59點(diǎn)評(píng)《開天辟地》課堂實(shí)錄

1、點(diǎn)評(píng)開天辟地課堂實(shí)錄點(diǎn)評(píng)祝禧開天辟地課堂實(shí)錄師：看老師在黑板上寫一個(gè)字。（板書：大）這是什么字？生：大！師：我要請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把這個(gè)大”字表演出來?？纯茨銈兪遣皇菚?huì)表演。（老師邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)）師：有一個(gè)要求，各自做各自的動(dòng)作，讓人一看就清楚這是大”。不要看別人哦！開始?。ㄉ酶鞣N動(dòng)作表示大”）師：你覺的誰表演的最像？生：第二個(gè)同學(xué)最像。師：像在哪里？生：她用她的身體把大”的意思做出來了。師：原來大”是一個(gè)伸開手臂，岔開兩腿，站立著的人，對(duì)不對(duì)？這樣的形狀跟大字差不多。這叫象形。再看這位同學(xué)在那里不停地用手大幅度晃動(dòng)，你覺得是不是大”？生：我覺得她也能表現(xiàn)大，因?yàn)樗咽謩?shì)表現(xiàn)得這樣擴(kuò)大，也能表示大”。

2、師：當(dāng)然嘍，這就叫意會(huì)。一個(gè)大”字，讓我們四（4）班的同學(xué)一演，就那么豐富。用掌聲送他們下去。師：我在這個(gè)人”的上面加一橫，這是什么字呢？生：天。師：這一橫代表什么呢？生：代表天空。師：（板書：天）好，咱們就來說說天。生：天是蔚藍(lán)的。生：天是無邊無際的。師：看我在這個(gè)人”的下面加一橫，認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？生：不認(rèn)識(shí)。師：這個(gè)字呀后來作了演變，它就是我們現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的（板書：立）生：立。師：下面這一橫表示什么呢？生：下面這一橫代表大地。師：這個(gè)人就站在了大地上（板書：地）我們簡(jiǎn)單地聊聊地”，你覺得地”怎么樣？生：地非常的厚。生：地非常的大，而且很遼闊。生：地上面有很多生物。生：地的顏色是很多的。生：我覺得

3、地上有許多稀奇的植物。（這個(gè)導(dǎo)入很吸引人，從大”到天”，再到立”，向孩子們演示了這些漢字的來歷，還點(diǎn)到了漢字的造字方式：象形和會(huì)意，具有鮮明的漢字文化氣息。但對(duì)于四年級(jí)的孩子來講，這個(gè)教學(xué)過程還可以再簡(jiǎn)練一點(diǎn)，如，讓孩子們說說天，讓孩子們說說地，這些口語訓(xùn)練”可以省略。）師：廣袤的大地是我們祖祖輩輩生活的家園，當(dāng)然，地不經(jīng)意的一抖動(dòng)，也會(huì)給人類帶來災(zāi)難。同學(xué)們你們想一想，為什么古人要把表示人的大”字放在天之下，地之上呢？生：因?yàn)橛袀€(gè)神話叫開天辟地，那個(gè)人代表盤古，他手托起的是天，踏著的是地。師：也許古人造字的時(shí)候就是這么想的，人本來就是在天之下，地之上生活的。（這個(gè)問題并沒有引發(fā)學(xué)生更多的思考

4、，或者是有創(chuàng)意的想象。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)知道今天要上的課文，老師只好就此打住。）師：今天這堂課我們要走進(jìn)一個(gè)又一個(gè)的關(guān)于天與地的故事。（板書：開天辟地）一起讀。生：開天辟地師：我們讀過童話故事，也讀過寓言故事，開天辟地是什么故事？生：神話故事。師：對(duì)，它是一個(gè)千古流傳的神話，它主要講什么呢？生：主要講了盤古開辟了天地，后來盤古死后他的身軀化成了萬物。（學(xué)生對(duì)這個(gè)神話故事已經(jīng)很了解了。）師：說得真好，既簡(jiǎn)練又清楚。這個(gè)開天辟地神話故事告訴我們世界是怎么來的，像這樣的神話故事，是我們?nèi)祟惖谝粋€(gè)關(guān)于世界最初本源的故事，所以這樣的神話又叫創(chuàng)世神話。（板書：創(chuàng)世神話）這創(chuàng)世神話是怎樣千古流傳下來的呢？生：應(yīng)該

5、是一代一代把故事講給自己的孩子聽。師：比如說爸爸媽媽講給誰聽？生：講給他們的孩子聽。師：孩子長(zhǎng)大了，做了爸爸媽媽后又講給誰聽？生：又講給孩子聽。師：對(duì)呀。一代一代這么傳下去，我講你聽，你講他聽，這叫什么呀？生：流傳。（流傳”是神話故事的特點(diǎn)之一，對(duì)流傳”一詞的解釋很精妙。我們一般都是直接問學(xué)生流傳”是什么意思，或者是什么叫流傳”，祝老師通過幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，一問一答，就把流傳”解釋清楚了。）師：嗯！這種方式就叫口耳相傳。我小的時(shí)候，我媽媽就給我講開天辟地的故事，我聽了一遍就記住了。于是我就講給我的小伙伴聽，他們也記住了。我做媽媽了，我就講給我的孩子聽，他一聽也記住了。同學(xué)們，你們想不想等你們做了

6、爸爸媽媽以后講給你們的孩子聽呀？生：想。師：今天我們就來口耳相傳講故事，首先我們進(jìn)行第一輪講述，就講我們熟悉的開天辟地的故事。（從此處可知，祝老師這堂課的任務(wù)或教學(xué)目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生講故事。）師：請(qǐng)你們選擇最感興趣的一個(gè)情節(jié)到前面來講。生：我想講盤古站起來之后開天辟地的樣子。生：我想講盤古開天辟地之前世界的樣子。生：我想講盤古臨死時(shí)身軀化成萬物的樣子。生：我想講盤古頭頂天腳踏地的樣子。（四位學(xué)生按故事的先后順序到臺(tái)前排列）（課文還沒有讀，學(xué)生對(duì)這個(gè)故事的結(jié)構(gòu)”已經(jīng)很清楚了，可見學(xué)生已經(jīng)作了充分的預(yù)習(xí)。）師：第一輪口耳相傳講故事就要開始了，請(qǐng)你們?cè)u(píng)出這四位講述者中你最喜歡的一位。（學(xué)生繪聲繪色

7、講故事）師：同學(xué)們，第一輪講述結(jié)束了，你最喜歡誰的講述？生：我最喜歡聽最后一位同學(xué)的講述，她講得不僅有動(dòng)作有表情，而且聲音很好聽。師：依你理解口耳相傳最關(guān)鍵的是講，但不一定全部靠嘴巴講，還要配以什么？生：還要配以動(dòng)作，這樣別人才能更好的理解這個(gè)故事的意思。生：我最喜歡第二個(gè)同學(xué)講的故事，因?yàn)樗v的繪聲繪色，很生動(dòng)，而且動(dòng)作也很優(yōu)美。生：我也喜歡第二個(gè)同學(xué)講的故事，因?yàn)樗v的聲音有高有低的，動(dòng)作也很剛強(qiáng)，顯示出了盤古的陽剛之氣。生：我最喜歡第三個(gè)同學(xué)的講述，因?yàn)樗v的那段很全面，而且吐字很清晰。師：讓我們把掌聲送給四位同學(xué)，因?yàn)樗麄儾粌H把書上的內(nèi)容變成了自己的語言，充分地消化，而且把自己的語言變

8、成了口頭語言，生動(dòng)地講述出來，所以讓我們覺得聽神話故事是一種享受。（學(xué)生上課到現(xiàn)在還沒讀過課文，就能講得繪聲繪色，再次驗(yàn)證學(xué)生對(duì)這個(gè)神話故事已經(jīng)很熟悉了。那么，教師的這一教學(xué)目標(biāo)是否還有意義？難道是作為課堂中的一個(gè)“節(jié)目展示”？我們并沒有在課堂里看見學(xué)生從講的不怎么好到講的繪聲繪色這樣一個(gè)過程。）師：你覺得盤古開天辟地故事什么地方最有意思？生：我覺得盤古開天辟地的時(shí)候最有意思。師：噢！你對(duì)這個(gè)大神的開天辟地最感興趣。（板書：神）生：我對(duì)盤古開天辟地后身軀化成萬物這段感興趣。（板書：化生）生：我對(duì)盤古開天辟地時(shí)頭頂天腳踏地感興趣。生：我對(duì)宇宙混沌一片感興趣，因?yàn)槲蚁肟纯吹厍蜻€沒有開辟的時(shí)候是怎樣

9、的。師：課文中告訴我們：宇宙還沒有分開之前像什么？生：像個(gè)大雞蛋。師：你對(duì)混沌的蛋感興趣？生：是的。師：（板書：蛋）師：你覺得這個(gè)蛋有意思在哪里？生：我覺得這個(gè)蛋很大很大，而且混沌一團(tuán)。師：那混沌一團(tuán)會(huì)是什么樣的呢？生：亂七八糟的。生：我覺得這個(gè)蛋很神秘，而且課文里沒有仔細(xì)地描寫，我對(duì)它很感興趣。師：你覺得它是什么樣的？生：蛋清在上面，蛋黃在下面，盤古睡在中間。師：混沌一團(tuán)是啥樣的呢？生：到處都是黑乎乎的一片，而且里面有一些煙霧在繚繞。（讓學(xué)生覺得讀神話故事“有意思”，其實(shí)就是在激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。）師：同學(xué)們的想象真豐富，看來這不是一般我們所見的大雞蛋，它是一只神奇的宇宙蛋，那么混沌一

10、團(tuán)，沒有光，沒有聲音，可以說無規(guī)無序。有的同學(xué)說對(duì)大神盤古開天辟地感興趣，你們覺得盤古開天辟地的時(shí)候有意思在哪里？我們來看看課文中是怎么寫的。（PPT顯示課文片段）（把學(xué)生引入預(yù)設(shè)。）生：他開天辟地的時(shí)候左手持鑿，右手握斧，描寫的很仔細(xì)，所以我對(duì)這段感興趣。師：我聽出來了，你是對(duì)作者的描寫感興趣，開天辟地過程中你覺得什么有意思？生：我覺得他左手持鑿，右手握斧，一陣猛劈猛鑿，大神的神力很強(qiáng)，我覺得大神很有意思。師：如果讓你用一個(gè)詞語來形容大神的神力的話，用什么來形容？生：身強(qiáng)力壯。生；我覺得應(yīng)該是神力無比。生：力大無窮。生：法力無邊。師：好！看來這真是一個(gè)超凡的大神。還有一段寫盤古開天辟地的，你

11、們有沒有覺得這段也很有意思呀？（再次把學(xué)生引入預(yù)設(shè)。）生：我對(duì)他的身體隨著天的變化和地的升高而變化感興趣。生：我對(duì)大神產(chǎn)生了幾分敬意。師：只有幾分敬意？生：很多敬意。師：那你說一句話來贊美他。生：我覺得能有我們現(xiàn)在的幸福生活都是盤古創(chuàng)造的。師：感謝得好！你看他頂著天，立著地，用一個(gè)成語就是？生：頂天立地。師；他既像一個(gè)巍峨的巨人，又像一根長(zhǎng)柱子似的，或者說簡(jiǎn)直就是一根擎天柱。還有同學(xué)認(rèn)為這化生很有意思，它有意思在哪兒呢？生：他呼出的氣變成了風(fēng)和云，人沒有這樣的神力，我覺得很有意思。生：我覺得他的左眼變成了光芒萬丈的太陽，右眼變成了皎潔明亮的月亮，那么盤古的眼睛該有多大呀！師：已經(jīng)超出了我們的想

12、象范圍了。是呀，盤古垂死化生以后，化成了天地萬物。（播放大自然景色錄像）師：你們覺得盤古垂死化生以后，化成了一個(gè)怎樣的世界？生：化成了一個(gè)生機(jī)勃勃的世界。生：化成了一個(gè)千變?nèi)f化的世界。生：化成了一個(gè)美麗的世界。生；化成了一個(gè)神奇的世界。師：還是無規(guī)無序的嗎？還是無規(guī)無則的嗎？生：不是。師：它那么的美麗，充滿生機(jī)，那么的有規(guī)有序。盤古真的很偉大！同學(xué)們，當(dāng)我們看著這神奇的蛋，說著神開天辟地的故事，看著這神開天辟地化生以后的景象，你們覺得這神話故事有意思嗎？生：有意思。師：喜歡神話故事嗎？生：喜歡。（這一部分仍舊是圍繞有意思”在展開教學(xué)，不同的是，前面部分是從故事內(nèi)容上來說有意思”，這一部分是從故

13、事的語言上來說有意思”。語文課，歸根結(jié)底還是學(xué)語言，即便是讀神話故事，她的語言也是有許多可學(xué)之處的。神話故事之所以流傳至今，除了先人智慧的想象內(nèi)容之外，語言的通俗易懂，生動(dòng)趣味也是重要的原因。）師：這神話故事和你以前讀的童話、寓言等故事比有什么不一樣的？生：它是人們編出來的。生：我覺得神話故事篇幅很長(zhǎng)，而且都和神有關(guān)，很神奇；童話故事都是寫植物呀，動(dòng)物呀！師：（板書：神奇）生：神話故事都是一代一代人傳下去的。師：神話故事里的角色，譬如盤古是怎樣的？生：他是威力無邊。師：（板書：超凡）當(dāng)盤古化生成天地萬物，你讀到這里還覺得怎么樣？生：還讓人們勇于探索，好像包含一種感情在里面，讓我們展開無盡的想象

14、。師：用這樣的話來說，故事的結(jié)局很圓滿，也很浪漫。（板書：浪漫）這只混沌的宇宙蛋，這個(gè)開天辟地的盤古大神以及垂死化生的神奇浪漫為神話故事產(chǎn)生出無盡的想象空間，神話真的很偉大。我們把這個(gè)神話故事完整的講述出來可以嗎？我覺得盤古開天辟地的過程尤其有英雄氣概。（概括出神話故事的幾個(gè)特點(diǎn)，從文學(xué)的角度學(xué)語文。）師：接下來讓我們進(jìn)行第二輪講述，我請(qǐng)一個(gè)孩子來講，要講得很有英雄氣概，你們推薦一個(gè)。（掌聲有請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演講，這位被推薦的同學(xué)把故事講得非常棒。）師：如果我們創(chuàng)建一個(gè)神話故事團(tuán)，那你一定是生：團(tuán)長(zhǎng)。（第二輪講述只安排了一個(gè)孩子，而且是被推薦上來的一個(gè)孩子。為什么不讓學(xué)生主動(dòng)上來講述呢？為什么不多安

15、排幾個(gè)孩子講述呢？難道這個(gè)被推薦上來的孩子只是上臺(tái)來展示一下？課堂中的“推薦”，特別是推薦優(yōu)秀的學(xué)生，我以為要少用，甚至不用，這在公開課里多半帶有表演的成分。一個(gè)學(xué)生講述得好，并不表示其他學(xué)生也講得好。我倒是覺得應(yīng)當(dāng)讓那些平時(shí)不太講話的孩子上臺(tái)來講講這個(gè)神話，即便講得不好，也沒關(guān)系，因?yàn)槟阏故镜氖且粋€(gè)真實(shí)的課堂，你給了這些孩子一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。）師：你們有沒有想過，開天辟地的故事是誰創(chuàng)造出來的呢？生：是我們的祖先。生：是我們的人類。師：那就讓我們把時(shí)光倒流，來到很久很久以前。（PPT顯示遠(yuǎn)古時(shí)代的場(chǎng)景）師：地球上有了人類，人們?cè)诘厍蛏仙?，他們?nèi)ド掷锎颢C，在江河里捕魚，去草地上放牧，在大地上舞

16、蹈。忽然有一天，他們意識(shí)當(dāng)中產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)問題：我們每天生活在這世界上，這天和地是哪兒來的呀？這世界是哪兒來的呀？這萬事萬物又是哪兒來的呀，于是先民們就大聲地問天空生：這天是哪兒來的呀？師：他看著天上的朵朵白云大聲地問著生：這天是哪兒來的呀？這地是哪兒來的呀？師：他們看著這天上的太陽，百思不得其解地高聲問生：這太陽又是哪兒來的呀？師：他們看著江河疑惑不解地問生：山河是從哪兒來的呀？師：他們對(duì)著高山大喊生：江河是哪兒來的？高山是哪兒來的呀？師：然后他們還要問自己生：我們是哪兒來的呀？師：于是先民們有了一個(gè)又一個(gè)的疑問，他們張開想象的翅膀：或許在這世界還沒有開始之前是一個(gè)大雞蛋，或許在這個(gè)大雞蛋

17、里面有一個(gè)英雄大神，他的名字叫盤古生：也許他正睡在里面，有一天醒來把大地開辟了，頭頂天，腳踏地處在天地之間。師：也許盤古死了，這天上的太陽生：是他的左眼。師：明媚的月亮生：是他的右眼。師：是呀！這天上的風(fēng)和云呢？生：是他呼出的氣；他的聲音是轟隆隆的雷霆。（祝老師不但善于“引問”，還善于“引說”。）師：同學(xué)們，先民們就是這樣也許、也許想象著、想象著，于是有那么一天有了開天辟地的故事，代代相傳，傳到我們這兒，我們也知道了生：“開天辟地”的故事。師：同學(xué)們，你們覺得這想象怎么樣？生：我覺得非常有意思。生：我覺得很偉大。生：他們的想象很豐富。（從神話故事的來歷來感受“有意思”，從先人的智慧和神奇想象來

18、感受“有意思”。）師：多么神奇、多么浪漫，而且想象是那么的合理，你看這口中呼出的氣一一（PPT顯示最后一段文字）生：（學(xué)生齊讀）變成了風(fēng)和云。師：發(fā)出的聲音生：變成了轟隆的雷霆。師：左眼生：變成了光芒萬丈的太陽。師：右眼生：變成了皎潔明媚的月亮。師：隆起的肌肉生：變成了三山五岳。師：流淌的血液生：變成了奔騰的江河。師：筋脈生：變成了縱橫交錯(cuò)的大道。師：皮膚生：變成了萬頃良田。師：就連流出的汗水生：也變成了滋潤(rùn)萬物的雨露甘霖。（從“引問”到“引說”，再到“引讀”，祝老師“引”的功夫不淺?。∵@段引讀是這堂課中難得一見的讀書活動(dòng)，老師把更多的讀書活動(dòng)都安排在了課前的預(yù)習(xí)，如此深入的預(yù)習(xí)到底有沒有必要

19、？學(xué)生都能繪聲繪色地講述這個(gè)神話故事了，老師再來上這個(gè)課還有多大的價(jià)值？）師：你看咱們的先民們?cè)诤茉绾茉绲臅r(shí)候，就知道把我們的身體各個(gè)部位和自然作比較了，讓我們現(xiàn)在讀起來是那么的真實(shí)，那么的自然，先民們真的太偉大了！同學(xué)們，讀著我們漢民族的開天辟地的故事，你們有沒有想起其他的創(chuàng)世神話？讀過嗎？生：讀過，我讀過印度創(chuàng)世神話。生：我讀過古希臘創(chuàng)世神話。生：我讀過北歐創(chuàng)世神話。生：我讀過圣經(jīng)創(chuàng)世神話。生：我讀過貴州苗族創(chuàng)世神話。師：你們剛才所說的神話故事，是咱們世界上最具代表性的創(chuàng)世神話。地球這么大，除了咱們漢民族有創(chuàng)世神話以外，其它的民族也有他們的創(chuàng)世神話。咱們同學(xué)課前也讀了一些。下面我們從最具世

20、界代表性的創(chuàng)世神話中選擇一個(gè)讀出來，而且我知道有一些同學(xué)不僅讀出來了，而且講出來了。下面我們進(jìn)行第三輪的講述。（學(xué)生怎么一下子說得出這么多的創(chuàng)世神話？難道他們都讀過這些神話？我猜測(cè)，老師在預(yù)習(xí)中肯定布置了這個(gè)“作業(yè)”：收集并閱讀“創(chuàng)世神話”，做到能講述。）師：這么多的神話故事當(dāng)中你最喜歡的、最感興趣的是哪個(gè)神話？生：我最喜歡北歐創(chuàng)世神話。生：我最喜歡苗族創(chuàng)世神話。生：我最喜歡印度創(chuàng)世神話。生：我最喜歡圣經(jīng)創(chuàng)世神話。師：那么這樣，我為了讓同學(xué)們有這樣的機(jī)會(huì)，我就不點(diǎn)名了，你們可自告奮勇往前走，我報(bào)到哪個(gè)創(chuàng)世神話，你覺得你喜歡講給同學(xué)們聽的，你就自己往前跑。圣經(jīng)創(chuàng)世神話？印度創(chuàng)世神話？北歐創(chuàng)世神話

21、？古希臘創(chuàng)世神話？貴州苗族創(chuàng)世神話？（學(xué)生紛紛上臺(tái)）師：有的創(chuàng)世神話非常長(zhǎng)，所以同學(xué)們?cè)谥v的時(shí)候，可以減縮一點(diǎn)，重點(diǎn)講清楚世界是怎么來的，行嗎？我建議你們講述前準(zhǔn)備一個(gè)開始語，然后往下講。好，開始。（生繪聲繪色地講述圣經(jīng)創(chuàng)世紀(jì)。）師：剛才這位同學(xué)講述了創(chuàng)世的第五天，還有最后一天，沒講，下面請(qǐng)哪位同學(xué)接著講？（下面一學(xué)生上前講最后一天”的故事）（生按次序講述世界創(chuàng)始神話）師：你們覺得這幾位同學(xué)講得怎么樣呀？生：很好。師：太棒了，簡(jiǎn)直是一次非常愉悅的享受。你看，我們不僅聽了中國(guó)的開天辟地神話故事，而且聽了這么多的創(chuàng)世神話，真是一個(gè)故事大會(huì)呀！讓我們?cè)僖淮伟颜坡曀徒o他們。（我總覺得這個(gè)課堂不夠真實(shí)，

22、老師讓學(xué)生預(yù)習(xí)得太充分了，完全是教師和學(xué)生的一場(chǎng)大展示，看不到學(xué)生出錯(cuò)，看不到學(xué)生有疑惑，看不到學(xué)生的發(fā)展。而我最想看到的恰恰是這些東西，因?yàn)檫@才是真實(shí)的課堂，自然的課堂。）師：同學(xué)們，今天課上我們聽了、講了這么多的神話，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題呀？生：我發(fā)現(xiàn)世界沒有開辟之前，宇宙都是混沌一團(tuán)的。生：多數(shù)神話都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)神，那個(gè)神開辟了天地。師：同學(xué)們，世界上有那么多的創(chuàng)世神話，而在遠(yuǎn)古時(shí)代，地球這么大，有火車嗎？生：沒有。師：有飛機(jī)嗎？生：沒有。師：有現(xiàn)在的電話聯(lián)系嗎？生：沒有。（有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題呀？”學(xué)生有發(fā)現(xiàn)，卻沒有問題。反而變成了老師預(yù)設(shè)的一連串問題。學(xué)生沒有問題，這恰恰是很大的問題，甚至是整個(gè)中國(guó)教育的大問題！中國(guó)的學(xué)生不善于發(fā)問，沒有發(fā)問，意味著沒有獨(dú)立的思考。我們現(xiàn)在的課堂更多的還是學(xué)生回答老師的問題”，而不是師生共同解決學(xué)生的問題”。中國(guó)的學(xué)生不善于發(fā)問，問題出在哪呢？）師：在信息這么閉塞的遠(yuǎn)古時(shí)候，在地球的不同的角落，卻同時(shí)出現(xiàn)了這么多的偉大的創(chuàng)世神話，而且有的相同，有的不同。課后同學(xué)們可以作這么一個(gè)比較，這些神話故事和中