教師招聘考試(教育學(xué)多項(xiàng)選擇題)

1、多項(xiàng)選擇題1教育活動(dòng)的基本規(guī)律包括（）。 BDA教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系B教育與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系C教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系D. 教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系E教育與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾或關(guān)系2下列學(xué)科從屬于教育科學(xué)體系的是（ ABCDE）。A教育哲學(xué)B教學(xué)論C教育科研方法D. 學(xué)校管理學(xué)E外國教育史3教育學(xué)形成時(shí)期的主要著作有（ ACDE）。A裴斯泰洛奇的林哈德與葛篤德B凱洛夫的教育學(xué)C洛克的教育漫話D斯賓塞的教育論E盧梭的愛彌兒450年代以前，蘇聯(lián)主要的馬克思主義教育家及論著有（ ABCE）。A加里寧論共產(chǎn)主義教育B凱洛夫教育學(xué)C克魯普斯卡姬國民教育與民主主義D巴班

2、斯基教育過程最優(yōu)化E馬卡連柯教育詩5以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)派的主要觀點(diǎn)可以歸納為“三個(gè)中心”，即（ ADE）。A教師中心B活動(dòng)中心C兒童中心D課堂中心E書本中心6教育實(shí)驗(yàn)共同具備的基本特征是（ ABCD）。A有變革B可重復(fù)操作C有理論假說D有控制E全面科學(xué)7下列教育研究方法中屬于調(diào)查法的是（ ABCDE）。A觀察B測(cè)驗(yàn)C問卷D查閱資料E談話8與實(shí)驗(yàn)法相比，調(diào)查法的優(yōu)勢(shì)在于它具有更大的（BE）。A計(jì)劃性B實(shí)用性C客觀性D科學(xué)性E廣泛性9文獻(xiàn)法就是對(duì)需要的文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理，從而篩選出有助于研究進(jìn)行的文獻(xiàn)的科研方法，下列屬于文獻(xiàn)的是 （ABCDE）。A會(huì)議記錄B期刊C錄音D評(píng)述E文摘1

3、0從橫向看，教育的基本形式有（ ABCDE）。A家庭教育B學(xué)校教育C自我教育D社會(huì)教育E自然形態(tài)的教育11調(diào)查法的具體方式有（ ABCDE）。A查閱文獻(xiàn)資料B測(cè)驗(yàn)C觀察D問卷E談話12論語中記述孔子教育思想觀點(diǎn)的有 （BCD）。A教學(xué)相長(zhǎng)B“不憤不啟，不悱不發(fā)”C“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”D“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”E長(zhǎng)善救失13下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的有 （AC）。A教學(xué)過程的四個(gè)階段論B實(shí)科教育思想C教育性教學(xué)D自然主義教育E實(shí)用主義教育思想14杜威實(shí)用主義所提倡的主要教育觀點(diǎn)有（ ABCE）。A學(xué)校即社會(huì)B教育即生活C兒童為中心D課堂為中心E從做中學(xué)15中國近代

4、教育史上著名的教育家有（ ABCD）。A陶行知B徐特立C蔡元培D楊賢江E朱熹16第二次世界大戰(zhàn)以后出現(xiàn)的著名教育家及論著有（ ABD）。A布魯納的教育過程B布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)C赫爾巴特的普通教育學(xué)D贊可夫的教學(xué)與發(fā)展E夸美紐斯的大教學(xué)論17布魯姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括 （BCD）。A交往領(lǐng)域B動(dòng)作技能領(lǐng)域C認(rèn)知領(lǐng)域D情感領(lǐng)域E思維領(lǐng)域18教育實(shí)驗(yàn)作為一種研究方法的基本特征是（ ACDE）。A有變革B有被試C有理論假說D. 可重復(fù)操作E有控制1.學(xué)校文化的內(nèi)容有ABCDE     A.教育的理想和追求  B.對(duì)學(xué)校功能及社

5、會(huì)責(zé)任的理解    C.對(duì)個(gè)性的理解  D.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度 E 對(duì)集體的看法   2.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有 ACD    A.互訪           C.家長(zhǎng)會(huì)    D.家長(zhǎng)委員會(huì)        3.現(xiàn)代教育的特征主要有ACDE  

6、60; A.公共性和生產(chǎn)性              C.科學(xué)性    D.國際性                 E.終身性和未來性4.溝通對(duì)于學(xué)校管理來說，有如下功能BCDE     B.信息傳遞  

7、60;      C.控制    D.激勵(lì)   E.情感交流5.教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性?措施有ABC    A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)    B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)    C.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育   6.聘任教師的形式有 ABCE    A.招聘    B.續(xù)聘

8、60;C.解聘E.辭聘7.教育目的的功能有 ACE    A.導(dǎo)向功能     C.調(diào)控功能         E.評(píng)價(jià)功能8.參觀教學(xué)法可分為BDE    A.可行性參觀  B.準(zhǔn)備性參觀    C.現(xiàn)實(shí)性參觀    D.并行性參觀  E.總結(jié)性參觀9.班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有 BDE  B.直線式

9、60; D.職能式  E.直線職能式10.咨詢活動(dòng)的基本原則有BCDE B.積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生 C.注重來訪學(xué)生的主動(dòng)參與 D.充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生 E.嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密11.教師的勞動(dòng)特點(diǎn)包括： ABCDFA示范性 B創(chuàng)造性 C.復(fù)雜性 D廣延性 E.形象性 F連續(xù)性12.直觀教具包括： CDA語言直觀 B圖像直觀 C實(shí)物直觀 D模像直觀13.教師備課要寫好的三個(gè)計(jì)劃是： ABCDA課時(shí)計(jì)劃 B學(xué)年計(jì)劃 C教案 D單元計(jì)劃16我國商、周的奴隸社會(huì)重視“六藝”教育；禮、樂、射、御、書、數(shù)，其中的（ADE）主要是德育內(nèi)容。A 禮 B 射 C 御 D

10、 書 E 樂17青少年兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律是（ ABCD）。A發(fā)展的順序性和階段性 B發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性 C發(fā)展速度的不勻衡性D發(fā)展的個(gè)別差異性 E發(fā)展的主動(dòng)性和被動(dòng)性18 測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)主要包括（ ABCE ）A信度 B難度 C效度 D準(zhǔn)確度 E區(qū)分度19陶冶是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。主要包括（ABC ） A人格感化 B環(huán)境陶冶 C藝術(shù)陶冶 D座右銘 E示范20教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有（ ACDE）。A備課 B組織教學(xué) C上課 D學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定 E輔導(dǎo)答疑21教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的（ABCE）等。 A教學(xué)

11、目的 B教材體系 C教材范圍 D學(xué)科設(shè)置 E教學(xué)進(jìn)度22理解課堂教學(xué)與課外教育工作的關(guān)系的正確觀點(diǎn)應(yīng)該是（ ABDE）。 A課外教育工作是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充 B課外教育工作具有相對(duì)獨(dú)立的地位 C課堂教學(xué)與課外教育工作可以互相取代 D課堂教學(xué)與課外教育工作可以互相補(bǔ)充 E課外教育工作與課堂教學(xué)相互促進(jìn)23政治、經(jīng)濟(jì)制度決定教育的 （ ACDE ）A領(lǐng)導(dǎo)權(quán) B教育方法 C受教育權(quán) D 教育目的 E 教育的方針政策1按照需要產(chǎn)生的根源可把需要分為 （ AB ）P56A自然需要 B社會(huì)性需要 C物質(zhì)需要 D精神需要2感覺反映的是 （ AC ）P87A客觀事物的個(gè)別屬性 B客觀事物的整體 C直接作用于

12、感覺器官的事物 D過去作用于感官的事物3產(chǎn)生深度知覺的單眼線索有多種，如 （ ABD ）P144-145A線條透視 B運(yùn)動(dòng)視差 C視軸輻合 D眼睛的調(diào)節(jié)4求異思維的特點(diǎn)是 （ ACD ）P209A流暢性 B可操作性 C變通性 D獨(dú)特性5按情緒發(fā)生的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間，可把情緒狀態(tài)分為 （ ACD ）P278A心境 B情操 C激情 D應(yīng)激1大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞的基本過程興奮和抑制，可構(gòu)成三種基本特性，它們是（ABC ）P322 A強(qiáng)度 B平衡性 C靈活性 D指向性 2思維的間接性表現(xiàn)為（ A BC ）P A對(duì)不在眼前，沒有直接作用于感官的事物加以反映 B對(duì)根本不能直接感知的事物加以反映 C在對(duì)現(xiàn)實(shí)事物

13、認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，作出某種預(yù)見 D從部分事物的聯(lián)系中，找到普遍的、必然的聯(lián)系 3注意分配的條件是同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)（ BCD ）P83-84A必須在同一加工器里進(jìn)行信息加工 B必須在不同加工器里進(jìn)行信息加工 C其中必須有相當(dāng)熟練的 D之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系 4錯(cuò)覺的性質(zhì)包括（ ACD ） P154A歪曲的知覺 B虛幻的知覺 C在特定條件下產(chǎn)生的知覺 D對(duì)事物的歪曲帶有固定傾向的知覺 5個(gè)性心理包括（ AC ）P4A個(gè)性傾向性 B情緒、情感 C個(gè)性心理特征 D意志活動(dòng) 1下列情況屬于第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)的有 （ 談虎色變、聞過則喜 ）A觸景生情 B談虎色變 C打草驚蛇 D.聞過則喜2注意的心理功能有 （

14、ACD ）P72A選擇功能 B.信號(hào)功能 C保持功能 D.監(jiān)督和調(diào)節(jié)功能3感覺記憶的特點(diǎn)是 （ ACD ）P172A鮮明的形象性 B.信息的被意識(shí)性 C信息保持時(shí)間在1秒之內(nèi) D、記憶容量較大4情緒情感不同于認(rèn)識(shí)過程，主要表現(xiàn)在情緒情感 （ ABCD ）P258A在多維層面上表現(xiàn)出兩極性 B.是一種主觀體驗(yàn) C.伴有顯著的生理變化 D.伴有表情5與意志的堅(jiān)韌性相反的品質(zhì)是 （ ABC ）P299A頑固 B.執(zhí)拗 C動(dòng)搖 D.怯懦11在馮特之前就對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究并做出了出色成績(jī)的心理學(xué)家有（ AB ）A韋伯 B 費(fèi)希納 C斯佩里 D艾賓浩斯12對(duì)一般人來說，大腦的左半球是分管（ CD ）P

15、44A具體思維和形象思維的 B音樂和繪畫藝術(shù)能力的 C抽象思維的 D數(shù)學(xué)運(yùn)算的13起動(dòng)機(jī)作用的心理因素有（ ABD ）P62A需要 B誘因 C內(nèi)驅(qū)力 D情緒14表象的特征有（ ABCD ）P164-165A 直觀形象性 B 片段不穩(wěn)定性 C 概括性 D可操作性15激情是一種強(qiáng)烈、短暫、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)，其特點(diǎn)是（ AD ）P279A激動(dòng)性 B 彌散性 C 渲染性 D沖動(dòng)性11有意注意和無意注意的關(guān)系是（ AC ）P78A 無意注意可以轉(zhuǎn)化為有意注意 B 無意注意不能轉(zhuǎn)化為有意注意C 有意注意可以轉(zhuǎn)化為無意注意 D 有意注意不能轉(zhuǎn)化為無意注意12心理學(xué)家把剛剛能引起差別感覺的刺激的最小變化量叫做

16、（ ABCD ）P90A 差別感覺閾限 B 差別閾限 C 最小可覺差 D jnd13視覺的適宜刺激是（ AB ）P93A 波長(zhǎng)20納米20000納米之間的電磁波 B 光波C 波長(zhǎng)380納米780納米之間的電磁波 D 無線電波14長(zhǎng)時(shí)記憶的信息編碼有（ AC ）P179A 語義編碼 B 語音編碼 C 表象編碼 D 想象編碼15物體在空間沒有位移而被知覺為運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象叫（ BCD ）P152A 運(yùn)動(dòng)知覺 B 似動(dòng)現(xiàn)象 C 動(dòng)景現(xiàn)象 D 現(xiàn)象11即使保持高度集中的注意也會(huì)發(fā)生感覺強(qiáng)度忽強(qiáng)忽弱周期性變化的現(xiàn)象叫（ BD ）P80A注意的分散 B注意的起伏 C注意的分配 D注意的動(dòng)搖12剛剛能引起差別感覺

17、的刺激的最小變化量叫做（ BC ）P90A差別感受性 B差別閾限 C最小可覺差 D絕對(duì)感覺閾限13下述現(xiàn)象中屬于知覺恒常性的有（ BC ）P129A在吵雜的鬧市里別人喊自己的名字也容易聽到B在一定距離內(nèi)看一個(gè)人會(huì)覺得他高矮不變（大小恒常）C在陽光下煤反射的光遠(yuǎn)大于暗光下石灰反射的光量，看起來石灰總比煤亮（亮度的恒常性）D畫家只用幾筆，你便能認(rèn)出他畫的是什么(理解性）14對(duì)于短時(shí)記憶遺忘的原因有種種學(xué)說，影響較大的有（ AB ）P195A痕跡衰退說 B干擾抑制說 C近事遺忘說 D遠(yuǎn)事遺忘說15美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為求異思維的特性有（ ABD ）P209A流暢性 B變通性 C選擇性 D獨(dú)特性1言

18、語機(jī)能聯(lián)合區(qū)包括（ ABCD ）P42 A布洛卡中樞 B威爾尼克中樞 C視覺性言語中樞 D書寫性言語中樞12當(dāng)刺激剛剛達(dá)到閾限值的時(shí)候，即使我們十分注意，也會(huì)覺得刺激時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，呈現(xiàn)出周期性的有節(jié)律的變化，這種現(xiàn)象我們稱為（ BD ）P80 A注意的分散 B注意的動(dòng)搖 C注意的轉(zhuǎn)移 D注意的起伏13聽覺的適宜刺激是（ AC ）P101 A聲波 B電磁波 C16Hz20000Hz的空氣振動(dòng) D380Hz780Hz的空氣振動(dòng)14動(dòng)機(jī)是多種因素共同起作用的結(jié)果，這些因素包括（ ABCD ）P64 A需要 B驅(qū)力 C誘因 D情緒15注意的心理功能有 （BCD）P72A引起個(gè)體活動(dòng)的功能 B對(duì)心

19、理活動(dòng)指向的對(duì)象加以選擇的功能 C使心理活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行并在意識(shí)中得以保持的功能 D調(diào)節(jié)和監(jiān)督心理活動(dòng)朝預(yù)定方向進(jìn)行的功能11物體在空間沒有位移而被知覺為運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象叫 （ BC ）P152 A運(yùn)動(dòng)知覺 B似動(dòng)現(xiàn)象 C動(dòng)景現(xiàn)象 D誘導(dǎo)現(xiàn)象12內(nèi)部感覺包括（ ABC ）P92 A運(yùn)動(dòng)覺 B平衡覺 C內(nèi)臟感覺 D機(jī)體覺13空間知覺包括（ ABCD ）P137 A大小知覺 B形狀知覺 C深度知覺 D方位知覺14干擾是遺忘的原因，其種類有（ AB ）P196 A前攝抑制 B倒攝抑制 C接近干擾 D相似干擾15粘液質(zhì)的神經(jīng)過程的特性是（ ABD ）P323 A強(qiáng) B平衡 C靈活 D不靈活11威爾尼克中樞（ C

20、D ）。P93 A又叫運(yùn)動(dòng)性言語中樞 B受到損傷將導(dǎo)致表達(dá)性失語癥 C又叫聽覺性言語中樞 D受到損傷將導(dǎo)致接受性失語癥12剛剛能引起差別感覺的刺激的最小變化量叫（ ABCD ）。P90 A差別感覺閾限 B差別閾限 C最小可覺差 Djnd13深度知覺發(fā)生的雙眼線索有（ AB ）。P146 A雙眼視軸的輻合 B雙眼視差 C結(jié)構(gòu)級(jí)差 D運(yùn)動(dòng)視差14言語和語言不同，在于它（ AB ）。P244 A是心理現(xiàn)象 B是交際的過程 C在個(gè)體身上會(huì)表現(xiàn)出缺陷 D必須以字形或語言的聲音來表現(xiàn)15快樂、憤怒、悲哀和恐懼是四種（ AB ）。P276 A原始情緒 B基本情緒 C復(fù)合情緒 D表情11看到酸梅流口水屬于(

21、BC )P53 A無條件反射 B條件反射 C第一信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng) D第二信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)12皮膚感覺包括( ABCD)P113 A觸覺 B壓覺 C痛覺 D溫覺和冷覺13求異思維的特點(diǎn)有( ABD )P209 A流暢性 B變通性 C形象性 D獨(dú)特性14動(dòng)機(jī)是多種因素共同起作用的結(jié)果，這些因素包括( ABCD )P64 A需要 B驅(qū)力 C誘因 D情緒15膽汁質(zhì)的神經(jīng)過程的特性是( AD )P323 A強(qiáng) B平衡 C靈活 D不平衡1美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是（ ACD ）。       A認(rèn)知領(lǐng)域

22、60;    B日常生活領(lǐng)域       C情感領(lǐng)域D動(dòng)作技能    E安全領(lǐng)域   2文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在（ AC ）。        A內(nèi)容的豐富         B增強(qiáng)國家對(duì)課程改革控制權(quán)        C課程結(jié)構(gòu)的

23、更新     D為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)            E課程改革由受教育者完成   3我國學(xué)校教育層次包括（ ABCD ）。       A幼兒教育    B初等教育     C中等教育D高等教育     E學(xué)歷教育 &#

24、160; 4古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指（ BCD ）。        A四書     B文法       C修辭  D辯證法     E論語   5教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是（ADE ）。       A家庭教育 

25、60;   B道德教育     C班級(jí)教育D學(xué)校教育     E社區(qū)教育   6反映家庭教育中存在問題的說法的是 （BCDE ）。        A方法科學(xué)     B家長(zhǎng)對(duì)孩子期望偏高     C片面重視孩子的智力開發(fā)文化學(xué)習(xí)      

26、  D不能全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng)     E家庭教育是教育的一個(gè)分支   7結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是（ ABD ）。       A以業(yè)余為主   B以自學(xué)為主   C以長(zhǎng)期為主  D以短期為主    E以國外學(xué)習(xí)為主   8聯(lián)合國兒童權(quán)利公約規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是 （ABCD ）。 

27、60;     A無歧視原則     B提早自立原則     C尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則        D尊重兒童尊嚴(yán)原則     E兒童利益最佳原則   9以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是（BCDE ）。    A重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)    

28、      B重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化綜合化      C重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化     D重視能力的培養(yǎng)    E重視個(gè)別差異   10下列課程屬于綜合課程的有（ ABE ）。        A核心課程 B融合課程  C潛在課程   D活動(dòng)課程  

29、E廣域課程   1校園文化的內(nèi)容有（ ABCDE ） A教育的理想和追求        B對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解 C對(duì)個(gè)性的理解            D對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度 E對(duì)集體的看法 2學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（ ACD ） A互訪          

30、;   B民主評(píng)議              C家長(zhǎng)會(huì) D家長(zhǎng)委員會(huì)       E校外指導(dǎo) 3現(xiàn)代教育的特征主要有（ ACDE ）  A公共性和生產(chǎn)性       B公益性和免費(fèi)性       C科

31、學(xué)性  D國際性               E終身性和未來性 4溝通對(duì)于學(xué)校管理來說，有如下功能（ BCDE ）  A作出判斷評(píng)價(jià)       B信息傳遞       C控制  D激勵(lì)    

32、60;          E情感交流 5教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性?措施有 （ABC ） A建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)  B重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)   C尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育  D教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展 E在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展 6聘任教師的形式有（ ABCE ） A招聘       B續(xù)聘  

33、60;     C解聘 D不聘       E辭聘 7教育目的的功能有（ ACE ） A導(dǎo)向功能       B強(qiáng)制功能       C調(diào)控功能 D示范功能       E評(píng)價(jià)功能 8參觀教學(xué)法可分為（ BDE ） A可行性參觀   

34、60;   B準(zhǔn)備性參觀       C現(xiàn)實(shí)性參觀 D并行性參觀       E總結(jié)性參觀 9班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有（ BDE ）  A委員會(huì)制       B直線式       C參謀制  D職能式   

35、0;     E直線職能式 10咨詢活動(dòng)的基本原則有（ BCDE ） A改變現(xiàn)實(shí)追蹤效果            B積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生 C注重來訪學(xué)生的主動(dòng)參與    D充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生 E嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密 1教學(xué)設(shè)計(jì)中教師主要對(duì)（ ）等基本要素進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的分析。A教學(xué)對(duì)象 B教學(xué)內(nèi)容 C教學(xué)目標(biāo) D教學(xué)媒體ABCD 2認(rèn)知教學(xué)觀在（ ）方面與行為主義不同。 BCD A教學(xué)態(tài)度 B教

36、學(xué)環(huán)境 C教學(xué)方法 D教學(xué)任務(wù)3建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為 （ AC ）。A學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí) B學(xué)生要發(fā)現(xiàn)客觀世界 C學(xué)生應(yīng)主動(dòng)把新知識(shí)納入原有知識(shí)系統(tǒng) D教師只是知識(shí)的傳授者4在情景認(rèn)知教學(xué)理論看來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及（ ）等因素的交互作用。A角色 B環(huán)境 C認(rèn)知 D強(qiáng)化 ABC 5在情景認(rèn)知教學(xué)理論中，教師的作用在于（ ）。 ABCD A提供真實(shí)性活動(dòng) B促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的反思 C支持學(xué)生的合作互動(dòng) D以教學(xué)匹配學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)過程6在（ ）方面，專家優(yōu)于新手。 ABCA靈活性 B發(fā)散性 C獨(dú)創(chuàng)性 D持久性 E突發(fā)性7常用的有效教學(xué)方法與策略有（ ） ABCD A講授法 B先行組織者的教

37、學(xué)策略 C發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D掌握學(xué)習(xí) E灌輸學(xué)習(xí)8佛勒將教師專業(yè)發(fā)展劃分為（ ABCE ）A關(guān)注學(xué)習(xí) B早期存活的關(guān)注 C職前關(guān)注 D組織個(gè)人教學(xué)方式 E關(guān)注教學(xué)情景9（ ）都很強(qiáng)調(diào)練習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。 BCDA加涅 B金布爾 C桑代克 D巴甫洛夫 10學(xué)習(xí)風(fēng)格指的是一種相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性化的（ BC ）。A學(xué)習(xí)策略 B學(xué)習(xí)傾向 C學(xué)習(xí)方式 D學(xué)習(xí)態(tài)度11學(xué)習(xí)風(fēng)格具有（ ）特點(diǎn)。 CD A多樣性 B相對(duì)性 C穩(wěn)定性 D獨(dú)特性 12建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論要求學(xué)生（ ）。 ABCD A承擔(dān)更多管理學(xué)習(xí)的任務(wù) B發(fā)展自我控制的技能和習(xí)慣 C在真實(shí)情景中完成任務(wù) D對(duì)新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)構(gòu)建13感知運(yùn)動(dòng)階段的兒童的思維特點(diǎn)有

38、（ BCD ）。A兒童已具備了初級(jí)的邏輯 B兒童已形成了動(dòng)作格式 C智慧停留于動(dòng)作水平 D不具備表象和運(yùn)算14人的社會(huì)化主要有（ ）特點(diǎn)。 ACA終生化 B個(gè)別化 C能動(dòng)性 D以遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)15根據(jù)橫向標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)化包括（ ） BCA反向社會(huì)化 B性別角色社會(huì)化 C民族社會(huì)化 D再社會(huì)化16影響個(gè)體社會(huì)化的因素有（ ABCD ）A電視 B家庭 C個(gè)體所處社區(qū)的特點(diǎn) D師生關(guān)系17根據(jù)外部表情來識(shí)別和判斷他人情感時(shí)，有賴于（ ）的因素 ABDA社會(huì)文化 B認(rèn)知者年齡 C認(rèn)知者性別 D社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累18侵犯性行為的理論主要包括（ CD ）A道拉德的本能論 B洛倫茲的動(dòng)機(jī)論 C班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

39、D弗洛伊德的本能論19影響侵犯性行為的因素主要有（ ABCD ）A個(gè)人認(rèn)知水平與性格 B所受挫折 C暴力宣傳 D侵犯性榜樣 20產(chǎn)生社會(huì)抑制的原因與（ ）有關(guān)。 ACDA社會(huì)文化背景 B個(gè)體情緒 C任務(wù)難度 D個(gè)體責(zé)任是否明確21主要的非理性觀念包括（ ） BCD A刻板性 B完美性 C災(zāi)難性 D消極性22中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)有（ ） BCD A認(rèn)知方面已經(jīng)成熟 B處于“心理斷乳期” C進(jìn)入到形式運(yùn)算階段 D自我意識(shí)有了大發(fā)展23（ ）教學(xué)理論認(rèn)為“學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者”。 ACA認(rèn)知主義 B行為主義 C建構(gòu)主義 D人本主義24創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)形式有（ ）。 ABC A聯(lián)想思維 B直覺思維 C靈

40、感思維 D受制思維25教師可以通過（ ）來樹立自己的威信。 ABCD A高超的教學(xué)水平 B良好的道德品質(zhì) C良好的作風(fēng) D發(fā)展良好的師生關(guān)系26教師在教學(xué)情景中發(fā)展和豐富案例知識(shí)的常用方法有（ ）。 ABCA觀摩教學(xué) B微格教學(xué) C教學(xué)案例研究 D教學(xué)反思27品德態(tài)度的形成經(jīng)歷了（ ）三個(gè)階段。 ACD A順從 B醒悟 C認(rèn)同 D內(nèi)化28建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的（ ）。 ABCA主動(dòng)性 B社會(huì)性 C情境性 D強(qiáng)化作用29學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)和激發(fā)的常用方法用（ ）。 ABCDA樹立遠(yuǎn)大理想 B明確問題 C激發(fā)需要 D及時(shí)反饋30興趣的發(fā)展一般要經(jīng)歷（ ）等三個(gè)階段。 ACD A有趣 B情趣 C樂趣

41、D志趣31意志過程的三個(gè)階段是（ ）。 ABCA立志 B篤信 C有恒 D勤奮32影響個(gè)體社會(huì)化的因素有（ ）。 ABCD A家庭 B學(xué)校 C伙伴群體 D大眾傳媒33 社會(huì)認(rèn)知的要素有（ ）。 ACD A認(rèn)知者 B印象 C被認(rèn)知者 D認(rèn)知情境34印象具有（ ）三大特點(diǎn)。 BCDA直接性 B間接性 C穩(wěn)固性 D綜合性35印象形成有（ ）三種模式。 ABCA累加模式 B平均模式 C加權(quán)平均模式 D遞減模式36常見的歸因偏差有（ ）。 ABC A基本歸因錯(cuò)誤 B行動(dòng)者和觀察者偏差 C防御性歸因偏差 D首因效應(yīng)37改變態(tài)度的常用方法有（ ）。 ABCD A勸導(dǎo)宣傳法 B群體影響法 C活動(dòng)參與法 D角色扮

42、演法38影響人際吸引的因素主要有（ ）。 ABCD A熟悉性 B相似性 C互補(bǔ)性 D對(duì)等性39社會(huì)認(rèn)知過程中主要存在的偏差有（ ）。 ABDA首因效應(yīng) B暈輪效應(yīng) C主觀效應(yīng) D社會(huì)刻板印象40愛情包括（ ）三種基本成分。 ABC A親近 B激情 C承諾 D友情41侵犯性行為具有的特點(diǎn)有（ ）。 ABCA是有意識(shí)、有意圖的行為 B是外顯行為 C是傷害他人的行為 D是無意的行為42認(rèn)知策略是學(xué)生用來指導(dǎo)自己（ ）的能力。 ABCD A注意 B學(xué)習(xí) C記憶 D思維43桑代克總結(jié)出了幾條主要的學(xué)習(xí)規(guī)律，即（ ）。 ABDA效果律 B練習(xí)律 C分配律 D準(zhǔn)備律44個(gè)性心理特征包括（ ABC A能力 B

43、氣質(zhì) C性格 D態(tài)度45一般來說，屬于智力因素有（ ）。 ACA記憶 B興趣 C思維 D信念46在職業(yè)壓力模式中，所謂的“組織外的壓力”包括（ 。 ABC A家庭問題 B生活危機(jī) C財(cái)務(wù)問題 D生涯發(fā)展47按照需要的起源，可以分為（ ）。 ABA生理性需要 B社會(huì)性需要 C成長(zhǎng)需要 D健康需要48遺忘可能是由（ ）造成的。 BCD A腦病變 B消退 C提取障礙 D動(dòng)機(jī)性抑制49有關(guān)社會(huì)距離測(cè)量法說法不正確的是（ ）。 CDA主要用來揭示群體中人與人之間的心理距離B這種方法有波加杜斯首創(chuàng)C是在社會(huì)測(cè)量法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的D向群體成員提問題的方法來收集具體資料50馬斯洛將人的需要分為哪兩類（ ）。 BD A生理需要 B缺失需要 C心理需要 D生長(zhǎng)需要51“認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的，具有普遍性，但對(duì)應(yīng)于具體年齡段卻不是一成不變的，存在個(gè)體差異。每一階段所具有的獨(dú)特穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)決定了兒童行為的一般特點(diǎn)。而且認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)構(gòu)造的過程。”皮亞杰的這一思想體現(xiàn)了哪些兒童心理發(fā)展的特征？（ ） BCD A不平衡性 B連續(xù)性和階段性 C差異性 D定向性和順序性52下列哪些例子證實(shí)了心理發(fā)展具有順序性（ ） ABD A兒童的思維發(fā)展從動(dòng)作到表象再到抽