中職專業(yè)課教案撰寫

1、中職專業(yè)課教案撰寫2014年中職教師入職培訓(xùn)專題講座年中職教師入職培訓(xùn)專題講座如何撰寫課時(shí)教案如何撰寫課時(shí)教案中職專業(yè)課教案撰寫 一、教案模板一、教案模板 二、寫作要點(diǎn)二、寫作要點(diǎn) 三、實(shí)例分析三、實(shí)例分析中職專業(yè)課教案撰寫教案模板教案模板中職專業(yè)課教案撰寫撰寫要點(diǎn)撰寫要點(diǎn)：（一）標(biāo)題：“ 學(xué)科教案”中職專業(yè)課教案撰寫（二）課型（二）課型 課型泛指課的類型或模型，是課堂教學(xué)最具有操作性的教學(xué)結(jié)構(gòu)和程序。 1.按教學(xué)任務(wù)來(lái)分按教學(xué)任務(wù)來(lái)分 新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課、檢查課、測(cè)驗(yàn)課、綜合課、活動(dòng)課等。 2.按教學(xué)組織形式和教學(xué)方法來(lái)分按教學(xué)組織形式和教學(xué)方法來(lái)分 講授課、討論課、自學(xué)

2、輔導(dǎo)課、練習(xí)課、實(shí)踐或?qū)嵙?xí)課、參觀或見習(xí)課等。 新授課新授課是以講解新知識(shí)、新技能為目的的課。 復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)課是以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)、技能為目的的課。 實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課是以培養(yǎng)學(xué)生技能、技巧為目的的課。 檢查課、測(cè)驗(yàn)課檢查課、測(cè)驗(yàn)課是以檢查學(xué)生掌握知識(shí)和技能程度為目的的課。 綜合課、活動(dòng)課綜合課、活動(dòng)課是將講授、復(fù)習(xí)鞏固、檢查提問、作業(yè)練習(xí)等活動(dòng)交叉進(jìn)行的課。 注：學(xué)科不同，課型也不同。注：學(xué)科不同，課型也不同。中職專業(yè)課教案撰寫（三）教學(xué)目標(biāo)（三）教學(xué)目標(biāo)1.記住：有效教學(xué)的基本含義。 所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目

3、標(biāo)是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。所以，盡可能地以便于理解、便于操作和評(píng)估的行為動(dòng)詞行為動(dòng)詞來(lái)刻畫。 中職專業(yè)課教案撰寫 2.教學(xué)目標(biāo)包含四個(gè)基本要素四個(gè)基本要素：行為主體行為主體，行為行為動(dòng)詞動(dòng)詞，行為條件行為條件和表現(xiàn)程度表現(xiàn)程度。（1）行為主體行為主體必須是學(xué)生而不是教師。 （2）行為動(dòng)詞行為動(dòng)詞必須是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而明確的，否則就無(wú)法評(píng)價(jià)。 （3）行為條件行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù)。如“根據(jù)，指出。”（4）表現(xiàn)程度表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評(píng)量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。 中職專業(yè)課教案撰寫 所以教師在編寫教

4、案的教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意如下四點(diǎn)： 誰(shuí)？ （教學(xué)對(duì)象） 做什么？ （完成的行為） 什么條件下？ （完成行為的條件） 做到什么程度？ （行為水平）中職專業(yè)課教案撰寫例1： 給出10個(gè)城市，學(xué)生能夠?qū)⑺麄儼凑?（條件） （執(zhí)行）人口數(shù)從小到大的順序排列，準(zhǔn)確率達(dá)80%。 （標(biāo)準(zhǔn)） 中職專業(yè)課教案撰寫例2： 給定一張圖表、必要的工具和材料， （條件）學(xué)生將在8小時(shí)內(nèi)構(gòu)造一個(gè)書柜， （執(zhí)行）與圖表相匹配，達(dá)標(biāo)率70%。 （標(biāo)準(zhǔn)）中職專業(yè)課教案撰寫結(jié)果性目標(biāo)結(jié)果性目標(biāo) 知識(shí)知識(shí)（1）了解了解（知道）：說出、背誦、辨認(rèn)、回憶、選出、舉例、列舉、復(fù)述、描述、識(shí)別、再認(rèn)等。（2）理解理解（領(lǐng)會(huì)）：解釋、說明、闡明

5、、比較、分類、歸納、概述、概括、轉(zhuǎn)換、推斷、區(qū)別、提供、猜測(cè)、檢索、收集、整理等。（3）應(yīng)用應(yīng)用：選擇、運(yùn)用、使用、圖解、練習(xí)、質(zhì)疑、辯護(hù)、設(shè)計(jì)、解決、撰寫、擬定、檢驗(yàn)、計(jì)劃、總結(jié)、推廣、證明。（4）分析分析: 計(jì)算、分類、比較、對(duì)比、概括、找出、區(qū)別、劃分等（5）綜合綜合: 收集、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、開發(fā)、組織、計(jì)劃、撰寫等。（6）評(píng)價(jià)評(píng)價(jià): 預(yù)測(cè)、評(píng)估、評(píng)述、判斷、評(píng)論等。會(huì)寫、讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)、把握、知道、寫下、熟記。中職專業(yè)課教案撰寫結(jié)果性目標(biāo)結(jié)果性目標(biāo) 技能技能（1）基本技能：模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)展、縮寫等。（2）獨(dú)立操作：完成、表現(xiàn)、制定、解決、擬定、安裝、繪制、測(cè)量、嘗

6、試、試驗(yàn)等。（3）遷移：聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三、觸類旁通；講述、表達(dá)、閱讀、復(fù)述、朗誦、推想、揣摩、想象、轉(zhuǎn)述、講述、選擇、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫、發(fā)現(xiàn)、借助、捕捉、提取、收集、修改；口算、計(jì)算、測(cè)量、觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、筆算等。中職專業(yè)課教案撰寫體驗(yàn)性目標(biāo)體驗(yàn)性目標(biāo) 過程與方法過程與方法 經(jīng)歷、感受、參加、參與、嘗試、尋找、討論、交流、合作、分享、參觀、訪問、考察、接觸、積累、體會(huì)、體驗(yàn)、策劃、分享、合作、溝通、組織。發(fā)表意見、提出問題、解決問題等。中職專業(yè)課教案撰寫體驗(yàn)性目標(biāo)體驗(yàn)性目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）反應(yīng)：遵守、拒絕、認(rèn)可、認(rèn)同、承認(rèn)、接受、同意、反對(duì)、愿意、欣

7、賞、喜歡、討厭、感興趣、關(guān)心、關(guān)注、重視、采用、采納、支持、尊重、愛護(hù)、珍惜、蔑視、懷疑、摒棄、抵制、克服、擁護(hù)、幫助等。（2）領(lǐng)悟：形成、養(yǎng)成、具有、熱愛、樹立、堅(jiān)持、建立、保持、確立、追求。喜歡、有.愿望、體會(huì)、樂于、敢于、抵制、有興趣、欣賞、感受、感悟、愿意、體味、尊重、理解（某人）、辨別、品味、關(guān)心等。（智力因素包括六個(gè)方面：注意力，觀察力，想象力，記憶力，思維力，創(chuàng)造力。 非智力因素，指與認(rèn)識(shí)沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。 ）中職專業(yè)課教案撰寫3.能力目標(biāo)： 是指綜合職業(yè)能力。是一種適應(yīng)社會(huì)需要的能力,是知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合體現(xiàn),

8、包括從事職業(yè)活動(dòng)所需要的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。專業(yè)能力專業(yè)能力是指能夠勝任職業(yè)崗位對(duì)專業(yè)的要求,具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的技能及知識(shí)。專業(yè)能力是基本生存能力,是勞動(dòng)者勝任職業(yè)工作和賴以生存的核心本領(lǐng)。方法能力方法能力是指從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法、學(xué)習(xí)方法等方面的能力,包括解決問題的能力、綜合技能應(yīng)用能力、技術(shù)應(yīng)變能力、知識(shí)遷移能力等。方法能力是勞動(dòng)者在職業(yè)生涯中不斷掌握新知識(shí)、新技能、新方法的重要手段。社會(huì)能力社會(huì)能力是指從事職業(yè)活動(dòng)所需要的社會(huì)行為能力,包括職業(yè)道德、有效溝通能力、任務(wù)管理能力、可持續(xù)發(fā)展能力等。社會(huì)能力既是基本生存能力,又是基本發(fā)展能力,強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性和

9、積極的人生態(tài)度等。 中職專業(yè)課教案撰寫4.職業(yè)素養(yǎng) 職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面 。 中職專業(yè)課教案撰寫（四）教具準(zhǔn)備（四）教具準(zhǔn)備包括器具、材料、場(chǎng)地等教學(xué)用具。中職專業(yè)課教案撰寫（五）教法（五）教法常規(guī)的教法：常規(guī)的教法：講授法、談話法、討論法、演示法參觀法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等?，F(xiàn)代職業(yè)教育：現(xiàn)代職業(yè)教育：行為導(dǎo)向教學(xué)法（案例教學(xué)法、角色扮演法、項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、仿真教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、思維導(dǎo)圖教學(xué)法、張貼板教學(xué)法等方法 ）、情境教學(xué)法等。中職專業(yè)課教案撰寫（六）學(xué)法 程序?qū)W習(xí)法、類比學(xué)習(xí)法、結(jié)構(gòu)式學(xué)習(xí)法、舉一反三學(xué)習(xí)法、檢索信息式學(xué)習(xí)法、遷移學(xué)習(xí)法、聯(lián)想學(xué)習(xí)法、定向?yàn)g覽學(xué)習(xí)法、自主、合作、探究等。 學(xué)科不同，學(xué)法不同。從課前、課中及課后都有不同的方法。 中職專業(yè)課教案撰寫（七）教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和流程自主選擇表述方式。（八）教學(xué)后記經(jīng)驗(yàn)、得失、改進(jìn)措施。（九）教學(xué)評(píng)價(jià) 采用多元的方式對(duì)本節(jié)課的教學(xué)達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)。生評(píng)、組評(píng)、師評(píng)；