(xué)原則是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該遵循的基本要求，是對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概況和總結(jié)。主要有：1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則

13、。教師要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，教書(shū)育人，努力專研業(yè)務(wù)，不斷提高知識(shí)與學(xué)術(shù)水平，教學(xué)內(nèi)容的編寫與選擇要保證科學(xué)性與思想性結(jié)合。2）知識(shí)傳授與能力發(fā)展相結(jié)合的原則。重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，重視基本能力的培養(yǎng)，注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用。3）循序漸進(jìn)原則。按照學(xué)科知識(shí)內(nèi)在邏輯順序進(jìn)行系統(tǒng)教育，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律組織教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。4）因材施教原則。正確對(duì)待各不差異，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，善于把集體教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。5）啟發(fā)性原則。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，注重相互啟發(fā)。6）理論聯(lián)系實(shí)際的原則。切實(shí)加強(qiáng)基層知識(shí)，基本理論的教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生形成良好的理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。