幼兒園教研活動(dòng)記錄10篇

1、幼兒園教研活動(dòng)記錄 10 篇幼兒園教研活動(dòng)記錄（一）：時(shí)間8月 14 日午時(shí)地點(diǎn)育秀幼兒園大班教室參加人數(shù) 幼兒園教師7 人列席區(qū)教研室教研員姚婉和教師、于洋教師等主持人 李萃穎 - 育秀園長(zhǎng)活動(dòng)主題 如何在課堂中實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)主持人李萃穎發(fā)言：“以園為本教研制度建設(shè)” 的實(shí)施的根本目的是使幼兒園獲得自我創(chuàng)造和不斷發(fā)展及提高， 從而有效促進(jìn)幼兒和教師的共同發(fā)展。 我園自申報(bào)園本教研項(xiàng)目成功以來，努力以行動(dòng)研究為主要研究方法，以教研過程中教師所應(yīng)對(duì)的各種具體問題為研究對(duì)象， 經(jīng)過調(diào)查分析教師專業(yè)發(fā)展的需求和當(dāng)前教師教研工作現(xiàn)狀，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，從而使保教質(zhì)量得到提高。本次活動(dòng)研究的主題是

2、“在語言活動(dòng)中如何體現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)” 。師幼互動(dòng)主要表現(xiàn)為以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)。其形式有很多種： 有自上而下的互動(dòng) 師幼互動(dòng) ;有自下而上的互動(dòng) 幼師互動(dòng) ; 有平行互動(dòng) 幼幼互動(dòng) ; 有師幼與環(huán)境的互動(dòng) ; 有師幼與教學(xué)材料的互動(dòng) ;有師幼與教學(xué)情境的互動(dòng)等。那到底什么樣的互動(dòng)才是有效的呢這又回到了我們的開頭， 所有的互動(dòng)其實(shí)都是為幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)的，讓幼兒學(xué)好了，學(xué)會(huì)了，學(xué)高興了，在學(xué)中有了新的發(fā)現(xiàn)、新的思維閃光點(diǎn)，那我們就認(rèn)為幼兒的主體地位得到了承認(rèn)、 教師的主導(dǎo)地位沒有越位， 這樣的師幼互動(dòng)就是有效的。二、聽執(zhí)教教師說課下頭， 我們先聽一聽王海君教師簡(jiǎn)單的說一下課， 給我們介紹一下

3、她準(zhǔn)備在這堂課上使用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段來到達(dá)有效的師幼互動(dòng)。胡琴教師說課。三、觀摩現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)小兔子的亮石頭。四、執(zhí)教教師課后反思。1 、主持人李萃穎發(fā)言：請(qǐng)執(zhí)教教師介紹她在本次教育活動(dòng)中是經(jīng)過哪些教學(xué)手段或者哪些活動(dòng)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)的。以及活動(dòng)后的反思及困惑。2 、王海君教師反思 （ 資料附后 ） 。五、 主持人根據(jù)執(zhí)教教師的反思及困惑進(jìn)行小結(jié)式發(fā)言， 并根據(jù)相關(guān)問題提出質(zhì)疑， 引導(dǎo)參研教師推進(jìn)討論， 以期更好地實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)。主持人李萃穎發(fā)言：王教師反思得很深刻、 很到位。 在她的反思以及課堂活動(dòng)當(dāng)中凸 顯出幾個(gè)問題值得大家注意：1 、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡是否貼合幼兒的思維方式，能

4、不能激發(fā)幼兒參與下一個(gè)環(huán)節(jié)的情緒2 、教師的教學(xué)語言是否精煉、生動(dòng)趣味，是否具備誘發(fā)幼兒動(dòng)腦的條件3 、教師利用教具的方式是否恰當(dāng)，是不是到達(dá)了有效的與環(huán)境互動(dòng)的條件4 、幼兒之間是否缺乏交流，或者不明白如何交流5 、教師是否認(rèn)真觀察了幼兒學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且及時(shí)的作為根據(jù)來調(diào)整自我的教學(xué)方法和環(huán)節(jié)設(shè)置6 、哪些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不恰當(dāng)，需要改正 請(qǐng)各位教師大膽的說出想法。六、參研教師評(píng)課并提出合理化提議陳杰： 拿出鏡子時(shí)能夠先照照幼兒， 這樣能夠激發(fā)幼兒的好奇心。陳丹：說到鏡子，讓我想起了課堂中的一個(gè)現(xiàn)象。王教師在課堂上反復(fù)用鏡子照孩子的眼睛，時(shí)間過長(zhǎng)，會(huì)對(duì)孩子的眼睛造成傷害。我在想，在這個(gè)環(huán)節(jié)，如果

5、王教師靈活地運(yùn)用好鏡子，本來是活動(dòng)中的一個(gè)亮點(diǎn)，但教師的教育機(jī)智在這兒沒有體現(xiàn)，很遺憾。如果教師巧妙地用鏡子反射的光線環(huán)射一遍班上的所有幼兒， 幼兒的表演欲望和參與的熱情肯定會(huì)更高。董晶： 王教師在這堂課上沒有很好發(fā)揮師幼互動(dòng)的作用， 在課堂上僅有單一的一問一答。 幼兒沒有充分發(fā)揮自我的想象力。 幼兒上臺(tái)講故事時(shí)很被動(dòng)，沒有大膽地表現(xiàn)自我。李冠瑜： 教學(xué)環(huán)節(jié)過渡得很生硬， 一個(gè)環(huán)節(jié)到下一個(gè)環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)沒有到位， 感覺很突兀， 硬梆梆的， 幼兒的思維一下子轉(zhuǎn)可是來。武國(guó)艷： 我覺得你開始用兒歌引入是能夠的， 可是方法能夠改一改。你看這樣好不好：先播放音樂，讓幼兒和你一齊戴著頭飾邊唱歌邊蹦蹦跳跳

6、的進(jìn)入教室，再說出課題引入新課，這樣會(huì)不會(huì)好一些陳杰：胡琴教師這堂課連課題都沒有提出，也沒有板書出來。讓許多聽課的教師弄了半天還不明白要上什么課。 我覺得還是應(yīng)當(dāng)說出課題并板書課題。陳丹： 課堂活動(dòng)形式單一， 在幼兒分組看圖說話時(shí)未能提出具體要求 （應(yīng)依次仔細(xì)看圖 ） 。董晶： 在幼兒分組活動(dòng)時(shí)教師未給幼兒充分地指導(dǎo)和幫忙， 讓幼兒和幼兒的互動(dòng)沒有很好地發(fā)揮出來。武國(guó)艷： 我認(rèn)為王教師這堂課雖然啟發(fā)式提問很多， 但沒有給幼兒充分地發(fā)言機(jī)會(huì)， 讓幼兒有話沒有機(jī)會(huì)說。 并且有些環(huán)節(jié)設(shè)置沒有研究本園幼兒的實(shí)際情景，也不夠貼近幼兒的生活實(shí)際。李冠瑜： 說到師幼互動(dòng)， 王教師在這堂課上根本沒有注意這個(gè)問

7、題，也許是因?yàn)樘o張的緣故。在課堂中，幼兒的想象力一再被激發(fā)又一再被掐滅。如： “當(dāng)小兔子和小熊看見它們的好朋友小雞被狐貍追趕時(shí)，會(huì)怎樣想，怎樣辦”在這時(shí)，其實(shí)很多孩子想說話，想表達(dá)， 可王教師老是在舉手的幼兒中選擇，好象是故意選擇一些明白正確答 案的幼兒，每次只選一兩個(gè)孩子，答完問題后也不予評(píng)價(jià)，這大大地 打擊了幼兒參與活動(dòng)的進(jìn)取性。 這種現(xiàn)象還不是偶爾出現(xiàn)，是這堂課 的經(jīng)?，F(xiàn)象，完全體現(xiàn)不出教師進(jìn)取促進(jìn)師幼互動(dòng)的觀念。在這個(gè)環(huán) 節(jié)里你不讓幼兒充分地發(fā)言，進(jìn)取地動(dòng)腦筋，也不幫忙幼兒理清思維， 糾正幼兒不連貫的話語，那幼兒在自我看圖時(shí)又怎樣能說出完整的故 事呢我覺得，在這個(gè)環(huán)節(jié)上應(yīng)當(dāng)多讓幼兒說

8、，讓多數(shù)幼兒說話，讓他 們大膽的表述自我的想法。園長(zhǎng)李萃穎：我認(rèn)為你們的討論應(yīng)當(dāng)始終圍繞師幼互動(dòng)的有效性 來研究。我覺得你們園的教師提高很大，各位教師的評(píng)課還是能夠評(píng) 到點(diǎn)子上，和從前的不敢說話到此刻的敢于說， 并且能說到點(diǎn)子上就 能夠充分說明你們平時(shí)的教研活動(dòng)是落到了實(shí)處的， 是踏踏實(shí)實(shí)認(rèn)真 搞了活動(dòng)的。姚主任：主持人要注意幫忙教師理清頭緒， 把注意力集中到提出 問題解決問題上來。教師們反復(fù)說師幼互動(dòng)，到底什么是師幼互動(dòng)要 弄明白。其實(shí)本課也有一些地方值得肯定，要注意挖掘。于洋：師幼互動(dòng)的形式是多種多樣的，有自上而下的師幼互動(dòng)， 有自下而上的幼師互動(dòng)，有平行的幼幼互動(dòng)，有教學(xué)材料與教學(xué)活動(dòng)

9、之間的互動(dòng)，有教學(xué)環(huán)境與教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)。 教師們?cè)谠u(píng)課時(shí)或者在 修改討論環(huán)節(jié)設(shè)置時(shí)應(yīng)多多注意這些概念性的東西。王海君： 剛才聽了二位專家的意見我深有感觸， 有茅塞頓開之感 呀 !我們的討論時(shí)不時(shí)的偏離主題，此刻我們要抓住主干，就師幼互動(dòng)的有效性的達(dá)成多多出謀劃策。陳杰： 我認(rèn)為王教師這堂課沒有很好地到達(dá)師幼互動(dòng)的要求， 整堂課幼兒參與活動(dòng)的進(jìn)取性不高。 在活動(dòng)過程的某些環(huán)節(jié)設(shè)置上是不是能夠變動(dòng)一下， 如果先講故事再看圖講故事， 這樣是不是能讓幼兒更容易理解和掌握故事的資料呢陳丹： 對(duì)于幼兒的回答應(yīng)給予肯定的評(píng)價(jià)。 對(duì)急于表現(xiàn)的幼兒應(yīng)異常給予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。王教師在課堂上沒有充分地調(diào)動(dòng)幼兒的進(jìn)取性，

10、幼兒始終是在教師的引導(dǎo)下完成教學(xué)資料，課堂氣氛不活躍。李冠瑜： 課堂活動(dòng)中教師為幼兒供給思考的機(jī)會(huì)太少， 沒有著力培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的本事，提問資料過于簡(jiǎn)單，達(dá)不到最終目標(biāo)。董晶： 我覺得王教師在出示教具時(shí)的方法也太單一， 總是一幅一幅的規(guī)規(guī)矩矩的往外貼，貼一幅看一幅講一幅，沒有一點(diǎn)改變。我想如果用變魔術(shù)的方法或者更吸引孩子眼球的方法來出示圖片， 是不是會(huì)更好一些呢并且王教師在出示了圖片以后也沒有真正的引導(dǎo)幼兒認(rèn)真看圖， 沒有教會(huì)幼兒如何觀察圖片， 這就直接導(dǎo)致了幼兒在之后的環(huán)節(jié)中沒話可說， 也不明白如何跟別的幼兒講述故事。 目標(biāo)中的重點(diǎn)沒有突出，難點(diǎn)沒有突破，值得探討。李萃穎：王教師在請(qǐng)幼兒上

11、臺(tái)講故事時(shí)能夠讓幼兒指著教學(xué)掛圖 說，是不是更能激發(fā)幼兒興趣，也更能體現(xiàn)教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)之間 的互動(dòng)呢王海君：我也研究過這一點(diǎn)的，我怕幼兒指不到，也怕幼兒會(huì)更 緊張，反而什么也不愿意說。李萃穎：對(duì)于這堂課我沒有多的話說，這是我們的起步點(diǎn)，我們 的教師都在認(rèn)真的看課、聽課、評(píng)課。我們的專家也對(duì)我們有最直接 指導(dǎo)、幫忙。我們的上課教師不要背包袱，你是展示青杠實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼 兒園的真實(shí)狀況。因?yàn)椴徽撌钦l上課，都會(huì)有各種各樣的不一樣的缺 陷。姚主任：我認(rèn)為，在教師上課時(shí)，應(yīng)當(dāng)圍繞目標(biāo)來上課。你的教 學(xué)目標(biāo)中有一個(gè)目標(biāo)是教育幼兒仔細(xì)看圖， 培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽別人說 話的習(xí)慣。在活動(dòng)中，你是用的什方法來實(shí)現(xiàn)這

12、個(gè)目標(biāo)的。于洋：教育幼兒用連貫的語言講述故事情節(jié)的這個(gè)目標(biāo)， 孩子要 怎樣講，如何表達(dá)，你又如何引導(dǎo)我認(rèn)為只要孩子敢大膽講述就能夠 了。我們的目標(biāo)定的是師幼互動(dòng)的有效性及策略，不要跑題，也不要 拔高要求。另外，主持人應(yīng)梳理問題，合并問題，把主要問題找到后 再集中解決。首先應(yīng)當(dāng)明白什么互動(dòng)。本課哪些地方體現(xiàn)了師幼互動(dòng) 要找活動(dòng)的閃光點(diǎn)，為什么是閃光點(diǎn)，哪些地方是閃光點(diǎn)要研究出來。 活動(dòng)中存在的主要問題有哪些該如何改善， 主持人必須要把程序方法 理順，把如何實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)的策略找出來就能夠了姚主任：每次教研的環(huán)節(jié)不必須要一樣。本次是現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，你們 研究的課題又是如何在課堂中實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)，跟我們

13、研究的課 題大相徑庭，就不必和我們的模式一樣，能夠變化，不必須也是修改 案例，只要找出師幼互動(dòng)的策略就能夠了。于洋：平行互動(dòng)及與材料互動(dòng)在本次活動(dòng)中未能體現(xiàn)，小組間應(yīng)讓幼兒互相鼓勵(lì)，要多請(qǐng)娃娃說話，讓孩子大膽發(fā)言，有所感受。李萃穎：這堂課也有許多閃光點(diǎn)，比如教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置就比較合理， 能充分地把目標(biāo)在每個(gè)環(huán)節(jié)里體現(xiàn)出來。陳杰：王教師敢于挑戰(zhàn)自我，大膽地上研究課，這一點(diǎn)就值得充 分的肯定。王教師的教具制作十分美，也比較實(shí)用?？吹贸鍪腔撕?多心思，在課堂上，教具也是發(fā)揮了充分的作用的。董晶：王教師的教態(tài)自然大方，富有親和力，讓幼兒敢于發(fā)言并 踴躍地想發(fā)言，這就是閃光點(diǎn)，這就值得我們學(xué)習(xí)。陳丹：王教

14、師的課堂組織嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)節(jié)清晰。王海君：十分感激各位教師和兩位專家的指導(dǎo)， 我們會(huì)在以后的 工作中更加注意這些問題。七、主持人李萃穎對(duì)參研教師提出的問題和提議進(jìn)行梳理并進(jìn)行 小結(jié)。剛才我們?nèi)w參研教師都對(duì)胡琴教師這堂課提出了寶貴的意見 和提議，也對(duì)這堂課的某些環(huán)節(jié)及教學(xué)語言做了一些相應(yīng)的改動(dòng)。為了更好的實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)，每位教師都不遺余力的出謀劃策，胡琴教師也進(jìn)取地參與討論， 準(zhǔn)備進(jìn)取改善相關(guān)問題， 并準(zhǔn)備在本班重新按改善過的資料上課， 看是否有所改觀。 這次園本教研活動(dòng)開展得十分成功， 參與討論的每位教師都有或多或少的收獲， 理論知識(shí)也得到了進(jìn)一步充實(shí)，期望各位教師在以后的實(shí)踐中繼續(xù)嘗試和探索

15、。幼兒園教研活動(dòng)記錄（二）：主持人：主持人：徐阿娟一、幽默一笑夢(mèng)話：妻子關(guān)心地對(duì)丈夫說： “老公，近來你怎樣老說夢(mèng)話， 要不我陪你去醫(yī)院檢查下身體？ ”丈夫驚慌地答道： “不用，如果醫(yī)生給我治好了，那么我在家里的這一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)言權(quán)都沒有了！ ”二、理論導(dǎo)讀綱要之五大領(lǐng)域三、心得評(píng)選蔣瑤還有誰沒有添第二碗應(yīng)芳芳班級(jí)管理之午餐督促鐘討論：蔣：芳芳的文章剛好和我相反，我是提倡細(xì)嚼慢咽，她是提倡講究吃飯效率。孫：我同意蔣的說法，提倡細(xì)嚼慢咽。芳芳在文章里說吃飯要督促，覺得小朋友可能會(huì)理解不了。并且有點(diǎn)不科學(xué)。應(yīng)：我的想法并不是說要去催促他們吃飯，而是要掌握吃飯的時(shí)間。更好的提高吃飯的質(zhì)量。徐：芳芳在文章里

16、有說明 15-20 分鐘的時(shí)間， 這樣一段吃飯時(shí)間對(duì)于我們中班的孩子來說完全能夠細(xì)嚼慢咽。四、研討主題：幼兒的兩面性行為成因及對(duì)策研究徐：今日我們討論的問題有以下幾個(gè)方面：1 你們班里有沒有這種兩面性行為的幼兒？2 他們分別體此刻哪些方面？3 產(chǎn)生這些行為的原因有哪些？徐：我先說說我們班的一個(gè)小朋友，小班的時(shí)候很乖很乖，幾乎坐著不動(dòng)，可是他媽媽經(jīng)常對(duì)我說這個(gè)孩子在家里卻是調(diào)皮的不得了。 這個(gè)就是孩子的兩面性行為。 蔣：我們班也有這樣的情景。 我在想會(huì)不會(huì)我們教師給的壓力太多？而孩子記錄：記錄：孫慧對(duì)于家里人已經(jīng)熟悉，或多或少的寵愛讓孩子已經(jīng)摸透了性格，才會(huì)壓不住他們而導(dǎo)致兩面性行為的出現(xiàn)。 應(yīng)

17、： 我們班有個(gè)孩子在家里老愛發(fā)脾氣，可是在幼兒園卻很聽話，他奶奶以往對(duì)我們說過，他們老是在家里告誡孩子，要他們?cè)谟變簣@應(yīng)當(dāng)怎樣怎樣？不然會(huì)怎樣？也許是家長(zhǎng)給孩子灌輸了不良思想， 造成孩子對(duì)我們幼兒園和教師的恐懼心理。徐：可能是孩子對(duì)新環(huán)境和陌生環(huán)境的不適應(yīng)，孩子的自尊心不強(qiáng)，對(duì)自我的自信心不夠，才構(gòu)成了在園在家的兩面性。陳： 有些孩子在家里表現(xiàn)越強(qiáng)烈， 可能在園就會(huì)越難表現(xiàn)自我的個(gè)性。徐：這一周去仔細(xì)觀察下這些具有兩面性行為的孩子，并記錄下來。我們盡力去幫忙調(diào)整他們的兩面性， 碰到問題也請(qǐng)記錄下來， 留到下周來討論。應(yīng)：可是這些孩子在幼兒園很乖，我們?cè)鯓尤兔φ{(diào)整他們？孫： 這就是需要我們平時(shí)

18、多和家長(zhǎng)溝通， 把他在園和在家的行為表現(xiàn)聯(lián)系起來，及時(shí)觀察并做好反思，和家長(zhǎng)共同來克服孩子的兩面性行為。五、近期工作：1 環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)設(shè)置，周五前準(zhǔn)備好；2 國(guó)慶大廳布置，每班裝飾五只塑料袋；3 畫展，共同想一個(gè)主題；4 讀書筆記；5 做好家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿；6 明天區(qū)、鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)要來幼兒園慰問，組織好幼兒的一日活動(dòng)，注意儀容儀表；7 原創(chuàng)團(tuán)體教學(xué)活動(dòng)，請(qǐng)每一個(gè)教師做好準(zhǔn)備；8 品牌活動(dòng)教案每班兩課時(shí)。幼兒園教研活動(dòng)記錄（三）：教研活動(dòng)時(shí)間： 2011 年 11 月 13 日教研活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園辦公室室教研活動(dòng)主持人：姜治平參加對(duì)象：小班組全體成員活動(dòng)實(shí)錄：主持人：我給大家呈現(xiàn)了一個(gè)“教師， 請(qǐng)你

19、幫幫我” 的教育案例， 這也是我們?cè)趯?shí)際工作中每個(gè)教師都遇到的實(shí)際問題， 為什么此刻孩子越來越活躍了， 而生活獨(dú)立本事卻越來越“疲軟 ” 了， 今日我們就以孩子的生活行為習(xí)慣這個(gè)話題為例開展互動(dòng)研討， 期望大家能各抒己見， 將自我的想法和做法與大家進(jìn)行交流和溝通。教師互動(dòng)研討:計(jì)教師：首先我覺得，對(duì)于小班的孩子，生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是靠一次 兩次就能到達(dá)教師預(yù)期效果的，孩子很容易忘記，例如：讓孩子排隊(duì) 這個(gè)環(huán)節(jié)，為了讓幼兒養(yǎng)成有序排隊(duì)的習(xí)慣，我就在一日活動(dòng)中進(jìn)行 練習(xí)，上廁所練習(xí)、戶外活動(dòng)練習(xí)、吃飯練習(xí)，每一次教師都要不斷 重復(fù)排隊(duì)的要求，幼兒才能一個(gè)跟著一個(gè)排隊(duì)。崔教師：確實(shí)，對(duì)小班孩子的生

20、活行為習(xí)慣的培養(yǎng)是件難事。有的時(shí)候， 在我們成人看來是很簡(jiǎn)單的一個(gè)要求，然而要在孩子身上達(dá)成的話， 教師要付出很多的努力。就如剛才計(jì)教師提到的幼兒排隊(duì)練習(xí)， 我也 在班上訓(xùn)練了很多次，可是效果總是不明顯，我讓孩子排一條直線， 也就是縱向排隊(duì)，孩子要么那里斷開來了、要么那里擠在一齊了、要 么那里彎曲了、要么那里有幾排了，真的是很費(fèi)時(shí)間，很費(fèi)精力。主持人：剛才兩位教師結(jié)合了自我工作的實(shí)踐，談到了自我的困惑 一一 孩子的排隊(duì)練習(xí)，教師要讓孩子排成一個(gè)直線的隊(duì)形，我就在想，孩 子理解什么是直線嗎如果孩子還沒有直線的概念，那么我們教師是否 首先要讓孩子理解直線的概念呢有了概念的內(nèi)化，孩子才可能在行動(dòng) 上

21、得以體現(xiàn)。孫教師:這倒是個(gè)問題的關(guān)鍵所在，孩子還沒有直線和曲線的概念之分, 所以往往在排隊(duì)的時(shí)候，排不整齊。主持人：對(duì)于小班的孩子，他們離開家庭，來到幼兒園，要適應(yīng)團(tuán)體生活， 是需要一個(gè)過程的。剛才張教師講到了利用孩子的一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán) 節(jié)進(jìn)行練習(xí)，這是一個(gè)不錯(cuò)的策略，雖然排隊(duì)這是個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)則，可 是，我們也是要讓孩子在有興趣的情感氛圍下自然理解規(guī)則意識(shí)，讓孩子主動(dòng)獲得，而不是教師的灌輸。教師們還有其它的策略嗎樸教師：我覺得，孩子來到幼兒園，首先必須要讓孩子有規(guī)則意識(shí)：這是 孩子適應(yīng)團(tuán)體生活，開始有序活動(dòng)的第一步，記得以前我總覺得孩子 剛上幼兒園還小，情緒還不穩(wěn)定，所以不大在意孩子行為習(xí)慣的習(xí)

22、得， 也覺得只要孩子不哭不鬧，慢慢來吧，不著急的，但之后我覺得自我 的這種想法不可踽因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，在我組織孩子團(tuán)體活動(dòng)時(shí)，總有孩子 進(jìn)進(jìn)出出的，一會(huì)兒要小便，一會(huì)兒要喝水，一會(huì)兒要我抱，這個(gè)時(shí) 候，我就發(fā)現(xiàn)，問題的嚴(yán)重性了，班級(jí)常規(guī)有問題了。這是我工作第 一年的感受，所以工作第二年開始，我就在班級(jí)常規(guī)方面做了很大的 實(shí)踐，比如我要讓孩子養(yǎng)成舉手的習(xí)慣，那我就有時(shí)候一個(gè)星期就抓 孩子的舉手問題，一個(gè)星期不行，那就兩個(gè)星期，堅(jiān)持了一段時(shí)間后， 我發(fā)現(xiàn)，效果還是蠻好的。張教師:剛才樸教師說的方法我感覺也很有一番道理， 班級(jí)常規(guī)必須要抓好，不抓好，教師的活動(dòng)多半是很無效的，有了一些不要聽的孩子，或者是有

23、的孩子課堂常規(guī)不好， 會(huì)影響其他孩子的傾聽， 我覺得教師在培養(yǎng)孩子課堂常規(guī)時(shí)， 采用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式是很重要的， 我一般以正面引導(dǎo)為主， 我以班上上課認(rèn)真的孩子為榜樣， 挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，比如有的孩子上課眼睛亮亮的，就引導(dǎo)其他孩子效仿; 比如有的孩子坐得穩(wěn)穩(wěn)的，我會(huì)及時(shí)表揚(yáng)他; 比如有的孩子上課舉手進(jìn)取，我也會(huì)引發(fā)其他孩子給予響亮的掌聲，孩子是喜歡聽好話的，也很想被教師表揚(yáng)，所以這些方法還是滿可行的。幼兒園教研活動(dòng)記錄（四）：一、主持人：幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出： “家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并進(jìn)取支持、幫忙家長(zhǎng)提高教育本

24、事。 ”家園共育是幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)， 是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)， 孩子能夠茁壯成長(zhǎng)，也是教師和家長(zhǎng)的共同心愿。盡管如此，由于教師和家長(zhǎng)之間教育觀念、思考角度不一樣，常常會(huì)引發(fā)一些矛盾和沖突，作為領(lǐng)導(dǎo)， 我們不乏接到家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的投訴， 教師們也不期望有家長(zhǎng)對(duì)你們的工作進(jìn)行投訴。 如何解決家長(zhǎng)的批評(píng)和抱怨， 能夠說是一門藝術(shù)。家長(zhǎng)工作做好了， 我們能取得事半功倍的效果。 家長(zhǎng)對(duì)我們工作支持和理解了，就會(huì)為我們做好的、正面的宣傳，換句話說，幼兒園的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益才會(huì)有所提高。 在實(shí)際工作中， 教師們不乏有好的經(jīng)驗(yàn)， 也有些教師也許存在著困惑， 今日我們請(qǐng)大家結(jié)合工作實(shí)際， 就 “如何提高家

25、長(zhǎng)工作的實(shí)效性？ ” 這一問題， 談?wù)勛晕业囊恍┫敕ㄅc做法。二、教師們交流、探討吳教師：配班的賴教師雖然是到我園參加工作不到半年的新教師，可是能利用家長(zhǎng)早晚接送的時(shí)間，主動(dòng)、進(jìn)取、大膽地與家長(zhǎng)交流，比較細(xì)致的反映幼兒在園的表現(xiàn)，得到家長(zhǎng)的稱贊。孩子時(shí)，明白此事，十分感激，我們?cè)诩议L(zhǎng)沒有發(fā)現(xiàn)情景之前，把事情處理好了，家長(zhǎng)很滿意。主持人： 這樣的情形我們也會(huì)經(jīng)常遇到， 只要大家做到對(duì)待孩子用心、細(xì)心和耐心，做到主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通交流，家長(zhǎng)必須能夠理解我們的工作。廖教師 1 ： 如果有的孩子不是因?yàn)樯《且驗(yàn)轸[情緒而不來幼兒園，我打電話給家長(zhǎng)詢問時(shí)，必須要求家長(zhǎng)讓孩子接電話，我要親自跟孩子交流，查明原

26、因，這一點(diǎn)家長(zhǎng)對(duì)我的工作也很支持。廖教師 2 ： 我除了利用早晚接送時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行交流之外， 還和班主任一齊到幼兒家里去家訪。 對(duì)幼兒家訪能夠了解幼兒的生活習(xí)慣和生活環(huán)境， 家長(zhǎng)對(duì)幼兒的關(guān)注程度及教育程度， 以便尋求最佳的家園共育方式方法； 對(duì)生病的幼兒進(jìn)行看望， 會(huì)讓家長(zhǎng)和孩子感受到來自幼兒園及教師的關(guān)心，獲得家長(zhǎng)更進(jìn)一步的支持。此外，我們還經(jīng)過家園聯(lián)系手冊(cè)到達(dá)提高家園聯(lián)系共育的目標(biāo)。 上學(xué)期起， 我們班結(jié)合自我班級(jí)的特點(diǎn)制作和發(fā)放了家園聯(lián)系手冊(cè)，每半個(gè)月發(fā)放一次， 讓家長(zhǎng)尤其是工作異常忙， 沒有空利用接送時(shí)間和教師溝通的家長(zhǎng)，能夠及時(shí)了解幼兒在園開展了哪些活動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)度、幼兒的在園表

27、現(xiàn)等等，受到家長(zhǎng)的歡迎和支持。幼兒園教研活動(dòng)記錄（五）：時(shí)間： 20XX 年 XX 月 XX 日午時(shí)地點(diǎn)：總后六一幼兒園禮堂參加人數(shù)：孫路（市早教所教研員 ） 、范惠靜 （豐臺(tái)區(qū)教研所教研員）劉建霞 （總后六一幼兒園園長(zhǎng)）、幼兒園教師16 人及業(yè)務(wù)干部3人全國(guó)各地專家同仁近70 人主持人：范茜 （總后六一幼兒園業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)）活動(dòng)主題： 在大班區(qū)域體育活動(dòng)中， 如何運(yùn)用玩具材料促進(jìn)幼兒上下肢充分活動(dòng)活動(dòng)過程：一、提出教研專題主持人：本學(xué)期大班設(shè)立了跳躍、平衡、投擲、鉆爬、合作等5個(gè)戶外區(qū)域， 在活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)， 幼兒有身體局部運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過大的現(xiàn)象，如在跳躍區(qū)活動(dòng)的孩子下肢運(yùn)動(dòng)量較大，而上肢運(yùn)動(dòng)量少，

28、而在投擲區(qū)的孩子則相反， 上肢運(yùn)動(dòng)量大， 以往我們研究過區(qū)域材料的投放，基于這個(gè)基礎(chǔ)，我們這天研的主題是：如何在區(qū)域體育活動(dòng)中充分運(yùn)動(dòng)游戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢充分活動(dòng)。首先請(qǐng)?zhí)S區(qū)、投擲區(qū) 的指導(dǎo)教師進(jìn)行一下狀況介紹。二、跳躍區(qū)、投擲區(qū)的指導(dǎo)教師反思與討論前的質(zhì)疑1 、跳躍區(qū)指導(dǎo)教師狀況介紹馮斌： 跳躍區(qū)是以發(fā)展下肢為主要活動(dòng)區(qū)域， 在本區(qū)孩子能透過材料與玩具互動(dòng)到達(dá)跳躍動(dòng)作水平的發(fā)展，有單肢跳、雙腳跳、行進(jìn)跳等動(dòng)作技能，由于設(shè)置的游戲活動(dòng)較多，孩子們的興趣高，有的孩子不愿意換區(qū)，這些孩子下肢活動(dòng)運(yùn)動(dòng)量大，上肢活動(dòng)少，怎樣使上下肢活動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展呢， 這是我們需要解決的問題， 根據(jù)研究重點(diǎn)我們?cè)囍?/p>

29、調(diào)整，添加適量玩具， 如跳竹竿時(shí)帶給上肢活動(dòng)的輔助材料，從上向下跳的游戲中增加了原地套圈的活動(dòng)， 增加了一些吊飾讓孩子在跳的過程中增加一些擊打動(dòng)作。 我覺得這是我們初步的嘗試， 期望多聽聽大家的意見。主持人： 各位教師對(duì)馮教師的發(fā)言還有哪些不清楚的地方能夠提問。一名教師質(zhì)疑： 請(qǐng)具體解釋一下青蛙跳水的游戲中， 跳臺(tái)的高度和墊子的距離是怎樣設(shè)置的馮教師解答。2 、跳躍區(qū)指導(dǎo)教師狀況介紹懷向群： 我們發(fā)現(xiàn)本區(qū)存在的問題是， 幼兒在活動(dòng)中上肢動(dòng)作多，下肢活動(dòng)較少，只是前后移動(dòng)，左右平移，下肢動(dòng)作單一，幼兒上肢容易疲勞，下肢得不到活動(dòng)，產(chǎn)生上下肢運(yùn)動(dòng)量不均衡現(xiàn)象，為了解決這一問題， 我們投放了不一樣層

30、次的材料如不一樣大小的、 不一樣重量的投擲球， 高低不一樣的籃框等， 并透過 “貫蘭高手 ” 等游戲增加孩子下肢的運(yùn)動(dòng)量。我們想聽一聽大家更好的意見和推薦。一名教師質(zhì)疑：在區(qū)域中帶給寬而大的墊子有什么意圖懷教師解答范惠靜： 我想提出一個(gè)問題， 這天你的問題是什么你想透過這天的教研活動(dòng)解決什么困惑請(qǐng)求什么幫忙剛才聽了兩位教師的介紹， 一個(gè)是上技區(qū)域指導(dǎo)教師， 一個(gè)是下肢區(qū)域指導(dǎo)教師， 兩位教師組織的活動(dòng)正好是反著的， 共同存在的問題是局部身體運(yùn)動(dòng)多， 教師很關(guān)注孩子的發(fā)展， 發(fā)現(xiàn)問題了， 孩子到這個(gè)區(qū)域時(shí)你怎樣看待這個(gè)問題你怎樣來解決這個(gè)問題三、參與式討論主持人： 圍繞這天研的主題， 結(jié)合上午觀

31、摩到的狀況和午時(shí)兩位教師的發(fā)言，請(qǐng)大家發(fā)表各自的見解。這天分四組，如以往一樣其中有組織者，記錄員，時(shí)間播報(bào)員，發(fā)言人，與以往不一樣的是來了很多觀摩的教師， 所以有三個(gè)與以往不一樣的要求， 一是記錄員要盡量寫大字 ;二是發(fā)言人講話語速要慢;三是小組研討時(shí)間為 15 分鐘。也歡迎全國(guó)的各位專家參與我們的討論。教師自由組合分四小組討論，市區(qū)教研員、園領(lǐng)導(dǎo)參與討論。四、分組發(fā)言（請(qǐng)各組發(fā)言人陳述自我的觀點(diǎn)與共識(shí)）以下是各組發(fā)言提綱l 小開拓者組：1 、玩具材料的運(yùn)用： 1 、玩具本身的功能運(yùn)用 2 、幼兒在活動(dòng)中的使用，玩具投放以后是否發(fā)揮了它的作用2 、孩子上下肢的充分活動(dòng)：玩具的運(yùn)用促進(jìn)上下肢充分

32、發(fā)展，上下肢活動(dòng)設(shè)置不要太牽強(qiáng)， 教師指導(dǎo)幼兒使用玩具， 充分發(fā)展上下 肢。l 福娃組：材料的投放運(yùn)用1 。在層次上高低不一樣、寬窄不一樣。2 。數(shù)量上運(yùn)用3 。運(yùn)用環(huán)境帶給合理場(chǎng)地。4 。如何了解和把握投擲材料的運(yùn)用5 。針對(duì)個(gè)別兒童的差異，合理投放材料。l 亮眼睛組：6 。設(shè)置綜合區(qū)來彌補(bǔ)上下肢不協(xié)調(diào)的問題。7 。教師多角度的觀察孩子。教師應(yīng)做一個(gè)觀察記錄，活動(dòng)卡來了解每個(gè)幼兒的活動(dòng)狀況3 。場(chǎng)地、玩具的使用是否適宜孩子的發(fā)展注意活動(dòng)材料的安全使用。l 提問者組：1 。透過交換區(qū)域就能解決這個(gè)問題。2 。有些游戲能夠增加輔助材料。3 。輔助材料就應(yīng)貼合大班幼兒的發(fā)展。主持人：四個(gè)組起的名字

33、很有意思，分別是小開拓者、福娃、亮眼睛、提問者。小開拓者代表一種探索精神，福娃代表的是熱情，亮眼睛是要有一雙觀察的眼睛， 提問者代表的是一種反思精神， 我認(rèn)識(shí)這正是開展教研工作教師應(yīng)具備的素質(zhì)。以上四組教師有這樣一些共識(shí)： 一是提高玩具的運(yùn)用率， 增強(qiáng)玩具的挑戰(zhàn)性， 孩子愛玩的， 能促進(jìn)上下肢充分發(fā)展的玩具應(yīng)繼續(xù)投放，而孩子運(yùn)用得少的應(yīng)調(diào)整。在玩具本身的運(yùn)用上，擺放上，使用上要巧妙。二是在使用上引導(dǎo)孩子主動(dòng)探索，引發(fā)孩子去想，去思考如何運(yùn)用玩具， 這就是教師應(yīng)起到的支持者的作用。 三是巧妙運(yùn)用玩具豐富游戲情節(jié)， 將運(yùn)動(dòng)鍛煉融入游戲中， 教師在這天活動(dòng)中運(yùn)用了一些游戲，但還不夠， 還要多為孩子創(chuàng)

34、設(shè)游戲情境，使幼兒上下肢得到充分發(fā)展。請(qǐng)劉園長(zhǎng)為我們的活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。劉園長(zhǎng)：為什么叫亮眼睛教師趙萍：要觀察孩子。做任何事要從觀察出發(fā)，教師要有一雙 敏銳的眼睛。劉園長(zhǎng)：我個(gè)性喜歡這個(gè)名字，觀察孩子的目的是什么教師趙萍：是促進(jìn)孩子的發(fā)展，反饋行為。劉園長(zhǎng)：這是綱要對(duì)我們的要求，我們要做到心中有孩子， 這天幼兒玩的水平、潛力上教師的觀察還不到位。活動(dòng)指導(dǎo)的方法， 我們有預(yù)成的指導(dǎo)，有生成指導(dǎo)，要根據(jù)孩子實(shí)際狀況針對(duì)性地指導(dǎo)， 我們這天是否根據(jù)游戲情境和孩子生成活動(dòng)的狀況進(jìn)行指導(dǎo)的呢如 在投擲區(qū)孩子玩的水平，質(zhì)量，教師把握還有欠缺，心中有孩子在理 念上有，但在實(shí)際活動(dòng)中有欠缺，一些孩子玩的水平、潛力

35、教師還未 觀察到，期望我們?cè)趯?shí)際工作中還要做到用亮眼睛去觀察， 根據(jù)實(shí)際 狀況有針對(duì)性地指導(dǎo)孩子活動(dòng)，這才是促進(jìn)孩子發(fā)展?；顒?dòng)指導(dǎo)的方法上，大班教師都很投入地參與到活動(dòng)中， 但參與 并不是全身心與孩子一齊玩，這是基本要求，在參與的同時(shí)還要關(guān)注 孩子的發(fā)展，要眼里有孩子，指導(dǎo)要有點(diǎn)、有面，要關(guān)注每一個(gè)孩子 的發(fā)展，每個(gè)孩子的活動(dòng)，質(zhì)和量不是玩了就夠了，要玩得有質(zhì)量， 就要引導(dǎo)他。我們關(guān)注充分活動(dòng)，充分的定義是什么我認(rèn)為教師要把握這個(gè) 度，剛才質(zhì)和量不是說玩了高興了，質(zhì)和量就到達(dá)了。作為大班末期， 我們有要用綱要的要求來指導(dǎo)我們的活動(dòng)，使我們玩得有質(zhì)量， 如投，孩子動(dòng)作是不是到位，量是不是夠了，教

36、師就怎樣指導(dǎo)，現(xiàn)讓 孩子歡樂發(fā)展，歡樂是基本，但同時(shí)還要發(fā)展，還要提高，還要提高, 教師要運(yùn)用玩具材料來促進(jìn)游戲，讓孩子充分運(yùn)動(dòng)，充分發(fā)展。主持人：多謝劉園長(zhǎng)。提請(qǐng)教師注意劉園長(zhǎng)在剛才所說的，在參 與活動(dòng)時(shí)教師的身份與孩子是平行的 ;指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)教師作為觀察者的身份應(yīng)高于孩子，要能發(fā)現(xiàn)孩子的問題，并給予支持。范蕙靜：談?wù)勛晕业母惺埽伎?。上午和午時(shí)都是圍繞著“區(qū)域體育游戲 ”這種組織形式展開的，根據(jù)“綱要 ” 中健康領(lǐng)域目標(biāo)展開的， 綱要中提出培養(yǎng)體育活動(dòng)的興趣是體育活動(dòng)的重要目標(biāo)，最終是提高幼兒活動(dòng)的興趣。 綱要中也提到要透過環(huán)境的利用有效促孩子發(fā)展，從這兩點(diǎn)分析，區(qū)域游戲組織是多種多樣的，是

37、滿足不一樣興趣， 不一樣需要的孩子的。 在區(qū)域游戲中如何既滿足興趣有促進(jìn)孩子的發(fā)展， 教師提出這個(gè)困惑， 怎樣權(quán)衡兩者關(guān)系我認(rèn)為值得肯定的是：1 、選題方面是認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“綱要 ” 精神，注重觀察孩子，能有針對(duì)性地提出存在的問題， 確立研究問題， 我們的研究是在實(shí)踐中選取的問題，將教師的行為與幼兒發(fā)展聯(lián)系起來，選題貼合綱要精神，貼合孩子發(fā)展需要的，有很高的研究?jī)r(jià)值。2 、研究過程不論質(zhì)疑，還是討論，能有正確的兒童觀教育觀，在教師的引領(lǐng)談話中體現(xiàn)了尊重孩子， 了解發(fā)展， 關(guān)注孩子的興趣需要，從兒童角度想，注重活動(dòng)的綜合性，趣味性并且寓教于游戲中。3 、研究組織氛圍民主、開放，相互尊重，相互理解，共同

38、解決問題，提高教師的水平，教師們有的說，踴躍說、愿意說、搶著說，并能夠謙虛的理解意見，到達(dá)同伴互助的作用。質(zhì)疑： （選題上 ）4 。問題還要再進(jìn)一步在明確，教師困惑在哪透過這天的活動(dòng)，你解決了什么具體問題。 教師每個(gè)人獲得“一言一得 ” ， 你參加教研后你的提高在哪兒提高在哪我們?cè)谶x題思考是一個(gè)人的問題還是大家的問題。5 。研究的資料還要從細(xì)致、細(xì)微入手，小開拓者組，有層次，有脈絡(luò)，有關(guān)鍵點(diǎn)，有的組寫得寬泛。6 。區(qū)域體育活動(dòng)的研究至今要重新審視，思考，是否還要按基本動(dòng)作要求去分區(qū)， 我們發(fā)現(xiàn)了跳躍區(qū)投擲區(qū)孩子的問題， 如何根據(jù)孩子的發(fā)展進(jìn)行分區(qū)， 再者創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境， 投放適宜玩具材料都需要我

39、們進(jìn)一步思考。 能不能突破傳統(tǒng)做法， 不用動(dòng)作技能的名稱框住我們的思維，推薦可否開展勇敢者等區(qū)域，有所創(chuàng)新。孫路： 貼合 “綱要 ” 要求， 貼合幼兒身心發(fā)展。 游戲促進(jìn)了孩子全面的發(fā)展。材料投放體現(xiàn)了層次性，年齡特點(diǎn)及趣味性。這個(gè)題目只是個(gè)話題，是教師發(fā)現(xiàn)的， 還是孩子們的問題。主要借話題來探討兒童觀、教育觀。教師觀察到這個(gè)問題時(shí)， 是不是上肢動(dòng)下肢不動(dòng)或相反呢我發(fā)現(xiàn)中班做不到，大班幼兒基本能做到全身協(xié)調(diào)。當(dāng)孩子個(gè)性感興趣時(shí)必須有他的道理， 是發(fā)展的需要， 因?yàn)楹⒆拥倪\(yùn)動(dòng)每一遍的好處都不一樣。我對(duì)運(yùn)動(dòng)教育的看法，不單純是體能鍛煉，是一個(gè)裁體，是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的教育，全方位的讓幼兒獲得發(fā)展。哪個(gè)是讓

40、孩子有創(chuàng)意的，哪個(gè)是克服恐懼感的，從這個(gè)角度來講的。大會(huì)討論黃瓊：根據(jù)上午預(yù)設(shè)的三個(gè)問題，看六一的活動(dòng)，包括區(qū)域、環(huán)境，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、特色，有推薦、想法提出來。大連：教研活動(dòng)有理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐高度戶外活動(dòng)具有層次性、 豐富性， 材料豐富， 一切想著孩子的需要。教師的眼睛是亮的，心是平和的。教育氛圍濃厚，把教育理論融入教育活動(dòng)之中。山西太原：兩感激： 1 、為帶給機(jī)會(huì)2 、服務(wù)好。兩感嘆： 1 、園長(zhǎng)是專業(yè)、專家級(jí)的親自參與。7 、教師能真正的參與教研。兩推薦：1 、困惑如果能當(dāng)場(chǎng)明確，當(dāng)場(chǎng)解決。8 、討論要有相關(guān)的理論拔高。兩問題：1 、如何定的這個(gè)題9 、園本教研的步驟是怎樣進(jìn)行的范副園長(zhǎng)： 這個(gè)

41、課題是上學(xué)期教研資料的延伸， 上學(xué)期我們研究的是戶外區(qū)域體育活動(dòng)中玩具材料的投放， 透過研究教師們自制了超多的戶外玩教具，這些東西是否適合投放，應(yīng)如何更加合理的運(yùn)用，才能促進(jìn)幼兒體能的發(fā)展是這學(xué)期我們要研究的。 在組織戶外區(qū)域活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)， 教師們發(fā)現(xiàn)有一部分孩子不愿意換區(qū)域， 在某些區(qū)域幼兒有身體局部運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過大的現(xiàn)象， 結(jié)合上學(xué)期的研究資料及教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，我們確定了研究方向。河南洛陽： 1 、材料極為豐富，品種的豐富，并且全是自制的。10 、劉園長(zhǎng)的參與、水平引領(lǐng)著教師的研究。長(zhǎng)沙教育局幼兒園：11 、活動(dòng)形式多樣、豐富。2 、 園本活動(dòng)真實(shí)， 園本活動(dòng)的深度不夠充分， 點(diǎn)沒有充分解決，

42、點(diǎn)應(yīng)放在a、材料的三顯：哪些適合大班、中班、小班，哪些適合上下肢 運(yùn)動(dòng)的。b 、 形式的設(shè)計(jì)： 怎樣來促進(jìn)上下肢發(fā)展可分為上肢區(qū)、 下肢區(qū)、綜合區(qū)來劃分， 并在各區(qū)域分出難易程度， 適合每個(gè)兒童的不一樣需要。c、指導(dǎo)策略：教師分工，對(duì)不一樣區(qū)域，不一樣孩子來摸索指 導(dǎo)策略。以上關(guān)于幼兒園教研活動(dòng)記錄范文的文章由查字典范文大全整理，請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注查字典范文大全。安徽銅陵：1 、幼兒園體育活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)好。2 、體育活動(dòng)材料投放有層次、清晰，材料豐富。3 、體育活動(dòng)形式多樣。4 、孩子在游戲中歡樂，教師注意在活動(dòng)中的社會(huì)性。5 、如何促進(jìn)孩子與玩具的互動(dòng)教師雖然注重了個(gè)體差異，但教 師的指導(dǎo)策略還有待

43、提高。6 、動(dòng)作較隨意，對(duì)動(dòng)作的質(zhì)和量的指導(dǎo)要加強(qiáng)。7 、教師過多的關(guān)注動(dòng)作，怎樣透過活動(dòng)培養(yǎng)孩子的氣質(zhì)和品質(zhì)8 、教研平等、民主，問題來自于孩子，來自于實(shí)踐。每位教師 都參與討論，范教師的發(fā)言體驗(yàn)了引領(lǐng)作用，注意指導(dǎo)教師的提問，有理論提升。甘肅蘭州：三感受：特色鮮明，有資料、有層次。良好的研討團(tuán)隊(duì)。范惠靜教師的點(diǎn)評(píng)專業(yè)、有層次、有實(shí)踐。一推薦：運(yùn)用回轉(zhuǎn)錄象的方法來研討。一問題：幼兒園在下一步的活動(dòng)中有那些落實(shí)。杭州學(xué)前教育：1 、活動(dòng)的質(zhì)和量的問題怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)、記錄的，讓孩子明白提 高在哪，技能也要有，非智力品質(zhì)也要有。2 、投放玩具的適宜性，如竹竿投放手鈴就很適合，更好貼合跳 的節(jié)奏。昌平

44、學(xué)前教研室:1 、關(guān)于提高玩具的利用價(jià)值。2 、教研員的專業(yè)引領(lǐng)。上海黃瓊：l 對(duì)幼兒園活動(dòng)的看法：優(yōu)點(diǎn)：1 、材料的自制和創(chuàng)造性的運(yùn)用。2 、 孩子的運(yùn)動(dòng)潛力、 興趣和狀態(tài)， 能夠折射出全園活動(dòng)的力度。3 、 運(yùn)動(dòng)上的整合意識(shí)， 研究的體育整合了孩子方方面面的資料，加入了舞蹈，兒歌的資料。問題：1 、教師在現(xiàn)場(chǎng)的作用2 、關(guān)注安全，鼓勵(lì)孩子去玩。3 、教師在現(xiàn)場(chǎng)的觀察，支持孩子獲得最大的挑戰(zhàn)和發(fā)展。如：運(yùn)動(dòng)量差異的關(guān)注和支持上，教師的觀察需要提高。4 、孩子的自我服務(wù)。如：在整理玩具材料上應(yīng)讓孩子自我來。l 環(huán)境：推薦體現(xiàn)課程的價(jià)值取向，表達(dá)的結(jié)果多，質(zhì)疑、提問的過程較少。在區(qū)域活動(dòng)中課程平

45、衡的問題。l 對(duì)教研活動(dòng)的看法優(yōu)點(diǎn)：1 、有主題，有目的。2 、有表達(dá)，有質(zhì)疑。3 、有引領(lǐng)，有歸納。推薦：4 、開放與梳理的關(guān)系，有梳理才能上層次。5 、前期的學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備、預(yù)設(shè)和現(xiàn)場(chǎng)傾聽。6 、及時(shí)歸納在教育方面注意的問題，學(xué)習(xí)方面注意的問題，都 要說清楚。7 、留意上方的思考，讓教師帶著問題回去。l 對(duì)教研員的看法優(yōu)點(diǎn)：1 、導(dǎo)向正確2 、參與是平等的。3 、引領(lǐng)是專業(yè)的最終推薦：4 、教研員在理性上幫忙教師提高表達(dá)的邏輯性上需要加強(qiáng)。5 、 “協(xié)調(diào) ”與 “充分 ”的問題怎樣梳理、 定位的好一些， 需好好的 總結(jié)一下。3 、一種材料的投放要一分為二的看待。幼兒園教研活動(dòng)記錄（六）：教研活

46、動(dòng)時(shí)間： 201x 年 2 月 25 日教研活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園教研室教研活動(dòng)主持人：李燕參加對(duì)象：全體教師活動(dòng)實(shí)錄：主持人：在一日常規(guī)中，教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識(shí)及自我管理潛力。 規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級(jí)部就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)” 這一主題進(jìn)行教研活動(dòng)。中班全體教師帶著自我的經(jīng)驗(yàn)與心得進(jìn)行了一次應(yīng)對(duì)面的交流。王教師： 常規(guī)是社會(huì)的客觀存在， 幼兒期是個(gè)體個(gè)性構(gòu)成的重要時(shí)期，逐步認(rèn)識(shí)、 理解和掌握活動(dòng)中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對(duì)幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動(dòng)順利

47、進(jìn)行的作用是不言而喻的。 常規(guī)的培養(yǎng)是一個(gè)完整的過程， 是一項(xiàng)長(zhǎng)期的延續(xù)性工作， 教師要注意從多種途徑來對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。 這天就請(qǐng)各位教師圍繞主題，結(jié)合自我的經(jīng)驗(yàn)說說自我的觀點(diǎn)和看法。趙教師： 讓孩子構(gòu)成一種規(guī)則意識(shí)。 首先讓孩子明確自我就應(yīng)做什么，一些小細(xì)節(jié)不能忽略掉了，例如：鍛煉后要洗手。為持續(xù)環(huán)境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，教師要督促孩子將每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行好，從而逐漸構(gòu)成必須的規(guī)則，如洗手時(shí)不玩水，午 睡時(shí)不和別人說話等，這都需要教師給幼兒一個(gè)明確的概念， 并且要 一如既往的實(shí)施下去，讓孩子慢慢構(gòu)成一種規(guī)則意識(shí)，久而久之養(yǎng)成 一種良好的習(xí)慣。秦教師：常規(guī)的制定要從

48、幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求。幼 兒一日常規(guī)的培養(yǎng)，還要注意趣味性，例如：認(rèn)識(shí)小水杯、毛巾的標(biāo) 志時(shí)，如果由教師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。我們要注 意從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒根據(jù)自我的意愿選取喜歡的圖案貼在小水 杯、毛巾架上，再經(jīng)過教師平時(shí)檢查、詢問進(jìn)行強(qiáng)化，幼兒便能在很 短的時(shí)間里認(rèn)識(shí)自我的物品，所以常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要。岳教師：運(yùn)用榜樣示范法，讓幼兒自覺遵守常規(guī)，富淺顯的道理 于榜樣事件中，為幼兒帶給正確范例，引起幼兒模仿，幼兒的思維是 具體形象為主，生活經(jīng)驗(yàn)有限，僅有具體生動(dòng)的形象帶給給幼兒才能 引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。要大聲地批評(píng)一個(gè)人還 不如笑著表揚(yáng)另

49、一個(gè)人。張教師：首先，教師要做個(gè)有心人，提高孩子對(duì)教師的信任和喜 愛，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛心去博得幼兒信任，個(gè)性是一 些 好性幼兒”。其次，樹立榜樣，要給孩子以正面的指導(dǎo)，孩子是最 愛模仿教師的，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)進(jìn)入孩子的腦中，教 師一些好行為都在無意中被孩子模仿并理解著。所以，我們就應(yīng)嚴(yán)格要求自我，為幼兒樹立良好的榜樣，僅有這樣，幼兒的常規(guī)才會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次，讓幼兒在愉快的活動(dòng)中自覺自愿的構(gòu)成良好的常規(guī)習(xí)慣 也很重要。王教師：規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展，如何抓好幼兒的一日 活動(dòng)常規(guī)，我們的心得是：教師認(rèn)真制訂一日活動(dòng)計(jì)劃，各個(gè)環(huán)節(jié)的 過渡要相當(dāng)?shù)木o湊，主配班教師之間的

50、配合也要相當(dāng)默契。 在環(huán)節(jié)過 渡時(shí)是幼兒比較混亂的時(shí)候，教師不能讓幼兒無所事事，除了認(rèn)真上 好每個(gè)活動(dòng)外，必要時(shí)還能夠同他們一齊進(jìn)行小游戲。另外，讓幼兒 參與規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。 如在 貼人”的游戲中，以 前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，之后經(jīng)過幼兒自我討論， 干脆六人一組，這樣決定，效果果然不錯(cuò)，這樣有更多幼兒參與游戲 的同時(shí)也解決了常規(guī)問題。李教師：主角游戲中的常規(guī)也尤為重要。教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好 的游戲條件，帶給充足的、豐富的、可塑性強(qiáng)而富有吸引力的游戲氛 圍。教師要以好朋友的身份出此刻他們眼前， 無意中灌輸孩子各種知 識(shí)的儲(chǔ)備，潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海。 教師

51、參與到幼兒的游 戲中，就能夠豐富幼兒游戲的資料和情節(jié)。如此簡(jiǎn)單的引導(dǎo)能夠讓孩 子既自由又自覺地遵守規(guī)則。王教師：讓幼兒在游戲活動(dòng)中逐步構(gòu)成規(guī)則意識(shí)。 就拿主角游戲 來說吧，教師能夠以一種主角的身份參與在幼兒的游戲中， 透過教師 與幼兒、主角與主角之間的互動(dòng)對(duì)幼兒的游戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)。另外， 能夠讓幼兒透過相互間的討論來解決在游戲中遇到的問題，教師在整個(gè)過程中只需充當(dāng)一個(gè)參與者、 發(fā)問者、 傾聽者和解決問題的幫忙者。充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性。程教師： 各項(xiàng)規(guī)則的制定要貼合幼兒的年齡特征。 教師要明確該用什么心態(tài)來維持班上的常規(guī)(suibi8 。 ) ，當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動(dòng)時(shí)， 我們要了解是什么原因

52、讓孩子無法遵守規(guī)則， 是忘記了是不懂還是孩子的生理、 心里還沒有發(fā)展出足夠的自制力有時(shí)問題不必須都出此刻孩子身上， 也許是某一項(xiàng)常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子， 所以常規(guī)的制定要貼合孩子的年齡特征， 讓他們盡可能的了解一日生活的安排，如果各個(gè)環(huán)節(jié)過渡緊湊、有序，那么良好的一日常規(guī)的構(gòu)成也并非難事。李教師：在愉快的游戲活動(dòng)中樹立常規(guī)。中班的幼兒，自我意識(shí)強(qiáng)，他人意識(shí)差， 行為表現(xiàn)中處處以自我為主，我們能夠引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)自我，自我協(xié)調(diào)，讓他們明白要禮貌待人，從而對(duì)事物有一種正確的態(tài)度，慢慢構(gòu)成一種常規(guī)意識(shí)。石教師：的確，規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展。規(guī)則的實(shí)施要推動(dòng)孩子的發(fā)展。 要讓孩子在自由

53、的活動(dòng)中理解紀(jì)律， 要讓他們由理解而愉快地理解和遵守群眾的規(guī)則。后記： 本次教研活動(dòng)中每位教師就自我遇到的問題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了熱烈的討論，討論的過程中有部分教師的觀點(diǎn)和看法相似，為了便于整理，我們將相同的觀點(diǎn)收集在了一齊。另外，交流中教師在教學(xué)過程中遇到的一些具體實(shí)例也不一一列舉了。 教研教研活動(dòng)是教師交流的平臺(tái)， 是一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 教師們?cè)诮涣髋c學(xué)習(xí)中不斷地成長(zhǎng)與成熟!幼兒園教研活動(dòng)記錄(七)：1 、以園為本的教師培訓(xùn)體系 系列培訓(xùn)主題：(1) 重視教師的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，立足本園及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行教育教學(xué)理論及專業(yè)知識(shí)技能的培訓(xùn)， 促進(jìn)教師不斷地提高自身的政治覺悟、理論修養(yǎng)、專業(yè)

54、水平和教學(xué)本事;(2) 重視本園骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)，千方百計(jì)培養(yǎng)自我的學(xué)科帶頭人，(3) 要有適合本園實(shí)際的師資培養(yǎng)計(jì)劃，為教師的培訓(xùn)、進(jìn)修提高供給必要的保障，(4) 發(fā)揮骨干教師對(duì)青年教師的傳幫帶作用，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)、指導(dǎo)和幫忙，(5) 在改革中，尤其要注重采取各種 “園本培訓(xùn) ” 的方式，對(duì)上崗教師進(jìn)行綱要、教材的崗前培訓(xùn)。2 、以園為本的教育科研體系 系列科研主題：(1) 幼兒園要有計(jì)劃地定期開展豐富多彩的教學(xué)研究活動(dòng)，及時(shí)研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，經(jīng)過教學(xué)研究不斷提高教學(xué)質(zhì)量 ;(2) 要充分發(fā)揮教研組和備課組的作用 ;(3) 大力加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，千方百計(jì)提高課堂教學(xué)的效益(4

55、) 要組織教師進(jìn)取開展課題研究和教改實(shí)施， 把現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)同幼兒園的教育工作緊密地結(jié)合起來， 切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式 ;(5) 要建立教學(xué)成果和教研成果的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)教師不斷地創(chuàng)造新的教學(xué)和教研業(yè)績(jī) ;(6) 要重視總結(jié)、宣傳和推廣本園教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研成果，從制度上保障 “園本教研 ” 常研常新。3 、以園為本的系列化主題學(xué)習(xí)，教學(xué)研究既要研“教”更要研“學(xué)”(1) 要把傳統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)與新時(shí)期的 “轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式” 密切結(jié)合起來，改變過于強(qiáng)調(diào) “理解學(xué)習(xí) ”現(xiàn)狀 ;(2) 倡導(dǎo)主動(dòng)參與，樂于探究和勤于思考，構(gòu)成“自主、合作、探究” 的習(xí)慣 ;(3) 幼兒園要構(gòu)成有自我特色的學(xué)

56、習(xí)指導(dǎo)的資料體系和方法體系;(4) 建立常規(guī)化的制度，促使教師人人承擔(dān)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的職責(zé)。幼兒園教研活動(dòng)記錄(八)：地點(diǎn)： xxx主持人：xxx出席人：xxx活動(dòng)資料：活動(dòng)資料一、教室墻面環(huán)境布置的研討主持人：教室墻面環(huán)境布置，要根據(jù)各班開展的教學(xué)許鳳秋：墻面的布置應(yīng)當(dāng)注意師幼互動(dòng)， 記錄幼兒的參與過程為主， 體現(xiàn)幼兒的參與痕跡。陸蘭江： 我們小班幼兒年齡小， 班級(jí)的講述墻應(yīng)體現(xiàn)可操作性和趣味性。陶麗華：每班的主題環(huán)境要圍繞本班開展的主線進(jìn)行布置，要有漸進(jìn)性，采用多種方式表現(xiàn)。潘紅英：小班幼兒的評(píng)比欄，應(yīng)當(dāng)幼兒資料要求，可定位于生活習(xí)慣、自立本事、動(dòng)手操作等欄目。二、國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)的情感教育。何玉雕：