班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論及其應(yīng)用

1、阿爾伯特阿爾伯特班杜拉班杜拉班杜拉的理論及其理論的運(yùn)用班杜拉的理論及其理論的運(yùn)用 張媛敏 于嵌嵌 陳婷婷 張新娟 班杜拉簡介 阿爾伯特班杜拉，美國當(dāng)代著名心理學(xué)家，他是新行為主義的主要代表人物之一，社會學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，于1952年獲得博士學(xué)位由于他的創(chuàng)造性研究工作使他在心理學(xué)界樹立了很高的聲望1974年他當(dāng)選為美國心理學(xué)會的主席。社會學(xué)習(xí)理論 所謂社會學(xué)習(xí)理論，班杜拉認(rèn)為是探討個(gè)人的認(rèn)知、行為與環(huán)境因素三者及其交互作用對人類行為的影響，他主張要在自然的社會情境中而不是在實(shí)驗(yàn)室里研究人的行為。 其包括：觀察學(xué)習(xí)；交互作用；自我調(diào)節(jié)；自我效能等理論。 我們接下來詳細(xì)了解班杜拉的觀察學(xué)習(xí)和自我效能

2、理論在教育和健康養(yǎng)生領(lǐng)域的應(yīng)用教育 榜樣教育 獎(jiǎng)懲教育 行為習(xí)得 道德教育 教學(xué)策略 語言應(yīng)用 體育事業(yè)榜樣教育 不同的教師會有不同的行為表現(xiàn)，但隱含在行為中精神和內(nèi)涵卻具有一定的穩(wěn)定性和普遍性。因此，教師只要抓住這種行為精神內(nèi)涵就能更好地做出學(xué)生易接受的行為。如民族傳統(tǒng)精神和品質(zhì)、富有時(shí)代特征的陷阱意識等以達(dá)到學(xué)生對示范行為的理性認(rèn)識，并內(nèi)化成自身的價(jià)值觀念。獎(jiǎng)懲教育 從動(dòng)機(jī)過程理論得出教師應(yīng)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰來給學(xué)生最大的動(dòng)機(jī)激勵(lì)作用；教師要加強(qiáng)外部強(qiáng)化，即對學(xué)生給予肯定的評價(jià)和激勵(lì)，使其對自己的棠習(xí)行為能夠做到保持并發(fā)展。通過建立賞罰分明、切實(shí)有力的激勵(lì)、保障機(jī)制，給予學(xué)生精神需求和物質(zhì)需求

3、兩方面保障。替代性強(qiáng)化告訴我們，社會和學(xué)校應(yīng)給教師同樣的重視和照顧，建立起全社會崇尚、保護(hù)教師教學(xué)的良性學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣學(xué)生才能對教師的教學(xué)行為從心理上產(chǎn)生崇敬，激勵(lì)內(nèi)在潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。行為習(xí)得 從復(fù)現(xiàn)過程理論得出教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的行為養(yǎng)成學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)習(xí)得的知識只有實(shí)踐出來才能完善整個(gè)觀察學(xué)習(xí)過程。教師在引導(dǎo)小學(xué)生觀察學(xué)習(xí)是必須知行統(tǒng)一的教育，對學(xué)生表現(xiàn)出來的行為進(jìn)行必要的討論。教師要提供學(xué)生鍛煉機(jī)會和對學(xué)生的行為進(jìn)行指導(dǎo)作用，因?yàn)閷W(xué)生的新行為表現(xiàn)是毫無經(jīng)驗(yàn)的，所以要給予糾正;或者通過合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生相互之間進(jìn)行監(jiān)察。這有利于學(xué)生掌握行為的精神內(nèi)涵，在反復(fù)實(shí)踐中形成的情感沖擊和強(qiáng)烈的意志

4、考驗(yàn)。因此教師要及時(shí)更正錯(cuò)的或欠完善的行為，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，最后轉(zhuǎn)化成自己的行為習(xí)慣。道德教育 班杜拉社會觀察學(xué)習(xí)道德教育思想的最大貢獻(xiàn)，在于揭示和論證了榜樣示范在兒童道德品質(zhì)形成與發(fā)展中的重要作用及其機(jī)理，從而為學(xué)校德育提供了理論依據(jù)與實(shí)驗(yàn)參照。班杜拉強(qiáng)調(diào)兒童的道德教育必須要有一個(gè)良好的社會道德環(huán)境。教學(xué)策略 我們認(rèn)為在學(xué)習(xí)策略教學(xué)中可以通過以下途徑增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用具體策略的效能感：(1)讓學(xué)生在策略的學(xué)習(xí)和使用中獲得首次成功；(2)外部強(qiáng)化；(3)積極的自我強(qiáng)化；(4)歸因訓(xùn)練。語言應(yīng)用 1運(yùn)用班杜拉的自我效能理論，使學(xué)生正確看待自己的能力、樹立成功的信心個(gè)人自我效能預(yù)期的強(qiáng)度決定了

5、他面臨困難情境時(shí)的態(tài)度，如果他認(rèn)為自己沒有能力去完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的話，就會產(chǎn)生焦慮和逃避行為，而如果他判斷自己有能力完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，那么他就會毫不猶豫地去學(xué)習(xí)。 2運(yùn)用班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，采用榜樣示范，積極開展第二課堂。大學(xué)口語教學(xué)中，教師可以采取口語討論課的形式，如教師課堂上布置一個(gè)題目，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選一個(gè)小組長，這個(gè)小組長就是榜樣，課下讓學(xué)生針對題目準(zhǔn)備、搜集資料，第二節(jié)課來做討論。體育事業(yè) 1 在健美操教學(xué)中，教師要根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段、不同教學(xué)情境中、學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用五種效能因素，避免應(yīng)用不當(dāng)而影響學(xué)生自我效能感。 2在健美操教學(xué)中，教師要適時(shí)化解或降低任務(wù)難

6、度，讓學(xué)生能夠通過努力而達(dá)到目標(biāo)，使其保持內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。 3教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己學(xué)業(yè)成功進(jìn)行正確歸因，促使學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，以提高運(yùn)動(dòng)成績。 4教師要合理地利用替代性經(jīng)驗(yàn)，要注意發(fā)揮優(yōu)秀生的示范作用。 5在健美操教學(xué)中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步及成功并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的自豪感和進(jìn)取心。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)失敗時(shí)，要及時(shí)給予幫助，增加指導(dǎo)的頻率，使之盡快掌握作，防止自我效能感的衰減。健康養(yǎng)生 班杜拉社會學(xué)習(xí)理論健康教育程序的應(yīng)用對COPD患者呼吸訓(xùn)練的依從性的有明顯提高。此程序?qū)颊咧委熞缽男杂蟹e極的作用，對延緩穩(wěn)定期患者肺功能和生活質(zhì)量的下降有重要的意義，該程序?qū)嵱每尚?，效果明顯，值得推

7、廣和應(yīng)用。 通過班杜拉社會學(xué)習(xí)理論程序進(jìn)行健康教育能明顯提高病人的認(rèn)知程度，對病人治療疾病有積極的作用，對延緩穩(wěn)定期病人肺功能和生活質(zhì)量的下降有重要的意義。 綜述 班杜拉所提出的社會學(xué)習(xí)理論影響波及實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、社會心理學(xué)、臨床心理治療以及教育、管理、大眾傳播等社會生活領(lǐng)域。班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論也有其明顯的不班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論也有其明顯的不足和局限性，這主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：足和局限性，這主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)： 第一，班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論缺乏內(nèi)在統(tǒng)一的理論框架。該理論的各個(gè)部分較分散，如何將彼此關(guān)聯(lián)起來，構(gòu)成一個(gè)有內(nèi)在邏輯的體系，是一個(gè)亟待解決的問題； 第二，班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論是以兒童為研究對象建立起來的，但他忽視了兒童自身的發(fā)展階段會對觀察學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響； 第三，班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論雖然可以解