《高等教育學(xué)》考試大綱(共24頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上2016年廣西高等學(xué)校教師資格理論考試高等教育學(xué)學(xué)科考試大綱與說(shuō)明一、考試性質(zhì)和目的（一）考試性質(zhì)高等學(xué)校教師資格制度是我國(guó)針對(duì)高等學(xué)校教師行業(yè)的職業(yè)準(zhǔn)入實(shí)行的一項(xiàng)職業(yè)資格認(rèn)定的制度，它對(duì)于規(guī)范高等學(xué)校教師任用標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)高等學(xué)校教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化，提高高等學(xué)校教育質(zhì)量都具有重要的意義。廣西高等學(xué)校教師資格理論考試是廣西教育行政部門(mén)組織領(lǐng)導(dǎo)、廣西招生考試院負(fù)責(zé)實(shí)施的職業(yè)資格認(rèn)定考試，考試結(jié)果將成為申請(qǐng)認(rèn)定高校教師資格的條件之一。（二）考試目的通過(guò)本學(xué)科的考試，考查高等學(xué)校教師資格申請(qǐng)人對(duì)高等教育的一般規(guī)律的理解和掌握，以及運(yùn)用教育理論知識(shí)分析、解決高等教育教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題能

2、力。從而使申請(qǐng)人樹(shù)立科學(xué)的教育觀、掌握教育學(xué)的基本理論和方法，培養(yǎng)分析教育現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律和解決教育問(wèn)題的能力，把教育學(xué)的知識(shí)與自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成現(xiàn)代教師應(yīng)具備的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。二、命題依據(jù)和原則 （一）命題依據(jù) 根據(jù)高等教育學(xué)學(xué)科考試大綱與說(shuō)明，結(jié)合我區(qū)高校新入職教師的實(shí)際情況進(jìn)行命題。 （二）命題原則 1. 導(dǎo)向性原則。反映高校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展要求，引導(dǎo)考生職前準(zhǔn)備，充分發(fā)揮教師資格理論考試的導(dǎo)向作用，促進(jìn)考生學(xué)習(xí)掌握高等教育學(xué)的基本理論，養(yǎng)成現(xiàn)代教師應(yīng)具備的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮高校教師教書(shū)育人、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)以及文化傳承方面的作用。 2. 科學(xué)性原則。符合高等學(xué)校教師資

3、格理論考試的性質(zhì)、特點(diǎn)和要求；遵循考生認(rèn)知水平、認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展要求；注重考查內(nèi)容的基礎(chǔ)性與發(fā)展性；選用素材緊密聯(lián)系高校教師工作實(shí)際，試題內(nèi)容科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言表述規(guī)范準(zhǔn)確，試題答案準(zhǔn)確、合理。 3. 客觀性原則。試題內(nèi)容有一定代表性和較廣覆蓋面，反映高等教育學(xué)學(xué)科主要內(nèi)容和基本要求。試題的題型、難度比例適當(dāng)，效度高，能夠客觀評(píng)價(jià)考生的學(xué)習(xí)水平。4. 基礎(chǔ)性原則。以高校教師崗前培訓(xùn)教材高等教育學(xué)實(shí)用教程為藍(lán)本命題，重點(diǎn)考查考生掌握高等教育學(xué)的基本概念、基本原理和基本技能，考查教師分析、判斷、解決教育問(wèn)題的能力?？荚嚹繕?biāo)分了解、理解、運(yùn)用三個(gè)知識(shí)和能力水平層次。杜絕偏題、怪題，主觀性試題和客觀性試題

4、的比例適當(dāng)。5. 公平性原則。充分考慮不同專(zhuān)業(yè)考生的實(shí)際，面向全體考生，避免經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、地域、民族、性別等背景差異對(duì)考生正常答題的影響。符合學(xué)生的生活實(shí)際，保證測(cè)試的公平。6. 人文性原則。充分體現(xiàn)為考生服務(wù)的宗旨，充分考慮考生答題的心理需求，努力創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，在試卷中合理設(shè)置相關(guān)提示，幫助考生正常發(fā)揮，對(duì)考生給予人文關(guān)懷。三、考試內(nèi)容及要求（一）考試水平層次說(shuō)明高等教育學(xué)學(xué)科知識(shí)和能力的水平要求由低到高依次是了解、理解、運(yùn)用三個(gè)層次，高水平層次的測(cè)試要求包含低水平層次的測(cè)試要求。1. 了解要求對(duì)所列高等教育學(xué)的基本概念、基本觀點(diǎn)、基本理論有初步認(rèn)識(shí)。了解相關(guān)概念的定義、基本理論的內(nèi)容

5、、高等教育學(xué)原理的基本觀點(diǎn)及相關(guān)事實(shí)。這一層次所涉及的主要行為動(dòng)詞有: 了解、知道、說(shuō)出、比較、簡(jiǎn)述等。2. 理解要求對(duì)所列高等教育學(xué)的基本概念、基本觀點(diǎn)、基本理論有較深刻的理性認(rèn)識(shí)。能用自己的語(yǔ)言或用與原先表達(dá)方式不同的方式來(lái)表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容，能對(duì)高等教育學(xué)的基本概念、基本觀點(diǎn)、基本理論進(jìn)行解釋、說(shuō)明或概括。這一層次所涉及的主要行為動(dòng)詞有：理解、說(shuō)明、描述、表達(dá)、推測(cè)、判斷、辨析、初步運(yùn)用等。3. 運(yùn)用能對(duì)教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題進(jìn)行解讀、分析、推斷和預(yù)測(cè)，正確闡釋具體教育事件發(fā)生的原因、意義與影響，能對(duì)教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題提出解決的方案。這一層次所涉及的主要行為動(dòng)詞有：掌握、使用、運(yùn)用、解決問(wèn)題等。（

6、二）考試內(nèi)容及要求基本原理篇1.教育與高等教育考 點(diǎn)水平層次要 求了解理解運(yùn)用教育的概念說(shuō)明教育的內(nèi)涵和外延及教育的構(gòu)成要素。教育的作用說(shuō)明教育在人發(fā)展中的作用。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）對(duì)高等教育的規(guī)劃理解國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）對(duì)高等教育的規(guī)劃。高等教育的概念與特征說(shuō)明高等教育的內(nèi)涵和本質(zhì)特征。高等教育的目的與功能描述高等教育目的的內(nèi)涵及層次；理解高等教育基本功能和衍生功能。高等學(xué)校的職能和結(jié)構(gòu)理解高等學(xué)校的主要職能；說(shuō)明高等教育結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵，從不同維度說(shuō)比較高等教育的結(jié)構(gòu)類(lèi)型。2. 高等學(xué)校的發(fā)展歷程考 點(diǎn)水平層次要 求了解理解運(yùn)用

7、萌芽時(shí)期的高等學(xué)校知道中西方早期大學(xué)的代表。西方高等學(xué)校的發(fā)展歷程 知道現(xiàn)代大學(xué)和高等教育的源頭；說(shuō)明文藝復(fù)興時(shí)期的大學(xué)教育、近代大學(xué)教育的轉(zhuǎn)向和工業(yè)化社會(huì)的高等學(xué)校等基本情況。中國(guó)高等學(xué)校的發(fā)展歷程知道我國(guó)正式設(shè)立大學(xué)以及我國(guó)近代大學(xué)教育的開(kāi)始；說(shuō)出和比較我國(guó)近代高等教育發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的教育家及其教育思想。3. 高等學(xué)校的職能考 點(diǎn)水平層次要 求了解理解運(yùn)用現(xiàn)代高等學(xué)校的三大職能描述現(xiàn)代高等學(xué)校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大社會(huì)職能的內(nèi)涵及各職能出現(xiàn)的背景。專(zhuān)才教育與通才教育的關(guān)系說(shuō)明專(zhuān)才教育與通才教育的關(guān)系；理解我國(guó)當(dāng)前高等教育專(zhuān)才教育與通才教育的關(guān)系。英才教育與大眾教育的關(guān)系描述馬丁

8、·特羅的“高等教育發(fā)展三階段論”；說(shuō)明世界高等教育發(fā)展史上英才教育和大眾教育兩種模式的內(nèi)涵；比較兩種模式的關(guān)系。平等與效率的關(guān)系 描述高等教育平等的內(nèi)涵，辨析高等教育的內(nèi)部效率和外部效率的關(guān)系；理解我國(guó)當(dāng)前高等教育處理平等與效率關(guān)系的現(xiàn)實(shí)選擇。 教學(xué)活動(dòng)篇4. 高校教學(xué)活動(dòng)的主體考 點(diǎn)水平層次要 求了解理解運(yùn)用高校教師職業(yè)角色定位知道高等學(xué)校教師的內(nèi)涵；理解高校教師職業(yè)角色的規(guī)定性和高校教師職業(yè)角色的多樣化。高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃知道教師職業(yè)生涯的含義和高校教師職業(yè)生涯成功與否的表現(xiàn)；知道高校教師成長(zhǎng)的內(nèi)涵；掌握高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展主要包括的內(nèi)容；說(shuō)明影響高校教師職業(yè)生涯成功的因素、教師專(zhuān)

9、業(yè)發(fā)展的階段和高校教師成長(zhǎng)的途徑；能運(yùn)用教師職業(yè)生涯規(guī)劃理論分析、討論、解決自己的職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題。高校教師的主要任務(wù)簡(jiǎn)述高校教師的主要任務(wù)；說(shuō)出高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)包括的內(nèi)容。學(xué)生的本質(zhì)掌握學(xué)生的本質(zhì)屬性，形成以人為本的正確學(xué)生觀并能在實(shí)踐中運(yùn)用。影響學(xué)生發(fā)展的因素理解影響學(xué)生發(fā)展的主要因素。大學(xué)生的特點(diǎn)描述大學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)。高校師生關(guān)系的內(nèi)容說(shuō)明高校師生關(guān)系在教育、心理、道德等方面的具體內(nèi)容。建立良好師生關(guān)系的價(jià)值取向理解掌握高校師生“主體間性”關(guān)系的內(nèi)涵并學(xué)會(huì)運(yùn)用。5. 高校教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容考 點(diǎn)水平層次要 求了解理解運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容與課程說(shuō)出教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵以及具體表現(xiàn)、課程的內(nèi)涵；

10、知道教學(xué)內(nèi)容與課程的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織比較學(xué)科中心論、學(xué)生中心論、社會(huì)中心論三種課程理論流派的觀點(diǎn)。高校課程的類(lèi)型說(shuō)出主要的課程類(lèi)型及其劃分標(biāo)準(zhǔn)。高校課程的組合方式描述課程組合方式的三個(gè)維度。微觀層面的高校課程設(shè)計(jì)理解并描述微觀層面高校課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。我國(guó)高校課程改革知道我國(guó)高校課程的現(xiàn)狀；描述我國(guó)高校課程改革的取向（趨勢(shì)），說(shuō)出當(dāng)前我國(guó)高校課程與教學(xué)改革研究的基本情況。6. 高校教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程考 點(diǎn)水平層次要 求了解理解運(yùn)用高校教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵與特征知道高校教學(xué)活動(dòng)的含義；描述高校教學(xué)活動(dòng)的具體內(nèi)涵；說(shuō)明高校教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)；描述高校教學(xué)活動(dòng)的“中間過(guò)渡性”特征。高校教學(xué)活動(dòng)的規(guī)

11、律和原則掌握高校教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律及原則，并能聯(lián)系教學(xué)實(shí)際加以運(yùn)用。高校教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)掌握教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)；知道每個(gè)環(huán)節(jié)要解決的問(wèn)題，并能參照完善自己的教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)行為與學(xué)習(xí)方式理解教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及其相互關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)策略掌握高校教學(xué)活動(dòng)的主要策略，并能在實(shí)踐中結(jié)合不同教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法。7. 高校教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)考 點(diǎn)水平層次要 求了解理解運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵理解教學(xué)評(píng)價(jià)的概念和教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要素。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的說(shuō)出教學(xué)評(píng)價(jià)的目的。教學(xué)評(píng)價(jià)的功能比較教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型描述教學(xué)評(píng)價(jià)類(lèi)型及其內(nèi)涵。高校常見(jiàn)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控活動(dòng)知道高等學(xué)校外部和內(nèi)

12、部的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控活動(dòng)的基本內(nèi)容。教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容說(shuō)出學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容；說(shuō)出教師教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。教學(xué)評(píng)價(jià)的方法描述傳統(tǒng)的和新興的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方法；理解教師教學(xué)評(píng)價(jià)的基本方法并懂得在教育實(shí)踐中運(yùn)用。教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)描述教學(xué)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)的發(fā)展趨勢(shì)。8. 高校教師的教學(xué)藝術(shù)考 點(diǎn)水平層次要 求了解理解運(yùn)用備課的藝術(shù)知道備課的步驟、備課的內(nèi)容；理解教案的內(nèi)容以及編寫(xiě)教案的常用方法并能初步運(yùn)用。說(shuō)課的藝術(shù)知道說(shuō)課的含義；知道說(shuō)課的作用、特點(diǎn)以及與備課上課的關(guān)系；描述說(shuō)課的原則；說(shuō)出說(shuō)課的內(nèi)容，懂得說(shuō)課的程序和要注意的問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)說(shuō)課。上課的藝術(shù)知道教學(xué)藝術(shù)的概念；比較“講”、“寫(xiě)”、“做”三類(lèi)教學(xué)

13、藝術(shù)；知道教師口語(yǔ)的作用、分類(lèi)；理解教師口語(yǔ)的要求；了解教師口語(yǔ)的錘煉；知道教師板書(shū)的作用和類(lèi)型；理解板書(shū)設(shè)計(jì)的原則；知道體態(tài)語(yǔ)言的概念與分類(lèi)、特點(diǎn)與功能；懂得教態(tài)運(yùn)用的要求；教學(xué)實(shí)踐中能綜合運(yùn)用各種上課技能，形成教學(xué)藝術(shù)。聽(tīng)課的藝術(shù)能初步運(yùn)用聽(tīng)課的藝術(shù)。評(píng)課的藝術(shù)了解評(píng)課的特征和類(lèi)型；理解和掌握評(píng)課的原則和一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)；懂得評(píng)課的內(nèi)容，學(xué)會(huì)在具體教學(xué)情境中評(píng)課?？茖W(xué)研究篇9. 高?？蒲械囊话愀攀隹?點(diǎn)水平層次要 求了解理解運(yùn)用高校科研的地位說(shuō)明高校在國(guó)家創(chuàng)新體系中的優(yōu)勢(shì)地位。高?？蒲械淖饔弥栏咝？蒲性趪?guó)家創(chuàng)新體系中的主導(dǎo)作用；理解高?？蒲性诟咝０l(fā)展中的作用。高?？蒲械默F(xiàn)狀與發(fā)展了解我國(guó)高

14、?？蒲械暮暧^背景、面臨的挑戰(zhàn)、發(fā)展目標(biāo)和政策措施。高?？蒲械念?lèi)型描述從不同角度劃分出來(lái)的高?？蒲蓄?lèi)型。高?？蒲械脑瓌t理解高?？蒲械膬r(jià)值追求；說(shuō)明高?？蒲袘?yīng)遵循的基本原則。10. 高校科研的程序與方法考 點(diǎn)水平層次要 求了解理解運(yùn)用高?？蒲械牟襟E理解科學(xué)研究的思維過(guò)程；說(shuō)明高?？茖W(xué)研究的步驟。高校科研的方法說(shuō)出高?？蒲械木唧w方法。高校青年教師科研能力的培養(yǎng)理解高校青年教師科研存在的問(wèn)題；描述促進(jìn)高校青年教師的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)的途徑。高校青年教師課題申報(bào)的要求知道高校青年教師課題申報(bào)的基本要求；說(shuō)明選題必須遵循的原則。社會(huì)服務(wù)篇11. 高等學(xué)校的社會(huì)服務(wù)職能考 點(diǎn)水平層次要 求了解理解運(yùn)用社會(huì)服務(wù)職能的產(chǎn)

15、生說(shuō)明美國(guó)贈(zèng)地學(xué)院創(chuàng)辦的情況、莫雷爾法案的內(nèi)容和威斯康星思想的內(nèi)涵。高校社會(huì)服務(wù)職能的內(nèi)涵、特點(diǎn)與形式說(shuō)明高校社會(huì)服務(wù)職能的內(nèi)涵、特點(diǎn)與形式。高校的功能體系理解社會(huì)服務(wù)與教學(xué)、科研的關(guān)系。高校社會(huì)服務(wù)職能的內(nèi)容知道高校社會(huì)服務(wù)職能的主要內(nèi)容；說(shuō)出高校社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的方式。高校社會(huì)服務(wù)職能的意義理解高校社會(huì)服務(wù)職能的意義。12. 高校教師的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)考 點(diǎn)水平層次要 求了解理解運(yùn)用高校教師參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的方式說(shuō)明高校教師參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的主要做法。高校教師參與社會(huì)服務(wù)的原則掌握高校教師參與社會(huì)服務(wù)必須遵循的幾個(gè)原則；理解參與社會(huì)服務(wù)對(duì)高校教師自身成長(zhǎng)的意義；學(xué)會(huì)處理教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的關(guān)系。

16、四、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)（一）考試形式考試采用閉卷、筆試形式。全卷滿分為100分，考試時(shí)間為120分鐘。 （二）試卷結(jié)構(gòu)1.題型與分值題 型題 量分 值單項(xiàng)選擇題約15題約15分簡(jiǎn)答題約3題約18分辨析題約5題約30分論述題約2題約24分材料分析題約1題約13分2.考試內(nèi)容模塊與分值考試內(nèi)容模塊分 值基本原理篇約24分教學(xué)活動(dòng)篇約60分科學(xué)研究篇約8分社會(huì)服務(wù)篇約8分3.不同試題難度賦分比例容易題、中等難度題、較難題的賦分比例約為721。4.不同水平層次測(cè)試分?jǐn)?shù)比例了解約占30%，理解約占40%，運(yùn)用約占30%。五、題型示例（一）單項(xiàng)選擇題（在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題意的，把你所

17、選的選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。）【例1】高校教師的本體性知識(shí)包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和A條件性知識(shí)B實(shí)踐性知識(shí) C理論性知識(shí)D其他學(xué)科的知識(shí)【 】考查目的：本題主要考查的知識(shí)點(diǎn)是高校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，要求考生了解高校教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的分類(lèi)。本此題屬于了解層次，容易題。解析：高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展和專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展。專(zhuān)業(yè)知識(shí)是高校教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的理論體系與經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，可分為三類(lèi)：本體性知識(shí)，條件性知識(shí)，實(shí)踐性知識(shí)。條件性知識(shí)是指必要的教育科學(xué)知識(shí)。實(shí)踐性知識(shí)與教育情境緊密相連，是內(nèi)隱性的知識(shí)體系，產(chǎn)生于高校教師的教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中。高校教師的本體性知識(shí)有兩大類(lèi)：學(xué)科

18、專(zhuān)業(yè)知識(shí)，包括本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展史、專(zhuān)業(yè)研究方法等，這是高等教師知識(shí)體系中的主干部分；其他學(xué)科的知識(shí)，如人文地理知識(shí)、文學(xué)和美學(xué)的修養(yǎng)、時(shí)代性命題知識(shí)等，這是高校教師在高校任教的資格基礎(chǔ)。 答案：D?！纠?】大學(xué)生會(huì)努力控制和調(diào)節(jié)教育教學(xué)活動(dòng)的各種影響因素，說(shuō)明大學(xué)生學(xué)習(xí)生活具有A開(kāi)放性 B主動(dòng)性 C獨(dú)特性 D創(chuàng)造性 【 】 考查目的：本題主要考查的知識(shí)點(diǎn)是大學(xué)生的特點(diǎn)，要求考生理解大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)。此題屬于理解層次，中等難度題。 解析：主動(dòng)性、開(kāi)放性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)。大學(xué)生能與外界環(huán)境建立一種開(kāi)放性的關(guān)系，使學(xué)習(xí)生活具有開(kāi)放性。每個(gè)大學(xué)生都是獨(dú)特的生命個(gè)

19、體，大學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)生活具有獨(dú)特性。大學(xué)生能夠萌發(fā)新思想、提出新觀念或?qū)?wèn)題做出獨(dú)特解答的能力，大學(xué)生的學(xué)生生活具有創(chuàng)造性。大學(xué)生是具有認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力的主體，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，大學(xué)生都是積極主動(dòng)，在教育教學(xué)活動(dòng)中，大學(xué)生會(huì)通過(guò)自我控制與自我調(diào)節(jié)，努力協(xié)調(diào)好與活動(dòng)相關(guān)的各種影響力量，使活動(dòng)能最大限度地進(jìn)行下去，大學(xué)生的這種主動(dòng)性，是大學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。答案：B。（二）簡(jiǎn)答題【例1】簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。考查目的：本題主要考核的知識(shí)點(diǎn)是高校教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)，要求考生了解教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。屬于理解層次，中等難度題。解析：教學(xué)評(píng)價(jià)理論在進(jìn)入20世紀(jì)后得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，特別是近年后現(xiàn)代主義、多元文化思想、解

20、釋學(xué)等理念背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)有了新的發(fā)展方向，其發(fā)展趨勢(shì)主要表現(xiàn)為：首先，注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能：教學(xué)評(píng)價(jià)更關(guān)注評(píng)價(jià)的發(fā)展功能，即一方面兼顧社會(huì)對(duì)個(gè)人的要求，同時(shí)也尊重教師與學(xué)生的主體性，在評(píng)價(jià)功能上倡導(dǎo)通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出建議、解決問(wèn)題，最終使人在評(píng)價(jià)中得到發(fā)展，淡化評(píng)價(jià)的甄別功能。其次，重視教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化：教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)價(jià)值的多元化，評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法的多元化。再次，現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的廣泛使用：隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化的飛速發(fā)展，許多新的評(píng)價(jià)技術(shù)在教學(xué)評(píng)價(jià)中得到運(yùn)用，教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)要充分利用信息技術(shù)提高評(píng)價(jià)的效率和準(zhǔn)確性。答案要點(diǎn)：注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能；重視教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化；現(xiàn)

21、代技術(shù)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的廣泛使用。（三）辨析題（請(qǐng)針對(duì)以下命題判斷對(duì)錯(cuò)，并簡(jiǎn)要陳述自己的判斷依據(jù)。）【例1】教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性是高等教育區(qū)別于其他教育的本質(zhì)特征?？疾槟康模罕绢}主要考查的知識(shí)點(diǎn)是高等教育的特征，要求考生理解高等教育區(qū)別于其他教育的本質(zhì)特征。本題屬于理解層次，中等難度題。解析：高等教育階段是介于基礎(chǔ)教育和參與社會(huì)工作之間的一個(gè)關(guān)鍵階段，它要使受教育者系統(tǒng)地掌握高深知識(shí)和專(zhuān)門(mén)知識(shí)以及相應(yīng)的技能，使他們能夠作為高級(jí)人才推動(dòng)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，因此，教學(xué)內(nèi)容的高深性與專(zhuān)業(yè)性是高等教育區(qū)別于其他教育的本質(zhì)特征?！案呱钪R(shí)”是指隨著現(xiàn)代科學(xué)不斷的專(zhuān)門(mén)化、精細(xì)化和系統(tǒng)化而發(fā)展起來(lái)的，具有高度概括性、抽

22、象性和前瞻性的深、專(zhuān)、廣、難的知識(shí)。知識(shí)的高深和專(zhuān)門(mén)化是相對(duì)于知識(shí)的基礎(chǔ)性和共通性來(lái)說(shuō)的，高深是程度特征，代表知識(shí)的難度和深刻性，專(zhuān)業(yè)性是組織特征，代表知識(shí)的門(mén)類(lèi)和針對(duì)性。答案：這個(gè)說(shuō)法是錯(cuò)的。高等教育是建立在中等教育基礎(chǔ)上的各種專(zhuān)業(yè)教育，它要使受教育者系統(tǒng)的掌握高深知識(shí)和專(zhuān)門(mén)知識(shí)以及相應(yīng)的技能。教學(xué)內(nèi)容的高深性與專(zhuān)業(yè)性是高等教育區(qū)別于其他教育的本質(zhì)特征。（四）論述題【例1】聯(lián)系實(shí)際論述影響高校教師職業(yè)生涯成功的因素。考查目的：本題主要考查的知識(shí)點(diǎn)是高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃，要求考生能聯(lián)系實(shí)際了解和理解影響高校教師職業(yè)生涯成功的因素。此題考查了解、理解層次，中等難度題。解析：影響高校教師職業(yè)生涯成

23、功的因素主要有：（1）社會(huì)環(huán)境：高校教師是生活在一定社會(huì)生活的人，他們的成長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展難免會(huì)受到所處社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展的影響，處在不同的社會(huì)階段，處在不同的社會(huì)環(huán)境，高校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)、任務(wù)、速度和感受也會(huì)不同。（2）學(xué)校文化：高校教師任職之前就讀學(xué)校的文化氛圍對(duì)高校教師的個(gè)性養(yǎng)成起至關(guān)重要的作用。高校教師職業(yè)的社會(huì)化主要在任教之后完成，其任職之后所在學(xué)校的條件、管理方式、高校教師文化以及學(xué)校之外的社會(huì)文化結(jié)構(gòu)是形成社會(huì)角色期望與規(guī)范的環(huán)境力量，這些環(huán)境力量對(duì)高校教師的角色態(tài)度、價(jià)值和行為產(chǎn)生重要影響。（3）個(gè)人經(jīng)歷：個(gè)人經(jīng)歷是指?jìng)€(gè)體生活的經(jīng)驗(yàn)歷程。高校教師個(gè)體的家庭環(huán)境、高校教師成長(zhǎng)的“重要他人”、對(duì)高校教師從教產(chǎn)生特殊體驗(yàn)的“關(guān)鍵事件”等都對(duì)高校教師的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。（4）自我更新：自我更新強(qiáng)調(diào)的是高校教師專(zhuān)業(yè)自主性的發(fā)揮。高校教師專(zhuān)業(yè)自主是高校教師成長(zhǎng)的根本動(dòng)力，自我更新能力的發(fā)展是高校教師成長(zhǎng)的結(jié)果，也是高校教師成長(zhǎng)的根源。答案要點(diǎn)：社會(huì)環(huán)境；學(xué)校文化；個(gè)人經(jīng)歷；自我更新。聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)適當(dāng)論述。（五）材料分析題（仔細(xì)閱讀以下材料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)加以分析。）【例1】小李老師到一所高校任教半年多，他虛心好學(xué)，經(jīng)常向老教師請(qǐng)教“如何當(dāng)好一名大學(xué)老師”。某天，他請(qǐng)教張老師，張老師回答：“你很努力，但在高校里