《兩小兒辯日》課堂實錄

1、?兩小兒辯日?課堂實錄今天查字典語文網(wǎng)小編為大家分享的是?兩小兒辨日?課堂實錄，希望可以幫助到大家。一、問題的提出文言文艱深晦澀，枯燥乏味，學(xué)生大多不喜歡這類文章。課堂教學(xué)中教師該如何根據(jù)文體特色，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣?第六屆青年教師閱讀觀摩課，西藏拉薩市實驗小學(xué)的王慧娥上的?兩小兒辯日?給我們提供了很好的范例?，F(xiàn)摘取片斷與大家共賞。二、案例描述師：同學(xué)們呀，大家知道中國文字是世界上最美的文字，除了美以外還特別有趣，你看出示大屏幕：辛 辛師：在兩個辛之間加上一個什么樣的部首可以構(gòu)成幾個不同的字?生：我覺得加一個言字旁可以組成辯字.生：加瓜可以變成瓣字.生：加

2、纟旁可以變成辮字.生：加點撇也可以變成辨字.師：真不錯，我們今天學(xué)的課文當(dāng)中也有一個辯字。師：師板書，指導(dǎo)辯的書寫(左邊的豎要寫成豎撇)師：課題中的辯你怎么解釋的?生：我認(rèn)為是爭辯的意思。生：兩個小孩爭辯太陽有關(guān)的信息。師：這個辯字就是爭辯什么?生：爭論太陽。師：我們來齊讀課題。生齊讀兩遍課題。師：兩小兒到底在爭論太陽的什么呢，昨天大家回去預(yù)習(xí)了課文，你初讀古文，你有什么感受?生：初讀古文后我覺得古文很難理解，看了注釋以后又很好理解了。生：初讀古文后我覺得很有趣。生：初讀古文后我覺得古文很難理解。師：好不好讀啊?生：初讀古文后我覺得很繞口，讀得很不順口。師：不好讀是吧，讀不懂這些都是我們學(xué)習(xí)的

3、收獲，也為我們學(xué)習(xí)古文指明了方向。賞析：通過學(xué)生匯報預(yù)習(xí)感受，來了解學(xué)情，為接下來的教學(xué)指明方向，較好地實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。師：愿意聽老師讀一讀嗎?生：愿意.師：現(xiàn)在聽老師讀，你可以畫一畫，注一注。師配樂配畫范讀古文。師：怎么樣?生鼓掌。師：聽了老師的范讀，你從老師的讀法中聽出來什么?生：聽出來太陽很大，大如鍋蓋，也聽出小了。師：老師把大小的感覺讀出來了，還有嗎?生：讀出兩小兒辯日時非常自信非常肯定的語氣。生：聽出了孔子十分為難不能決斷的樣子。生：我了解到讀古文時一定要把標(biāo)點符號停頓的感學(xué)讀出來，顯得古文很有味道很詩意賞析：讀有要求，聽也有要求。通過畫一畫，注一注，讓學(xué)生明白讀古文時一定

4、要把標(biāo)點符號停頓的感覺讀出來。師：真不錯，要讀出韻味來。同學(xué)們，你們愿意讀一讀嗎?生：愿意師：你們來自由地讀一讀。生讀。師：讀得非常投入，誰愿意來讀一讀。指名幾個學(xué)生輪讀(讀得很好,博得陣陣掌聲)。(指導(dǎo)熟為汝多知乎)師：他們讀得怎么樣?生：好。師:我們應(yīng)該給予他們什么呀?鼓掌師：老師在這里要糾正一下，最后一句熟為的為在這里讀為(wegrave;i)同我們經(jīng)常說的所謂的謂一個意思，表示說的意思，大家讀的時候注意一下。同學(xué)們，剛剛我們在課前提出來古文不好讀，現(xiàn)在知道怎么解決這個難點了嗎?生：我覺得讀古文應(yīng)該先把這篇古文的意思弄懂，把字音讀通這樣就好讀了。生：中國有一個成語那就是熟能生巧，只要我們

5、多讀幾遍一定能把那些難讀的古文讀流利。師：真不錯。也就是反復(fù)讀多讀。那么同學(xué)們讀不懂怎么辦?生：可以上網(wǎng)查資料。師：還可以怎么辦?生：讀不懂可以看書看注釋。生：讀不懂應(yīng)先自己想一下不懂詞語的意思，如果還想不通，再查字典結(jié)合上下文學(xué)習(xí)。師：你很會學(xué)習(xí)。所以說我們學(xué)習(xí)這篇古文就要做到讀出古文的韻味，讀懂文章的意思。賞析：順學(xué)而導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過流暢自如，聲情并茂的范讀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于讀，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。那么同學(xué)們你們再次自讀課文，結(jié)合注釋輕聲讀，看看這篇課文給我們講了怎樣的故事，開始吧。學(xué)生讀課文。師：讀好了，同學(xué)們，俗話說書讀百遍生：其義自見。

6、師：是其義自見(現(xiàn))這是一個多音字，不讀見。同學(xué)們，誰能告訴老師這篇文章究竟講了一個什么故事?生：這篇文章講的是孔子?xùn)|游的時候遇見兩個小孩在爭辯(簡述課文大意)師：看來你把整篇文章讀通了，誰能簡要地說一說?生：孔子向東游行時看見兩個小孩爭辯，兩個小孩請他判決，他卻不能。師：非常好。孔子是誰呀，誰來說說?生：孔子是春秋時期的大學(xué)問字，擁有弟子三千.生：我知道孔子的名字是名丘字仲尼。子是古代是有學(xué)問人的尊稱.師你怎么知道的?生：上網(wǎng)查資料.師：你很會學(xué)習(xí)?？鬃邮窃谑裁辞闆r下看見兩小兒的?生：孔子是在東游時看見的。師：原文怎么說的，一起讀生讀師：游在這里怎么解釋?生：旅游師：有沒有不同的見解?生：我

7、認(rèn)為是學(xué)習(xí)的意思.師：為什么?生：我覺得孔子沒有時間去旅游。師：贊成他的說法嗎?生：我不贊成，我認(rèn)為還是旅游。生：我覺得孔子是邊游玩邊學(xué)習(xí)。師：綜合了他們倆的意思，非常好。這個答案我覺得非常棒。孔子做為這么了不起的人，剛剛這個同學(xué)看到了出門游玩是必不可少的，出門講學(xué)也是應(yīng)該的，所以這里的游作為游學(xué)是最確切不過的了，這是書上沒有的，趕快在書上注一下。生：老師，我不同意你們的說法，孔子那個時候應(yīng)該是周游列國，孔子學(xué)問非常大，但他并不認(rèn)為是這樣，他周游列國是為了向別人學(xué)習(xí)，所以我認(rèn)為這個游是學(xué)習(xí)的意思。;師：我們簡稱游學(xué)，綜合在一起，把你的意見和同學(xué)的意見綜合在一起，他在學(xué)習(xí)過程中也在游覽祖國山河。

8、如果你還有意見，我們課下在爭論，好嗎?生：好師：為什么這里還要有一個斗字。生：因為他們爭論得很劇烈，雙方都不同意對方的觀點師：我們來讀一讀。生讀。師：能背下來嗎?生背師：同學(xué)們我們小伙伴之間也經(jīng)常發(fā)生一些辯論，為了說明各自的觀點，我們看看，兩小兒各持的觀點是什么?趕緊讀讀第二節(jié)。生讀第二節(jié)。生：其中一個小孩子說日出時太陽開始離我們近，到了中午太陽離我們遠(yuǎn)，第二個小兒說日出時離我們遠(yuǎn)，到了中午太陽離我們近。師：能讀一讀原話嗎?生讀(不夠通順)師相機(jī)指點，不要緊張，慢慢來。師：誰再讀讀第二節(jié)。生：我想先說說我的觀點。師：請你先讀讀，我們這個班很活啊。師：讀得怎么樣?生：我覺得他讀得非常流利，但沒讀

9、出個性，我認(rèn)為應(yīng)該這樣讀。生讀師：出示課件，我們再讀一下他們爭辯的兩個觀點.生讀,師指導(dǎo)。師：誰能用自己的話譯一譯這兩句話?生根據(jù)古文大至說出意思師：非常好，這里面哪一個字是距離的意思?生：我認(rèn)為第一句話去是距離的意思。師：愿意把這句話再讀一讀嗎?生讀句子。師：讀得怎么樣。我們一起來讀。生讀句子。師：讀是讀通順了，意思也懂了，但是還缺少一點兒韻味，這里的也是語氣詞，相當(dāng)于啊，請大家再讀一讀。生再讀師：通過這句話的學(xué)習(xí)，我們不但知道了兩小兒辯日時的觀點，第一個小兒認(rèn)為日始近，日中遠(yuǎn)，而另一小兒那么相反，日始遠(yuǎn)，日中近。(板書)師：同學(xué)們，既然要辯論，當(dāng)然有自己的理由，下面的學(xué)習(xí)，希望自己去完成，

10、學(xué)習(xí)三四節(jié)，看看兩小兒各自的理由是什么，這次希望你們自己讀懂?？梢栽趦扇诵〗M中議一議。你讀原句他來議，或者你議他讀原句，可以嗎?賞析：抓住重點詞，關(guān)鍵處，線索特別清楚。生：可以兩人小組互議師巡視指導(dǎo)個別詞。師：剛剛同學(xué)們自己讀了，現(xiàn)在先讀讀這兩句話。生讀句子日初出大如車蓋涼乎。師：聲音很洪亮，我們一起讀。生齊讀。師：剛剛在自己讀古文中，很多孩子提出什么是車蓋和盤盂?看來你們都沒有見過是嗎?那我們一起來看看看圖片師介紹師：現(xiàn)在都知道了吧，我們請人譯一譯。生：說譯文師：譯得怎么樣啊?生：好師：兩小兒在辯論的時候陳述的理由是什么，一個小兒的理由是另一小兒的理由是，兩小兒在陳述自己的理由時，他們都說了

11、一句在句式上極其相似的話，你能找到嗎?;生：我覺得是這兩句。(此不為;一個小孩說)師：那么同學(xué)們我們來看兩小兒陳述從句式上看，這兩個句子都是什么句子?生：反問句。師：平時我們用反問句時，有什么好處?生：比陳述更確定的語氣。生：表達(dá)得更強(qiáng)烈些。生：反問句可表達(dá)出本身的觀點。師：你讀一讀生讀句子。師：平時我們發(fā)現(xiàn)確實是近大遠(yuǎn)小，他們的心理到底是什么樣的心理。生：很自信生：理直氣壯生：不服氣生：意志堅決生：還有一股傲氣。師：怎么表現(xiàn)出來。生：可以讀出來。師：你讀讀生讀(臺下老師鼓掌)師：讀得真不錯。師：一起來讀一讀師：兩小兒對自己的理由充滿自信，老師來引讀，男生讀一兒，女生讀一兒。賞析：結(jié)合具體的語

12、言環(huán)境指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。總評：這節(jié)課充分表達(dá)文言文教學(xué)的特點，解說了崔巒老師倡導(dǎo)的簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實促開展的語文教學(xué)思想，做到了三實。根據(jù)文體特點，順學(xué)而導(dǎo)真實課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。這節(jié)課教師始終圍繞學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的難題古文難讀難懂來教學(xué)。無論是通過親自示范讀，全班讀，指名讀，讓學(xué)生在讀中感受古文的韻味;還是抓住重點詞、關(guān)鍵處引導(dǎo)學(xué)生探究、感悟，讀懂文本內(nèi)容，都讓人們看到學(xué)生在充分的自主學(xué)習(xí)，然后在教師的點撥中提高。從學(xué)情出發(fā)、順學(xué)而導(dǎo)的理念在這里得到了真正的表達(dá)，這樣的課堂不矯揉造作，這樣的課堂有文體特色，這樣的課堂才具有示范性，推廣性。表達(dá)文體特點，突出語文特性樸實整節(jié)課，教師立足于文言文這一文體特點，扣住文言文教學(xué)要讓學(xué)生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思這一教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生以反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理為學(xué)法，通過反反復(fù)復(fù)的讀，在讀中理解文本內(nèi)容，在讀中體會兩小兒的勇于探索，不恥下問，和孔子的知之為知之，不知為不知的實事求是的治學(xué)態(tài)度。從而培養(yǎng)了學(xué)生的語感，受到思想的啟迪，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。