對高三英語教學現(xiàn)狀的分析與思考

1、對高三英語教學現(xiàn)狀的分析與思考對高三英語教學現(xiàn)狀的對高三英語教學現(xiàn)狀的分析與思考分析與思考 08/08/06 泰州 一、成功之舉一、成功之舉 1 1、審慎的研究精神，踏實的工作態(tài)度、審慎的研究精神，踏實的工作態(tài)度 課本復習和考綱詞匯梳理問題課本復習和考綱詞匯梳理問題 新題型訓練質量與方法指導的問題新題型訓練質量與方法指導的問題 課堂教學與課后輔導的有效性問題課堂教學與課后輔導的有效性問題 一、成功之舉一、成功之舉 2 2、重視詞匯學習，突出語篇訓練、重視詞匯學習，突出語篇訓練 0707年：年： 5 5篇閱讀理解文章篇閱讀理解文章+ +對話文章對話文章+ +題目題目 總詞數(shù)：總詞數(shù)：241024

2、10多個詞多個詞 0808年：年： 4 4篇閱讀理解文章篇閱讀理解文章+ +任務型閱讀文章任務型閱讀文章+ +題目題目 總詞數(shù)：總詞數(shù)：28702870多個詞多個詞一、成功之舉一、成功之舉 3 3、新題型訓練量飽和，方法指導有效、新題型訓練量飽和，方法指導有效二、現(xiàn)狀二、現(xiàn)狀/ /問題分析與思考問題分析與思考 1 1、拋開課本、拋開課本 曲解曲解“發(fā)展能力發(fā)展能力”高中英語課程標準“能力形成”描述： 綜合語言運用能力的形成建立在語言技綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎上。語文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基

3、礎上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力言技能和語言知識是綜合語言運用能力基礎。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展基礎。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素。學習策略是提高學習效率、的重要因素。學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的先決條件。文化意發(fā)展自主學習能力的先決條件。文化意識則是得體運用語言的保障。識則是得體運用語言的保障。 閱讀能力閱讀能力 詞匯量詞匯量 語法和句法知識語法和句法知識 閱讀技巧和方法閱讀技巧和方法 個人閱讀經驗個人閱讀經驗 文化素養(yǎng)文化素養(yǎng)等 語言技能目標描述及教學建議語言技能目標描述及教學建議（八級）（八級） 1. 幫助學生掌握閱讀策略，并運用閱讀策略，幫助學生掌

4、握閱讀策略，并運用閱讀策略，在閱讀過程中培養(yǎng)獲取和處理信息的能力。在閱讀過程中培養(yǎng)獲取和處理信息的能力。 2. 培養(yǎng)學生運用所學語言知識理解長句、難句培養(yǎng)學生運用所學語言知識理解長句、難句的能力，提高其閱讀水平。的能力，提高其閱讀水平。 3. 幫助學生掌握在運用中閱讀策略推理判斷、幫助學生掌握在運用中閱讀策略推理判斷、猜測詞義、理解文章結構、理解圖表信息、理猜測詞義、理解文章結構、理解圖表信息、理解邏輯關系、理解作者意圖等方法。解邏輯關系、理解作者意圖等方法。 4. 引導學生欣賞英語文學作品，正確評價所讀引導學生欣賞英語文學作品，正確評價所讀文章。文章。 二、現(xiàn)狀二、現(xiàn)狀/ /問題分析與思考問

5、題分析與思考 2 2、“對路問題對路問題”的模糊認識的模糊認識 對對 路路 考試說明 普通高中英語課程標準 江蘇省“普通高中課程標準教學要求”二、現(xiàn)狀二、現(xiàn)狀/ /問題分析與思考問題分析與思考3 3、課堂教學教法單一、課堂教學教法單一 內容缺乏系統(tǒng)性內容缺乏系統(tǒng)性 課堂教學效率不高課堂教學效率不高英語教學的本質 英語教學本質上是教師和學生、學生和學生之間富有生命力的交際。英語教學過程是教師組織學生積極參與活動，使學生各種心理素質和能力得到培養(yǎng)和發(fā)展的過程。 高中英語課程標準課程目標 高中英語教學要鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實踐等學習方式，形成具有高中生特點的英語學習的過程與

6、方法。高中英語課程標準 實施建議 教師的教學理念、教學方式與教學方法要符合新課程的需要。課堂教學應改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式。教師應幫助學生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習的能力。 課堂教學流程 1、講評習題前教師在黑板上公布答案 2、學生對完答案后，提出疑點，老師對有疑 點的題目進行評講 3、擴充和歸納類似知識點并配有跟蹤習題 4、對于學生沒有提到的、教師認為重要的內 容提出來再作討論分析，點出思維方式。 課上師生提問，有教師/學生解答。點 評 1、突出重點-把重要的提出來分析2、難點突破-學生的疑點3、在原有知識的基礎上有所提高-作了適當 擴充和歸納，有跟蹤訓

7、練4、注意到方法、策略指導-點出思維方式5、師生問答-師生、生生的互動活動，為實 現(xiàn)某一目的，解決某一問題形成有效課堂 交際行為 疑 點 1、講評練習的內容和質量? -關系有效性 2、容量? -關系效率 3、師生互動是少數(shù)人之間的還是全班大 部分人的? -關系交際性 4、公布答案 利？弊？ -關系學生主動性對一節(jié)課至少應該考慮的問題 1、學生學習狀況（積極參與？愉快？） -關注學習的過程（情感、態(tài)度） 2、學生收獲/解決的問題 -關注學習的結果/課堂效果/課堂效率（知識？方法/策略？能力？）新課程標準三維目標 1、知識與能力 2、過程與方法 3、情感、態(tài)度、價值觀二、現(xiàn)狀二、現(xiàn)狀/ /問題分析與思考問題分析與思考 4、試題過難試題過難 輔導方法有待改進輔導方法有待改進 輔輔 導導 有有 目目 標標 有有 任任 務務 有有 指指 導導 有有 檢檢 查查三、建三、建 議議 1 1、 加強研究學習加強研究學習 提高教師自身素質提高教師自身素質 高三教師必備的能力/素質1.1.教育、教學方面教育、教學方面 理解和使用教材的能力 課堂教學能力 命題能力 與學生溝通的能力2.2.個體素質方面?zhèn)€體素質方面 英語專業(yè)知識與現(xiàn)代化