2019年教師招聘考試復(fù)習資料重點考點匯總

1、教育學(xué)部分教育與教育學(xué)一、教育的發(fā)展1 1、教育的概念義：凡是增進人們知識技能、影響人們思想觀念的活動都是教育活動。V（包括社會教育、學(xué)校教育和家庭教育）阿義：指以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，主要指學(xué)校教育。2 2、教育的三大因素教肝受教育者一教育影響：教育活動的中介，包括教育內(nèi)容、教育措施等。（注：這里第三點紫色部分書上寫的是“教育措施”最多出填空。）3 3、教育的起源卜教育生物起源說（利托爾諾、沛西能） b.b.教育心理起源說（孟祿）【教育產(chǎn)生于兒童對成人無意識的模仿】8 8 教育勞動起源說（凱洛夫）（三種起源要知道哪三種把人物對應(yīng)上。一般選擇或簡答）。2 2、文藝復(fù)興后的歐洲教

2、育【人文主義教育】代表人物：伊拉斯謨、莫爾、蒙田和培根其特征 1 1、人本主義；2 2、古典主義；J J3 3、世俗性；4 4、貴族型。3 3、近代社會從教育特征11 1、國家加強了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起；I I2 2、初等義務(wù)教育的普遍實施；|3|3、教育的世俗化；Q4 4、重視教育立法，以法治教。4 4、2020 世紀以后的世界教育（1 1、教育終身化（一般是簡答、案例分析）2 2、教育全民化 3 3、教育民主化4 4、教育多元化15 5、教育技術(shù)現(xiàn)代化二、教育學(xué)的發(fā)展1 1、教育學(xué)的含義：教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的學(xué)科。（名詞解釋）2 2、中國古

3、代教育學(xué)思想Ca.a.學(xué)記：世界第一部教育學(xué)書籍，誕生于戰(zhàn)國后期，是中國J的教育學(xué)雛形（填空、選擇）| |b.b.孔子的教育思想一一論語；j.j.墨家的教育主張。3 3、西方古代教育學(xué)思想11 1 蘇格拉底【產(chǎn)婆術(shù)】2 2 柏拉圖【理想國，最（提倡“與學(xué)習與游戲”的人，重視早期教育；男女平等接受教育；教育的最終目的是促使“靈魂轉(zhuǎn)向”】I I3 3 亞里士多德【政治學(xué)，強調(diào)注重人在教育中的發(fā)展，主張分階段教育，提倡和諧的全面發(fā)展教育】4 4、教育學(xué)的建立與發(fā)展11 1、教育學(xué)學(xué)科的誕生：夸美紐斯大教學(xué)論4 42 2、規(guī)范教育學(xué)的建立：赫爾巴特普通教育學(xué)（選擇）3 3、教育學(xué)的發(fā)展IrIra.a.

4、馬克思教育學(xué)的發(fā)展【克魯普斯卡婭國民教育于國民制度，加里寧論共產(chǎn)主義教育，馬卡連科論共產(chǎn)主義教育和教育詩】實驗教育學(xué)（梅伊曼和拉伊）/文化教育學(xué)b.b.現(xiàn)代教育理論的發(fā)展實用主義教育學(xué)（杜威）口比判教育學(xué)c.c.當代教育學(xué)發(fā)展Id.Id.教育學(xué)未來的發(fā)展趨勢專題二小學(xué)教育一、義務(wù)教育1 1、義務(wù)教育的概念及意義概念：義務(wù)教育是國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會、學(xué)校、家庭都必須予以保J J 證的帶有強制性的國民教育。意義：義務(wù)教育標志著一個國家經(jīng)濟發(fā)展的水平，優(yōu)惠不斷促進國家經(jīng)濟的發(fā)展；既體現(xiàn)著一個國家現(xiàn)代文明的水平，又會促進現(xiàn)代文明的提高；既可以保障公民基本權(quán)利，又

5、可以培養(yǎng)公民的法律意識。（書上有案例分析）2 2、義務(wù)教育法1 1、頒布與實施：19861986年 4 4 月六屆人大審議通過義務(wù)教育法，標志著我國義務(wù)教育制度的確立；19921992I I 年 4 4 月，國務(wù)院批準頒布中華人民共和國義務(wù)教育法實施細則，標志著我國義務(wù)教育制度更加具體、規(guī)范；20062006 年 6 6 月 2929 日第十屆全國人大常務(wù)委員會第二十二次會議對中華人民共和國義務(wù)教育法進行了修訂，自 20062006 年 9 9 月 1 1 日起實施。.2.2、基本內(nèi)容【指導(dǎo)思想：培養(yǎng)“四有”新人；對象及年限；學(xué)制；管理體制（國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，地方負責、分級管理）。體育（培養(yǎng)意志力）

6、美育（鑒賞創(chuàng)造美的能力，片勞動技術(shù)教育2、素質(zhì)教育因本內(nèi)涵三大要義：面諭全體學(xué)生促進學(xué)生全面的發(fā)展【核心】促進學(xué)生主動發(fā)展（倉 IJIJ新是教育的靈魂）（素質(zhì)教育出案例分析、多選）專題三教育與人的發(fā)展一、個體身心發(fā)展1 1、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律 j j 順序性階段性不平衡性互補性個別差異性（選擇題，看書上，要區(qū)分他們幾個，其中常出“攜苗助長”選“順序性”）2 2、個體身心發(fā)展的動因 F F 發(fā)論（強調(diào)內(nèi)在的主觀能動性的重要性）【孟子（人性本善）、弗洛伊德、威爾遜（“基因復(fù)制”）、格賽爾（成熟機制）】外銀論（強調(diào)教育環(huán)境的作用）5 5【荀子（性惡論）、洛克（白板說）、華生（“一打嬰兒言論）】3

7、 3、小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位：二、小學(xué)教育目的1 1、小學(xué)全面發(fā)展教育的組成：智育（科學(xué)知識文化技能：閱讀、書寫a.a.普及性；b.b.基礎(chǔ)性 c.c.強制性。（選擇）德育（人生觀、世界觀、價值觀）表達、計算機基礎(chǔ)知識；自然社會生活常識）多因素相互作用論（內(nèi)在與外在共同作用）【斯特恩德國】（內(nèi)發(fā)和外銀論比較重要，看都有誰，常出多選）3 3、身心發(fā)展的影響因素遺傳【可能性】環(huán)境【將可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實學(xué)校教育【加速個體發(fā)展】個體主觀能動性【決定因素 1 1（選擇：出個案例，問你是受什么因素影響，一般都是區(qū)分遺傳和環(huán)境）二、小學(xué)教育促進兒童發(fā)展的特殊任務(wù)1 1、童年期兒童心理發(fā)展的主要特征：a.a

8、.觀察 b.b.注意 c.c.記憶 d.d.思維 e.e.情感 f.f.自我意識2、童年期兒童學(xué)習的特征11 1、難以深刻理解學(xué)習的意義J J2 2-學(xué)習動機一一老師父母的夸獎3 3、對學(xué)習形式的興趣甚于學(xué)習內(nèi)容I I4 4、對結(jié)果的重視隨年齡而增加專題四學(xué)生與教師一、學(xué)生學(xué)生是教育實踐活動的件；1 1、學(xué)生的本質(zhì)屬性 v 學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體；學(xué)生是處八不斷發(fā)展中的人。（案例分析、簡答）2 2、學(xué)生的本質(zhì)特征：1 1、發(fā)展性 2 2、有潛能 3 3、差異性 4 4、主動性 5 5、獨立性3 3、學(xué)生身份和法律地位：中小學(xué)生是在國家法律認可的各級各類中等、初等學(xué)?；蚪逃龣C構(gòu)中接受教育的未

9、成年公民?！舅拇笤瓌t：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則】4 4、學(xué)生的合法權(quán)利與義務(wù)權(quán)利：（1 1）生存權(quán)；（2 2）受教育權(quán)；（3 3）人身權(quán)。義務(wù)：（1 1）遵守法律法規(guī)；（2 2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為規(guī)范；（3 3）努力學(xué)習,完成規(guī)定的學(xué)習任務(wù)；（4 4）遵守所在學(xué)?；蛘咂渌麢C構(gòu)的管理制度。二、教師1、教師職業(yè)特點C1 1、傳道授業(yè)者2 2、知心者3 3、管理者4 4、協(xié)調(diào)者、5 5、研究者（簡答）2、教師勞動的特點：1 1、教佻勞動的復(fù)雜性教育岳的的全面性；勞動對象的差異性。22 2、教師勞動的主觀能動性 3 3、勞

10、動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性4 4、教師勞動的示范性I I5 5、勞動成果的精神性3、教師的權(quán)利與義務(wù)(我沒重點看這，不知道重不重要)權(quán)利 J:J:。.教學(xué)活動2 2.從事科研J J3 3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，評定學(xué)生成績4 41 14 4.按時獲取報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及帶薪休假5 5.對學(xué)校工作提出意見以及建議1 16 6.參與進修或其他培訓(xùn)L L 義務(wù)：,、遵紀守法、為人師表；2 2、貫徹國家方針政策，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；13、開展有益社會活動；1414、關(guān)心愛護學(xué)生，尊重學(xué)生人格；5 5、制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)

11、益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；I I、不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。4、教師職業(yè)專業(yè)化的內(nèi)容,教師的職業(yè)能力素養(yǎng)(1)(1)學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)；J JY Y(2)(2)教育專業(yè)素養(yǎng)； 1 1(3)(3)綜合能力素養(yǎng)。教師的職業(yè)道德素養(yǎng)r(i)(i)熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生;J J(2)(2)教師優(yōu)良的個性品質(zhì)；| |(3)(3)健康的心理，愉悅的情感;I I(4)(4)良好的人際關(guān)系。三、新型師生關(guān)系1111 內(nèi)涵,育關(guān)系：教學(xué)上的授受關(guān)系J J1 1 人格關(guān)系：人格上的平等關(guān)系道德關(guān)系：社會道德上的相互促進關(guān)系。2 2、要求與意義f要求：民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長、心理相

12、容I I 意義：有助于挖掘師生關(guān)系的潛在教育價值；J J 有助于改善師生的學(xué)校生活狀態(tài)；有助于師生道德人格的健康發(fā)展；I I 有助于師生追尋嶄新的生命意義。3 3、新型師生關(guān)系的構(gòu)建：L L1.1.提高教師自身素質(zhì)；/ /2 2.要樹立正確的學(xué)生觀；3 3.要發(fā)揚教育民主；、4,4,正確處理師生矛盾。專題五小學(xué)課程一、課程概述1 1、課程概念：在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、學(xué)科課程標準（教學(xué)大綱）和教科書。（填空）2、課程分類【按照各種標準分類】（學(xué)科固有屬性 J J 學(xué)科課程、經(jīng)驗課程課程內(nèi)容的組織形式分科課程L L 綜合課程課程計劃對課程實施的要求/必修課L L 選修課課程設(shè)計、開發(fā)和管

13、理主體國家課程地方課程I校本課程課程任務(wù)基礎(chǔ)型課程4拓展型課程I I 研究型課程課程呈現(xiàn)方式J顯性課程隱性課程（常出選擇）4 4、制約課程的主要因素：r r 社會：一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能，知識：一定時代人類文化科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平兒童：學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性 5 5、幾種典型的課程理論：廣學(xué)科課程論：（亞里士多德、夸美紐斯）主張課程分科設(shè)置活動課程論：（杜威，克伯屈）強調(diào)順應(yīng)學(xué)生心理因素，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生個性，強調(diào)學(xué)校與社會聯(lián)系，以社會生活的實際來組織教材、結(jié)構(gòu)課程論：（布魯納）主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以各學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為中心，重視掌握概念，主張把學(xué)習重點放在

14、使學(xué)生獲得知識的方法上，強調(diào)通過發(fā)現(xiàn)的方法使學(xué)生掌握知識及其結(jié)構(gòu)。6 6、課程設(shè)計的實質(zhì)：課程設(shè)計是指課程結(jié)構(gòu)的編制，既包括課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制，也包括具體課程的編制。7 7、課程設(shè)計的三個層次課程，劃【整體規(guī)劃：生產(chǎn)勞動、課外活動、學(xué)科設(shè)置、學(xué)年假期劃分】課程上準【學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識范圍、深度與結(jié)構(gòu)，教學(xué)進度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求；核心是課程目標】教科【詳細規(guī)定教學(xué)內(nèi)容】（填空、選擇）8 8、課程評價主要模式 r r 目標評價模式目的游離評價模式ICIPP評價模式（背景一輸入一過程一成果）二、小學(xué)新課程改革（這我也沒咋看，題很少出）1 1、新課程改革的目標11 1.新課程改革的總

15、目標P40P40J J2 2.新課程改革的具體目標11.實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變1 12 2.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性j3 3.密切課程內(nèi)容與生活的時代的聯(lián)系4 44 4.改善學(xué)生的學(xué)習方式5 5.建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度1616.實行三級課程管理制度2 2、新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容：小學(xué)綜合；中學(xué)分科；從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐課并作為必修課程；農(nóng)村中學(xué)課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)3 3、小學(xué)新課程體系的性質(zhì)：普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性（簡答、填空。多選）4 4、三級課程管理國家對基礎(chǔ)教育課程的管理，地方對基礎(chǔ)教育課程的管理【學(xué)校對課程的管理（填空、多選）5 5、綜合實踐活動課程

16、的性質(zhì)：實踐性、開放性、自主性、生成性。專題六小學(xué)教學(xué)一、教學(xué)概述1 1、教學(xué)的內(nèi)涵：教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。2 2、教學(xué)過程的特點1 1.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律I2I2.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律1 13 3.掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律、4 4.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（簡答）二、教學(xué)原則與方法1 1、小學(xué)教學(xué)原則及其運用（直觀性原則【實物、模象、語言】啟發(fā)性原則【承認學(xué)生主體】鞏固性原則（烏申斯基）循序漸進原則因材施教原則理論聯(lián)系實際原則思想性和科學(xué)相統(tǒng)一的原則（重點：?？己喆稹⑦x擇、案例分析。各種出?。? 2、

17、小學(xué)常用的教學(xué)方法,講授法（講述.講解.講讀.講演）【科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性】談話法J J 討論法演示法練習法 1111.明確目的，掌握原理和方法 2 2.練習難度和題量適度】（選擇、填空）3 3、幾種影響較大的教學(xué)組織形式代別教學(xué)制I I 分組教學(xué)|設(shè)計教學(xué)法-道爾頓制有利于經(jīng)濟有效地、大面積的培養(yǎng)人才有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用匕有利于學(xué)生多方面的發(fā)展d.d.局限性【難以照顧到個別差異性】e.e.班級授課制的輔助形式【個別輔導(dǎo)】If.If.班級授課制的特殊形式【復(fù)式教學(xué)】鉆研教材測驗法調(diào)查法自我評價法（選擇、填空、案例分析、簡答）專題七小學(xué)德育（重點看吧）一、小學(xué)德育概述

18、1 1、小學(xué)德育的定義：廣義的德育是指有目的、有計劃的對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育與家庭德育；狹義的德育專指學(xué)校德育，即教師有目的的培養(yǎng)學(xué)生品德的活動。2 2、小學(xué)德育的構(gòu)成道德教育思想教育二品德教育3 3、小學(xué)德育的意義小學(xué)德育是實現(xiàn)我國教育目的的基礎(chǔ)和保障J小學(xué)德育是兒童健康成長的條件和保障I小學(xué)德育是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的奠基工程和未來保證f4 4、小學(xué)德育的內(nèi)容愛國主義教育理想教育集體主義教育勞動教育、人道主義與社會公德教育5 5、小學(xué)德育過程的特點德育過程是一個促使兒童知、情、意、行互動發(fā)展的過程；J德育過程是一個促使兒童品德結(jié)構(gòu)不

19、斷建構(gòu)完善的過程；德育過程是一個多種因素互動、反復(fù)且長期的逐步提高的過程；L德育過程是一個兒童自我教育能力逐步提高的過程4 4、班級授課制aa a 概念b.b.產(chǎn)生與發(fā)展c.c.優(yōu)越性一一5 5、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)備探-了娓 I I 學(xué)生課外作業(yè)的布置與批改.課外輔導(dǎo)【啟發(fā)式】學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價 【科學(xué)評價方法觀察法制定教學(xué)進度計劃上課【教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)】鞏固新教材布置課外作業(yè)生、有效性、可靠性】叫織教學(xué)檢查復(fù)習講授新教材小學(xué)德育的原則、途徑與方法（以下內(nèi)容各種考法，非常重要!1、德育的原則1、尸向性原則；2、疏導(dǎo)原則；3、尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則；4、教育的一致性與連貫性原則；5、

20、因材施教原則。2、德育的途徑1、想政治課與其他學(xué)科教學(xué)2、社會實踐活動3、課外、校外活動4、少先隊組織的活動;5、班主任工作（說服教育法（擺事實、講道理）【基本方法】榜樣示范法（榜樣應(yīng)有先進性、時代性、典型性）鍛煉法（學(xué)習活動、委托任務(wù)等方法）陶冶教育法（人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶）品德評價法專題八班主任與班級管理一、班主任工作1 1、班主任職責與任務(wù)：產(chǎn).全面了解班級內(nèi)每一個學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習、生活狀況。關(guān)心愛護全體學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生人格。采取多種方式與學(xué)生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展。b.認真做好班級的日常管理工作，維護班級良

21、好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、責任意識和集體榮譽感，營造和諧、團結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。指導(dǎo)班委會和團隊工作。 c.組織、指導(dǎo)開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）游等形式多樣的班級活動，注重調(diào)動學(xué)生的積極性和主A動性，并做好安全防護工作。d.組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作，指導(dǎo)學(xué)生認真記載成長記錄，實事求是地評定學(xué)生操行，向?qū)W校提出獎懲建議。e.經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學(xué)生家長、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。2 2、小學(xué)班主任常規(guī)工作：r學(xué)生群體:以：介.了解學(xué)生1學(xué)生個體“：b.組織和培養(yǎng)良好的班集體【中心環(huán)節(jié)】3I學(xué)：c.建立學(xué)生檔案（分為四個環(huán)節(jié)：

22、收集一一整理一一鑒定一一保管）生Jd.個別教育*e.班會活動貝、f.協(xié)調(diào)各種教育影響學(xué)生自評；2、小組評議；3、班主任評價；4、信息反饋）操行評定基本情況為：口.班主任工作計劃與總結(jié)班級工作的內(nèi)容、要求和措施【依：本學(xué)期主要的活動與安排:據(jù)：3、班主任的個別教育工作對先進生的教育工作先進生的心理特征：自尊好強、充滿自信，強烈的榮譽感，較強的超群愿望與競爭意識J先進生的教育：嚴格要求、防止自滿；不斷激勵，彌補挫折；消除嫉妒，公平競爭；發(fā)揮優(yōu)勢，全班進步笆進生J理特征【不適度的自尊心；學(xué)習動機不強；意志力薄弱】關(guān)心愛護、尊重；培養(yǎng)激發(fā)學(xué)習動機，利用“閃光點”（可能會出關(guān)于后進生的案例分析）【1.班

23、級常規(guī)管理2.班級平行管理3.班級民主管理4.班級目標管理】3、德育的方法后進生工作后進生的教育二、班級管理模式（選擇、案例分析）第二部分教育心理學(xué)專題一教育心理學(xué)概述一、教育心理學(xué)的研究1 1、教育心理學(xué)的研究對象：教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教及其互動過程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象及其基本心理規(guī)律的科學(xué)；要素（給你個案例，分析是哪一項，看看“教學(xué)媒體”的定義書上有）教學(xué)內(nèi)容：【教學(xué)大綱、教才、課程】教學(xué)媒體：表現(xiàn)手段教學(xué)環(huán)境【包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境】c.學(xué)習與教學(xué)的過程C學(xué)習過程J教學(xué)過程評價、反思過程3、教育心理學(xué)的研究原則客觀性原則發(fā)展性原則理論聯(lián)系實際原則二教育性原則4、教育心理學(xué)的研究

24、方法量的研究【實驗法、測量法】L質(zhì)的研究【觀察法、調(diào)查法】二、教育心理學(xué)的發(fā)展1 1、教育心理學(xué)的發(fā)展階段L 初創(chuàng)時期【20世紀20年代以前】（發(fā)展時期【20世紀20年代到50年代末】成熟時期【20世紀60年代到70年代末】-完善時期【20世紀80年代以后】2 2、中國教育心理學(xué)發(fā)展的主要成就,1924廖世承編寫了我國第一本教育心理學(xué)教科書-1980潘菽主編了教育心理學(xué)教科書（書上選擇出了）專題二小學(xué)生的心理發(fā)展與教育一、小學(xué)生的心理發(fā)展1、小學(xué)生心理發(fā)展的特征：f小學(xué)生的認知發(fā)展心理發(fā)展的階段：出生一一成熟一一衰老一一死亡。小學(xué)生的社會性發(fā)展2 2、小學(xué)生心理發(fā)展的教育啟示：學(xué)習準備【那些促

25、進或妨礙學(xué)習的個人生理、心理的水平和特點】-I-關(guān)鍵期【即敏感期】3 3、皮亞杰的認識發(fā)展階段理論（皮亞杰是重點）區(qū)別于前運算薛載的主要標宓_感知運動階段（02歲）（感覺與動作的分化）/中運算階段（27歲）（感知內(nèi)化為形象以及表象圖式，思少/蘇）具體運算階段（711歲）（內(nèi)化性、可逆性、守恒性、4體性）形式運算階段（1115歲）（具有抽象思維邏輯，具有可逆性、補償性與靈活性）4 4 最近發(fā)展區(qū)：蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基認為兒童有兩種發(fā)展水平，一種是現(xiàn)有的水平，一種是即將達到的發(fā)展水平【他建議采用支架式教學(xué)來幫助學(xué)生達到新的水平】2、a.a.教育心理學(xué)絕的研究內(nèi)容：學(xué)與教相互作用過程系統(tǒng)包括學(xué)生、教

26、師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五個b.學(xué)習與教學(xué)的要素教師：敬業(yè)精神、專業(yè)知tr學(xué)生：學(xué)習的主體因素4、專業(yè)技能最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助承認的幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個臨近發(fā)展間的過渡狀態(tài)。5 5、埃里克森的人格發(fā)展階段理論廣 1 1、嬰兒期：（0 01.51.5 歲）獲得信任感，克服懷疑感；體驗希望的實現(xiàn)2 2、兒童早期：（1.51.53 3 歲）：培養(yǎng)自主感，體驗意志的實現(xiàn)；3 3、學(xué)前期：（3 36 6、7 7 歲）：任務(wù)培養(yǎng)主動感，體驗?zāi)康牡膶崿F(xiàn)。4 4、學(xué)齡期：（6 6、7 71212 歲）：任務(wù)培養(yǎng)勤奮感，體驗?zāi)?/p>

27、力的實現(xiàn)。5 5、青少年期（12121818 歲）, ,6 6、成年早期（18182525 歲） 7 7、成年中期（25-5025-50 歲）8 8、成年晚期（5050 歲以后）任務(wù)培養(yǎng)自我同一性，體驗忠實的實現(xiàn)。任務(wù)培養(yǎng)獲得親密感，體驗愛情，避免孤獨感。任務(wù)獲得繁殖感，體驗關(guān)懷的實現(xiàn)。自我調(diào)整與絕望期的沖突。6 6、自我意識的概念（包含三種心理成分：自我認識、自我體驗、自我監(jiān)控）7 7、自我意識的發(fā)展階段：生理自我一一社會自我一一心理自我。8 8、小學(xué)兒童的社會性發(fā)展 j j 小學(xué)兒童的社會性認知.學(xué)兒童的社會性交往二、學(xué)生的個別差異場獨立型與場依存型1 1、認知差異140IQ140弱智兒童

28、IQ70IQ70學(xué)習困難兒童I I 聾、盲、啞兒童b.b.特殊兒童的教育/隨班就讀普通班加巡回輔導(dǎo)普通班加資源教室I I 設(shè)置特殊班（資源教室以選擇的形式考過）專題三學(xué)習理論一、學(xué)習概述1 1、學(xué)習的定義（名詞解釋）廣義的學(xué)習包括人和動物的學(xué)習，是指個體在活動中通過后天經(jīng)驗引起行為或 d d 理相對持久的變化的過程。狹義的學(xué)習是指人類學(xué)習，其特點有：a.a.人類學(xué)習需要掌握現(xiàn)代流傳的歷史經(jīng)驗與文化知識；b.b.人類學(xué)習過程寓于生活實踐中，語言是其重要工具；c.c.人類學(xué)習是有目的、自覺、主動的過程。2 2、加涅的學(xué)習分類（信號學(xué)習1 1、學(xué)習層次分類 J J 刺激一反應(yīng)學(xué)習j j 連鎖學(xué)習言語

29、聯(lián)結(jié)學(xué)習J J 辨別學(xué)習概念學(xué)習規(guī)則或原理學(xué)習I I 解決問題學(xué)習I I 學(xué)習結(jié)果分類/言語信息j j 智慧技能認知策略態(tài)度、動作技能2 2、我國心理學(xué)家的學(xué)習分類：（咱們的書上最后一個好像是行為規(guī)范學(xué)習，你自己上書上找吧）從學(xué)習內(nèi)容看，我國學(xué)者將學(xué)習分為：知識學(xué)習；技能學(xué)習;二、學(xué)習的基本理論的聯(lián)結(jié)主義理論學(xué)習的主律：準備律、練習律、效果律。道德品質(zhì)或行為習慣的學(xué)習。1 1、行為主義學(xué)習理論基本觀點：嘗試一錯誤論【亦稱“試錯論”b b.巴普洛夫的經(jīng)典條件作用理論經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律c.c.斯金納的操作性條件作用理論獲得與消退刺激泛化與分化分類：應(yīng)答性行為和操作性行為針對不好的行為正強化激勵

30、負強化撤銷懲罰班杜拉的社會學(xué)習理論：認為學(xué)習過程包括注意、保持、再現(xiàn)與動機一2 2、認知學(xué)習理論7 7、苛勒的完型一頓悟說 f f 學(xué)習是通過頓悟過程實現(xiàn)的學(xué)習的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形模仿動機_存在三種來源：直接強化、替代強化、自我強化2 2、布魯納的認知一結(jié)構(gòu)學(xué)習論學(xué)習觀：獲得一一轉(zhuǎn)化一一評價.教學(xué)觀：掌掌握基本的教學(xué)原則動機原則結(jié)構(gòu)原則程序原則強化原則3 3、奧蘇伯爾的有意義接收學(xué)習論a.a.奧蘇伯爾的學(xué)習分類：【四個維度】即：機械學(xué)習一意義學(xué)習一接受學(xué)習一發(fā)現(xiàn)學(xué)習學(xué)習材料與學(xué)習者原有的知識學(xué)習進彳b.b.奧蘇伯爾學(xué)習理論在教學(xué)中的應(yīng)用課堂教學(xué)原則：逐漸分化、綜合貫通促進有意義學(xué)習的教學(xué)策略：先行組織者策略詞解釋）（“先行組織策略”出名（這一章都很重要，尤其是涉及人名，比較亂，但是出題概率都很大，你都得區(qū)分。3 3、建構(gòu)主義學(xué)習理論建構(gòu)主義三觀：建構(gòu)主義知識觀；建構(gòu)主義學(xué)生觀；建構(gòu)主義學(xué)習觀。建構(gòu)主義學(xué)習理論的教育啟示：（1 1）教師要歲學(xué)生的學(xué)習模式、有關(guān)的先前知識和對教材的信任狀況有所了解，以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習材料獲得新意義，修正以往的概括。強化規(guī)律:強化-消退撤銷強化物懲罰(2)(2)教師除講授學(xué)習材料以外，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生成新的能力和技巧，結(jié)合學(xué)習材