教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃復(fù)習(xí)題

1、教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃復(fù)習(xí)資料一、單項(xiàng)選擇題1、在從事預(yù)測(cè)活動(dòng)時(shí)，要把預(yù)測(cè)工作當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)來考察，而不是孤立地對(duì)其進(jìn)行分析和研究，稱為教育預(yù)測(cè)的（ D ）P3     A.綜合性    B.整合性    C.科學(xué)性  D.系統(tǒng)性2、科學(xué)預(yù)測(cè)具有_特點(diǎn)。( A )P3 A .綜合性    B.客觀性    C.可行性    D.方向性3、教育預(yù)測(cè)是教育決策的（ B ）P4 &#

2、160;   A.方法  B.基礎(chǔ)    C.手段    D.前提條件4、系統(tǒng)的一個(gè)基本特性是( C )P8 A.原則性    B.創(chuàng)新性    C.整體性    D.科學(xué)性5、人們?yōu)檫_(dá)到一定的教育目標(biāo)，對(duì)未來時(shí)期的教育資源配置、教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的措施及其相關(guān)活動(dòng)所作的安排稱為(  C )P21 A.教育決策  B.教育預(yù)測(cè) C.教育計(jì)劃  D.教育系統(tǒng)6、教育

3、預(yù)測(cè)常常被看作是( C )重要組成部分。P24 A.教育決策 B.教育發(fā)展戰(zhàn)略  C.教育規(guī)劃 D.教育系統(tǒng)7、成人識(shí)字率是指_歲以上識(shí)字人數(shù)占同年齡組人數(shù)的百分比。(  B )P43 A.12    B.15    C.18    D.208、能反映教育過程方面的人口統(tǒng)計(jì)指標(biāo)有( B )P43 A.小學(xué)入學(xué)率     B.招生的增長率     C.升學(xué)率  

4、0; D.成人識(shí)字率9、教育系統(tǒng)的_反映教育系統(tǒng)內(nèi)部生產(chǎn)單位產(chǎn)品所用資源的指標(biāo)。( B ) P54    A.外部有效性    B.內(nèi)部效率    C.收益率    D.外部生產(chǎn)性 10、某年級(jí)的學(xué)生全部通過了畢業(yè)考試，說明教育系統(tǒng)的_令人滿意。(  C )P54A.外部有效性    B.內(nèi)部有效性    C.內(nèi)部效率  D.外部效率11、教育系統(tǒng)的_是用來評(píng)估某級(jí)（類）教育給學(xué)生個(gè)體或社會(huì)帶來經(jīng)濟(jì)收益的一種指標(biāo)。( 

5、;C  )P55 A.外部有效性    B.內(nèi)部效率    C.收益率    D.外部生產(chǎn)性12、利用教育發(fā)展的本質(zhì)性規(guī)律來預(yù)測(cè)教育未來的發(fā)展，就是教育預(yù)測(cè)的( A )。P70    A.延續(xù)性原理    B.相關(guān)性原理    C.相似性原理    D.系統(tǒng)性原理13、一般短期教育預(yù)測(cè)的時(shí)限為(  A )P80 A.5年以內(nèi)   B.5年

6、   C.5年至10年    D.10年以上14、對(duì)某省2010 年小學(xué)升學(xué)率的教育預(yù)測(cè)屬于( B )P81   A.單一式教育預(yù)測(cè) B.單對(duì)象教育預(yù)測(cè) C.結(jié)合式教育預(yù)測(cè) D.多對(duì)象教育預(yù)測(cè) 15、利用專家個(gè)人或集體的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和推理判斷能力，對(duì)教育發(fā)展的未來作出直覺性預(yù)測(cè)的一種方法稱為(  B )P83 A.專家個(gè)人預(yù)測(cè)法    B.專家判斷預(yù)測(cè)法    C.專家協(xié)商預(yù)測(cè)法    D.德爾菲預(yù)測(cè)法16、

7、質(zhì)疑頭腦風(fēng)暴法要求召開_專家會(huì)議。( B )P85 A.一次      B.兩次      C.三次      D.四次17、根據(jù)專家過去的預(yù)測(cè)或研究成果，來挑選合適預(yù)測(cè)專家的方法稱為(  D )P85 A.專家判斷預(yù)測(cè)法     B.專家個(gè)人預(yù)測(cè)法   C.專家比較法    D.專家成果評(píng)定法18、把每個(gè)數(shù)據(jù)的重要性

8、在計(jì)算平均數(shù)時(shí)考慮進(jìn)去的方法稱為(  C )P102 A.平均預(yù)測(cè)法    B.算數(shù)平均預(yù)測(cè)法    C.加權(quán)平均法    D.移動(dòng)平均預(yù)測(cè)法19、教育資源的分配是否合理的客觀標(biāo)志是看其能否保證教育結(jié)構(gòu)與_相適應(yīng)。(  C )P119 A.人才結(jié)構(gòu)  B.勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)    C.經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)  D.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平20、依據(jù)教育規(guī)劃任務(wù)不同，可將教育規(guī)劃分為( A  )P122 A.教育綜合規(guī)劃和教育單項(xiàng)規(guī)

9、劃    B.國家、地區(qū)、和學(xué)校教育規(guī)劃  C短期、中期和長期教育規(guī)劃     D.普通和特殊教育發(fā)展規(guī)劃21、考慮教育事業(yè)發(fā)展的方向、總目標(biāo)和戰(zhàn)略決策是( B  )。 A.計(jì)劃 B.規(guī)劃  C.項(xiàng)目 D.任務(wù)22、用于反映規(guī)劃的中期目標(biāo)是(  A )P124 A.計(jì)劃   B.活動(dòng)  C.項(xiàng)目  D.任務(wù) 23、完成某一目標(biāo)在一定期限內(nèi)的一組特定活動(dòng)或任務(wù)是( C ) P124   A.計(jì)劃 B.規(guī)劃 C.項(xiàng)目 D

10、.任務(wù) 24、教育規(guī)劃項(xiàng)目的期限一般為( B  )P124 A.一周至幾個(gè)月  B.幾個(gè)月到兩年  C.三至五年 D.五年以上25、通過預(yù)測(cè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)各部門需要多少掌握專業(yè)知識(shí)和技能的各級(jí)各類人員，來確定如何發(fā)展各級(jí)各類教育以培養(yǎng)適合需要的各種人員的規(guī)劃方法是( D )P135 A.內(nèi)部外推法    B.人口預(yù)測(cè)法    C.社會(huì)需求法    D.人力預(yù)測(cè)法26、一般教育規(guī)劃的行文內(nèi)容不包括（ D ）P136 

11、0; A.標(biāo)題 B.正文  C.署名 D.附錄27、_是將定性論證法和定量論證法這兩類方法結(jié)合使用所產(chǎn)生的一種論證的方法。( C )P144 A.定量論證法    B.定性論證法    C.綜合論證法    D.專家評(píng)分法28、根據(jù)事先設(shè)計(jì)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)論證項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分的專家論證方法是(  D )P144 A.定量論證法    B.定性論證法    C.綜合論證法    D.專家評(píng)分法29

12、、下列不屬于資本主義教育規(guī)劃的特點(diǎn)的是(  B )P151 A.傾向于分權(quán)化  B.高度中央集權(quán)化    C.非行政的激勵(lì)措施  D.注意指導(dǎo)而非領(lǐng)導(dǎo)30、哥倫比亞的新學(xué)校計(jì)劃運(yùn)用了（ B ）P166 A.機(jī)會(huì)之窗策略  B.細(xì)心試驗(yàn)，逐步推廣策略    C.由上至下策略  D.逐步建立政治共識(shí)的策略31、關(guān)于教育預(yù)測(cè)，下列說法中正確的是（D）A是一種藝術(shù)B是一種決策C是一種幻想D是一種對(duì)未來教育設(shè)想32、一般人口的統(tǒng)計(jì)可以分為（B）A數(shù)量統(tǒng)計(jì)B動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)C描述統(tǒng)計(jì)D推論統(tǒng)計(jì)3

13、3、在下列原理中不是教育預(yù)測(cè)的基本原理是（D）A延續(xù)性原理B相關(guān)性原理C相似性原理D相逆性原理34、規(guī)劃是指制定一個(gè)組織的長遠(yuǎn)發(fā)展總目標(biāo)和對(duì)實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)采取措施作出_的過程。（B） A.計(jì)劃      B.決策  C.預(yù)測(cè)    D.管理35、利用教育發(fā)展的本質(zhì)性規(guī)律來預(yù)測(cè)教育未來的發(fā)展，就是教育預(yù)測(cè)的（A）    A.延續(xù)性原理    B.相關(guān)性原理    C.相似性原理    D.系統(tǒng)性原理36、下列國家中，采用自

14、上而下教育規(guī)劃策略的是（C） A.智利 B.哥倫比亞 C.菲律賓 D.中國37、教育系統(tǒng)的基本特性不包括（A）A滯后性B開放性C層次性D發(fā)展性E38、人口構(gòu)成的不包括（C）A人口自然構(gòu)成B人口社會(huì)構(gòu)成C人口政治構(gòu)成D人口經(jīng)濟(jì)構(gòu)成39、在搜集數(shù)據(jù)資料的過程中，不必特別注意資料的（A）A客觀性BC有效性B.充分性D完整性E40、教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃學(xué)開始興起于20世紀(jì)（B） A.50年代    B.60年代    C.70年代   D.80年代41、采取多種教育預(yù)測(cè)技術(shù)手段對(duì)未來教育發(fā)展趨勢(shì)所作的預(yù)測(cè)稱為（B） A.單一式教

15、育預(yù)測(cè)    B.結(jié)合式教育預(yù)測(cè)    C.單對(duì)象教育預(yù)測(cè)    D.多對(duì)象教育預(yù)測(cè)42、教育規(guī)劃要以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，教育規(guī)劃方案的制定要符合社會(huì)和教育發(fā)展的客觀規(guī)律，這體現(xiàn)了教育規(guī)劃的（C） A.系統(tǒng)性    B.預(yù)見性    C客觀性   D.指導(dǎo)性43、決策的組織系統(tǒng)不包括（D）A決策子系統(tǒng)B智囊子系統(tǒng)C信息子系統(tǒng)D輸出子系統(tǒng)44、人口預(yù)測(cè)的方法和技術(shù)手段多種多樣，相對(duì)復(fù)雜較的方法是（D）A專家估計(jì)法B趨勢(shì)外推法C平均數(shù)法D多元回歸法45、

16、下列選項(xiàng)中，不屬于微觀教育預(yù)測(cè)的是（A）A教育制度預(yù)測(cè)B生源預(yù)測(cè)C師資需求預(yù)測(cè)D教育經(jīng)費(fèi)預(yù)測(cè)46、教育系統(tǒng)的_是用來評(píng)估某級(jí)（類）教育給學(xué)生個(gè)體或社會(huì)帶來經(jīng)濟(jì)收益的一種指標(biāo)。（C） A.外部有效性    B.內(nèi)部有效性    C.收益率    D.外部生產(chǎn)性47、采用同時(shí)向多位專家發(fā)函征詢預(yù)測(cè)意見，并經(jīng)過多輪反饋而使預(yù)測(cè)意見趨于一致的預(yù)測(cè)方法稱為（B）   A.專家判斷預(yù)測(cè)法    B.德爾菲預(yù)測(cè)法 C.專家協(xié)商預(yù)測(cè)法 D.選聘專家比較法 48、將一段時(shí)期的數(shù)據(jù)或者

17、一組同類數(shù)據(jù)平均而進(jìn)行預(yù)測(cè)的方法稱為（A）   A.平均預(yù)測(cè)法    B.算數(shù)評(píng)價(jià)預(yù)測(cè)法    C.加權(quán)平均法    D.移動(dòng)平均預(yù)測(cè)法 二、多項(xiàng)選擇題1、常用的專家判斷預(yù)測(cè)法有【ABC】A專家個(gè)人預(yù)測(cè)法B專家協(xié)商預(yù)測(cè)法C頭腦風(fēng)暴預(yù)測(cè)法D德爾菲預(yù)測(cè)法E平均數(shù)預(yù)測(cè)法2、在采用專家個(gè)人預(yù)測(cè)法時(shí)，對(duì)選聘專家的要求有【ABCDE】A是預(yù)測(cè)領(lǐng)域的權(quán)威B對(duì)相關(guān)領(lǐng)域有非常寬廣的知識(shí)面C有創(chuàng)新精神D有超前意識(shí)E敢于堅(jiān)持真理3、應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循的原則有【ABCDE】A開放原則B鼓勵(lì)原則C精煉原則D平等原則E即席原則4、要想

18、獲得回歸方程，關(guān)鍵是要確定【BC】AY；Bb0；Cb1；DX；Ey5、散點(diǎn)圖的優(yōu)點(diǎn)有【ABC】A直觀醒目B可以傳遞變量間關(guān)系類型的信息C能反映變量間關(guān)系的明確程度D可建立精確的函數(shù)對(duì)應(yīng)關(guān)系E可以計(jì)算回歸直線6、以自變量的個(gè)數(shù)為標(biāo)志，可以將回歸預(yù)測(cè)分為【AB】A一元回歸預(yù)測(cè)B多元回歸預(yù)測(cè)C線性回歸預(yù)測(cè)D非線性回歸預(yù)測(cè)E模糊回歸預(yù)測(cè)7、教育規(guī)劃的目的就是為了保證【ADE】A多出人才B多出怪才C多出偏才D快出人才E出好人才8、教育規(guī)劃的基本內(nèi)容包括【ACE】A現(xiàn)狀概述B歷史沿革C發(fā)展目標(biāo)D原因分析E對(duì)策與措施9、教育規(guī)劃中的目標(biāo)具有的特點(diǎn)為【ACDE】A綜合B分析C全面D長期E概括10、教育規(guī)劃經(jīng)常

19、要制定的目標(biāo)有【ABCDE】A教育發(fā)展的規(guī)模目標(biāo)B教育發(fā)展的專業(yè)目標(biāo)C教育發(fā)展的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)D教育發(fā)展的師資目標(biāo)，E教育發(fā)展的質(zhì)量目標(biāo)11、下列選項(xiàng)中，屬于教育發(fā)展的質(zhì)量目標(biāo)的有【ABCD】A學(xué)生質(zhì)量目標(biāo)B師資質(zhì)量目標(biāo)C管理水平目標(biāo)D辦學(xué)條件目標(biāo)E晉升政策12、在教育規(guī)劃中，專家論證的方法可分為【CDE】A個(gè)人論證法B集體論證法C定性論證法D定量論證法E綜合論證法13、下列選項(xiàng)中，屬于社會(huì)主義國家教育規(guī)劃特點(diǎn)的有【ABC】A高度中央集權(quán)化B以行政指令為導(dǎo)向C理論與實(shí)踐相結(jié)合D注意指導(dǎo)而非領(lǐng)導(dǎo)E加強(qiáng)面向就業(yè)的培訓(xùn)14、在合理性模式中，規(guī)劃者被看做是【AB】A技術(shù)分析家B應(yīng)用研究者C協(xié)商者D共識(shí)構(gòu)建者

20、E人際關(guān)系專家15、互動(dòng)性模式中，經(jīng)常采用的教育規(guī)劃方法有【CDE】A人力預(yù)測(cè)法B資源有效配置法C參與觀察法D情景分析法E社會(huì)需要法三、填空題1、開展預(yù)測(cè)工作時(shí)，一定要注意科學(xué)預(yù)測(cè)所具有的綜合性和（系統(tǒng)性）的特點(diǎn)。2、教育規(guī)劃的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在（長期性）、不穩(wěn)定性。3、系統(tǒng)包括輸入、處理、輸出和（控制）四個(gè)基本部分。4、現(xiàn)代教育系統(tǒng)應(yīng)該是一個(gè)具有（環(huán)境適應(yīng)性）和創(chuàng)造性的開放型系統(tǒng)。5、一般系統(tǒng)論創(chuàng)始人美籍奧地利生物學(xué)家（貝塔朗菲）將系統(tǒng)劃分為封閉和開放兩種不同類型的系統(tǒng)。6、現(xiàn)代行政管理科學(xué)決策學(xué)派的創(chuàng)始人美國管理學(xué)家赫.阿.西蒙指出，（決策）是管理的核心。7、教育發(fā)展戰(zhàn)略研究的主要任務(wù)是針對(duì)教

21、育的（中長期發(fā)展）提出戰(zhàn)略思想、戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略決策。8、人口統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究一定歷史條件下的（人口狀態(tài)）及其（變化趨勢(shì)）的一門學(xué)科。9、遷移率是反映在（一定時(shí)期）內(nèi)某一地區(qū)人口遷移變化程度的（相對(duì)數(shù)指標(biāo)）。一般其具體的計(jì)劃指標(biāo)有四個(gè)，即（遷入率、遷出率、總遷移率和凈遷移率）。10、（凈遷移率）是指在一定時(shí)期內(nèi)某一地區(qū)遷入與遷出人數(shù)的差額占平均總?cè)丝诘陌俜直取?1、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)主要是指（產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)），包括第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)。12、經(jīng)濟(jì)體制是指社會(huì)物質(zhì)的（生產(chǎn)）、（流通）、（交換）等活動(dòng)的組織形式。13、教育具有（投資）與（消費(fèi)）的雙重經(jīng)濟(jì)特性。14、檢測(cè)教育效率需要借助經(jīng)濟(jì)學(xué)上的四個(gè)基本術(shù)語，（

22、外部有效性）、(內(nèi)部效率)、(外部生產(chǎn)性)和收益率。15、教育系統(tǒng)的內(nèi)部效率是反映教育系統(tǒng)內(nèi)部生產(chǎn)單位產(chǎn)品所用資源指標(biāo)?；井a(chǎn)品就是它的（畢業(yè)生）。16、教育預(yù)測(cè)必須以教育（發(fā)展規(guī)律）為其進(jìn)行預(yù)測(cè)的主要依據(jù)。17、通過過去和現(xiàn)在預(yù)測(cè)未來也不是無條件的，只有當(dāng)政治經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展比較平衡的時(shí)候，利用教育預(yù)測(cè)的（延續(xù)性）原理對(duì)教育發(fā)展作趨勢(shì)外推時(shí)才是合理的。18、教育預(yù)測(cè)的相似性原理是我們通過（橫向）的教育比較，進(jìn)行教育預(yù)測(cè)研究的根本依據(jù)之一。19、教育預(yù)測(cè)反饋的關(guān)鍵在于（及時(shí)）、（準(zhǔn)確）地獲得反饋信息。20、有效性是指搜集到的教育預(yù)測(cè)所需資料必須（準(zhǔn)確）而且具有（權(quán)威性）。21、資料的表達(dá)形式主要

23、有三種：（文字資料）、（數(shù)據(jù)資料）、（圖像資料）。22、常用的專家判斷預(yù)測(cè)法有：（專家個(gè)人預(yù)測(cè)法）、專家協(xié)商預(yù)測(cè)法和（頭腦風(fēng)暴預(yù)測(cè)法）。23、頭腦風(fēng)暴法可分為（直接）頭腦風(fēng)暴法和(質(zhì)疑)頭腦風(fēng)暴法兩種。24、在20世紀(jì)50年代初，美國著名咨詢機(jī)構(gòu)（蘭德公司）的研究人員為了提高專家預(yù)測(cè)法的可靠性，開始研究包括涉及統(tǒng)計(jì)方法在內(nèi)的處理專家意見的系統(tǒng)程序，并將這種預(yù)測(cè)方法命名為（德爾菲法）。25、一般調(diào)查表主要有（問題欄）和（應(yīng)答欄）兩部分。26、常用預(yù)測(cè)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)計(jì)算方法，是以（中位數(shù)）代表專家預(yù)測(cè)的集中意見，以（上、下四分位數(shù)）代表專家意見的分散程度。27、應(yīng)用德爾菲法進(jìn)行預(yù)測(cè)獲得的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以

24、用（表格、圖形）等不同形式傳達(dá)給各位專家。德爾菲預(yù)測(cè)法上、下四分位數(shù)的間距變化范圍，一般可以用（楔形圖）來表示，如以下的預(yù)測(cè)結(jié)果楔形圖。楔形圖的頂點(diǎn)表示（中位數(shù)）、其寬度表示（四分位數(shù)的間隔）。28、教育規(guī)劃不同于教育計(jì)劃，教育規(guī)劃的任務(wù)是指明（行動(dòng)方向）而不是（下達(dá)指令）。29、按教育規(guī)劃任務(wù)的不同，又可以將教育規(guī)劃分為（教育綜合規(guī)劃）和教育單項(xiàng)規(guī)劃。30、整理規(guī)劃資料主要是對(duì)所搜集的各種規(guī)劃資料進(jìn)行（分類）和（綜合）。31、一般教育規(guī)劃的行文內(nèi)容包括標(biāo)題和日期、（正文）以及署名。32、正文是教育規(guī)劃的主要部分，它大致可分為（前言）、（主體）、結(jié)語三個(gè)部分。四、名詞解釋題1、預(yù)測(cè)：是在分析過

25、去和現(xiàn)在有關(guān)信息的基礎(chǔ)上對(duì)未來的發(fā)展作出的推測(cè)。2、規(guī)劃：是指制定一個(gè)組織的長遠(yuǎn)發(fā)展總目標(biāo)和對(duì)現(xiàn)實(shí)總目標(biāo)而采取措施作出決策的過程。3、系統(tǒng)：是指為完成共同目標(biāo)而相互聯(lián)系的若干部分組成的有機(jī)整體。4、教育發(fā)展戰(zhàn)略：是以教育發(fā)展為對(duì)象而作的全局性和方向性的籌劃。5、教育計(jì)劃就是人們?yōu)檫_(dá)到一定的教育目標(biāo)，對(duì)未來時(shí)期的教育資源配置、教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的措施及其相關(guān)活動(dòng)所作的安排。6、人口的發(fā)展動(dòng)態(tài)是指人口的增減和從一個(gè)地方向另一個(gè)地方遷移引起的變動(dòng)狀態(tài)。7、人口增減率是指一定時(shí)間內(nèi)由于某一地區(qū)人口的自然增減和遷移而導(dǎo)致的人口數(shù)的增減與人口基數(shù)的比值。8、教育效率是指教育產(chǎn)出與教育投入相比較的結(jié)果。教育效率=

26、教育產(chǎn)出/教育投入9、教育預(yù)測(cè)的延續(xù)性原理就是利用教育發(fā)展的本質(zhì)性規(guī)律來預(yù)測(cè)教育未來的發(fā)展。10、專家判斷預(yù)測(cè)法是利用專家個(gè)人或集體的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和推理判斷能力，對(duì)教育發(fā)展的未來作出直覺性預(yù)測(cè)的一種方法。11、專家個(gè)人預(yù)測(cè)法是根據(jù)專家個(gè)人知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和推理判斷能力，對(duì)未來教育發(fā)展作出直覺預(yù)測(cè)的一種方法。12、專家協(xié)商預(yù)測(cè)是將若干名專家集中在一起，共同探討未來教育發(fā)展的趨勢(shì)，預(yù)測(cè)教育前景的一種方法。13、德爾菲預(yù)測(cè)法是采用同時(shí)向多位專家發(fā)函征詢預(yù)測(cè)意見，并經(jīng)過多輪反饋而使預(yù)測(cè)意見趨于一致的預(yù)測(cè)方法。14、平均預(yù)測(cè)法是就是將一段時(shí)期的數(shù)據(jù)或者一組同類數(shù)據(jù)平均而進(jìn)行預(yù)測(cè)的方法。15、算術(shù)平均預(yù)測(cè)法是將若

27、干同類觀察數(shù)據(jù)的算術(shù)平均數(shù)作為預(yù)測(cè)值的預(yù)測(cè)方法。五、簡答題1、簡述教育系統(tǒng)的基本特性？答：1開放性，在系統(tǒng)中不僅有能量的輸入和輸出，而且還有物質(zhì)的輸入和輸出，這種系統(tǒng)就叫開放系統(tǒng)。2層次性，是指教育系統(tǒng)具有由多個(gè)要素和若干層次組成多維結(jié)構(gòu)體系的特性。3發(fā)展性，是指為了更符合自身發(fā)展規(guī)律和外部環(huán)境需要，在內(nèi)部因素和外部環(huán)境的作用下，教育系統(tǒng)從一種狀態(tài)遷移到另一種狀態(tài)的特性。4超前性，是指教育要滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)未來發(fā)展的需要就必須適度超前發(fā)展的特性。2、如何理解教育是一種投資？答：一教育基本特性是培養(yǎng)勞動(dòng)力；二將資金投入到教育領(lǐng)域能培養(yǎng)勞動(dòng)力后備力量，提高現(xiàn)有勞動(dòng)力的素質(zhì)，獲得更高的勞動(dòng)生產(chǎn)率；三現(xiàn)代

28、的學(xué)校教育具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）能大規(guī)模地培養(yǎng)勞動(dòng)力；（2）能高效率地培養(yǎng)勞動(dòng)力；（3）能高質(zhì)量地培養(yǎng)勞動(dòng)力；（4）能更深入地培養(yǎng)勞動(dòng)力。3、簡述科技發(fā)展對(duì)教育的要求。答：一科技發(fā)展要求教育加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科和基礎(chǔ)理論教學(xué)。二科技發(fā)展要求增加投入。三科學(xué)發(fā)展要求提高人才素質(zhì)。四科技發(fā)展要求大力發(fā)展高等教育。4、簡述教育預(yù)測(cè)的程序。答：一明確教育預(yù)測(cè)的目的，二搜集教育預(yù)測(cè)所需要的資料，三選取合適的教育預(yù)測(cè)方法，四實(shí)施教育預(yù)測(cè)。5、選取教育預(yù)測(cè)方法時(shí)就應(yīng)該考慮以下幾個(gè)方面的因素？一特定教育預(yù)測(cè)方法的任務(wù)和目的。二各種教育預(yù)測(cè)方法的優(yōu)點(diǎn)和局限性。三教育預(yù)測(cè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。四教育預(yù)測(cè)所需時(shí)間、資

29、料、財(cái)力的狀況。6、簡述實(shí)施教育預(yù)測(cè)的步驟。答：實(shí)施教育預(yù)測(cè)是教育預(yù)測(cè)實(shí)際操作過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。1整理原始資料。2建立教育預(yù)測(cè)模型。3進(jìn)行預(yù)測(cè)運(yùn)算。4論證預(yù)測(cè)方案。5報(bào)告教育預(yù)測(cè)的結(jié)果。7、簡述教育規(guī)劃的功能。答：（一）協(xié)調(diào)教育系統(tǒng)內(nèi)外關(guān)系。（二）促進(jìn)教育資源的合理分配與作用。（三）為教育行政管理工作提供目標(biāo)和依據(jù)。8、教育規(guī)劃一般需要詳細(xì)說明的內(nèi)容有？答：（1）確定教育規(guī)劃目標(biāo)的依據(jù)是什么？（2）為了實(shí)現(xiàn)教育規(guī)劃目標(biāo)所需要采取的具體行動(dòng)有哪些？（3）這些具體行動(dòng)應(yīng)當(dāng)由誰來負(fù)責(zé)執(zhí)行？（4）完成這些具體行動(dòng)需要哪些條件？（5）這些具體行動(dòng)要達(dá)到什么樣的效果？（6）對(duì)具體行動(dòng)執(zhí)行情況如何評(píng)價(jià)？9、

30、簡述規(guī)劃、計(jì)劃、項(xiàng)目、活動(dòng)或任務(wù)之間關(guān)系？答：（1）一個(gè)教育規(guī)劃通常可分解為若干階段性計(jì)劃（2）一個(gè)計(jì)劃有時(shí)又可以分解為若干個(gè)項(xiàng)目（3）一個(gè)項(xiàng)目可分解為若干個(gè)活動(dòng)或任務(wù)，也可以認(rèn)為項(xiàng)目是總計(jì)劃下的一個(gè)子計(jì)劃（4）活動(dòng)是教育規(guī)劃的基本組成單元。10、如何選擇合適的規(guī)劃方法？答：1、技術(shù)方法與經(jīng)驗(yàn)方法相結(jié)合。2、定量方法和定性方法相結(jié)合。3、已有的規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)與規(guī)劃對(duì)象的實(shí)情相結(jié)合。11、教育規(guī)劃草案論證的工作步驟？答：（一）挑選參與論證的專家（二）制定論證的標(biāo)準(zhǔn)（三）提供背景資料（四）選擇論證方法（五）準(zhǔn)備論證問題（六）召開論證會(huì)議。12、如何提高和確保教育資料的質(zhì)量？答：（1）在搜集資料的過程中有

31、證實(shí)資料的程序；（2）對(duì)保存和匯報(bào)準(zhǔn)確的教育資料的單位有獎(jiǎng)賞和激勵(lì)措施；（3）建立資料整理交換程序；（4）對(duì)涉及到資料搜集、整理、統(tǒng)計(jì)、分析人的人員進(jìn)行相關(guān)知識(shí)或?qū)I(yè)的培訓(xùn)。前面三項(xiàng)可成為近效策略，最后一項(xiàng)可稱為遠(yuǎn)效策略。六、論述題1、論述教育預(yù)測(cè)與教育決策之間的相互關(guān)系。答：1、教育預(yù)測(cè)、教育決策都是教育行政管理的重要內(nèi)容。它們之間的關(guān)系非常密切。2、在教育預(yù)測(cè)與教育決策之間的相互關(guān)系中，教育預(yù)測(cè)處于基礎(chǔ)地位。3、教育預(yù)測(cè)與教育決策的關(guān)系，反映在教育決策對(duì)教育預(yù)測(cè)的依賴性。一方面，教育決策要通過教育預(yù)測(cè)獲得有關(guān)未來教育發(fā)展的各種信息，另一方面，教育預(yù)測(cè)是否科學(xué)，將會(huì)直接影響到教育決策的科學(xué)性

32、，沒有科學(xué)的教育預(yù)測(cè)，也就不會(huì)有科學(xué)的教育決策。教育預(yù)測(cè)在教育決策過程中的作用具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、教育預(yù)測(cè)為教育決策者提供了豐富的決策信息；第二，教育預(yù)測(cè)通過提供若干備選方案使教育決策有了一定的回旋余地；第三，教育預(yù)測(cè)能幫助教育決策者預(yù)防未來的可能事變。2、論述進(jìn)行教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃應(yīng)考慮的有關(guān)經(jīng)濟(jì)因素。答：（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平；經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低直接影響到教育的資本投入量和人力投入量的多少。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不是很高的情況下，進(jìn)行教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃，特別須要考慮以下兩個(gè)方面的問題：1、自然條件；2、資金條件。資金條件更是極大地制約著教育的投入。（二）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)；它主要是指產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，包括第一產(chǎn)業(yè)、第二

33、產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)還決定著人力資源、自然資源和資金投入的配置。（三）經(jīng)濟(jì)體制；是指社會(huì)物質(zhì)的生產(chǎn)、流通、交換等活動(dòng)的組織形式。不同的經(jīng)濟(jì)體制對(duì)教育的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不一樣的影響。3、論述教育預(yù)測(cè)的基本程序。答：一般情況下，教育預(yù)測(cè)可按下面程序進(jìn)行：（一）明確教育預(yù)測(cè)的目的。在教育預(yù)測(cè)的開始階段，必須首先明確教育預(yù)測(cè)的目的，以便在此基礎(chǔ)上選擇相應(yīng)的預(yù)測(cè)內(nèi)容和方法。（二）搜集教育預(yù)測(cè)所需要的資料。搜集教育預(yù)測(cè)所需要的資料是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作，此環(huán)節(jié)質(zhì)量的好壞直接影響到教育預(yù)測(cè)的效果。因此，在搜集數(shù)據(jù)資料的過程中，必須要特別注意資料的充分性、完整性和有效性。（三）選取合適的教育預(yù)測(cè)方法。不同的教育預(yù)測(cè)方法各有其特點(diǎn)，它們對(duì)未來教育發(fā)展預(yù)測(cè)的效果也都不盡相同。選取教育預(yù)測(cè)方法時(shí)就應(yīng)該考慮以下幾個(gè)方面的因素：（1）特定教育預(yù)測(cè)方法的任務(wù)和目的。（2）各種教育預(yù)測(cè)方法的優(yōu)點(diǎn)和局限性。（3）教育預(yù)測(cè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。（4）教育預(yù)測(cè)所需時(shí)間、資料、財(cái)力的狀況。（四）實(shí)施教育預(yù)測(cè)。實(shí)施教育預(yù)測(cè)是教育預(yù)測(cè)實(shí)際操作過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（1）整理原始資料（2）建立教育預(yù)測(cè)模型（3）進(jìn)行預(yù)測(cè)運(yùn)算（4）論證預(yù)測(cè)方案（5）報(bào)告教育預(yù)測(cè)的結(jié)果。4、論述如何組織默寫式頭腦風(fēng)暴預(yù)測(cè)法。答：德國科學(xué)家荷利對(duì)頭腦風(fēng)暴預(yù)測(cè)法進(jìn)行了改造，他創(chuàng)立了一種每次會(huì)議由6人參加，每個(gè)人在5分鐘內(nèi)提出3種設(shè)想的默寫