“以寫促學(xué)”在初中英語教學(xué)中的研究

1、“以寫促學(xué)”在初中英語教學(xué)中的研究業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記學(xué)習(xí)人顏 琴 1.Read the Sample script. (Pre-task)學(xué)習(xí)寫文章當(dāng)然要多看范文，揣測寫法，語文如此，英語寫作也是相通的。課文提供的范文可以參考，報(bào)刊上的類似文章也可參考，特別是本課還提供了寫作前的筆記，分別分為Town, My home, Things to do, Useful patterns幾大項(xiàng)。通過閱讀筆記，再仔細(xì)看John寫的錄像搞，發(fā)現(xiàn)他也是分為三個(gè)方面展開的，文中運(yùn)用了“Useful patterns”對My home, Town, Things to do三個(gè)方面作了介紹，文章結(jié)構(gòu)布置合理，條理清晰

2、。另外介紹像“I think it is a wonderful place to live.”這種帶有個(gè)人感受的句子會使描寫變得生動有趣。當(dāng)然我們還可以乘機(jī)再回味一下Reading 部分的四個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)。像這種，對樣文的閱讀，目的性很強(qiáng)，是對文章結(jié)構(gòu)的一種學(xué)習(xí)，是為自己寫文章做準(zhǔn)備。 2Write a draft. (While-task) 在這部分活動中，我們要分別完成一些子任務(wù)。1. Collect information 2. Look up 3. Organize the information. 第一個(gè)子任務(wù)我們可以通過分組討論，由一位同學(xué)記錄，將材料匯總。第二，第三個(gè)子任務(wù)則由

3、各自完成。老師充當(dāng)指導(dǎo)者，四處巡視，當(dāng)學(xué)生需要用到新的單詞和詞組，老師就要指導(dǎo)他們。當(dāng)有些同學(xué)的材料組織的比較紊亂的時(shí)候，老師也應(yīng)即時(shí)指出糾正。3 Display their works. (Post-task)這一步也是Main Task中的高潮，即高潮中的高潮。讓學(xué)生先互相讀自己的草稿，以便互相檢查改正。然后讓幾位學(xué)生到講臺上把自己的作品讀出來。這樣老師為學(xué)生提供了聽眾，通過互動來提高學(xué)生的興趣。然后讓學(xué)生將自己的錄像稿重新謄寫設(shè)計(jì)，可以配上照片或圖畫等，充分發(fā)揮自己的想象，制作得越精美越好，課后交至老師處，由老師將較好的作品在班級展出。這樣通過展示，表揚(yáng)了辛勤的學(xué)生，被表揚(yáng)的學(xué)生就會有一

4、種成就感，對英語越發(fā)感興趣，沒有輪到的學(xué)生也產(chǎn)生了一種羨慕，想要參與競爭的心理。（注意，入選的作品不一定是成績好的學(xué)生，也有美術(shù)設(shè)計(jì)好的，文章欠缺的，通過老師的指導(dǎo)完成的。）這種活動是一種激勵性質(zhì)的，而不是完全意義的比賽，所以要照顧到每位同學(xué)都有一種被關(guān)注的感覺，這次不行，要多鼓勵，爭取下一次被展示的機(jī)會。在實(shí)際操作過程中，為了使課堂更加生動有趣，我還運(yùn)用了多媒體制作了課件，從網(wǎng)上下載了一些圖片和資料，同時(shí)，樣文的展示和文章結(jié)構(gòu)的展示也變得非常清晰快捷。Main Task內(nèi)容設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系，目的性強(qiáng)，學(xué)以致用，本身就非常吸引學(xué)生，在加上它任務(wù)的多樣性，如同video，卡片，海報(bào)，信件等，再通過比

5、賽，展覽等展示學(xué)生的具體產(chǎn)品，給學(xué)生以成就感。這些特點(diǎn)也是為什么Main Task精彩的原因。在牛津初中英語近一年的使用過程中，我體會到，上好Main Task，使之成為學(xué)生的最愛是可行的，也是我們用好這套教材的當(dāng)務(wù)之急?！耙詫懘賹W(xué)”在初中英語教學(xué)中的研究業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記學(xué)習(xí)人 王華 閱讀與寫作相互促進(jìn)閱讀和寫作在英語教學(xué)中占有很大的比重，也是學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。從以往聽課和閱讀有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)來看，教師不是閱讀材料就是專項(xiàng)訓(xùn)練寫作技巧。這里舉一些英國教師的寫作與閱讀教學(xué)實(shí)例，希望能對今后的教學(xué)有所啟示。（一）閱讀后的總結(jié)在閱讀過程中教師讓學(xué)生記錄重要的信息，包括文章中的When? Where?

6、 How? Why? What?等一些重要的細(xì)節(jié)。閱讀結(jié)束后讓學(xué)生相互核對記錄的信息，相互討論并補(bǔ)充缺失的信息，最后再回到課本，檢查自己的理解程度。當(dāng)教師針對培養(yǎng)語言意識展開活動時(shí)，其內(nèi)容往往是學(xué)生作小結(jié)的重要部分，這是閱讀教學(xué)的一個(gè)很重要的任務(wù)，同時(shí)為寫作打下了很好的基礎(chǔ)。結(jié)合我們的教學(xué)，將文章重寫或改寫是寫作任務(wù)的一部分，將自己閱讀后記錄的信息整理成一篇作文是一個(gè)很好的嘗試。（二）循序漸進(jìn)練寫作在關(guān)于 “Memories” 的課文中，教師以自己的故事作為開始，經(jīng)過根據(jù)故事排序、閱讀故事以及處理閱讀中的語言焦點(diǎn)幾個(gè)環(huán)節(jié)之后，開始讓學(xué)生活動。Plan your story whats the

7、name of the story? Accident? A school teacher? Friends? Funny? Angry? Or.?Write your key words 6 phrases with the topic.Tell your story to another one. Decide which story is the happiest one. Share it with others.Write your story to the teacher.在聽學(xué)生講故事時(shí)，教師將學(xué)生遇到的困難詞匯列在黑板上，如：nursery school, a nail or

8、a hammer, to fall over, to grab onto the peddle, fell into the water等等。 這在某種程度上降低了學(xué)生的寫作難度，也增加了寫作的樂趣。在教 “Protest” 一課時(shí)，教師把相關(guān)的詞匯列出來（上面提到的），讓學(xué)生閱讀圖表，討論讓他們感受最深的地方，并用兩句話表達(dá)出來。最后讓學(xué)生針對圖表寫一篇100詞的報(bào)告。以上論述涉及較多的是學(xué)習(xí)型任務(wù)環(huán)節(jié)，而真實(shí)任務(wù)的課堂教學(xué)因?yàn)檎J(rèn)識上的不同而在呈現(xiàn)的課堂中體現(xiàn)不多。對于教師而言，任務(wù)型閱讀教學(xué)的實(shí)踐以及閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐還有許多需要研究的地方，任務(wù)實(shí)施過程中仍然有許多問題需要研究。

9、需要說明的是，列出以上英國課堂閱讀教學(xué)的可取之處并不是否定我們的教學(xué)。如上所述，任何教學(xué)方法都不是照搬照學(xué)、生硬結(jié)合的，我們的任務(wù)型教學(xué)也有許多值得肯定的地方。教學(xué)實(shí)踐永遠(yuǎn)是一個(gè)變化的過程，如何根據(jù)自己的國情、自己的教學(xué)環(huán)境等因素，借鑒英國的優(yōu)秀方法，設(shè)計(jì)更適合我們學(xué)生的任務(wù)活動，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)高效地學(xué)習(xí)語言，這是所有教師共同面對的問題。“以寫促學(xué)”在初中英語教學(xué)中的研究業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記學(xué)習(xí)人姚燕 寫作教學(xué)的策略針對學(xué)生英語寫作中存在的主要問題，教師要經(jīng)常性地、有意識地對學(xué)生進(jìn)行寫作重要性的教育，并立足新教材和活用新教材。筆者在如何通過拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的渠道來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率的寫作練

10、習(xí)這方面進(jìn)行了思考與探索。一.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極認(rèn)識事物和積極參與學(xué)習(xí)活動的傾向，是積極學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的成分（金鶯、宋桂月，2003）。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能幫助學(xué)生樹立自信心，形成克服困難的意志，養(yǎng)成學(xué)習(xí)外語的自覺性和良好的習(xí)慣。1.學(xué)生一進(jìn)入初中，筆者就通過討論和舉例，讓他們清楚地知道英文寫作在日常工作和生活中的重要作用。如使用互聯(lián)網(wǎng)與國外親戚朋友用英文聊天，寫英文郵件等。2.在第一節(jié)寫作課中，讓學(xué)生在電腦室學(xué)習(xí)用電子郵件給不同組的同學(xué)寫邀請信。課后把學(xué)生的優(yōu)秀范文在課室里張貼出來，讓他們體會到學(xué)以致用的成就感，在稱贊與肯定中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的興趣。 當(dāng)學(xué)生對寫作產(chǎn)

11、生了興趣，就會積極配合教師的寫作教學(xué)，那么寫作的訓(xùn)練就可事半功倍了。二幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣 讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)是課標(biāo)教育教學(xué)理念的核心（何安平，2004）。這一思想應(yīng)當(dāng)被融合到所有的教學(xué)活動中去，讓學(xué)生充分認(rèn)識到養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高寫作能力的必要條件。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要有以下幾點(diǎn)：1.積累短語詞匯。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料。要求學(xué)生收集新教材每一個(gè)模塊的重要短語和句型，通過長期積累來提高詞匯量。2.背誦每篇閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。這樣做，可以幫助學(xué)生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作的內(nèi)容，培養(yǎng)語感。3.收集英語寫作

12、各種題材的篇章結(jié)構(gòu)，收集常用的開頭和結(jié)尾的優(yōu)美句型，并背誦佳句，甚至佳作。4.指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的系列寫作練習(xí)。在專項(xiàng)訓(xùn)練的課堂里培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大量的課外練習(xí)，學(xué)生應(yīng)該把課堂里學(xué)到的技巧在課外加以運(yùn)用。5.掌握寫作時(shí)間，集中精力，一氣呵成?？傊瑢懽麟S著課標(biāo)的實(shí)施和近幾年高考評分標(biāo)準(zhǔn)的提高，對學(xué)生的書面表達(dá)能力提出了新的、更高的要求。如果教師能重視平時(shí)訓(xùn)練中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和掌握英語寫作技能，則學(xué)生一定能寫出出色的妙語佳作來?！耙詫懘賹W(xué)”在初中英語教學(xué)中的研究業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記學(xué)習(xí)人郝翠翠 降低語言焦慮，激發(fā)寫作興趣 聽說讀寫四種基本技能中，學(xué)生

13、最怕寫。我的學(xué)生們是一到寫作文就犯難，甚至有少部分人直接來找我“談判”，要求不寫作文，而且只要不寫作文，把單詞或課文抄上幾十遍也沒問題?？梢姡瑢W(xué)生們對作文的害怕與反感程度之深。這種心理情感因素對英語學(xué)習(xí)影響很大。它使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動力。教師的當(dāng)務(wù)之急是使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)會使人希望達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)并能付出相應(yīng)的努力，同時(shí)也體驗(yàn)著勞動中的滿足，能降低語言焦慮感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更為積極。首先，對學(xué)生分層評價(jià)。 作文寫得好的學(xué)生自然會得到老師的表揚(yáng)，寫的不好的學(xué)生更加渴望老師對他們的肯定和鼓勵。教師在評價(jià)寫作有困難的學(xué)生時(shí)不可以“一刀切”，要從學(xué)生

14、的基礎(chǔ)和實(shí)際水平出發(fā)。要能發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)對他們的努力肯定鼓勵。 其次，作業(yè)的形式要多樣。 單一的作業(yè)形式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不妨經(jīng)常變換作業(yè)的呈現(xiàn)方式，也許會使學(xué)生對寫作作業(yè)興趣盎然，熱情極高，比如辦班級墻報(bào)，宣傳海報(bào)，班級小報(bào)，給網(wǎng)友寫郵件等。 例如，我要求學(xué)生編寫一個(gè)謎語，介紹一位同班同學(xué)，文中不能出現(xiàn)他/她的真實(shí)姓名。要求描述他/她的性格特征、個(gè)人品質(zhì)、能力（如擅長某個(gè)學(xué)科，籃球打得好等）。完成后，我來猜被描述的學(xué)生是誰，并將猜測的結(jié)果反饋給作者。描述的準(zhǔn)確的學(xué)生會得到最高評價(jià)“ Excellent ”。學(xué)生一聽就來了興致。因?yàn)槲腋鷮W(xué)生說過，我很了解他們每個(gè)人，他們很想試試

15、我是否真的很了解他們，也因此寫的特別用心。當(dāng)他們拿到我批閱過的作文，看到我猜測的結(jié)果時(shí)，他們非常開心地跟我說：“老師，你真的很了解我們！”我也很快樂，因?yàn)樗麄円苑浅Ｓ淇斓男那?、積極的心態(tài)完成了一次作文！ 最后，對學(xué)生多一些耐心和信心。 教師要耐心地接受學(xué)生作文中出現(xiàn)地錯誤，并悉心指導(dǎo)。如果教師對學(xué)生缺乏耐心，學(xué)生也對學(xué)習(xí)缺乏耐心；如果教師對學(xué)生缺乏信心，學(xué)生就會喪失斗志。那么教師教和學(xué)生的學(xué)都會陷入被動。 也許成功離我們很遙遠(yuǎn)，也許經(jīng)過艱苦的努力，學(xué)生的寫作水平只能小幅度的提高，但努力的過程就是一種收獲。我們相信Where there is a will, there is a way。 “以

16、寫促學(xué)”在初中英語教學(xué)中的研究業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記學(xué)習(xí)人吳俊莉 英語寫作中的合作精神 在英語聽、說、讀、寫、四種技能中，學(xué)生最難掌握與提高的是說與寫這兩種技能。從常州歷來的中考試卷的寫作平均得分中也不難發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。近年來，隨著交際法教學(xué)的被認(rèn)識和逐步推廣，口語教學(xué)在英語教學(xué)中的比重逐步增大，并取得了進(jìn)展。相對而言，寫作教學(xué)仍處于停滯不前的狀態(tài)。雖然牛津版本的初中英語教材每個(gè)單元都安排了“Main Task”這樣的以寫作為主的課時(shí)，但對于我所在的這樣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生在一節(jié)課上既要學(xué)好里面的知識又要完成寫作是不大可能的，以往總是教授完新課，把寫作留作課后作業(yè)來完成。在我參與了課題研究后，我就開始嘗試把寫作

17、完完全全搬進(jìn)課堂，真正當(dāng)作一節(jié)正規(guī)的寫作課來上，而這樣的課就安排在新授課的下一節(jié)課，并一直堅(jiān)持了下來。后來的期中和期末考試中，我班的寫作均分遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了同年級的其它班級。這很好的證明了合作學(xué)習(xí)在提高學(xué)生寫作能力上是非常有效的。牛津版的這套教材里的話題挺貼近學(xué)生實(shí)際生活的，學(xué)生也有一定的興趣，偶爾我也會將個(gè)別主題更換成學(xué)生身邊更為熟悉的話題。比如9A unit2的話題是顏色和心情，為了讓學(xué)生更有話可寫，我就將它改成了為我校的校服設(shè)計(jì)顏色這一話題。因?yàn)槲抑熬土私庥行W(xué)生因?yàn)椴皇呛芟矚g校服的顏色而拒絕穿，尤其是初三的學(xué)生，所以當(dāng)他們拿到這一話題時(shí)反響特別強(qiáng)烈，可謂情緒高漲，熱情多多。我在實(shí)施教學(xué)的過

18、程中，一般操作的流程是這樣的：1合理的分組。通常四或六人為一小組，遵循男女搭配，強(qiáng)弱搭配的原則，當(dāng)然也要考慮到學(xué)生的家庭背景以及性格等多方面的因素。2學(xué)生集體或小組討論獻(xiàn)技獻(xiàn)策。這期間可以安排人簡單記錄下小組成員的某些靈感。3寫提綱。各成員經(jīng)過商量，最終確定大致要點(diǎn)。小組每人列出自己的提綱。4寫初稿。把提綱的內(nèi)容豐富，用語言把它變得有血有肉，若遇到一些困難可以先放一邊，將大致文章輪廓勾勒出來。5小組討論。相互傳看，并通過討論解決各自初稿中遇到的問題，再適當(dāng)向?qū)Ψ教岢鲆庖姾拖敕ā?寫二稿。在上述討論的基礎(chǔ)上，再將自己的文章修改整理成形，成章。7教師反饋。在確定學(xué)生已完成好后，可以每組，也可以選擇

19、幾組內(nèi)的部分學(xué)生的文章通過實(shí)物投影的形式進(jìn)行全班交流，指出優(yōu)點(diǎn)或是需要改進(jìn)的地方。8再修改，最后定稿。最后分發(fā)正式的英語作文紙，滕抄好自己的文章上交?！耙詫懘賹W(xué)”在初中英語教學(xué)中的研究業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記學(xué)習(xí)人潘 虹 學(xué)習(xí)中山路小學(xué)韓莉玉老師的論文解放評價(jià)，提升習(xí)作素本文中韓老師認(rèn)為評價(jià)是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。只有改革作文評價(jià)才能提高作文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)。一、解放“師生”，激活“評價(jià)” 沒有思想的“放”，就沒有作文的“活”。要解放學(xué)生的思想，首先教師思想要解放。葉圣陶說過：“只有從兒童心底流出的命題，兒童才會以極大的興趣對待它?！闭^“情動于衰而形于言”，如果學(xué)生無“情”，寧愿不讓他寫，

20、否則，寫出來的文章肯定是言不由衷的。其次是鼓勵學(xué)生放開膽子寫。學(xué)生只有膽子放開了寫，就能張開想像的翅膀，有個(gè)性，有想像何愁沒有創(chuàng)新？何愁沒有好文章？當(dāng)然，對孩子的寫作要進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。二、“多元”目標(biāo)，“貫穿”評價(jià)1從“大語文”看積累和運(yùn)用陸游說得好：“爾果欲學(xué)詩，功夫在詩外”。這個(gè)功夫就是對生活的體驗(yàn)，感受和認(rèn)識。葉圣陶也說過：“生活如泉源，文章如溪水。泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！币膭顚W(xué)生在寫作時(shí)運(yùn)用自己“個(gè)性化”語言。2從“自主探究和個(gè)性張揚(yáng)”看“過程和方法”。3從“潛移默化”看“情感、態(tài)度價(jià)值觀”。三、開放評價(jià)，促“延續(xù)”評價(jià)使文章更美麗，“開放”使評價(jià)更有趣。作文評價(jià)應(yīng)

21、該與時(shí)俱進(jìn)，做到沙里淘金，多找閃光點(diǎn)?！伴_放”評價(jià)激進(jìn)學(xué)生的習(xí)作情趣?！耙詫懘賹W(xué)”在初中英語教學(xué)中的研究業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記學(xué)習(xí)人楊樂 學(xué)習(xí)福建工程學(xué)院陳玫老師的論文教學(xué)模式與寫作的相互作用本文從背景研究，實(shí)證研究認(rèn)及結(jié)果與討論三方面來闡述“結(jié)果法”和“過程法”這兩種在教學(xué)理念和操作方法上迥然不同的教學(xué)模式達(dá)到各自預(yù)期的效果。 由于寫作水平不同的學(xué)習(xí)者在外語水平，學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)等方面的差異，他們可以從“結(jié)果法”和“過程法”獲益和程度也不盡相同。寫作水平較高的學(xué)生具備了較為扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識，在寫作過程中能較好地通過對語言形式的恰當(dāng)運(yùn)用來表達(dá)思想內(nèi)容，而寫作水平低的學(xué)生缺乏扎實(shí)的語言基本功，需要先經(jīng)

22、過不同層次的語言結(jié)構(gòu)的模仿，才能達(dá)到全面準(zhǔn)確表達(dá)自己思想的目的。 總結(jié)來說，在教學(xué)過程中，水平較高的同學(xué)可以從“過程法”中收獲更多，反之水平較差或很低的同學(xué)則可以從“結(jié)果法”中受益更大?！耙詫懘賹W(xué)”在初中英語教學(xué)中的研究業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記學(xué)習(xí)人仇羅保 學(xué)習(xí)江蘇省揚(yáng)州市邗江教育局教研室滕家慶老師的論文走近中考寫作（二）-從寫好句子入手句子是語篇的一個(gè)基本組成部分，如果能夠?qū)懞镁渥樱覀兙途邆淞藢懞谜Z篇的基本能力。有了這樣的基本能力，再了解一些常見文體的格式要求，我們就可以寫出各式各樣的英語語篇。 在寫句子時(shí)，同學(xué)們?nèi)菀壮霈F(xiàn)句子殘缺不全，句意不完整，語序不正確，句子不地道、不漂亮等情況。要想寫出好的英語句子，很有必要注意，以下幾個(gè)方面：一、 要弄清楚五種基本結(jié)