語文版七年級下冊語文教案全集

1、語文版七年級下冊語文教案全集1 石榴 教學目的： 1、積累文中出現(xiàn)生字和新詞。 2、揣摩關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子深層含義、表達作用。 3、體會詠物記敘文特點。 教學重難點： 1、通過課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征句子來理解作者思想感情。 2、正確領(lǐng)悟文章主題，理解作者執(zhí)著堅決信念和熱切追求。 教學過程： 第一課時 一、 情景導入，指導初讀 1、帶著學生相識石榴，視察講臺上一盆石榴。 2、引導學生描繪自己視察到石榴。 3、帶著學生總結(jié)石榴特點。 4、指導學生分析描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征句子， 二、抓住特征，分析課文 1、帶著學生品嘗描寫石榴句子。 2、帶著學生閱讀全文，體會

2、作者思想感情。 3、帶著學生重點討論作者為什么將石榴比方成是“夏天心臟”。 三、深化探究，體會感情 1、給學生發(fā)放文章背景材料。 2、結(jié)合背景組織學生討論：在石榴眾多特點中，作者為什么偏偏選它在五月開花這一特點來寫? 3、帶著學生閱讀全文，整體把握作者思想感情。 四、本課小結(jié) 石榴一文托物言志，借石榴寄予情懷，通過對石榴具體生動描繪，歌頌真善美，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮勉向上精神品行：向時也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅決信念和熱切追求。 第二課時 一、 輻射閱讀，體會寄情于景寫法 1、帶著學生閱讀白楊禮贊片段。 2、帶著學生閱讀荔枝蜜片段。 二、寫作練習 指導學生視察大干世界里事物，描寫其特征，

3、同時練習“托物言志”或“借物 抒情”寫法。 三、本課小結(jié) 要寫好物托言志或借物抒情文章，首先要有情，學會視察，做生活有情人；學會思索，做生活有心人。 2 海燕 教學目的： 1、駕馭文中出現(xiàn)生字、新詞。 2、理解寫作時間以及作者根本狀況，體會作者思想感情。 教學重難點： 課文在寫法上幾個特點如：生動、細膩描寫；真摯、深沉感情；情物合一等 教學過程： 第一課時 一、 初讀課文，整體感知。 1、師：我們很多人都有過分開家經(jīng)驗，都有過想家時候，想家鄉(xiāng)親人，想家鄉(xiāng)一草一木。 請將自己曾經(jīng)有過這種經(jīng)驗講解并描繪給同學們聽聽。 2、講解文章寫作背景和作者當時具體情景。 3、出示在本課中出現(xiàn)生字、生詞。 4、

4、帶著學生讀課文，做到整體感知。 二、品嘗內(nèi)容，體會感情 1、帶著學生找出描寫家鄉(xiāng)燕子和海上燕子段落，并細致品嘗。 2、引導學生感受作者對“春景圖”和“海天圖”繪聲繪色、動靜結(jié)合描寫。 3、帶著學生找出海上小燕子和家鄉(xiāng)小燕子之間不同之處。 三、本課小結(jié) 這篇美麗詠物寄情散文，通過對小燕子這一得意形象描繪，抒發(fā)了作者濃濃鄉(xiāng)愁，表達了他對祖國無限眷戀及酷愛之情。 第二課時 一、 重溫課文。理清情感線索 扶植學生整理文章線索，弄清海上小燕子和家鄉(xiāng)小燕子及“鄉(xiāng)愁”之間聯(lián)絡(luò)。 二、輻射閱讀，探究主題 1、引導學生思索：海上小燕子和家鄉(xiāng)小燕子是不是同一只燕子?那為什么作者會認為是同一只燕子? 2、教師發(fā)放課

5、外補充材料就是那一只蟋蟀。 3、引導學生體會作者在寫法上“詠物寄情，物情合一”特點。 三、短文寫作 作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)小燕子，產(chǎn)生了淡淡鄉(xiāng)愁。 你是否也有過因看到眼前景物而觸發(fā)了某種情感經(jīng)驗?試寫一篇短文，登記當時情景和你感受。 四、本課小結(jié) 這是一篇美麗詠物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)小燕子，產(chǎn)生了淡淡鄉(xiāng)愁，表達了他對祖國無限眷戀及酷愛之情。 海燕一課全文以“鄉(xiāng)愁”為線索，分為前后兩部分。前部分運用倒敘手法對家鄉(xiāng)小燕子進展了描繪。通過對春風、春雨、春柳、春花、春草等景物描寫，把一個暖和、舒適而又充溢朝氣及活力家鄉(xiāng)春天再現(xiàn)了出來。后部分作者從遐想回到

6、現(xiàn)實，并帶著對家鄉(xiāng)小燕子深沉感情，對海上小燕子進展了細致描寫。從而抒發(fā)了作者濃濃鄉(xiāng)愁，表達了他對祖國無限眷戀及酷愛之情。 3 白 鵝 教學目的： 1、理解寫作背景，理解作者筆下白鵝顯明特點，體會作者對白鵝寵愛之情。 2、學習作者細致視察、精確描摹方法。 3、品嘗欣賞本文生動而幽默語言，感受作者生活情趣。 教學過程： 第一課時 一、 導入： 回憶曾經(jīng)讀過以“鵝”為題材詩文來導入新課。如駱賓王鵝：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?討論：這首詩突出了鵝什么特點？ 二、作者及寫作背景簡介 白鵝寫于1946年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時，生活條件艱

7、辛，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶一種寄予。 三、范讀課文 四、討論課文1一4段內(nèi)容 1、作者筆下鵝有什么顯明特點？ 高傲（傲岸、最傲人、架子十足）。 留意對這些詞語意義加以比較： 高傲：輕視別人，對人沒有禮貌。 傲岸：自以為了不得，看不起人；極其傲慢。 傲人：傲慢自大，瞧不起人。 架子十足：特別自高自大樣子。 3、為了突出白鵝高傲特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”） “老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位人一種尊稱。 作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。

8、4、“高傲”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什么用這個詞來形容白鵝作者對白鵝懷著一種怎樣感情？ 五學生自由朗讀課文14段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領(lǐng)會作者幽默幽默語言風格 第二課時 一、討論課文14段寫法 1、學生自由朗讀14段。 2、為突出鵝特點，作者將鵝和其他動物比較著寫，結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。 3、作者之所以能對白鵝作如此生動傳神描寫，是因為他對白鵝視察得特別細致。描寫鵝吃飯第4段文字，最具代表性，試作分析。 4、第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出高傲？ 二、討論課文第5段內(nèi)容 1、作者用粗淺質(zhì)樸文字，輕松幽默筆調(diào)，勾畫了白鵝既可笑更得意形象，表達了對白鵝寵愛

9、及思念。自由朗讀第5節(jié)，然后說說作者及其家人寵愛白鵝還有什么緣由。 2、談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾兩句話理解。 3、這節(jié)文字主要寫白鵝奉獻，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝高傲性格文字，找出來欣賞一下。 三、根據(jù)“思索及練習四”要求進展口頭作文 4 鶴 群 教學目的： 本文是一篇富于詩情畫意美麗散文，文章運用生動簡潔語言描繪了鶴群飛行于空中美麗姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)劇烈場面，贊頌鶴群體精神。如何體會鶴形象及把握理解鶴群精神，是本文教學重點。對文中'鶴鷹之戰(zhàn)'開場時鶴群驚惶理解是本文 教學重難點： 文章描寫細致傳神，語言貼切富有表現(xiàn)力，可以借此訓練學生描寫實力以及語言領(lǐng)悟?qū)嵙?，在教學中宜留意加以引導。

10、教學過程： 一、激發(fā)情趣，導入新課。 二、介紹學習重點，交代學習方法，使學生學有方向。 三、指導學生學習全文。 （一）初步理解文章內(nèi)容。 1、快速閱讀全文，感受文章要點。 要求：給自然段標上序號。大致理解文章內(nèi)容，假設(shè)有不理解問題可以在書上標記出來，也可以寫出來。 2、解除閱讀障礙，把不理解、不熟識字詞句標出來，必要時查查工具書。 給下列加點字注音。 佇（Zh）立 綺 q ）麗湮（y n）沒剽悍（p ）回旋（X n） 結(jié)合課文，理解下列詞語意義： 佇立：長時間站立。 綺麗：明麗漂亮。 輕快：形容女子身材苗條，動作輕快。 剽悍：靈敏而威猛。 寡不敵眾：人數(shù)少抵抗不住多。本文形容一只鷹抵抗不住眾多

11、鶴攻擊。 無濟于事：濟，扶植。對事情沒有扶植，指解決不了問題。 回旋：環(huán)圍著飛或走。本文指鶴群環(huán)圍著飛。 （二）細致閱讀文章，思索以下問題。 1、這篇文章是用第幾人稱寫？ 2、復述文章主要內(nèi)容。 3、梳理文章寫作思路，劃分構(gòu)造層次。 提示： 這篇文章是運用第一人稱來寫。'我'是鶴群翔空全過程目睹者，又是文中情感抒發(fā)者。運用第一人稱，可以使'我'所見和'我'所感很自然地交融在一起，沒有半點雕琢痕跡。作者從南側(cè)群山上空出現(xiàn)一排小斑點寫起，始終寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己視察到鶴群翔空全過程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個大層次。戰(zhàn)前

12、又有兩個小層次，前一層寫'一'字形模隊翱翔貌，后一層寫變換方向。戰(zhàn)后，也分兩層，一層是護送，一層是遠飛。 （三）深人閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。 1找出文章表現(xiàn)鶴群翱翔于空中細微環(huán)節(jié)。 2找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹細微環(huán)節(jié)。 3找出表現(xiàn)鶴群救援同伴細微環(huán)節(jié)。 （四）通讀，進一步思索以下問題，并從總體上體會全文寫作風格和思想內(nèi)涵。 1作者描寫鶴悠閑翱翔于空中意圖是什么？ 2在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開場寫鶴群'馬上崩潰''驚慌萬分''陷入一片混亂'，這些描寫是否破壞了鶴形象？ 3在現(xiàn)實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中人，或看見寒風中沿路乞討乞丐，

13、或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們般作何反響。及鶴群比較，體會鶴群珍貴之處在什么地方？ 4文章最主要修辭方法是什么？ 5討論歸納本文中心思想。 四、課文學習小結(jié)。 留意結(jié)合所學內(nèi)容主要點小結(jié)即可，突出學習收獲即可。 5 魯迅自傳 教學目的： 1、理解小傳特點，理清依次。 2、品嘗儉省、平實語言。 3、培育、進步學生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作、探究學習實力。 教學重難點： 1理解魯迅先生主要經(jīng)驗,解讀魯迅精神。 2品嘗儉省語言，感受含蓄情感。 教學過程： 一、 導入新課 有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護著“十世單傳嬰兒”，教給他在風沙撲面世界上作為人生存本事；有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫55年人生歷程中

14、“生命不息、戰(zhàn)斗不止”；有這樣一位良師益友，他愛縱貫了長幼，跨越了尊卑.他是偉人，也是凡人。 同學們知道他是誰嗎？（請在桌面上翻開課件“魯迅自傳”）在你心目中先生是個怎樣人？（請在空格中打上“你眼中魯迅”。） 哪位同學想把你評價展示給大家？ （“轉(zhuǎn)播”學生評價，演示給大家，并作簡要評價）還有不同評價嗎？（再“轉(zhuǎn)播”，再簡評）下面請大家閱讀上“名人眼中魯迅”。 “魯迅眼中魯迅”怎樣，請讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光人生蹤跡。 二、 明確學習重點、難點： 課前，大家已作了預習，你認為應(yīng)確定怎樣學習重點、難點？ 我結(jié)合課文確定了這樣兩個重點，請齊讀。假設(shè)你還有補充請?zhí)硌a在下面“空格”內(nèi)。 三、自主

15、、合作、探究 下面請讓我們一起運用網(wǎng)絡(luò)資源來研讀魯迅。 （一） 整體感知課文。點擊“自主、合作、探究”。 首先請自主朗讀課文，并思索： 1、本文以為依次，以為線索。 2、概括各段大意。 小結(jié)： 1、本文以時間為依次，以思想轉(zhuǎn)折為線索。 2、少年變故、青年求學、回國工作、著述狀況。 （二） 重點、難點打破 我們已粗略理解了魯迅主要經(jīng)驗，請同學們按“shift鍵”進入“合作探究”，根據(jù)問題，再讀課文，歸納梳理先生人生蹤跡，窺探、感受先生精神世界。 理解自傳特點,追尋偉人蹤跡 閱讀課文，兩人合作完成下面任務(wù)： 梳理魯迅在1881年到1930年 主要活動，并在文中劃出 有關(guān)時間和事務(wù)關(guān)鍵詞句。 品嘗含

16、蓄語言,觸摸偉人心靈 1、聯(lián)絡(luò)你學過課文,你能為魯迅童年補上“空白”?揣摩詞語和標點,體會先生感情,補上語言背后“空白”。 2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟老路？ 3、魯迅為什么要選擇學醫(yī)?又是出于什么考慮確定棄醫(yī)從文? 4、魯迅回國后，為什么屢屢從這個學校輾轉(zhuǎn)到另一個學校？ 5、傳記是以寫生平事跡為主，而文章最終一節(jié)寫是作者著述狀況，是否可以刪除？ 下面我們來共同關(guān)注大家“合作討論”成果。 1、 在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)驗，請比照。（有無疑問？隨機點撥） 2、 誰來讀讀第一段？你是怎樣完成前2個問題？為什么？ 3、誰答復第3個問題 四、拓展延長 請同學們翻頁到“拓展延長”，快速閱讀頁面內(nèi)

17、容： 1總結(jié)：我們今日學習了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為依次，選擇生活中典型，有代表性材料成文，不能四平八穩(wěn)，要詳略得當，分清主次。對關(guān)鍵事務(wù)要交代清事情原委，讓讀者看明白，理解清晰，更重要是，我們從魯迅先生自傳中了解了先生酷愛國家、人民、求學進取、自強不息、追求進步、不懈奮斗宏大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們時代，但他精神有著跨越時空永久力氣，鼓勵我們?yōu)閲?、人民而努力讀書，不畏邪惡，正直自強。 2擴展：為了讓同學們對魯迅先生有更多理解，更好相識學習先生身上高尚思想、宏大品行，請同學們將你課下搜集到關(guān)于魯迅先生語萃、事跡講給同學們聽，要求同學們試著談?wù)勀銖闹械玫绞斋@。全體同學打算好摘記本

18、，將你認為同學們溝通中有價值材料記錄下來。 6 毛澤東少年時代 教學目的： 1系統(tǒng)感知全文，新舊學問結(jié)合，理解傳記特點；理解少年毛澤東主要經(jīng)驗。 2精確把握文意，體會讀書對少年毛澤東成長影響，深入理解“學問變更命運”含義。 3積累文中重點詞語，理解精忠傳、水滸傳等篇目。 教學重難點： 1新舊學問結(jié)合，理解傳記特點。 2體會讀書對少年毛澤東成長影響，理解“學問變更命運”道理。 3通過輻射閱讀材料，深化理解少年毛澤東，感染學生，培育學生遠大志向，學習少年毛 教學過程： 第一課時 一、 嬉戲?qū)?1嬉戲一：“一一對應(yīng)”。 周恩來 棄醫(yī)從文 魯 迅 解除干擾，鬧市讀書 毛澤東 一國兩制 鄧小平 為中華

19、崛起而讀書 2嬉戲二：“我說你猜” 他誕生于一個農(nóng)夫家庭。 從小就表現(xiàn)出對書渴望，但不寵愛四書五經(jīng)。 他曾為劉胡蘭、雷鋒題詞。 他就是我們宏大領(lǐng)袖毛主席。 兩個嬉戲做完，揭曉本節(jié)課內(nèi)容，出示毛澤東畫像。 3放錄音東方紅感染學生。并提出問題：你還聽過哪些歌頌毛澤東歌曲? 二、初讀課文 1嬉戲三：“快快參及”“積少成多”，出示嬉戲內(nèi)容： 你聽過毛澤東故事嗎?講給大家聽。 你認為這么宏大人物小時候會是什么樣呢? 。 2走進毛澤東少年時代。 放課文朗讀錄音。 聽讀要求：整體感知課文內(nèi)容，精確讀出詞語并理解詞義。 檢查聽讀效果。出示卡片讓學生認讀 詞語： 大方 接濟 施舍 指責 恫嚇 曉諭 聳聽 懊喪

20、克勤 克儉 引經(jīng)據(jù)典 青黃不接 國家興亡，匹夫有責 三、分析課文 1回憶魯迅自傳并及本課比照，歸納兩篇文章取材范圍不同點。引導學生理解傳取材范圍：可能是人物一生主要經(jīng)驗，也可以是一段時間內(nèi)(比方少年時代)主要經(jīng)驗。 2分析魯迅和毛澤東革命思想根底。提問：你認為影響魯迅和毛澤東成長關(guān)鍵各是什么? 3毛澤東思想及書。提問： 毛澤東小時候，教師和家人要他讀什么書?他自己偷偷讀了哪些書? 這些書是壞書嗎?它們對毛澤東成長有什么影響? 四、閱讀拓展 提示：少年毛澤東讀這些書，你聽說過嗎?你想讀嗎? 簡介岳飛簡歷、三國演義、水滸傳。 五、本課小結(jié) 本課時運用三個嬉戲，在激發(fā)學生愛好根底上，整體感知課文內(nèi)容

21、，讀準文中重點詞語并理解詞義。溫故知新，結(jié)合魯迅自傳進一步學習傳記特點。理解少年毛澤東對書渴望及他所寵愛書對他成長影響。通過輻射閱讀材料，熟識三國演義、水滸傳等書并積累課外學問。 第二課時 一、 舊知新學 運用以下詞語造句 大方 接濟 把柄 聳聽 青黃不接 怒不行遏 二、誘思導學 引導學生提取課文有效信息，體會身邊人物對毛澤東影響。 1閱讀課文，答復問題。 少年毛澤東從小生活在什么樣環(huán)境中? 課文中，提到了哪些影響毛澤東成長人物?由這些人物寫到了毛澤東哪些經(jīng)驗? 2分析人物性格，提問： (1)父親糧食被扣，“我”為什么不憐憫他? (2)“我”為什么敬佩那個“激進派”教師，贊成他主見? (3)“

22、我”為什么不愿到米店去當學徒，而不顧父親反對到湘鄉(xiāng)縣一所新學堂去讀書?表現(xiàn)了“我”什么思想? 3理解關(guān)鍵語句。出示下列語句，指名學生有感情地朗讀，體會這些句子語言特色和表達效果： 我抗議行動效果，給了我深入印象，這次“罷課”成功了。 我家分成兩“黨”。一黨是我父親，是執(zhí)政黨。反對黨由我、母親、弟弟組成，有時連雇工也包括在內(nèi)。 4請你評論。提問：通過這篇文章學習，你認為少年毛澤東是一個什么樣人?鼓勵學生發(fā)表自己見解。 三、輻射閱讀 1輻射閱讀：從小好學。 提示：跨越歷史，共同重溫那個落后封建時代，再次走進毛澤東少年生活。 2片斷練習：聯(lián)絡(luò)自己現(xiàn)實生活，談?wù)勀銖纳倌昝珴蓶|身上學到了什么。 四、本課

23、小結(jié) 本節(jié)課通過環(huán)環(huán)相扣幾個問題及輻射材料，小組討論，深化探究文章所要表現(xiàn)人物性格及讀書重要。結(jié)合時代背景，體會文章語言特色及表達效果，聯(lián)絡(luò)自己現(xiàn)實生活，體會少年毛澤東對自己影響。 7 第一千個球 教學目的： 1、本文設(shè)有兩個小標題，層次特別清晰，不必要求學生劃分文章段落層次，不必逐段講解。 2、教學重點定在引導學生把握文章思想內(nèi)容，對文章前后兩部分內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)絡(luò)進展深人理解，體會家庭教化在一個人成長過程中，起著特別重要作用。 3、通過討論我國2001年世界杯亞洲預選賽隊員們表現(xiàn)，激發(fā)學生愛國心，對學生進展愛國主義教化。 教學過程： 一、導人新課 1、播放羅納爾多光盤導人本文學習。(創(chuàng)設(shè)情境，5

24、1起學生共鳴。) 2、學生溝通材料。(貝利簡介、插圖;學生偶像球星彩色插圖等。) 3、貝利簡介(展示屏幕，學生自由閱讀。) 二、整體感知。 沸沸揚揚朗讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。 三、打破問題 1、當球迷們?yōu)樨惱哌M第一千個球而歡呼時，貝利雖然也為創(chuàng)建了千球記錄而感到開心，但他卻“為這件事最終過去而興奮”。試從課文中找出他興奮理由，并就此談?wù)勀愀邢搿?2、貝利父親勸貝利不要吸煙，他實行了怎樣方式?為什么那么有效? 3、從小處就可以看出一個人是怎樣人。從這兩個片斷中你看出貝利是怎樣A? 四、拓展延長 1、從課文中可看出:父母是你們很重要第一任教師。仿照中央電視臺“實話實說”欄目，請你以“爸爸、

25、媽媽，我想對你說”為主題，談?wù)勀慵案改赶嗵帟r一些事情。你對他們教化方法滿足嗎? 2、中國足球隊雖然三戰(zhàn)三敗，但“失敗是成功之母”，請你對中國足球隊員說一句鼓勵性語言。(讓同學張貼他們搜集到中國足球隊全家福彩照，以此激起他們愛國熱忱。) 8 少年愛因斯坦 教學目的： 1、駕馭課文內(nèi)容，理解愛因斯坦主要事跡和性格特征及人格魅力； 2、指導學生通過分析人物形象，培育學生高度概括實力； 教學重難點： 理解愛因斯坦主要事跡和性格特征及人格魅力； 教學過程： 一、情境導入 以前曾流傳過很多關(guān)于愛因斯坦具有超自然實力各種傳聞。最為典型一個故事，稱愛因斯坦小時候說出第一句話竟然是埋怨牛奶太熱了，目瞪口呆父母問

26、他為什么以前始終不開口說話，誰料這個小天才答復：“因為，以前一切都沒有什么問題呀！” 根據(jù)愛因斯坦姐姐瑪亞在一部從未出版過自傳中稱，愛因斯坦智力開展很慢，而且到了很晚才開場會說話。瑪亞說：“當愛因斯坦剛誕生時候，母親看見他那又宏大又有棱角后腦勺都快嚇壞了?！?二、課前熱身 帶著問題讀課文：愛因斯坦小時候是什么樣子？他是那種教師寵愛學生嗎？他是不是很愛思索問題？他為什么能成為宏大科學家呢？ 三、合作探究 （1）整體感知 1、在學習小組內(nèi)讀通全文，理解駕馭生字新詞。 2、理解愛因斯坦少年時期主要事跡，理清文章行文思路。 3、找出文章過渡句并說出其作用。 （2）師生互動。 9 駱駝尋寶記 教學目的：

27、 1、指導學生通過分析人物形象，培育學生高度概括實力； 2、分析駱駝形象，學會通過動作描寫和心理描寫塑造人物方法。 教學重難點： 1、學會通過動作描寫和心理描寫塑造人物方法。 2、理解應(yīng)深化主題，并向生活輻射聯(lián)絡(luò)。 教學過程： 第一課時 一、活動導引 課前預習。要求如下： 讀準音，查詞典，為本文應(yīng)積累詞語正音、釋義。 讀順文，并圈出最感愛好內(nèi)容。 讀懂意，指文章大意，并有感情朗讀對駱駝描寫部分。 二、正音聽讀 1注音 攜（ ）手 嫉（ ）妒 對峙（ ） 踽踽（ ）獨行 溫馨（ ） 淙淙（ ） 潺潺（ ） 花團錦簇（ ） 2教師范讀13段，要求同學聽難讀音，體會感情（動物們急于去尋寶迫切心情），

28、領(lǐng)悟意趣（童話作品中夸大式語言表達效果）。 三、朗讀設(shè)疑 1請同學分角色朗讀課文，要求吐字清晰精確、朗讀聲情并茂。 2設(shè)疑激趣：課文題目是駱駝尋寶記，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他很多動物，清邊讀課文，邊將這些動物圈點出來，并思索：為什么要寫這么多動物？這樣寫有什么好處？ 四、討論溝通 1除了駱駝外，還有哪些動物參加了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？ 2作者用一半篇幅來寫眾多動物在尋寶途中表現(xiàn)，作用是什么？ 3構(gòu)思特點 引導：在構(gòu)思上，作者下了一番苦功，對前后內(nèi)容作了細心支配。全文寫了30余種動物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動物如何上路又無功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝

29、如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時還穿插了鸚鵡和燕子，來和駱駝作比較，以突出駱駝形象。 4默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”寫作特色和形象逼真、富于感染力描寫。 五、質(zhì)疑活動 鼓勵學生大膽質(zhì)疑，組織好學生討論活動。 第二課時 一、精讀品析 1閱讀課文 閱讀第二部分第11自然段，畫出描寫駱駝句子。 思索：駱駝是以怎樣形象出場？在尋寶路上駱駝表現(xiàn)如何？ 2討論溝通 初登場時駱駝形象 在尋寶路上駱駝表現(xiàn)如何 ？ 二、研讀比較 1為什么駱駝能克制種種困難險阻呢？請學生齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿宏偉駱駝。只是靜默地走著?！?2其他動物在尋寶路上表現(xiàn)如何？為什么有這些表現(xiàn)？ 三、朗讀體悟 朗讀

30、第14段，想象這段景物描寫畫面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”成功者心情。 四、領(lǐng)悟深意 思索：駱駝有沒有找到珍寶？在它眼里什么才是珍寶？ 五、進步升華 結(jié)合社會實際和學生思想實際，討論：怎樣對待財寶？如何獲得財寶？ 10 地毯下塵土 教學目的： 1、整體感知課文內(nèi)容，理解課文標題及內(nèi)容關(guān)系。 2、分析米妮形象，學會通過動作描寫和心理描寫塑造人物方法。 3、理解美德內(nèi)涵，體會故事深意。 教學重難點： 1、學會通過動作描寫和心理描寫塑造人物方法。 2、理解應(yīng)深化主題，并向生活輻射聯(lián)絡(luò)。 教學過程： 、活動導引 1課前預習。要求如下： 讀準音，查詞典，為本文應(yīng)積累詞語正音、釋義。 讀順文，并圈出最感

31、愛好內(nèi)容。 讀懂意，指文章大意，并有感情地朗讀課文中充溢了奇妙浪漫想象文段。 2導入新課。 二、誦讀活動 1個人朗讀、分小組朗讀、全班齊讀相結(jié)合，誦讀全文。 2誦讀要求及策略： 文題是“地毯下灰塵”，從全文看，這個題目有何深意？ 你在預習時對米妮這個小姑娘形象已有了初步理解，請在誦讀時進一步加深你感受。 三、思索活動 1學生活動要求 將課前預習和課上朗讀感受結(jié)合起來，思索讀前教師提問題，形成自己看法并備足理由。 2教師協(xié)助策略 分小組討論溝通自己讀書感受，試著另擬課文標題，說說自己愛好，以體會課文標題深意。 四、溝通活動 1關(guān)于標題深意 2米妮是一個怎樣孩子？ 3活動方式 五、品析活動 1閱讀

32、課文 要求：邊讀邊圈出描寫小姑娘勤勞句子。 2討論溝通 3文中兩次寫小姑娘望窗外風景意在說明什么？ 六、總結(jié)活動 1米妮故事告知我們一個什么道理？ 2米妮哪些地方值得我們學習？結(jié)合實際談?wù)勗鯓酉蛎啄輰W習。 七、遷移活動 1討論討論 除了勤勞及誠懇外，我們還應(yīng)當推崇哪些美德？ 參考答案：憐憫、自律、責任。友情、工作、志氣、堅韌、信仰、忠誠 2專題探究：獨生子女自律狀況調(diào)查 探究方向：獨生子女是否有自律意識？自律實力如何？在今日這個特性張揚時代，談“自律”是否過時？ 11 巨人和孩子 教學目的： 1、有感情地朗讀課文，積累字詞。 2、理解課文內(nèi)容，品嘗擬人修辭妙處。 3、通過片斷訓練，培育學生想像

33、力，熬煉學生寫作實力。 教學重難點： 1、重點理解巨人變更緣由；理解應(yīng)深化主題，并向生活輻射聯(lián)絡(luò)。 2、教學打破通過輻射材料，豐富思想，品嘗寫法，獲得感悟。 教學過程： 第一課時 一、 熱身訓練 1板書“愛”。 2誘思：正大劇場完畢曲中唱道：“愛是人類最漂亮語言”，韋唯在愛奉獻中唱道：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美妙人間”。還有一位詩人說道：“把愛拿走，我們地球?qū)⒆兂梢蛔鶋災??！闭埻瑢W們談對“愛”是理解，可以引用格言、歌詞、也可以用自己語言表述。 3請同學們自由朗讀課文，看看課文敘述了一個怎樣動人故事，王爾德又是怎樣詮釋愛心。 二、設(shè)疑、理解、點撥 1提問：孩子們給巨人花園帶來了什么變更

34、? 2提問：巨人是怎樣由自私變得充溢愛心? 3提問：課文告知我們一個什么道理？ 三、輻射資料深化理解 1葉圣陶說過：“作得思有路，循路識斯真。”可見理清思路、概括內(nèi)容是多么重要。請同學們閱讀課文，列出課文構(gòu)造提綱。 2指導學生閱讀一棵大樹。 提問：大樹對男孩可謂愛之有加，可是他給自己帶來美妙和歡樂了嗎? 3請同學們給這篇童話補充一個意味深長結(jié)尾。 四、本課小結(jié) 因為有了愛，世界才如此美妙。請同學們在課下向其它同學講解并描繪一個你身邊發(fā)生愛故事。并用實際行動向你身邊人奉獻出你愛心。 第二課時 一、 理解作者構(gòu)思 1課文為什么要強調(diào)是“巨人”和孩子呢?假設(shè)改成“男人”和孩子，效果會怎么樣? 2你覺

35、得課文在構(gòu)思上還有哪些獨到之處?彼此溝通一下。(賜予點撥) 二、學習擬人修辭 1擬人是本文運用最主要一種修辭，從文中找出最典型一段來，體會其妙處。 2指導閱讀溪水一文，提問：你認為怎樣才能寫好擬人句。 三、片斷寫作練習 提問：巨人為什么“特殊”惦念那個小男孩?假設(shè)有朝一日，男孩又來到了巨人花園，會發(fā)生怎樣動人一幕，請充分發(fā)揮你想像力，運用擬人手法寫一個片斷。 四、本課小結(jié) 讀童話是美妙，寫童話同樣是美妙。因為在讀、寫之中，你心靈活得到了凈化，我向同學們舉薦閱讀王爾德歡樂王子、道林?格雷肖像。 12 蟋蟀在時報廣場 教學目的： 1、分析文中藝術(shù)形象，體會文章主題。 2、引導學生通過分析文章，體會

36、真摯友情可以戰(zhàn)勝生活中苦難、驅(qū)散心靈上陰云，鼓勵學生做一個真誠，和善人。 3、培育學生想象實力。 教學重難點： 體會真摯友情可以戰(zhàn)勝生活中苦難、驅(qū)散心靈上陰云，鼓勵學生做一個真誠，和善人。 教學過程： 一、導入：請學生回憶概括出本文故事情節(jié)。 二、整體分析文章藝術(shù)形象：在這些情節(jié)中你最寵愛哪個情節(jié)中哪個形象？ 三、找一組同學朗讀他們都寵愛故事情節(jié)，（根據(jù)所編課本劇來讀）然后根據(jù)故事情節(jié)提出他們所不理解或有疑問地方，請同學們討論作答。 四、視野沖浪（思維拓展） 1、童話故事續(xù)寫 精彩故事，經(jīng)常意猶未盡，讓人覺得“余音饒梁，三日不絕”。讀完這篇文章，你覺得蟋蟀回到家鄉(xiāng)后又會是一番什么情景，跟城里摯

37、友間還會有什么故事發(fā)生？綻開想象寫寫續(xù)集。 2、進展想象，有創(chuàng)意說。 蟋蟀因為叫聲美麗而被作者稱為音樂天才，又因為生活在鄉(xiāng)村而成為鄉(xiāng)村漂泊歌手；老鼠因為到處游蕩而成為城市漂泊漢這些都是因為二者之間有一樣之處。請你也給一種動物或是其他物品賜予一個形象。 五、暢所欲言，學完這篇文章，你有什么感想？（多方面，多角度） 六、完畢語：歌曰：“只要人人都獻出一點愛，世界就變成美妙人間”。我們學習這篇童話中不同階層人互相獻出了自己愛心并凝成真摯友情，貓鼠如此，蟋蟀也如此，真摯友情能扶植人戰(zhàn)勝生活中種種苦難，驅(qū)散心靈上陰影，所以我們須要友情，我們要給別人友情。 13 我愛這土地 教學目： 1、使學生理解新詩特

38、點。 2、通過朗讀、背誦和比較閱讀，激發(fā)學生閱讀新詩愛好。 3、引導學生體驗新詩意境及思想內(nèi)容。 4、品嘗詩歌語言特色，進步學生欣賞詩歌實力。 教學重難點： 1、在學生背誦根底上加深對詩歌思想內(nèi)容和思想感情理解。 2、結(jié)合詩歌寫作背景，理解本詩思想內(nèi)涵。 教學過程： 第一課時 一、導語設(shè)計 詩歌在我國有著淵遠流長歷史，它記載著中國悠久文化開展歷程，從詩經(jīng)到“黑夜給我黑色眼睛，我卻用她找尋光明?！痹姼枘軗軇游覀冃南?，讓我們品嘗過去蕩氣回腸及今朝風花雪月。同學們，讓我們一起來走進現(xiàn)代詩世界。 二、簡介詩人 三、介紹詩歌寫作背景。 四、學生分組朗讀詩歌 1、詩歌節(jié)奏。 2、朗讀時語句連接性。 3、增

39、、減字朗讀錯誤。 4、請學生讀準下列加點字 薔薇 絢爛 謳歌 敦厚 萬紫千紅 一瀉千里 5、學生自行評價及打分中鼓勵性。 6、詩歌中美熏陶及感受情景導向。 五、在教師帶動下熟讀詩歌，爭取到達成誦。 1、抽學生朗讀課文。 2、學生分小組朗讀課文及朗讀評價。 3、抽學生背誦課文。 六、學生齊讀課文。 第二課時 一、復習上節(jié)課內(nèi)容 作者介紹、詩歌節(jié)奏及朗讀情感等導入課文。 二、學生齊讀本詩，進一步熟識詩內(nèi)容，并分析構(gòu)造。 第一節(jié)：以鳥生死眷念土地作比，表達詩人對祖國愛。 第二節(jié)：運用設(shè)問，直抒胸臆。 三、學生品讀詩歌，提出問題分析詩形象。 問題情景設(shè)計如下： 1、詩歌往往運用象征等寫作手法來描繪其塑

40、造形象，詩形象又寄予了作者思想感情，我們閱讀詩歌，要擅長發(fā)覺問題。誰提出問題越多越具有代表意義，誰對詩歌理解就越深入。 2、可能出現(xiàn)問題： （1）鳥是怎樣歌頌？它歌頌內(nèi)容是什么？ （2）土地為什么被暴風雨所打擊？河流為什么悲憤？風被什么激怒？ （3）林間無比溫順黎明又代表什么？ （4）詩人為什么寫“我死了?！?？ （5）詩第一節(jié)有什么特點？ （6）詩第一節(jié)破折號起何作用？能否去掉？ （7）詩第二節(jié)有什么特點和作用？ 四、教師鼓勵、引導學生答復自己提出問題。 引導學生運用所學學問分析問題、解決問題。引導落在詩歌象征意義和詩歌所抒發(fā)思想感情上。教師以效勞者身份參與，對學生鼓勵方式要富有變更性。 教師

41、明確： 1、詩中象征意義：土地是哺育中華民族祖國大地象征；河流及風是中國人民不屈不撓抗拒精神象征；黎明是充溢朝氣及盼望解放區(qū)象征。 2、詩第一節(jié)以鳥生死眷念土地作比，表達詩人對祖國摯愛，為第二節(jié)作渲染鋪墊；第二節(jié)直抒胸臆，表達詩人對土地眷念和為祖國獻身愿望。 五、學生自行總結(jié)本節(jié)課收獲及疑問（每小組選一人，班上溝通。） 留意被傳誦名句：“為什么我眼里長含淚水？因為我對這土地愛深沉?！?六、請學生談本詩特點 教師明確：1、詩歌意象及其內(nèi)涵。 2、抒情方式奇妙。（把“我”虛擬成一只鳥）。 3、富有彈性語言。 13 鄉(xiāng) 愁 教學目的： 1、把握詩中意象 2、可以結(jié)合詩中意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩中作者感情

42、 3、有感情地朗讀全詩，并能找到記憶恰當方法 4、可以結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象 教學重難點： 1、精確理解詩中意象，有感情地朗讀 2、學以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象 教學過程： 課前播入鄉(xiāng)愁曲，創(chuàng)設(shè)氣氛 一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課 鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)心情?？梢哉f是中國詩歌當中一個歷久常新主題，提起它，我們腦里會涌現(xiàn)很多有關(guān)鄉(xiāng)愁詩句。如： 床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。（李白） 獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 （王維） 君自家鄉(xiāng)來，應(yīng)知家鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？（王維） 昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。 黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。 晴川歷歷

43、漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥） 每個日落黃昏，每個月圓 夜晚，每陣歌樓雨點，每陣西風里斷雁叫聲，都會牽動游子離愁別緒，都會勾起對家鄉(xiāng)眷戀。詩人們都會把難以排遣思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷詩歌，感受著詩人那綿綿思念，那美麗哀傷。下面我們來看一首臺灣當代詩人思鄉(xiāng)之作。 二、理解余光中 學生根據(jù)所積累資料，簡要地介紹。 三、聽錄音，感受一下詩感情基調(diào)和詩朗讀節(jié)奏 1、 明確：這首詩感情基調(diào)是深沉，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時速度就是緩慢。 2、生小聲朗讀，邊讀邊標出節(jié)奏和重音（“/”、“?”） 師巡回，指導有疑難同學： 小時候 后來啊 鄉(xiāng)

44、愁是一枚小小郵票 鄉(xiāng)愁是一張窄窄船票、 我在這頭 我在這頭 母親在那頭 新娘在那頭 長大后 而如今 鄉(xiāng)愁是一方矮矮墳墓 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺海峽 我在外頭 我在這頭 母親在里頭 大陸在那頭 3、請學生個別朗讀，要求有感情地朗讀并適當指導： 第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情 第三節(jié)，注“呵”變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當顫音（生列離別） 第四節(jié)，音調(diào)上揚，要有蕩氣回腸感覺，“在那頭”要一字一頓。 4、齊讀 四、解讀全詩，以便更有感情地朗讀 1、整體感知 你投入了怎樣感情去朗讀？（這首詩抒發(fā)了詩人怎樣感情？） 作者對家鄉(xiāng)對祖國思念之情 2、細細體會 （1）詩人這種感情是不是突發(fā)偶感？ 在詩人漫長生活經(jīng)驗中，

45、那對家鄉(xiāng)綿綿思念始終縈繞在詩人心頭，這一點，可以從哪些詞語看出來？ 小時候 長大后 后來啊 而如今 四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間變更來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人整個人生，也就是濃濃鄉(xiāng)愁牽動了詩人一生。 （2）這種感情看得見嗎？ 要把這種看不見也摸不著抽象情感具體地表達出來，作者是怎樣做到？借助了一些形象事物，也就是借助了意象，什么是意象？（P108）意象就是詩中形象。 找一找，這首詩借助什么樣意象表達這份濃濃思鄉(xiāng)之情？ 郵票、船票、墳墓、海峽 3、想象構(gòu)圖 其實詩人是奇妙地運用了詩歌創(chuàng)作一種方法托物寄情。詩是精當而儲蓄藝術(shù)，只懂得這四個意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達

46、具體內(nèi)容（詩中有畫） （1）教師用語言描繪自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)畫面。 深秋黃昏，村口，小路向遠方延長 一位少年，目光堅決，背著一個大包，步履匆忙 一位母親，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著 只聽見他們腳下落葉嚓嚓地響。 到了分手路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。 母親盯著少年臉，悠悠地說：“別忘了來信。”少年用力點點頭。片刻，母親再次提起箱子，漸漸遞給少年：“路上當心，晚上不要遺忘加衣服”少年沒有答復，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。 母親還在原地，她目光隨著少年背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽余輝給她面孔添上了一圈朦朧而漂亮光暈 解析：母子別郵票小小，含情依

47、依。 （媒體示）（朗讀時注） （2）學生輕讀，作畫（媒體音樂） （3）說一說，適當評論（學生自評，師評結(jié)合） （4）結(jié)合媒體所示，問：第四小節(jié)表達情感，跟前三節(jié)比有何不同？ （5）請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀 15 我為少男少女們歌頌 教學目的： 1. 在朗讀中品嘗樸實、清爽、美麗、明快藝術(shù)美。 2理解詩人對新生活歌贊及酷愛。 3培育學生奔放歡樂、主動向上人格。 教學重難點： 1反復朗讀并背誦，理解詩意及抒發(fā)感情。 2實現(xiàn)情感看法和價值觀遷移。 教學過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情景，導入新課： 二、 學生閉上眼睛，聽教師范讀 。 三、 學生朗讀，互訂正音。 四、 誦讀，討論，感悟詩歌藝術(shù)形象美。 1

48、詩第一節(jié)在說了'我為少男少女們歌頌'后，連用四個排比句，歌頌了五種事物，它們具有怎樣共同點？（主動向上，給人以盼望，給人以鼓舞力氣） 2. 詩人盼望歌聲飛到年輕人心中去停留是什么意思？（引起年輕人劇烈共鳴） 3. 讀第三節(jié)，詩人盼望用什么引起年輕人共鳴？ 4. 第四節(jié)采納了什么手法？（比照，贊頌、歌頌新事物新歡樂新思想力氣） 5. 朗讀指導及訓練（節(jié)奏、重音和語調(diào)） 五、 質(zhì)疑，討論，溝通。 你還想理解哪些這首詩有關(guān)問題？提出來，大家?guī)湍憬鉀Q。（學生一般會對作者及寫作背景產(chǎn)生疑問，教師作必要補充和說明后，用幻燈片顯示。） 1. 作者簡介 ：何其芳（19121977），現(xiàn)代散文家

49、、詩人、文藝評論家，重慶萬州人。代表詩集有漢園集（及人合集出版）、預言，散文集畫夢錄。 2. 寫作背景：1938年，何其芳辭行國統(tǒng)區(qū)黑暗、壓抑、窒息舊生活，奔赴革命圣地延安。在那里，一種及國民黨統(tǒng)治區(qū)迥異生活呈如今眼前。詩人全身心地投入到這一全新熾熱生活中，他視察著，感受著，劇烈著。詩人生活變了，性格變了，世界觀變了，詩風也變了，他不再寫那種纏綿悲傷愛情詩了，流瀉于詩人筆端是一種奔放歡樂主動向上詩句。這首詩就是詩人奔放歡樂主動向上詩風代表作。 14 紙 船 教學目的： 1、學生能有感情地朗讀詩歌并背誦下來； 2、抓住重點詞句，品嘗詩歌感情； 3、學習本詩后能有自己情感體驗并能說出自己體驗，培育

50、安康審美情趣。 教學重難點：抓住重點詞句，品嘗詩歌感情； 教學過程： 一、導入：今日我們一行來到土城學習溝通，同學們，假設(shè)你是導游，請你把土城最美東西介紹給我們，要求用兩句話表達，第一句直說最美是什么，第二句描繪特點。（學生介紹，教師附和評點）。 二、自讀，把握本詩主要內(nèi)容。學生放聲地自讀課文二遍。（詢問有沒有不相識字，本詩有幾節(jié)等問題），再齊讀課文。按如下提示，在括號里填上一個表示人物動作形為詞，概括出每節(jié)詩內(nèi)容。 完成如下板書： 第一節(jié)：（疊）紙船；第二節(jié)：（拋）紙船；第三節(jié)：（求）紙船。 托紙船寄思念（托物言志、卒章顯志） 三、朗讀討論。詩貴在吟詠，假設(shè)你要表演朗讀本詩，你覺得應(yīng)當如何朗

51、讀（節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)等等），表演性朗讀一般是要配樂，你覺得可以配什么樣樂曲？ 四、范讀（播放紙船朗讀帶）。播放前要求：學生自我比較，或評說自己處理得不夠好地方，或評說范讀中讀得特殊好地方（也可指出其缺乏），要言之成理。再試讀后，鼓勵學生起來朗讀。 五、試一試，在活動中深化情感體驗，并表達出來。 借助具體形象抒發(fā)對母敬愛是本詩寫作特點。我們將課文提練一下，用一個比方來表達，這一特點就特別明顯了：我對母親思念是一只一只很小船兒，滿載了我愛和哀痛。 六、送給父母一份禮物。 （教師供應(yīng)統(tǒng)一規(guī)格紙）請學生寫出如今最想對父母說話（如對父母之愛理解、報答、期望等等）。請學生溝通。 17 蘇州園林 教學

52、目： 1、學習本文圍繞中心，從整體到部分多方面說明事物方法在整體把握全文根底上，體會文章構(gòu)造美。 2、學習本文精確、簡潔、生動語言，從反復誦讀和重點詞句賞析中，體會文章語言美。 3、運用多種媒體，創(chuàng)設(shè)豐富情境，通過調(diào)動學生合理互動想象，引導學生感知園林畫意美 4、利用課上所學，遷移比照蘇州和我校豐富園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源，在生活中體會蘇園文化深沉底蘊和博大內(nèi)涵。 教學重難點： 1、作者是如何抓住蘇州園林特征，并突出這個特征。 2、嚴謹構(gòu)造層次，精確、簡潔、生動語言。 3、合理互動想象、蘇園畫意美感知、相關(guān)資料遷移比照。 教學過程： 一、導入課文 二、講析 （一）把握全文構(gòu)造（蘇園特征） 1、葉圣陶，1894年生，我國現(xiàn)代作家、聞名語文教化家，有“優(yōu)秀語言藝術(shù)家