一年級(jí)美術(shù)培智繪畫與手工身體外形教案

1、教案班級(jí)課題學(xué)倩分析中A組為教學(xué)目標(biāo)要求較高組，B組為教學(xué)目標(biāo)要求較低組、C組為目標(biāo)要求最低組。在實(shí)際教學(xué)過程中采用三組輪流教學(xué)設(shè)計(jì)，并在教學(xué)過程中注意鼓勵(lì)沒有輪流到練習(xí)的學(xué)生注意看或聽同伴完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生能力狀況如下表所示:姓名智障自閉癥自閉癥10能力狀況分析清晰，具有基本的社交溝通能力，生活自理能力較強(qiáng)，自我情緒控制能力欠佳。自閉癥中功能，會(huì)主動(dòng)說短句，經(jīng)常與他人有自發(fā)性的社會(huì)性接近，缺乏輪流的技能，易發(fā)脾氣哭鬧，能聽指令，有一定的口語(yǔ)表達(dá)與理解能力，粗大與精細(xì)動(dòng)作能力較強(qiáng)。自閉癥中功能，會(huì)主動(dòng)說或仿說單字，有限的自發(fā)性社會(huì)接受其冊(cè)接近，有口語(yǔ)、非口語(yǔ)的溝通互動(dòng);對(duì)聲音晅頭的自傷行為。精

2、先備知識(shí)能區(qū)分人體的不同部位能感知人體的部位并說出三個(gè)人體部位的名稱能觀察到人的不同部位智障11智障萬(wàn)X+萬(wàn)X:智障自閉癥肖XX自閉癥10畬指令，有一定的語(yǔ),但是偶有大哭發(fā).大動(dòng)作能力欠佳。重度智障，能說或?qū)W習(xí)溝通，能訓(xùn)練基本的衛(wèi)生習(xí)慣，但無法學(xué)習(xí)常用的學(xué)業(yè)技能。有共同注意，注意力短暫，多動(dòng)，喜歡跑與追逐；能聽懂部分指令，語(yǔ)言模仿能力較強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)與理解能力欠佳；具有較強(qiáng)的粗大精細(xì)動(dòng)作模仿能力。重度智障，能說或?qū)W習(xí)溝通，能訓(xùn)練基本的衛(wèi)生習(xí)慣，但無法學(xué)習(xí)常用的學(xué)業(yè)技能達(dá)與理解能力較弱，具：習(xí)動(dòng)機(jī)不足。重度智障，能說或?qū)W習(xí)：J通，能訓(xùn)練法學(xué)習(xí)常用的學(xué)業(yè)技能執(zhí)，懶于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。有共同魚意,勾仿能作

3、應(yīng)衛(wèi)習(xí)有共同注意，指W,但無差，固語(yǔ)言表臭學(xué)能偶爾發(fā)出單音字：語(yǔ)言理解能力不佳；具有動(dòng)作模仿能力。極重度智障，唐氏綜合癥，表現(xiàn)某些動(dòng)作上的發(fā)展，較難從生活自理訓(xùn)練中學(xué)習(xí)，有共同注意，無法理解指令，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，不愿參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，無口語(yǔ)表達(dá)，語(yǔ)言理解能力欠佳，粗大精細(xì)動(dòng)作能力欠佳，上下樓梯需要輔助。低功能自閉癥，表現(xiàn)某些動(dòng)作上的發(fā)展，較難從生活自理訓(xùn)練中學(xué)習(xí)，有短暫的共同注意，無法追視，不能理解與執(zhí)行指令，無口語(yǔ)表達(dá)，語(yǔ)言理解能力欠佳，很難進(jìn)行粗大與精細(xì)動(dòng)作的模仿。自閉癥中功能，會(huì)主動(dòng)說短句，經(jīng)常與他人有自發(fā)性的社會(huì)性接近，不停地發(fā)問重復(fù)話語(yǔ)，很難改變?cè)掝}，興趣狹窄單能觀察到人的不同部位視覺能感

4、知人，能仿說部分人體部位名稱視覺能感知人的各個(gè)部位視覺能感知人的各個(gè)部位視覺能感知人的各個(gè)部位視覺能感知人的各個(gè)部位視覺能感知人的各個(gè)部位一，對(duì)字習(xí)尢興趣。精細(xì)與粗大動(dòng)作能及較好。2UXX課程內(nèi)容：根據(jù)第一學(xué)裊的造型表K計(jì)小結(jié)構(gòu)如下:殳計(jì)教學(xué)內(nèi)容。、工課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，相關(guān)課程目標(biāo)：i.試用各種媒介材料進(jìn)行造型活動(dòng)（造型表現(xiàn)）2.會(huì)運(yùn)用點(diǎn)、線、圖形等繪畫技能（造型表現(xiàn)）教材分析3.試用不同工具進(jìn)行簡(jiǎn)單繪畫、模仿制作（設(shè)計(jì)應(yīng)用）4.5：觀口口）教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)身體的I卜形；根與9,培養(yǎng)視覺感受能力（欣賞評(píng)述）磔受（欣賞評(píng)述）形丸進(jìn)行造型或繪圖表現(xiàn);評(píng)價(jià)要點(diǎn)：身體外形圖的拼貼、身體外形的造型，身體外

5、形的繪圖。2.本單元教案設(shè)計(jì)身體外j（一）：認(rèn)體,卜:,國(guó)學(xué)與卜形的各個(gè)組成部分（身!）：形；期豆現(xiàn)進(jìn)行造型或繪圖表現(xiàn)（2課時(shí)）1課時(shí)）3.本單元為對(duì)身體外形的認(rèn)識(shí)，通過對(duì)身體外形進(jìn)行觀察和動(dòng)作造型或者繪圖的表達(dá)。在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生之前已具有對(duì)身體部分部位感知能力的前期經(jīng)驗(yàn)，在未來教學(xué)中可以通過繪身體圖來表達(dá)生活中的場(chǎng)景，增加學(xué)生表達(dá)對(duì)世界認(rèn)知的溝通與表現(xiàn)形式。生洋上部外形11學(xué)卜白父學(xué)科間教學(xué)目標(biāo)關(guān)系文I”活文：i.，關(guān)卜J字|萌發(fā)識(shí)字的興趣；IIlli山44用的漢子（頭、軀干、I肢、下月體）3.能知道圖片上文字和畫面是對(duì)應(yīng)的，文字是用來表示畫面意義的;生活數(shù)學(xué)：經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)

6、單幾何體（身體外形表現(xiàn)的造型）和平面圖形的過程（身體外形圖的拼貼），了解簡(jiǎn)單幾何體和常見的平面圖形；初步形成識(shí)圖能力。生活適應(yīng)：觀察常見的人物活動(dòng)場(chǎng)景（教室、足球場(chǎng)、升旗儀式）唱游與律動(dòng)：能根據(jù)播放音樂節(jié)奏，隨意擺動(dòng)自己的各個(gè)身體部位。、本節(jié)課單元目標(biāo):1.理解身體的外形3.根據(jù)身體外形表現(xiàn)進(jìn)彳2.根據(jù)身體外形二、具體目標(biāo):1-1能將身體外形的四個(gè)組成部分（頭、軀干、上肢、下肢）采用拼貼圖的形式拼成一個(gè)正確完整的人物外教學(xué)目標(biāo)形圖;1-2能將身體動(dòng)作影態(tài)使1-3能將身體動(dòng)作形惑使1-4能將身體動(dòng)作形態(tài)使三、分組教學(xué)目標(biāo)1 .學(xué)生分組情況如下:了：*）B組內(nèi)黃，*、/1、京*n/1*y*Jp2

7、.學(xué)生分組目標(biāo)：/1A組:1-3育熱身體動(dòng)作1-2能將身體動(dòng)作形態(tài)使用木偶的造型表達(dá)出來，乍肝噌造型表達(dá)出來；、日1-4育金身雅動(dòng)傳小卜表現(xiàn)出來；卜、，|卜B組:1-3能將身體動(dòng)作形態(tài)使用拼圖造型表達(dá)出來;C組:1-2能將身體動(dòng)作形態(tài)使用木偶的造型表達(dá)出來;1-1能將身體外形的四個(gè)組成部分（頭部、軀干、上肢、下肢）采用拼貼圖的形式拼成一個(gè)正確完整的人物外形圖;1-3能將身體動(dòng)作形態(tài)使用拼圖造型表達(dá)出來;教學(xué)1-4能將身體動(dòng)作形態(tài)使片筆繪圖難點(diǎn)1.教學(xué)材料準(zhǔn)備:硬紙檔板，黑色和藍(lán)色水筆，身體形狀磁鐵三套（紅色磁鐵解決策略遵循認(rèn)知從具體到抽象的規(guī)律，先觀答真人模特的動(dòng)作，再至木偶人，最號(hào)$5圖的方

8、式表達(dá)其認(rèn)知與思的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行教學(xué)辦法維，可以采用涂鴉、點(diǎn)、線等方式2,黑色磁貼1）,木偶人（3個(gè)），白紙2.教學(xué)環(huán)境安、上課常為教學(xué)過程苧干），體,作*磁貼與磁版（紅色磁貼,強(qiáng).皮（若干）4套）展臺(tái)%。C組OCCoA組POB組術(shù)教案請(qǐng)學(xué)生依次坐好，師生進(jìn)行問候，點(diǎn)名答到。二、引發(fā)動(dòng)機(jī)（4）學(xué)生活動(dòng)備注（個(gè)別指導(dǎo)、教法學(xué)法等）學(xué)生坐好，回答老師好,并在叫道自己的名字時(shí)回答到善生玩沁肛/要駐哪?卜J情先引發(fā)學(xué)生好奇心進(jìn)而習(xí)動(dòng)機(jī)，字/知上身體各組成部分的大致教師和學(xué)生玩超學(xué)力置,1.2.并且表示出其位置:身體部位”的游戲，問學(xué)生指出位俵際能力水置、依照真實(shí)輪廓用手教師請(qǐng)一名學(xué)生上前，告訴大家仔細(xì)觀

9、察她的頭、手、身體、腿的位置，待會(huì)請(qǐng)大家畫出這些部位。教師拿著紙板擋住這名學(xué)生慢慢走過來和同學(xué)們打招呼，教師詢問大家：我們的*藏起來了，請(qǐng)大家想一想她的頭在哪兒呢？請(qǐng)一名學(xué)生上前指出位置，并畫出來。指畫出，或在紙板上用筆畫出身體給部位輪廓。教師肢體輔助BC組學(xué)生，同時(shí)提醒同學(xué)們注意觀察正在操作的同學(xué)。3,依次請(qǐng)學(xué)生上前找到頭、手、身體、腿的位置，并請(qǐng)學(xué)用筆畫線以（方生在紙板上分別畫出其形狀。（學(xué)生用藍(lán)色的畫出來4.教師總結(jié)用4（學(xué)生用藍(lán)色筆畫出來,教師用黑三、身體部位（10）（過渡語(yǔ)：剛才我們用畫的形式表現(xiàn)出了*同學(xué)的外形，那么除了畫出來，還可以用什么方式怎樣表現(xiàn)人體的外形呢,讓我們一起來學(xué)教

10、師送給學(xué)生在自己拿到的是什么？然后A組一名詞學(xué)上來,一說出她本部位的磁WV請(qǐng)大家思考觀察到的同學(xué)的形狀，是否和各名學(xué)生說的相同。老師總結(jié)并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來拼出人的形體。1.牛岫產(chǎn)生每人上弋7體葉野大沙思產(chǎn)rh;已用利商是為，!右勺碼修現(xiàn)占1組一名察到的同學(xué)的形狀，是否和各名學(xué)生說的相同。3.教師進(jìn)行示范說出人體各部位的名稱，每說完一個(gè)部位請(qǐng)學(xué)生將自己拿到的部位貼到白板上（有一張簡(jiǎn)筆畫的圖乍為提示）學(xué)生依次拿取磁貼一片教師根據(jù)c組學(xué)生實(shí)際情況分別給予肢體或語(yǔ)言協(xié)助。教師注意提醒學(xué)生按住磁貼進(jìn)行構(gòu)圖冊(cè)其他部位按美麗從4人J分，請(qǐng)a組的學(xué)士臺(tái)來用ycjB生;生復(fù)習(xí)部位生復(fù)習(xí)身體部位的名稱畫的形式補(bǔ)充完整

11、。四、身體站立形態(tài)的表達(dá)（10）（過渡：請(qǐng)大家仔細(xì)看白板上的人的樣子,是站的樣子，老師站好了，是這對(duì)嗎？請(qǐng)*同學(xué)上來站好,老師這有幾個(gè)小A組學(xué)生補(bǔ)充人的形體木偶人，也想站好，請(qǐng)你們幫忙站好）教師站好，請(qǐng)學(xué)生判斷是否站好，并呈現(xiàn)木偶人，學(xué)生將木偶人擺好站的動(dòng)作、用磁貼擺好站的動(dòng)作、畫出站的動(dòng)作。1.呈現(xiàn)木偶人2.請(qǐng)學(xué)生在磁岫3.，/|好禺（C貼仙人作卜日立布/B組）J、h/I站的人體1態(tài)的圖（4dL/、*學(xué)生在I前站好請(qǐng)學(xué)生畫出站的人體形態(tài)的圖4.教師總結(jié)：我們可以采用不同的形式來表達(dá)*同學(xué)站立的樣子，可以是用木偶人、可以用磁貼、可以用紙筆畫請(qǐng)一名學(xué)生上前體、手、.腿的位置。出來，但是請(qǐng)1采用不

12、同的方式表達(dá)出該學(xué)生的動(dòng)形態(tài)。1.一名學(xué)生上前擺出一個(gè)雙手平伸的動(dòng)作,A組畫出、B組擺好3個(gè)木偶人C組用磁貼擺好形體A組用筆畫出人的形體組用木偶人擺出、C組用磁貼擺出動(dòng)作形態(tài)。教師呈現(xiàn)丫告許辰、2.機(jī)擺學(xué)生作品、并且進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。不同組別采用自己的方式進(jìn)行表達(dá)A組獨(dú)立操作B組助教幫忙3.現(xiàn)在請(qǐng)大家看一張圖片（敬隊(duì)禮），請(qǐng)大家用自己的方式表現(xiàn)出來。升國(guó)彘品r品小j板.畫上國(guó)旗和場(chǎng)地,呈C組實(shí)習(xí)老師幫忙指導(dǎo)板書設(shè)計(jì)身體外形黑色形體示范圖紅色示范圖描出來的圖作品呈現(xiàn)效果分析本節(jié)課設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)為建構(gòu)主義認(rèn)知理論，基于提供多種形式的環(huán)境刺激，啟發(fā)學(xué)生的思考，采用自己的形式表達(dá)出自己的想法。從本設(shè)計(jì)思想出發(fā)，在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，學(xué)生達(dá)到了該教學(xué)目標(biāo)，不同能力程度的學(xué)生通過自己能使用的方式（繪畫造型、木偶造型、磁貼造型）表達(dá)了自己對(duì)身體外形的認(rèn)識(shí)和想法。與反思改進(jìn)可改進(jìn)之處：在身體部位教學(xué)這一環(huán)節(jié)中可