《識(shí)字二·菜園里》及評(píng)析1

1、?識(shí)字二·菜園里?及評(píng)析1文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于?識(shí)字二·菜園里?教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析1 ,歡迎您來(lái)閱讀并提出珍貴意見(jiàn)！【教學(xué)目標(biāo)】、能正確、流利的朗讀兒歌。、認(rèn)識(shí)一些蔬菜 ,了解他們各自特點(diǎn)。、初步認(rèn)識(shí)個(gè)生字 ,能讀準(zhǔn)字音?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】、認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字。、了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn) ,特別是南瓜、蘿卜的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生詞卡片、圖、錄音機(jī)、磁帶、文字片?！窘谭ā坑懻摲?、練習(xí)法、演示法。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入師：同學(xué)們 ,喜歡旅游嗎？今天老師就帶大家去一個(gè)地方。閉上眼 ,我們手牽手上車了 ,車開(kāi)動(dòng)了 ,看到窗外綠油油的禾苗了嗎？小鳥(niǎo)在枝頭唱歌 ,聽(tīng)到了嗎？生

2、聽(tīng)音樂(lè)想象閉眼我們到達(dá)目的地了師出示圖片睜開(kāi)眼吧。師：這是哪兒？生：這是菜園里師板書(shū)：菜園里二、新課教授、看圖識(shí)字師：這幅圖小朋友的書(shū)上也有 ,請(qǐng)大家把書(shū)翻到頁(yè) ,生翻書(shū)同桌互相說(shuō)一說(shuō)你看到了哪些蔬菜？同桌互說(shuō) ,師巡視 ,個(gè)別輔導(dǎo)師：哪對(duì)同桌說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了哪些蔬菜？生：有這些蔬菜：黃瓜、茄子、蘿卜、辣椒、南瓜。師貼上：黃瓜、茄子、蘿卜、辣椒、南瓜的圖片師：菜園里的蔬菜很多 ,圖上畫(huà)不下 ,老師就摘了一些來(lái) ,這是什么？師出示：豆角、白菜、西紅柿實(shí)物生：這是豆角、白菜、西紅柿師貼上相應(yīng)的圖。師：小朋友們 ,你們書(shū)上也有表示這些蔬菜的詞語(yǔ) ,在頁(yè) ,自己讀一讀 ,看誰(shuí)能將字音讀準(zhǔn)。生自讀師

3、：出示生詞卡片哪個(gè)小組愿意開(kāi)火車讀一讀。小組開(kāi)火車讀詞師：下面 ,我們做個(gè)游戲：找朋友 ,我請(qǐng)幾位同學(xué)將這些生詞卡片貼 在對(duì)應(yīng)的圖下。師走下去 ,將卡片分發(fā)給同學(xué)生上黑板貼生字詞茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白 菜、卷心菜、西紅柿師：我們一起拍手讀一讀這些詞語(yǔ) ,注意讀準(zhǔn)字音生拍手齊讀、學(xué)習(xí)課文師：看到這些蔬菜 ,你想說(shuō)些什么？生甲：這些蔬菜五顏六色的。生乙：這些蔬菜很可愛(ài)。生丙：我都想吃這些蔬菜了。師：看來(lái)大家都很喜歡這些蔬菜。有一個(gè)小朋友和大家一樣十分喜歡這些蔬菜 ,他就寫(xiě)了一首兒歌 ,在書(shū)的頁(yè) ,我們自己在下面讀一讀 ,注意讀準(zhǔn)字音生自讀兒歌 ,師巡視 ,個(gè)別輔導(dǎo)師：哪位同學(xué)愿意給

4、大家讀一讀 ,其余同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)。兩個(gè)同學(xué)讀師：請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)他們讀的好不好？生甲：* ,讀得不夠流利。生乙：* ,“茄子的“茄念“qié。生丙：* ,讀“紅綠黃紫真好看時(shí) ,“真應(yīng)該讀重點(diǎn)。教師讓學(xué)生自我進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià) ,及時(shí)指出學(xué)生讀中的錯(cuò)誤和缺乏 ,這對(duì)學(xué)生不斷提高朗讀能力很有必要。師：下面老師給大家讀一讀師范讀 ,生仔細(xì)聽(tīng)?zhēng)煟和缹W(xué)著老師的樣子一起讀一讀師巡視 ,同桌齊讀師：我們一齊讀一讀 ,看哪些同學(xué)讀的認(rèn)真。生齊讀師：這次老師相信大伙兒一定會(huì)比老師讀的好 ,我們一起來(lái)試著讀一讀 ,及時(shí)表?yè)P(yáng)師：剛剛你讀兒歌時(shí) ,遇到自己不懂得地方了嗎？可以提出來(lái)師出示文字片在展

5、示臺(tái)展示教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難 ,啟發(fā)學(xué)生思考 ,這樣教師就將學(xué)生擺到了主體的地位 ,讓學(xué)生獨(dú)立思考 ,自主學(xué)習(xí) ,克服了教師教學(xué)時(shí)牽著學(xué)生走的毛病。生甲：為什么說(shuō)“黃瓜身穿綠衣裳？生乙：為什么說(shuō)“茄子高高大燈籠？生丙：為什么說(shuō)“蘿卜地下捉迷藏？生?。簽槭裁凑f(shuō)“辣椒長(zhǎng)個(gè)尖尖嘴？生卯：為什么說(shuō)“南瓜越老皮越黃？生戊：為什么說(shuō)“菜園一片好風(fēng)光。師畫(huà)？師：同學(xué)們提出了這么多問(wèn)題 ,其中幾個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單 ,同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文 ,看一看書(shū)中的插圖就知道了 ,我們可以四人小組討論一下。教師相信學(xué)生通過(guò)閱讀、思考 ,自己能解決所提出的問(wèn)題 ,于是教給學(xué)生讀書(shū)的方法 ,放手讓學(xué)生自己讀課文 ,培養(yǎng)學(xué)生邊讀變想的習(xí)慣

6、。師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你們小組弄懂了什么問(wèn)題？生甲：因?yàn)辄S瓜的皮是綠色的 ,就像穿了一件綠衣裳 ,所以說(shuō)黃瓜身穿綠衣裳。生乙：因?yàn)榍炎娱L(zhǎng)在高高的枝頭 ,看上去就像燈籠掛在枝頭上 ,所以說(shuō)茄子高高打燈籠。生丙：辣椒的前面尖尖的 ,像長(zhǎng)了一個(gè)尖嘴巴 ,所以說(shuō)辣椒長(zhǎng)個(gè)尖尖嘴。生?。阂?yàn)椴藞@里有許多蔬菜 ,五顏六色的很好看 ,所以說(shuō)菜園一片好風(fēng)光。師擦掉？注：理解了菜園一片好風(fēng)光后 ,師板書(shū)：一片好風(fēng)光師：同學(xué)們真聰明 ,那么“蘿卜為什么地下捉迷藏？這似乎有點(diǎn)難 , 沒(méi)關(guān)系 ,大家一起看大屏幕。師在展示臺(tái)上出示圖這是蘿卜的葉子 ,找到蘿卜了嗎？拿走遮住蘿卜的白紙看到蘿卜了嗎！現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)這句話的意思。生

7、：蘿卜長(zhǎng)在地里 ,就像在和我們捉迷藏一樣。教師利用圖 ,直觀形象的讓學(xué)生明白了“蘿卜地下捉迷藏的意思。師：同學(xué)們剛剛提出了一個(gè)問(wèn)題“南瓜為什么越老皮越黃 ,大家看圖這是什么？生：小南瓜。師：小南瓜是綠色的 ,拿開(kāi)遮住長(zhǎng)大了一些的南瓜的紙這是什么？生：這是小南瓜長(zhǎng)大了 ,變成了黃綠相間的顏色。師：拿開(kāi)遮住了成熟的南瓜的白紙這是什么？南瓜成熟了 ,變成了黃色 ,這就是南瓜越老皮越黃。師：學(xué)到這兒 ,你又想說(shuō)些什么？生甲：這些蔬菜形狀不一樣 ,很可愛(ài)。生乙：我現(xiàn)在更想吃這些蔬菜了 ,我都要流口水啦。師：現(xiàn)在我們就帶著這種喜愛(ài)的感情來(lái)讀一讀這首兒歌 ,可以做動(dòng)作。生邊看大屏幕讀兒歌 ,邊做動(dòng)作、口語(yǔ)練

8、習(xí)：師：我想同學(xué)們一定和小作者一樣有自己喜歡吃的蔬菜 ,請(qǐng)同學(xué)們拿出自己最喜歡吃的蔬菜向同桌介紹一下你最喜歡吃什么蔬菜？為什么？同座位同學(xué)互相說(shuō)生甲：我最愛(ài)吃辣椒 ,因?yàn)槔苯泛芾?。我最?ài)吃辣的東西。生乙：我最愛(ài)吃西紅柿 ,因?yàn)樗崴岬?,很有營(yíng)養(yǎng)。生丙：我最愛(ài)吃黃瓜 ,因?yàn)樗啻嗟?,有很多汁。讓學(xué)生向同桌介紹自己愛(ài)吃的蔬菜 ,鼓勵(lì)了學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維 ,并很好的訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力 ,值得提倡。師：同學(xué)們喜歡吃各種各樣的蔬菜 ,蔬菜里含有豐富的維生素 ,是我們長(zhǎng)身體必須要的 ,所以我們從現(xiàn)在開(kāi)始每樣蔬菜都要吃 ,不挑食 ,讓我們的身體長(zhǎng)的壯壯的 ,好嗎？三、布置作業(yè)將你最喜歡吃的蔬菜畫(huà)出

9、來(lái)。【總評(píng)】寧老師的這節(jié)課 ,實(shí)際教學(xué)時(shí)取得了很好的效果 ,是一節(jié)成功的課。說(shuō)成功 ,主要表達(dá)在教師導(dǎo)的有方 ,學(xué)生學(xué)的主動(dòng)。師生的思想交流 ,感情交流 ,充滿教學(xué)全過(guò)程。師生之間 ,同學(xué)之間 ,合作十分融洽。由于教師啟發(fā)誘導(dǎo)得法 ,學(xué)生學(xué)的活潑主動(dòng) ,真正表達(dá)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。、鼓勵(lì)質(zhì)疑 ,教給讀書(shū)方法：對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō) ,質(zhì)疑解疑還是有一定難度的。但寧老師卻非常注重這一能力的培養(yǎng) ,大膽放手 ,讓學(xué)生提出問(wèn)題 ,再給學(xué)生足夠的時(shí)間反復(fù)去讀課文 ,試著解決問(wèn)題。學(xué)生能自己解決的 ,決不包辦代替。學(xué)生理解起來(lái)有困難的 ,也是稍加點(diǎn)撥后再讓學(xué)生自己解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考 ,使讀和思

10、緊密結(jié)合。學(xué)生提出問(wèn)題后 ,教師因勢(shì)利導(dǎo) ,要求學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文 ,邊讀邊思考 ,通過(guò)看插圖等方法自己解決。這就是讀書(shū)方法的指導(dǎo)在此根底上 ,教師又組織學(xué)生討論、質(zhì)疑。、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性：本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程是中央乙這是生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛 ,既不是學(xué)生圍繞著教師轉(zhuǎn) ,也不是學(xué)生配合教師活動(dòng) ,而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用 ,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 ,教師的主導(dǎo)作用不是教會(huì)學(xué)生 ,而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中 ,教師十分尊重學(xué)生 ,信任學(xué)生 ,保護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生 ,始終注意導(dǎo) ,注意啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考 ,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。整節(jié)課的教學(xué)不僅活潑了思維 ,而且培養(yǎng)了思維能力。、重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練：在教學(xué)中 ,要抓住語(yǔ)文因素 ,突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。本節(jié)課中 ,寧老師不僅注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書(shū) ,還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話能力。在教學(xué)中 ,通過(guò)充分討論 ,落實(shí)了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)