江蘇高考論述類文本閱讀方法指導(dǎo)（課堂PPT）

1、1江蘇論述類文本閱讀江蘇論述類文本閱讀方法指導(dǎo)方法指導(dǎo) 2 論述類：論述類： 波茲曼的詛咒（波茲曼的詛咒（2005年）年） 純樸的嗜血者（純樸的嗜血者（2008年）年） 說說“異異”（2009） 談?wù)劇办o靜”（2010年）年） “捧捧”于于“挖挖”（2011年）年） 笑的價(jià)值（笑的價(jià)值（2012年）年）3江蘇卷論述類文本歷年高考題回顧江蘇卷論述類文本歷年高考題回顧4（2009說說“異異”）下列對(duì)文意的理解，不正確的一項(xiàng)是下列對(duì)文意的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分分) A.作者以病蚌成珠的事例說明，砂粒在特定條件下成作者以病蚌成珠的事例說明，砂粒在特定條件下成為事物的中心，可以創(chuàng)造美麗的結(jié)果。為事物

2、的中心，可以創(chuàng)造美麗的結(jié)果。 B.作者以天空中水汽凝成雨滴的事實(shí)說明，灰塵是人作者以天空中水汽凝成雨滴的事實(shí)說明，灰塵是人類日常生活中不可缺少的積極因素。類日常生活中不可缺少的積極因素。 C.作者以過熱現(xiàn)象中沸石的作用說明，在工業(yè)生產(chǎn)中作者以過熱現(xiàn)象中沸石的作用說明，在工業(yè)生產(chǎn)中有時(shí)需要異類的參與來化解體系突變的危險(xiǎn)。有時(shí)需要異類的參與來化解體系突變的危險(xiǎn)。 D.作者列舉父親逼迫體弱女童跑全國、當(dāng)街裸體自我作者列舉父親逼迫體弱女童跑全國、當(dāng)街裸體自我標(biāo)榜是行為藝術(shù)的事例，意在批評(píng)惡俗的假異類現(xiàn)標(biāo)榜是行為藝術(shù)的事例，意在批評(píng)惡俗的假異類現(xiàn)象。象。作者指出人們往往對(duì)異類持什么態(tài)度作者指出人們往往對(duì)

3、異類持什么態(tài)度?作者認(rèn)為應(yīng)該作者認(rèn)為應(yīng)該持什么態(tài)度持什么態(tài)度?(6分分)作者在文章結(jié)尾說作者在文章結(jié)尾說“異類的存在不僅正常而且必異類的存在不僅正常而且必需需”，為什么，為什么?（6分）分）5（2009說說“異異”） B 作者指出人們往往對(duì)異類持什么態(tài)度作者指出人們往往對(duì)異類持什么態(tài)度?作者認(rèn)作者認(rèn)為應(yīng)該持什么態(tài)度為應(yīng)該持什么態(tài)度?(6分分) 答：答：排斥、打壓，缺少起碼的寬容。排斥、打壓，缺少起碼的寬容。 肯定具有積極意義和帶來創(chuàng)新結(jié)果的異類，肯定具有積極意義和帶來創(chuàng)新結(jié)果的異類，容忍無害的異類現(xiàn)象。容忍無害的異類現(xiàn)象。 作者在文章結(jié)尾說作者在文章結(jié)尾說“異類的存在不僅正常而且異類的存在不僅

4、正常而且必需必需”，為什么，為什么?(6分分) 答：答：宇宙萬物間普遍存在異類現(xiàn)象，所以是正常宇宙萬物間普遍存在異類現(xiàn)象，所以是正常的；異類的存在可以促進(jìn)事物的發(fā)展，具有積極的；異類的存在可以促進(jìn)事物的發(fā)展，具有積極意義，所以是必需的。意義，所以是必需的。6（20102010談?wù)劇办o靜”）1515下列說法符合文意的一項(xiàng)是（下列說法符合文意的一項(xiàng)是（ ）（）（3 3分）分）A A一個(gè)人能否最大程度地見到一個(gè)人能否最大程度地見到“美美”與與“和和”，天，天賦的高低具有決定作用。賦的高低具有決定作用。B B感受是一種被動(dòng)的過程，也就是領(lǐng)略，它能幫助感受是一種被動(dòng)的過程，也就是領(lǐng)略，它能幫助人們?cè)谏?/p>

5、中尋出趣味。人們?cè)谏钪袑こ鋈の?。C C一個(gè)人陷入岑寂和煩悶之中，往往是由于他的心一個(gè)人陷入岑寂和煩悶之中，往往是由于他的心境不夠空靈而造成的。境不夠空靈而造成的。D D不同的感受角度決定了有人認(rèn)為蒼松宜于入畫，不同的感受角度決定了有人認(rèn)為蒼松宜于入畫，有人認(rèn)為蒼松可以造船。有人認(rèn)為蒼松可以造船。1616文章題目為文章題目為“談靜談靜”，但最后一段才寫到靜，請(qǐng)，但最后一段才寫到靜，請(qǐng)簡要說明全文的思路。（簡要說明全文的思路。（6 6分）分）1717作者所說的作者所說的“靜趣靜趣”的含義是什么？為什么說懂的含義是什么？為什么說懂得小林一茶的俳句就懂得得小林一茶的俳句就懂得“靜趣靜趣”了？（了？（

6、6 6分）分）71515【答案答案】C C【命題立意命題立意】本題考查考生對(duì)文章內(nèi)容的理解、概括能力。本題考查考生對(duì)文章內(nèi)容的理解、概括能力?！窘馕鼋馕觥緼 A項(xiàng)項(xiàng)“天賦的高低具有決定作用天賦的高低具有決定作用”錯(cuò)，原文為錯(cuò)，原文為“各個(gè)人所見到的美與和的程度又隨天資境遇而不同各個(gè)人所見到的美與和的程度又隨天資境遇而不同”。B B項(xiàng)項(xiàng)“也就是領(lǐng)略也就是領(lǐng)略”錯(cuò)，原文為錯(cuò)，原文為“領(lǐng)略只是感受的一方領(lǐng)略只是感受的一方面面”，不能完全等同。，不能完全等同。D D項(xiàng)項(xiàng)“不同的感受角度不同的感受角度”錯(cuò)，原文錯(cuò)，原文為為“都由于感受力有強(qiáng)有弱都由于感受力有強(qiáng)有弱”。 16.(616.(6分分) )文章

7、題目為文章題目為“談靜談靜”，但最后一段才寫到靜，請(qǐng)，但最后一段才寫到靜，請(qǐng)簡要說明全文的思路。簡要說明全文的思路。(1)(1)先由人生樂趣談起，提出人生樂趣一半來自于感受；先由人生樂趣談起，提出人生樂趣一半來自于感受；(2)(2)再闡述感受力有強(qiáng)有弱，感受力強(qiáng)，能再闡述感受力有強(qiáng)有弱，感受力強(qiáng)，能“處處領(lǐng)略處處領(lǐng)略”，就能在生活中尋出趣味；就能在生活中尋出趣味；(3)(3)最后闡明領(lǐng)略趣味要最后闡明領(lǐng)略趣味要“靜靜”中得中得“趣趣”?！久}立意命題立意】本題考查考生理解文章內(nèi)容，把握文章行文本題考查考生理解文章內(nèi)容，把握文章行文思路的能力。思路的能力。81717(6(6分分) )作者所說的作

8、者所說的“靜趣靜趣”的含義是什么？為什么的含義是什么？為什么說懂得小林一茶的俳句就懂得說懂得小林一茶的俳句就懂得“靜趣靜趣”了？了？(1)“(1)“靜趣靜趣”是指心界空靈是指心界空靈( (或擺脫物界喧嘈或擺脫物界喧嘈) )，在悠然，在悠然遐想中獲得無窮妙語。遐想中獲得無窮妙語。(2)(2)作者心界空靈，由眼前的蒼蠅而悠然的遐想，悟得作者心界空靈，由眼前的蒼蠅而悠然的遐想，悟得萬物平等真諦，泯滅了益蟲、害蟲的功利觀念，用擬人萬物平等真諦，泯滅了益蟲、害蟲的功利觀念，用擬人手法寫出了蒼蠅的自在情態(tài)，由此而獲得的情趣正是作手法寫出了蒼蠅的自在情態(tài)，由此而獲得的情趣正是作者所闡述的者所闡述的“靜趣靜趣

9、”?！久}立意命題立意】本題考查考生對(duì)文章語句的含義的理解能本題考查考生對(duì)文章語句的含義的理解能力。力。9 （2011捧與挖捧與挖） 15請(qǐng)簡要概括本文的論述思路。（請(qǐng)簡要概括本文的論述思路。（4分）分） 16文中的例證分別揭示了文中的例證分別揭示了“捧捧”的什么后果？的什么后果？例證之間存在著什么樣的遞進(jìn)關(guān)系？（例證之間存在著什么樣的遞進(jìn)關(guān)系？（8分）分） 17魯迅在文章結(jié)尾提出的魯迅在文章結(jié)尾提出的“挖挖”，包含哪些，包含哪些深意？（深意？（6分）分）10 （20112011捧與挖捧與挖） 15.15.本文先從中國人一貫的做法引出下文，提出人們有本文先從中國人一貫的做法引出下文，提出人們有

10、愛愛“捧捧”的習(xí)慣，并指出的習(xí)慣，并指出“捧捧”的實(shí)質(zhì)和后果，并舉的實(shí)質(zhì)和后果，并舉三例給予佐證，而后提出三例給予佐證，而后提出“挖挖”的觀點(diǎn)和具體做法，的觀點(diǎn)和具體做法，最后再回到批判現(xiàn)實(shí)中來，收束全文。最后再回到批判現(xiàn)實(shí)中來，收束全文。 16.16. 前者，前者，“捧捧”使人起貪心，危害個(gè)人；中者，使人起貪心，危害個(gè)人；中者，“捧捧”使好人變壞人，善人變惡人，危害一方；后者，使好人變壞人，善人變惡人，危害一方；后者，“捧捧”使禍害更大，如河水決堤，危害一片。使禍害更大，如河水決堤，危害一片。 三例證之間存在由范圍小到范圍大、由個(gè)體危害三例證之間存在由范圍小到范圍大、由個(gè)體危害到全民危害程度

11、遞增的遞進(jìn)關(guān)系。到全民危害程度遞增的遞進(jìn)關(guān)系。 17.17.對(duì)待貪圖者，不要迎合投好，連最低的要求都不要對(duì)待貪圖者，不要迎合投好，連最低的要求都不要滿足他；對(duì)待廉潔者，不要討好恭維，甚或腐化他，滿足他；對(duì)待廉潔者，不要討好恭維，甚或腐化他，要一道廉潔自律；對(duì)待高高在上的人，要勤于監(jiān)督，要一道廉潔自律；對(duì)待高高在上的人，要勤于監(jiān)督，指出過失。指出過失。11 （2012笑的價(jià)值笑的價(jià)值） 15文章中文章中“笑的價(jià)值笑的價(jià)值”包含哪些內(nèi)容？請(qǐng)簡要包含哪些內(nèi)容？請(qǐng)簡要概括。（概括。（6分）分） 標(biāo)準(zhǔn)答案：笑可以使人與動(dòng)物相區(qū)別；笑可以幫助標(biāo)準(zhǔn)答案：笑可以使人與動(dòng)物相區(qū)別；笑可以幫助我們保持平衡感；笑可

12、以揭示人的本來面目。我們保持平衡感；笑可以揭示人的本來面目。 解析解析“笑的價(jià)值笑的價(jià)值”在第一段和第二段中，第三段在第一段和第二段中，第三段也有涉及，但都被第二段內(nèi)容覆蓋了，進(jìn)行篩選，也有涉及，但都被第二段內(nèi)容覆蓋了，進(jìn)行篩選，考生應(yīng)該能完全答出來，這里要注意的是考生應(yīng)該能完全答出來，這里要注意的是“笑笑”的的兩種表現(xiàn)形式兩種表現(xiàn)形式幽默與喜劇幽默與喜劇以及它們各自的以及它們各自的作用，也就是作用，也就是“笑的作用笑的作用”。12 （2012笑的價(jià)值笑的價(jià)值） 16請(qǐng)簡要分析文章第三段的論述層次。（請(qǐng)簡要分析文章第三段的論述層次。（6分）分） 標(biāo)準(zhǔn)答案：首先提出就本來面目看人是嘲笑的前提；標(biāo)

13、準(zhǔn)答案：首先提出就本來面目看人是嘲笑的前提；接著闡述婦女和兒童能看清人的本來面目的原因；接著闡述婦女和兒童能看清人的本來面目的原因；最后闡述婦女和兒童的嘲笑具有令人懼怕的力量。最后闡述婦女和兒童的嘲笑具有令人懼怕的力量。 評(píng)點(diǎn)評(píng)點(diǎn)這道題是有些難度的，因?yàn)楸径蔚膶哟尾簧踹@道題是有些難度的，因?yàn)楸径蔚膶哟尾簧趺黠@，而且還是選自外國的作家作品，他們的思維明顯，而且還是選自外國的作家作品，他們的思維和表達(dá)習(xí)慣多少與中國人的表達(dá)習(xí)慣有所不同，所和表達(dá)習(xí)慣多少與中國人的表達(dá)習(xí)慣有所不同，所以用來考查層次，是有些不妥的。以用來考查層次，是有些不妥的。13 （2012笑的價(jià)值笑的價(jià)值） 17文中畫線的句子表達(dá)

14、了作者怎樣的看法？它對(duì)文中畫線的句子表達(dá)了作者怎樣的看法？它對(duì)論述論述“笑的價(jià)值笑的價(jià)值”有什么作用？（有什么作用？（6分）分） 標(biāo)準(zhǔn)答案：人們通常認(rèn)為悲傷是更可貴的情感，但標(biāo)準(zhǔn)答案：人們通常認(rèn)為悲傷是更可貴的情感，但作者對(duì)這一看法持否定態(tài)度。這段話反證了笑更難作者對(duì)這一看法持否定態(tài)度。這段話反證了笑更難做到也更可貴。做到也更可貴。 解析解析這句話是拿這句話是拿“哭哭”來與來與“笑笑”對(duì)比，解答上對(duì)比，解答上也比較簡單。也比較簡單。 評(píng)點(diǎn)評(píng)點(diǎn)這道題設(shè)為這道題設(shè)為6分，總覺有答不全的感覺，這說分，總覺有答不全的感覺，這說明人人的理解是不同的，語文的答案不應(yīng)該唯一，明人人的理解是不同的，語文的答案

15、不應(yīng)該唯一，更不能以命題人的單方面理解來代替人們的理解。更不能以命題人的單方面理解來代替人們的理解。上面的小說也是這種情況。上面的小說也是這種情況。141理解理解 B （1）理解文中）理解文中重要概念重要概念的含義的含義 重要概念指準(zhǔn)確把握文意時(shí)必須理解的概念。重要概念指準(zhǔn)確把握文意時(shí)必須理解的概念。要注意這些概念在文中的具體含義。要注意這些概念在文中的具體含義。 （2）理解文中）理解文中重要句子重要句子的含義的含義 重要句子指對(duì)理解文章起重要作用的句子。重要句子指對(duì)理解文章起重要作用的句子?？疾橹攸c(diǎn)是內(nèi)涵較為豐富的句子，極富表現(xiàn)考查重點(diǎn)是內(nèi)涵較為豐富的句子，極富表現(xiàn)力的句子，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句

16、子。力的句子，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。 考試說明考試說明152分析綜合分析綜合 C （1）篩選并整合文中的信息篩選并整合文中的信息 重點(diǎn)考查辨別、篩選并整合重要信息的能力。重要信息重點(diǎn)考查辨別、篩選并整合重要信息的能力。重要信息包括文章的基本觀點(diǎn)，以及最能表達(dá)文章主旨和作者寫包括文章的基本觀點(diǎn)，以及最能表達(dá)文章主旨和作者寫作意圖的語句等。作意圖的語句等。 （2）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路 文章結(jié)構(gòu)就是文章思路的具體展現(xiàn)。重點(diǎn)考查把握段落文章結(jié)構(gòu)就是文章思路的具體展現(xiàn)。重點(diǎn)考查把握段落之間的相互聯(lián)系，以及把握文段內(nèi)部層次的能力。之間的相互聯(lián)系，以及把握文段內(nèi)部層次的能力。

17、（3）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思?xì)w納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思 要求歸納某一片段的思想內(nèi)容或整篇文章的中心。要求歸納某一片段的思想內(nèi)容或整篇文章的中心。 （4）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度 作者的觀點(diǎn)態(tài)度，有的直接表述，有的間接表述；有的作者的觀點(diǎn)態(tài)度，有的直接表述，有的間接表述；有的集中，有的分散；有的明朗，有的含蓄。要求能夠篩選集中，有的分散；有的明朗，有的含蓄。要求能夠篩選和辨析，并加以分析概括。和辨析，并加以分析概括。 16議論文的觀點(diǎn)表述一般來說有以下幾種方法：議論文的觀點(diǎn)表述一般來說有以下幾種方法：（1 1）文題即觀點(diǎn)文題即觀點(diǎn)。一般議論文的文題只是個(gè)。一般

18、議論文的文題只是個(gè)“話題話題”，它的觀點(diǎn)圍繞著這一話題來展開，但有的話題往往它的觀點(diǎn)圍繞著這一話題來展開，但有的話題往往就是作者的觀點(diǎn)。就是作者的觀點(diǎn)。（2 2）開門見山提出觀點(diǎn)開門見山提出觀點(diǎn)。因?yàn)樽h論文必須要達(dá)到。因?yàn)樽h論文必須要達(dá)到“觀觀點(diǎn)明確點(diǎn)明確”這一最起碼要求，所以有很大一部分的議這一最起碼要求，所以有很大一部分的議論文都是開門見山提出觀點(diǎn)，這就給我們一個(gè)提示：論文都是開門見山提出觀點(diǎn)，這就給我們一個(gè)提示：閱讀這種文章時(shí)我們一定要注意文章開頭內(nèi)容。閱讀這種文章時(shí)我們一定要注意文章開頭內(nèi)容。（3 3）有的議論文觀點(diǎn)的提出必須要通過幾個(gè)分論點(diǎn)來）有的議論文觀點(diǎn)的提出必須要通過幾個(gè)分論點(diǎn)

19、來表述，所以觀點(diǎn)往往會(huì)表述，所以觀點(diǎn)往往會(huì)在文章的最后提出在文章的最后提出，帶有一，帶有一定的總結(jié)性和歸納性。定的總結(jié)性和歸納性。（4 4）有的議論文因?yàn)樵掝}范圍較大，內(nèi)容多，形式散，）有的議論文因?yàn)樵掝}范圍較大，內(nèi)容多，形式散，它的觀點(diǎn)提出它的觀點(diǎn)提出分散在文章的幾個(gè)部位分散在文章的幾個(gè)部位，而非集中在，而非集中在某一處。這種的觀點(diǎn)概括就有一定的難度，需要有某一處。這種的觀點(diǎn)概括就有一定的難度，需要有較強(qiáng)的綜合分析與概括能力。較強(qiáng)的綜合分析與概括能力。17做論述類文章閱讀的三個(gè)意識(shí) 一、文體意識(shí)一、文體意識(shí)把握論述文的文體特點(diǎn)把握論述文的文體特點(diǎn) 1、論證的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證、論證的三

20、要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證 2、結(jié)構(gòu)：提出問題、分析問題、解決問題、結(jié)構(gòu)：提出問題、分析問題、解決問題（也叫（也叫“引論、本論、結(jié)論引論、本論、結(jié)論”）其結(jié)構(gòu)可）其結(jié)構(gòu)可以是總分式結(jié)構(gòu)和破立式結(jié)構(gòu)（破是駁斥以是總分式結(jié)構(gòu)和破立式結(jié)構(gòu)（破是駁斥對(duì)方觀點(diǎn)，立是擺明自己的觀點(diǎn)）對(duì)方觀點(diǎn)，立是擺明自己的觀點(diǎn)） 。 3、本論部分邏輯結(jié)構(gòu)：并列、遞進(jìn)、對(duì)照、本論部分邏輯結(jié)構(gòu)：并列、遞進(jìn)、對(duì)照1819 1、如果是歸納要點(diǎn)的題要分點(diǎn)作答，不同點(diǎn)體現(xiàn)、如果是歸納要點(diǎn)的題要分點(diǎn)作答，不同點(diǎn)體現(xiàn)不同角度，另外要注意根據(jù)問題角度來作答，不不同角度，另外要注意根據(jù)問題角度來作答，不要答非所問，做到答案清晰簡潔。要答非所問，

21、做到答案清晰簡潔。 2、答題的語言可以直接取自閱讀文本，可以對(duì)語、答題的語言可以直接取自閱讀文本，可以對(duì)語言進(jìn)行加工重組，或用自己的語言準(zhǔn)確表達(dá)。言進(jìn)行加工重組，或用自己的語言準(zhǔn)確表達(dá)。（跟壓縮概括的知識(shí)點(diǎn)相通）（跟壓縮概括的知識(shí)點(diǎn)相通） 3、從文本到答卷語言的轉(zhuǎn)換，往往包括三個(gè)方面：、從文本到答卷語言的轉(zhuǎn)換，往往包括三個(gè)方面：具體的要加以概括具體的要加以概括;抽象的要加以闡發(fā)抽象的要加以闡發(fā);含蓄含蓄的要加以解說的要加以解說; 反說的要變成正說反說的要變成正說。20題型歸納題型歸納 一、理解類一、理解類 （2010年）作者所說年）作者所說”靜趣靜趣”的含義是的含義是什么？（什么？（詞語的理解

22、詞語的理解） （2008年）年）“連自己的生命都不憐惜的連自己的生命都不憐惜的人是最可怕的，所以李逵還是活在書中人是最可怕的，所以李逵還是活在書中的好。的好?！边@句話怎么理解？（這句話怎么理解？（句子的理句子的理解解） 從句子本身入手，抓關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上從句子本身入手，抓關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文語境。下文語境。21（一）重要詞語的理解（一）重要詞語的理解 在文章中，詞語是承載信息的最基本的語在文章中，詞語是承載信息的最基本的語言單位。準(zhǔn)確理解詞語在文章中的含義則言單位。準(zhǔn)確理解詞語在文章中的含義則是理解文章的基礎(chǔ)，這既是閱讀文章的最是理解文章的基礎(chǔ)，這既是閱讀文章的最基本的要求，也是最重要的能力要

23、求之一?；镜囊?，也是最重要的能力要求之一。高考考查學(xué)生對(duì)重要概念的理解，往往就高考考查學(xué)生對(duì)重要概念的理解，往往就是是指詞語在實(shí)際運(yùn)用中的具體意義指詞語在實(shí)際運(yùn)用中的具體意義，而不，而不是從詞典上背下來的一般意義。是從詞典上背下來的一般意義。221關(guān)鍵概念的理解 論述類文章中常常出現(xiàn)許多術(shù)語、概念，它論述類文章中常常出現(xiàn)許多術(shù)語、概念，它們大多是以名詞或名詞短語的面目出現(xiàn)，準(zhǔn)們大多是以名詞或名詞短語的面目出現(xiàn)，準(zhǔn)確理解它們中間帶有關(guān)鍵性質(zhì)的詞語，往往確理解它們中間帶有關(guān)鍵性質(zhì)的詞語，往往是理解和把握它所在的文段甚至整篇文章重是理解和把握它所在的文段甚至整篇文章重要信息的鑰匙。高考考查這類詞

24、語，不是要要信息的鑰匙。高考考查這類詞語，不是要求考生掌握它們?cè)谀硨I(yè)領(lǐng)域中的規(guī)范性的求考生掌握它們?cè)谀硨I(yè)領(lǐng)域中的規(guī)范性的定義，而是要求考生從定義，而是要求考生從語文角度語文角度能夠結(jié)合特能夠結(jié)合特定的語言環(huán)境，對(duì)它們作出定的語言環(huán)境，對(duì)它們作出具體而準(zhǔn)確的理具體而準(zhǔn)確的理解，以體現(xiàn)出個(gè)人的語文能力。解，以體現(xiàn)出個(gè)人的語文能力。232指代性詞語的理解 所謂指代性詞語，是指文章中的代詞或所謂指代性詞語，是指文章中的代詞或具有指代作用的詞語。現(xiàn)代文閱讀非常具有指代作用的詞語?，F(xiàn)代文閱讀非常強(qiáng)調(diào)對(duì)具體語言環(huán)境中代詞指代內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)對(duì)具體語言環(huán)境中代詞指代內(nèi)容的理解，因?yàn)槿绻荒軠?zhǔn)確把握這些代詞理解，

25、因?yàn)槿绻荒軠?zhǔn)確把握這些代詞或具有指代作用的詞語，弄不清它們的或具有指代作用的詞語，弄不清它們的具體含義，那就說明還沒有讀懂文章。具體含義，那就說明還沒有讀懂文章。 注意：注意：“這這”近指，近指，“那那”遠(yuǎn)遠(yuǎn)指指243關(guān)聯(lián)性詞語的理解 所謂關(guān)聯(lián)性詞語，這里是指連詞及文章中所謂關(guān)聯(lián)性詞語，這里是指連詞及文章中具有關(guān)聯(lián)作用的詞語具有關(guān)聯(lián)作用的詞語。（往往答案要點(diǎn)提。（往往答案要點(diǎn)提示語）示語） 在論述類文章中，關(guān)聯(lián)性詞語所揭示的，在論述類文章中，關(guān)聯(lián)性詞語所揭示的，不僅有文章的內(nèi)容與信息之間的聯(lián)系，還不僅有文章的內(nèi)容與信息之間的聯(lián)系，還包括文句之間的層次關(guān)系，就是說，它們包括文句之間的層次關(guān)系，

26、就是說，它們以詞語的面目出現(xiàn)，而它們所具有的以詞語的面目出現(xiàn)，而它們所具有的“能能量量”及所起的作用，常常超出句子之外。及所起的作用，常常超出句子之外。25（二）重要句子的理解（二）重要句子的理解 要全面把握和理解文章內(nèi)容，首先要從正確要全面把握和理解文章內(nèi)容，首先要從正確理解句子開始，因?yàn)槲恼率怯烧Z句構(gòu)成的。理解句子開始，因?yàn)槲恼率怯烧Z句構(gòu)成的。因此，正確理解文章中的語句，特別是關(guān)鍵因此，正確理解文章中的語句，特別是關(guān)鍵性語句，對(duì)理解文章非常重要。性語句，對(duì)理解文章非常重要。考試大綱考試大綱中對(duì)此不僅有著明確的要求，還把它作為考中對(duì)此不僅有著明確的要求，還把它作為考查的重點(diǎn)內(nèi)容之一。而近幾年

27、的高考，幾乎查的重點(diǎn)內(nèi)容之一。而近幾年的高考，幾乎歷次都把它列為歷次都把它列為必考必考內(nèi)容，道理就在于此。內(nèi)容，道理就在于此。26 一般而言，論述類文章的重要語句在內(nèi)容一般而言，論述類文章的重要語句在內(nèi)容上大多具有被一般語句所證明或解說的特上大多具有被一般語句所證明或解說的特點(diǎn)。在文章中點(diǎn)。在文章中常常是中心句、文段的起句常常是中心句、文段的起句與與結(jié)句結(jié)句( (或稱首句與尾句或稱首句與尾句) )，以及在文中起，以及在文中起關(guān)鍵作用或關(guān)聯(lián)作用的句子。關(guān)鍵作用或關(guān)聯(lián)作用的句子。 抓關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文語境。抓關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文語境。27 第一步：找出該詞語所在的具體的語句、句子所在段第一步：找

28、出該詞語所在的具體的語句、句子所在段落。落。 第二步：運(yùn)用結(jié)構(gòu)分析的方法，理清語句的位置和范第二步：運(yùn)用結(jié)構(gòu)分析的方法，理清語句的位置和范圍，明確句子與全文、與該段的關(guān)系。圍，明確句子與全文、與該段的關(guān)系。 語句若在文首（總領(lǐng)）文末（總括），答案將語句若在文首（總領(lǐng)）文末（總括），答案將在全文尋找，或找出各段的中心句，或概括各段的大在全文尋找，或找出各段的中心句，或概括各段的大意即可；意即可； 如在段首，答案從本段尋找（闡述）；若在段如在段首，答案從本段尋找（闡述）；若在段末，既要考慮本段（歸納），還要考慮下一段（領(lǐng)末，既要考慮本段（歸納），還要考慮下一段（領(lǐng)起）；若在段中，一般在該句前后尋找

29、（解說）。起）；若在段中，一般在該句前后尋找（解說）。 第三步：從修辭入手來分析語句的表現(xiàn)形式，從而透第三步：從修辭入手來分析語句的表現(xiàn)形式，從而透視其深層意義。一般要找出比喻的視其深層意義。一般要找出比喻的“本義本義”。有時(shí)還。有時(shí)還需結(jié)合文章的時(shí)代背景、主題等內(nèi)容加以理解。需結(jié)合文章的時(shí)代背景、主題等內(nèi)容加以理解。28二、概括內(nèi)容類二、概括內(nèi)容類 （2005）文章）文章第三段第三段闡述了波茲曼的闡述了波茲曼的媒介文化媒介文化觀觀，請(qǐng)作，請(qǐng)作簡要概括簡要概括。（不超過。（不超過40個(gè)字）（個(gè)字）（6分）分）（要求歸納某一片段的思想內(nèi)容或整篇文章的要求歸納某一片段的思想內(nèi)容或整篇文章的中心）中

30、心） （2012）15文章中文章中“笑的價(jià)值笑的價(jià)值”包含哪些內(nèi)包含哪些內(nèi)容？請(qǐng)簡要概括。（容？請(qǐng)簡要概括。（6分）分） （2011）17魯迅在文章結(jié)尾提出的魯迅在文章結(jié)尾提出的“挖挖”，包含哪些深意？（包含哪些深意？（6分）分）29 篩選并整合文中的信息篩選并整合文中的信息 對(duì)于論述類文章來說，信息主要是指兩個(gè)方對(duì)于論述類文章來說，信息主要是指兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是在文中顯示觀點(diǎn)態(tài)度的語言面的內(nèi)容：一是在文中顯示觀點(diǎn)態(tài)度的語言材料，它包括作者的觀點(diǎn)態(tài)度、作者引述的材料，它包括作者的觀點(diǎn)態(tài)度、作者引述的別人的觀點(diǎn)態(tài)度等；二是文中用作論據(jù)的敘別人的觀點(diǎn)態(tài)度等；二是文中用作論據(jù)的敘述性或說明性材料。

31、述性或說明性材料。篩選信息是指根據(jù)一定篩選信息是指根據(jù)一定的目的要求或按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過辨別、的目的要求或按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過辨別、梳理把相關(guān)的信息提取出來；梳理把相關(guān)的信息提取出來；整合信息，就整合信息，就是將從文中篩選出的相對(duì)分散的相關(guān)信息集是將從文中篩選出的相對(duì)分散的相關(guān)信息集中起來，并進(jìn)行加工組合，形成一個(gè)較為條中起來，并進(jìn)行加工組合，形成一個(gè)較為條理化、系統(tǒng)化的信息鏈。理化、系統(tǒng)化的信息鏈。30 獲取信息的途徑主要有三條：獲取信息的途徑主要有三條： (1)從文章的基本概念中獲取信息從文章的基本概念中獲取信息。一般論述。一般論述類文章往往要運(yùn)用或涉及一些概念，文中的類文章往往要運(yùn)用或

32、涉及一些概念，文中的基本概念的含義就是文章的重要信息。基本概念的含義就是文章的重要信息。 (2)從重要的語句中獲取信息從重要的語句中獲取信息。 (3)從引述的材料中獲取信息從引述的材料中獲取信息。論述類文章中。論述類文章中的一些敘述性或說明性材料往往明示或隱含的一些敘述性或說明性材料往往明示或隱含著一定的信息。這也是獲取信息的一個(gè)重要著一定的信息。這也是獲取信息的一個(gè)重要方面。方面。31 篩選信息的一般方法：篩選信息的一般方法： (1)明確篩選的目的和標(biāo)準(zhǔn)明確篩選的目的和標(biāo)準(zhǔn)。目的和標(biāo)準(zhǔn)是。目的和標(biāo)準(zhǔn)是篩選信息的依據(jù)，心中要始終裝著篩選信息的依據(jù)，心中要始終裝著“標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)”這一概念。這里的標(biāo)準(zhǔn)

33、是指題干的要求或選這一概念。這里的標(biāo)準(zhǔn)是指題干的要求或選項(xiàng)的話題。項(xiàng)的話題。 (2)重點(diǎn)對(duì)相對(duì)、相反、相近的信息進(jìn)行對(duì)重點(diǎn)對(duì)相對(duì)、相反、相近的信息進(jìn)行對(duì)比分析比分析。文中的信息最容易混淆最難以判斷。文中的信息最容易混淆最難以判斷的就是那些相對(duì)、相反、相近的信息，理清的就是那些相對(duì)、相反、相近的信息，理清了它們的界限，問題就解決了。了它們的界限，問題就解決了。 (3)注意信息表述方式的變化注意信息表述方式的變化。相同的信息。相同的信息往往有不同的表述方式，容易造成誤解，要往往有不同的表述方式，容易造成誤解，要透過語言形式的外表把握信息內(nèi)容。透過語言形式的外表把握信息內(nèi)容。32 整合信息的一般方法

34、整合信息的一般方法 (1)剔除多余重疊信息剔除多余重疊信息。篩選出的信息有的。篩選出的信息有的是多余的，有的是交叉重疊的，整合時(shí)，是多余的，有的是交叉重疊的，整合時(shí)，要進(jìn)行甄別。要進(jìn)行甄別。 (2)合理加工組合信息合理加工組合信息。采用要點(diǎn)化的方式，。采用要點(diǎn)化的方式，按照一定的序列將信息組合起來，語言表按照一定的序列將信息組合起來，語言表述要順暢。注意不要遺漏信息，防止因表述要順暢。注意不要遺漏信息，防止因表述不當(dāng)而造成誤解。述不當(dāng)而造成誤解。33三、分析思路類三、分析思路類 20102010年江蘇高考年江蘇高考 朱光潛的談靜朱光潛的談靜 1616文章題為文章題為“談靜談靜”，但最后一段才寫

35、到，但最后一段才寫到“靜靜”，請(qǐng)簡要說明，請(qǐng)簡要說明全文的思路。全文的思路。(6(6分分) ) 20112011年江蘇高考年江蘇高考 魯迅的捧與挖魯迅的捧與挖 15.15.請(qǐng)簡要概括本文的論述思路。（請(qǐng)簡要概括本文的論述思路。（4 4分）分） 20122012年江蘇高考年江蘇高考 伍爾芙的笑的價(jià)值伍爾芙的笑的價(jià)值 1616請(qǐng)簡要分析文章第三段的論述層次。（請(qǐng)簡要分析文章第三段的論述層次。（6 6 分）分）（把握段落之間的相互聯(lián)系，以及把握文段內(nèi)部層次的能力）（把握段落之間的相互聯(lián)系，以及把握文段內(nèi)部層次的能力）34考點(diǎn)風(fēng)向考點(diǎn)風(fēng)向 論述類文本貴在把所論問題一步一步說清楚，論述類文本貴在把所論問

36、題一步一步說清楚，所以要重視對(duì)文章思路的理解。所以要重視對(duì)文章思路的理解。高考也特別重高考也特別重視對(duì)思路的考查視對(duì)思路的考查，江蘇卷，江蘇卷20102010至至20122012年連續(xù)三年連續(xù)三年考查它，凸顯了這一考點(diǎn)的重要性。江蘇卷命題年考查它，凸顯了這一考點(diǎn)的重要性。江蘇卷命題角度有兩方面：整體概括全文論述思路和局部分析角度有兩方面：整體概括全文論述思路和局部分析某段的論述層次。今年如果考查它，大體上不會(huì)有某段的論述層次。今年如果考查它，大體上不會(huì)有多大變化。多大變化。35論述文的基本結(jié)構(gòu)論述文的基本結(jié)構(gòu) 基本結(jié)構(gòu)：基本結(jié)構(gòu)： 引論（提出問題引論（提出問題或論點(diǎn)或論點(diǎn)）、本論（分析）、本論

37、（分析問題）、結(jié)論（解決問題）問題）、結(jié)論（解決問題） 但它是富有變化的：但它是富有變化的： 有的只有引論、本論，無有的只有引論、本論，無“結(jié)論結(jié)論”； 有的開頭只是提出論題，在結(jié)尾點(diǎn)明論點(diǎn)；有的開頭只是提出論題，在結(jié)尾點(diǎn)明論點(diǎn)； 有的文章是駁論文（有的文章是駁論文（先先列出錯(cuò)誤論點(diǎn)并否定后列出錯(cuò)誤論點(diǎn)并否定后立論的結(jié)構(gòu)立論的結(jié)構(gòu)）采用破立結(jié)合的結(jié)構(gòu)方法。采用破立結(jié)合的結(jié)構(gòu)方法。36論述文的基本結(jié)構(gòu)論述文的基本結(jié)構(gòu) 本論內(nèi)部結(jié)構(gòu)方式本論內(nèi)部結(jié)構(gòu)方式： 1總分結(jié)構(gòu)總分結(jié)構(gòu)：先總說（提出中心論點(diǎn)），再：先總說（提出中心論點(diǎn)），再分說（列出幾個(gè)分論點(diǎn)，或從幾個(gè)方面進(jìn)行論分說（列出幾個(gè)分論點(diǎn)，或從幾個(gè)

38、方面進(jìn)行論證），最后總說（總結(jié)）。證），最后總說（總結(jié)）。 2層進(jìn)結(jié)構(gòu)層進(jìn)結(jié)構(gòu)：論證上由淺入深，層層深入。：論證上由淺入深，層層深入。 3并列結(jié)構(gòu)并列結(jié)構(gòu)：幾個(gè)分論點(diǎn)并列，或幾個(gè)方面：幾個(gè)分論點(diǎn)并列，或幾個(gè)方面的論證并列。的論證并列。 4對(duì)照結(jié)構(gòu)對(duì)照結(jié)構(gòu)：一正一反，正反對(duì)比。此外，：一正一反，正反對(duì)比。此外，還要注意先駁論（列出錯(cuò)誤論點(diǎn)并否定）后立還要注意先駁論（列出錯(cuò)誤論點(diǎn)并否定）后立論的結(jié)構(gòu)。論的結(jié)構(gòu)。37梳理思路梳理思路 1 1、由標(biāo)題入手，以主題由標(biāo)題入手，以主題( (中心論點(diǎn)中心論點(diǎn)) )為先導(dǎo)尋找思路。為先導(dǎo)尋找思路。 2 2、捕捉關(guān)鍵句。捕捉關(guān)鍵句。從內(nèi)容上看：主旨句、觀點(diǎn)句、概

39、括句、情感句從內(nèi)容上看：主旨句、觀點(diǎn)句、概括句、情感句從結(jié)構(gòu)上看：領(lǐng)起句、總結(jié)句、過渡句，置于文首、從結(jié)構(gòu)上看：領(lǐng)起句、總結(jié)句、過渡句，置于文首、文尾或段首、段尾的句子。文尾或段首、段尾的句子。 3 3、特別捕捉那些能標(biāo)特別捕捉那些能標(biāo)志志層次、思路的層次、思路的關(guān)鍵關(guān)鍵詞，它們對(duì)詞，它們對(duì)分析思路大有幫助。分析思路大有幫助。關(guān)聯(lián)詞，如表并列的關(guān)聯(lián)詞，如表并列的“和和”“”“以及以及”“”“另一方另一方面面”“”“同時(shí)同時(shí)”；表遞進(jìn)的；表遞進(jìn)的“不僅如此，而不僅如此，而且且”“”“甚至甚至”“”“更進(jìn)一步講更進(jìn)一步講”；表轉(zhuǎn)折的；表轉(zhuǎn)折的“然然而而”“”“不過不過”“”“其實(shí)其實(shí)”“”“與其相

40、反與其相反”；表因果的；表因果的“因因此此”“”“所以所以”“”“總而言之總而言之”。順序詞，順序詞能表示材料的主次輕重或問題的幾個(gè)順序詞，順序詞能表示材料的主次輕重或問題的幾個(gè)方面，如方面，如“首先首先”“”“其次其次”“”“第一第一”“”“第二第二”等。等。38概括思路概括思路1.1.大體概括大體概括每每段段意段段意2.2.根據(jù)各段意義把文章切割成根據(jù)各段意義把文章切割成3-43-4個(gè)部分個(gè)部分（這里必然有把意義相近的段落合并的過程）（這里必然有把意義相近的段落合并的過程）3.3.用精煉的語言概括各部分的內(nèi)容用精煉的語言概括各部分的內(nèi)容（用語可以摘取、合取、自撰）用語可以摘取、合取、自撰）

41、 注意注意：表達(dá)的時(shí)候用表達(dá)的時(shí)候用“首先首先”“然然后后”“”“最后最后”這樣的連接詞這樣的連接詞39 四、分析概括作者觀點(diǎn)態(tài)度類四、分析概括作者觀點(diǎn)態(tài)度類 2005年年 作者既說波茲曼的結(jié)論作者既說波茲曼的結(jié)論“也許太過悲觀也許太過悲觀”，又說，又說“波茲波茲曼的書名聽起來像是詛咒曼的書名聽起來像是詛咒”，對(duì)此應(yīng)當(dāng)如何理解，對(duì)此應(yīng)當(dāng)如何理解?(5分分) 2008年年 本文認(rèn)為本文認(rèn)為水滸水滸作者對(duì)李逵持什么態(tài)度？本文作者作者對(duì)李逵持什么態(tài)度？本文作者對(duì)李逵持什么態(tài)度？引用魯迅的話有什么作用？對(duì)李逵持什么態(tài)度？引用魯迅的話有什么作用？ 2010年年 為什么說懂得小林一茶的俳句就懂得為什么說懂

42、得小林一茶的俳句就懂得“靜趣靜趣”了？了？ 2012年年 文中畫線的句子表達(dá)了作者怎樣的看法？它對(duì)論述文中畫線的句子表達(dá)了作者怎樣的看法？它對(duì)論述“笑的價(jià)值笑的價(jià)值”有什么作用？（有什么作用？（6分）（分）（2012笑的價(jià)笑的價(jià)值值）40 分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度 作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，指的是作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，指的是作者在文作者在文章中所要表達(dá)的對(duì)社會(huì)、人生、自然現(xiàn)象章中所要表達(dá)的對(duì)社會(huì)、人生、自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、理解和感悟，所要承載的作者的的認(rèn)識(shí)、理解和感悟，所要承載的作者的各種豐富的情感，所要展示的作者的胸襟各種豐富的情感，所要展示的作者的胸襟與抱負(fù)與抱負(fù)。

43、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，。分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，就要懂得去把握這種觀點(diǎn)態(tài)度是直露的還就要懂得去把握這種觀點(diǎn)態(tài)度是直露的還是含蓄的。是含蓄的。41 1 1直露的觀點(diǎn)態(tài)度直露的觀點(diǎn)態(tài)度 直露的觀點(diǎn)態(tài)度在文章中許多顯眼的地方直露的觀點(diǎn)態(tài)度在文章中許多顯眼的地方就能看出來：就能看出來：(1)(1)通過標(biāo)題來體現(xiàn)；通過標(biāo)題來體現(xiàn)；(2)(2)通通過開篇的中心句來體現(xiàn)；過開篇的中心句來體現(xiàn)；(3)(3)通過反復(fù)出通過反復(fù)出現(xiàn)的提示性的語句來體現(xiàn)；現(xiàn)的提示性的語句來體現(xiàn)；(4)(4)通過篇末通過篇末的總結(jié)性的語句來體現(xiàn)；的總結(jié)性的語句來體現(xiàn)；(5)(5)通過文中極通過文中極富感情的抒情句來體現(xiàn)

44、。富感情的抒情句來體現(xiàn)。42 2 2含蓄的觀點(diǎn)態(tài)度含蓄的觀點(diǎn)態(tài)度 含蓄的觀點(diǎn)態(tài)度的把握難度就大一些，但是含蓄的觀點(diǎn)態(tài)度的把握難度就大一些，但是我們?nèi)钥梢酝ㄟ^以下方法來把握：我們?nèi)钥梢酝ㄟ^以下方法來把握：(1)(1)注意文注意文章所表達(dá)內(nèi)容的象征意味；章所表達(dá)內(nèi)容的象征意味；(2)(2)注意對(duì)文章中注意對(duì)文章中修辭格運(yùn)用的理解；修辭格運(yùn)用的理解；(3)(3)注意文章使用的聯(lián)想注意文章使用的聯(lián)想和想象的手法；和想象的手法；(4)(4)注意作者所處的時(shí)代特點(diǎn)注意作者所處的時(shí)代特點(diǎn)和作者的人生經(jīng)歷。和作者的人生經(jīng)歷。43分析方法分析方法 從整體上把握文章的內(nèi)容主旨。從整體上把握文章的內(nèi)容主旨。 篩選出

45、能直接體現(xiàn)作者觀點(diǎn)和態(tài)度的句子篩選出能直接體現(xiàn)作者觀點(diǎn)和態(tài)度的句子。 議論文的論點(diǎn)就是作者的觀點(diǎn)。其標(biāo)志性語議論文的論點(diǎn)就是作者的觀點(diǎn)。其標(biāo)志性語詞往往是詞往往是“認(rèn)為認(rèn)為”、“以為以為”、“感到感到”等。等。 抓住文中運(yùn)用的材料抓住文中運(yùn)用的材料。 論述文，文中運(yùn)用的材料，不論是事實(shí)還是論述文，文中運(yùn)用的材料，不論是事實(shí)還是文獻(xiàn)資料，特別是正反的事實(shí)材料，其中往文獻(xiàn)資料，特別是正反的事實(shí)材料，其中往往蘊(yùn)含了作者的好惡感情。因此，從分析材往蘊(yùn)含了作者的好惡感情。因此，從分析材料入手，是分析概括作者觀點(diǎn)態(tài)度的重要途料入手，是分析概括作者觀點(diǎn)態(tài)度的重要途徑。徑。44 .抓住作者的評(píng)述。抓住作者的評(píng)

46、述。 有時(shí)候，作者把自己的觀點(diǎn)態(tài)度隱含在有時(shí)候，作者把自己的觀點(diǎn)態(tài)度隱含在具體的評(píng)述之中而不直接說出。這就要具體的評(píng)述之中而不直接說出。這就要求從分析具體的評(píng)述入手，提出精要，求從分析具體的評(píng)述入手，提出精要，作出概括。作出概括。 抓住文章中的顯性因素進(jìn)行分析概括。抓住文章中的顯性因素進(jìn)行分析概括。 所謂所謂“顯性因素顯性因素”一般表現(xiàn)在：文章的一般表現(xiàn)在：文章的標(biāo)題，開頭或結(jié)尾的重要語句，文中關(guān)標(biāo)題，開頭或結(jié)尾的重要語句，文中關(guān)鍵詞語，題干要求等。鍵詞語，題干要求等。45五、論證方法類五、論證方法類 16文中的例證分別揭示了文中的例證分別揭示了“捧捧”的什么的什么后果？例證之間存在著什么樣的

47、遞進(jìn)關(guān)系？后果？例證之間存在著什么樣的遞進(jìn)關(guān)系？（8分）（分）（2011捧與挖捧與挖） 前者，前者，“捧捧”使人起貪心，危害個(gè)人；中者，使人起貪心，危害個(gè)人；中者，“捧捧”使好人變壞人，善人變惡人，危害一方；使好人變壞人，善人變惡人，危害一方；后者，后者，“捧捧”使禍害更大，如河水決堤，危害一使禍害更大，如河水決堤，危害一片。片。 三例證之間存在由范圍小到范圍大、由個(gè)體三例證之間存在由范圍小到范圍大、由個(gè)體危害到全民危害程度遞增的遞進(jìn)關(guān)系危害到全民危害程度遞增的遞進(jìn)關(guān)系。46 常見的論證方法及其作用：常見的論證方法及其作用： 1 1、舉例論證。、舉例論證。 作用：說理更具體、說服力更強(qiáng)。作用：

48、說理更具體、說服力更強(qiáng)。 答題格式：舉例論證。用答題格式：舉例論證。用事例論證事例論證論點(diǎn)，論點(diǎn)，論證十分具體，說服力更強(qiáng)。論證十分具體，說服力更強(qiáng)。 2 2 、 對(duì)比論證。對(duì)比論證。 作用：突出強(qiáng)調(diào)。作用：突出強(qiáng)調(diào)。 答題格式：對(duì)比論證。通過答題格式：對(duì)比論證。通過和和的對(duì)比，突的對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)了出強(qiáng)調(diào)了觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說服力觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說服力 3 3、比喻論證。、比喻論證。 作用：生動(dòng)形象，通俗易懂。作用：生動(dòng)形象，通俗易懂。 答題格式：比喻論證。把答題格式：比喻論證。把比作比作，生動(dòng)形象，生動(dòng)形象證明了證明了觀點(diǎn)，使深?yuàn)W的道理淺顯易懂。觀點(diǎn)，使深?yuàn)W的道理淺顯易懂。47 常見的論證

49、方法及其作用：常見的論證方法及其作用： 4 4 、引用論證。、引用論證。 引用的能證明論點(diǎn)的名人名言、格言警句。引用的能證明論點(diǎn)的名人名言、格言警句。 作用：增強(qiáng)論證的說服力和權(quán)威性。作用：增強(qiáng)論證的說服力和權(quán)威性。 引用名人軼事、奇聞趣事。引用名人軼事、奇聞趣事。 作用：增強(qiáng)文章的趣味性，吸引讀者的閱讀興趣。作用：增強(qiáng)文章的趣味性，吸引讀者的閱讀興趣。 答題格式：引用論證。引用答題格式：引用論證。引用證明證明觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)，使論證更具權(quán)威性（趣味性）。論證更具權(quán)威性（趣味性）。 5 5、類比論證、類比論證 作用：突出強(qiáng)調(diào)。作用：突出強(qiáng)調(diào)。 答題格式：類比論證。通過答題格式：類比論證。通過和和的

50、類比，突的類比，突出強(qiáng)調(diào)了出強(qiáng)調(diào)了觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說服力觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說服力48解題步驟：解題步驟： 第一步：審題干，推測(cè)要點(diǎn)。第一步：審題干，推測(cè)要點(diǎn)。 分析題干句子結(jié)構(gòu)，勾畫重點(diǎn)詞語，明確概分析題干句子結(jié)構(gòu)，勾畫重點(diǎn)詞語，明確概括的對(duì)象、角度、重點(diǎn)。括的對(duì)象、角度、重點(diǎn)。 第二步：定區(qū)位。第二步：定區(qū)位。 從從“綜觀全文綜觀全文”這些提示語推測(cè)找答案的范這些提示語推測(cè)找答案的范圍。圍。 第三步：回到原文，分析本句、上下句，尋第三步：回到原文，分析本句、上下句，尋找要點(diǎn)。找要點(diǎn)。 第四步：從不同角度摘錄語句，整合歸納，第四步：從不同角度摘錄語句，整合歸納，組織成句。組織成句。4950答

51、案的語言組織：答案的語言組織： 1找出相關(guān)的概括性語句，采用摘句法進(jìn)行找出相關(guān)的概括性語句，采用摘句法進(jìn)行壓縮。壓縮。 2分析相關(guān)文字的層次，在各層意思不可缺分析相關(guān)文字的層次，在各層意思不可缺時(shí)，采用合并法時(shí)，采用合并法可將各層內(nèi)容合并起來。可將各層內(nèi)容合并起來。 3提取精要，找準(zhǔn)角度，獨(dú)立歸納。提取精要，找準(zhǔn)角度，獨(dú)立歸納。51組織答案要注意：組織答案要注意： A.要點(diǎn)要齊全。要點(diǎn)遺漏，答案便不完要點(diǎn)要齊全。要點(diǎn)遺漏，答案便不完整。防止的方法就是對(duì)相關(guān)文字作層次整。防止的方法就是對(duì)相關(guān)文字作層次分析。分析。 B.要變換角度，從不同的角度去尋找要要變換角度，從不同的角度去尋找要點(diǎn)，不要只從一

52、個(gè)角度思考作答。點(diǎn)，不要只從一個(gè)角度思考作答。 C.要明確題干指向，根據(jù)文本組織答案，要明確題干指向，根據(jù)文本組織答案，不要答非所問。不要答非所問。 D.盡可能多用原文中的詞語作歸納。這盡可能多用原文中的詞語作歸納。這是就獨(dú)立歸納而言的。盡可能多用原文是就獨(dú)立歸納而言的。盡可能多用原文中的重要詞語組織答案，可以防止歸納中的重要詞語組織答案，可以防止歸納的不準(zhǔn)確。的不準(zhǔn)確。52方法指津方法指津方法指津方法指津第一步：讀第一步：讀梳理思路，把握主旨梳理思路，把握主旨第二步：析第二步：析分析題干，明確要求分析題干，明確要求第三步：找第三步：找準(zhǔn)確定位，捕捉信息準(zhǔn)確定位，捕捉信息第四步：答第四步：答組

53、織語言，準(zhǔn)確表達(dá)組織語言，準(zhǔn)確表達(dá)53國學(xué)的焦灼國學(xué)的焦灼例析例析54方法指津方法指津方法指津方法指津第一步：讀梳理思路，把握主旨55國學(xué)的焦灼國學(xué)的焦灼 中華民族的強(qiáng)國夢(mèng)，已經(jīng)斷斷續(xù)續(xù)做了一百六中華民族的強(qiáng)國夢(mèng)，已經(jīng)斷斷續(xù)續(xù)做了一百六十多年。到了國力日益強(qiáng)盛的今天，每個(gè)人都在迫十多年。到了國力日益強(qiáng)盛的今天，每個(gè)人都在迫切地期待著民族的復(fù)興。而一個(gè)渴望復(fù)興的古老的切地期待著民族的復(fù)興。而一個(gè)渴望復(fù)興的古老的民族面對(duì)現(xiàn)實(shí)和外來文化的焦灼心態(tài)，也日趨明顯。民族面對(duì)現(xiàn)實(shí)和外來文化的焦灼心態(tài)，也日趨明顯。從從1840年至今，我們每個(gè)人所能創(chuàng)造出的文化資年至今，我們每個(gè)人所能創(chuàng)造出的文化資源，必然受到

54、西方外來文化以及源，必然受到西方外來文化以及1840年以后本土年以后本土新思潮二者的影響。按一些激進(jìn)國學(xué)家的安排，純新思潮二者的影響。按一些激進(jìn)國學(xué)家的安排，純?nèi)灰勒湛酌现纴碚J(rèn)識(shí)社會(huì)、解決問題，已經(jīng)不可然依照孔孟之道來認(rèn)識(shí)社會(huì)、解決問題，已經(jīng)不可能。而一旦接受了外來與新生，又害怕失去本民族能。而一旦接受了外來與新生，又害怕失去本民族的特色，成為了沒有文化主體性的精神殖民地。一的特色，成為了沒有文化主體性的精神殖民地。一個(gè)有著過于燦爛光輝歷史的民族，在面對(duì)現(xiàn)實(shí)的困個(gè)有著過于燦爛光輝歷史的民族，在面對(duì)現(xiàn)實(shí)的困窘時(shí)的確沒有日本、韓國那樣容易放得下。現(xiàn)在特窘時(shí)的確沒有日本、韓國那樣容易放得下?，F(xiàn)在特

55、定語境當(dāng)中的定語境當(dāng)中的“國學(xué)國學(xué)”觀念與理論，所折射出的就觀念與理論，所折射出的就是這樣一種焦灼。是這樣一種焦灼。56 在當(dāng)下的在當(dāng)下的“國學(xué)熱國學(xué)熱”中，有種論調(diào)頗有代表性：中，有種論調(diào)頗有代表性：“把整個(gè)的思想按西方的觀點(diǎn)來大卸八塊，中華文把整個(gè)的思想按西方的觀點(diǎn)來大卸八塊，中華文化不但沒有復(fù)興，反而越發(fā)地死得快化不但沒有復(fù)興，反而越發(fā)地死得快整個(gè)整個(gè)20世世紀(jì)的中國知識(shí)分子，在不知不覺中受到了西洋的影紀(jì)的中國知識(shí)分子，在不知不覺中受到了西洋的影響，沒有能真正掌握中華文化的靈魂。響，沒有能真正掌握中華文化的靈魂?！闭f白了，說白了，就是將就是將“從西方傳入從西方傳入”當(dāng)成了本質(zhì)上的當(dāng)成了本

56、質(zhì)上的“西方西方”，與中華文化不可調(diào)和的與中華文化不可調(diào)和的“西方西方”，而忽視了一些社，而忽視了一些社會(huì)基礎(chǔ)性價(jià)值的普適性，也忽視了文化的包容性和會(huì)基礎(chǔ)性價(jià)值的普適性，也忽視了文化的包容性和交流。世界上最大的、最有活力的水域不是娃哈哈交流。世界上最大的、最有活力的水域不是娃哈哈公司的純凈水儲(chǔ)存池，而是有污泥、有毒菌、有濁公司的純凈水儲(chǔ)存池，而是有污泥、有毒菌、有濁浪，時(shí)時(shí)刻刻被海洋生物代謝物污染著的大海。在浪，時(shí)時(shí)刻刻被海洋生物代謝物污染著的大海。在相當(dāng)數(shù)目的國學(xué)家眼里，西方傳來的文化與思想就相當(dāng)數(shù)目的國學(xué)家眼里，西方傳來的文化與思想就只能起到破壞和摧毀中華文明的作用。這其間折射只能起到破壞

57、和摧毀中華文明的作用。這其間折射出的對(duì)自我民族的不自信，也是頗值得玩味的。出的對(duì)自我民族的不自信，也是頗值得玩味的。請(qǐng)用一句話概括本節(jié)文字的內(nèi)容請(qǐng)用一句話概括本節(jié)文字的內(nèi)容國學(xué)焦灼的本質(zhì)國學(xué)焦灼的本質(zhì)57 而事實(shí)證明，而事實(shí)證明，1840年以來，本土新創(chuàng)造的年以來，本土新創(chuàng)造的文化都已經(jīng)不再是，也不可能是文化都已經(jīng)不再是，也不可能是“純粹純粹”的中的中華傳統(tǒng)，但其中卻不乏優(yōu)秀杰出的成果，以至華傳統(tǒng)，但其中卻不乏優(yōu)秀杰出的成果，以至于于20世紀(jì)的二三十年代，無論是在文學(xué)成就還世紀(jì)的二三十年代，無論是在文學(xué)成就還是思想成就上，都創(chuàng)造了令今人難以企及的高是思想成就上，都創(chuàng)造了令今人難以企及的高峰。很

58、多峰。很多20年代初的知識(shí)分子，比如魯迅、胡年代初的知識(shí)分子，比如魯迅、胡適、李大釗等，自然是鼓吹自由、民主、科學(xué)適、李大釗等，自然是鼓吹自由、民主、科學(xué)等等“西方觀念西方觀念”的代表，也是的代表，也是“沒有能真正掌沒有能真正掌握中華文化的靈魂握中華文化的靈魂”的知識(shí)分子。但是，的知識(shí)分子。但是，我我們現(xiàn)在怎樣做父親們現(xiàn)在怎樣做父親和和愛彌兒愛彌兒相比，相比，嘗嘗試集試集與與神曲神曲相比，相比，庶民的勝利庶民的勝利與托與托馬斯馬斯潘恩的潘恩的常識(shí)常識(shí)相比，在精神內(nèi)核和社會(huì)相比，在精神內(nèi)核和社會(huì)效果上，真的能一致？效果上，真的能一致？ 請(qǐng)用一句話概括本節(jié)文字的內(nèi)容請(qǐng)用一句話概括本節(jié)文字的內(nèi)容反問

59、表明，不一致。說明學(xué)習(xí)反問表明，不一致。說明學(xué)習(xí)“西方西方觀念觀念”，國學(xué)并沒有被西方同化。，國學(xué)并沒有被西方同化。舉例論證，不必為國學(xué)焦灼舉例論證，不必為國學(xué)焦灼58 但就像黑格爾說的但就像黑格爾說的“你走吧，你走不出你的皮你走吧，你走不出你的皮膚！膚！”吸收了西方的觀念之后，那些中國文化、思想吸收了西方的觀念之后，那些中國文化、思想巨人的創(chuàng)造仍然植根于中國，屬于中國。自此以后的巨人的創(chuàng)造仍然植根于中國，屬于中國。自此以后的中國人恐怕也只能隨之前進(jìn)，因?yàn)橹腥A文明獨(dú)立、自中國人恐怕也只能隨之前進(jìn)，因?yàn)橹腥A文明獨(dú)立、自然演進(jìn)的歷史早在鴉片戰(zhàn)爭時(shí)期就被打破了。然演進(jìn)的歷史早在鴉片戰(zhàn)爭時(shí)期就被打破了

60、。 往者不可諫，學(xué)習(xí)西方也沒什么丟臉的。日本從往者不可諫，學(xué)習(xí)西方也沒什么丟臉的。日本從1865年就一心一意地跟著西方鬧革命，到頭來，鮮明年就一心一意地跟著西方鬧革命，到頭來，鮮明的民族特色不張嘴都能從一堆黃皮膚黑頭發(fā)的人里冒的民族特色不張嘴都能從一堆黃皮膚黑頭發(fā)的人里冒出來。出來。 以日本為鑒，以中國現(xiàn)代思想史為鑒，擔(dān)心成為以日本為鑒，以中國現(xiàn)代思想史為鑒，擔(dān)心成為西方的精神殖民地這樣虛弱的焦灼心態(tài)，不僅是一部西方的精神殖民地這樣虛弱的焦灼心態(tài)，不僅是一部分分“國學(xué)家國學(xué)家”對(duì)自我民族不自信的體現(xiàn)，也是缺乏歷對(duì)自我民族不自信的體現(xiàn)，也是缺乏歷史和現(xiàn)實(shí)依據(jù)的。史和現(xiàn)實(shí)依據(jù)的。 請(qǐng)用一句話概括上