課堂上如何關(guān)注后進(jìn)生

1、課堂上如何關(guān)注后進(jìn)生面向全體是教育民主的重要內(nèi)容，也是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施， 還是自主發(fā)展模式必須堅(jiān)持的重要原則。所謂自主發(fā)展，是不同層次不同特點(diǎn)的學(xué)生都自主發(fā)展，不是部分學(xué)生的自主發(fā)展。這里的面向全體有兩層含義：一是尊重主體發(fā)展的個(gè)性差異因材施教，二是平等對(duì)待所有學(xué)生，使他們都得到最大限度的發(fā)展。    面向全體首先是對(duì)待不同學(xué)生的態(tài)度，是一種思想意識(shí)，從這一角度看它是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容。此外，它又是一種教學(xué)基本功，一種教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織調(diào)控的藝術(shù)，是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力的要素之一。自主發(fā)展中面向全體必須注意“五性”“四心”“三原則”。 

2、     1、“五性”      (1)確定教學(xué)目標(biāo)、提出教學(xué)要求要有層次性。同一教學(xué)內(nèi)容，要考慮不同學(xué)生的發(fā)展可能，目標(biāo)、要求從低到高分出層次來。大多數(shù)中等水平的學(xué)生應(yīng)達(dá)到基本要求，少數(shù)優(yōu)生應(yīng)達(dá)到較高要求，少數(shù)后進(jìn)生要求還可適當(dāng)降低些。      (2)制定教學(xué)方案要有靈活性。擬定教學(xué)思路，選擇教學(xué)方法，應(yīng)主要面向大多數(shù)中等學(xué)生，并適當(dāng)考慮優(yōu)生、后進(jìn)生的發(fā)展需要?？刹捎谩按笏悸纷髦鞲桑∷悸纷髋灾Α钡牟呗?，大思路瞄準(zhǔn)中間層次，落實(shí)基本要求；小思路兼顧兩頭

3、，環(huán)繞主干靈活穿插。      (3)課堂教學(xué)操作要注意全體性。課堂教學(xué)操作是教學(xué)活動(dòng)的主體部分，是面向全體的關(guān)鍵。要運(yùn)用一切有效手段，激勵(lì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生都積極投入學(xué)習(xí)，并獲取最大的成功，不能留“死角”。      (4)鞏固拓展的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。鞏固練習(xí)一般是必須落實(shí)的基本要求，是中等生、后進(jìn)生必做的內(nèi)容。課外拓展部分一般屬選做內(nèi)容，要豐富多樣富有趣味性，能吸引大多數(shù)學(xué)生“情不自禁”地做；面向少數(shù)優(yōu)生的要有挑戰(zhàn)性，能充分拓開優(yōu)生的發(fā)展空間。這樣才能針對(duì)不同學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，滿足他們的發(fā)

4、展需要。      (5)教學(xué)評(píng)價(jià)要突出激勵(lì)性。自主發(fā)展難度較高，即便是優(yōu)生也要付出艱苦的努力。能否有效地運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)手段激勵(lì)不同層次的學(xué)生克服困難、獲取成功，是影響自主發(fā)展效果的重要因素。教學(xué)評(píng)價(jià)除了要及時(shí)、準(zhǔn)確、客觀外，還要富有激勵(lì)性、鼓動(dòng)性，能持續(xù)不斷地給學(xué)生以精神、情感的支持，使其歷盡艱辛、挫折始終斗志不懈。      2、“四心”      為了保證教師在教學(xué)操作中能面向全體，應(yīng)該做到：    &

5、#160; (1)等待要有耐心。教師提出某一要求,往往只有一部分學(xué)生先舉起手來,另一部分學(xué)生則需要繼續(xù)閱讀思考。此時(shí)教師要善于耐心等待，給沒舉手的學(xué)生留出足夠的時(shí)間。急于組織討論，就會(huì)把另一部分學(xué)生的思考機(jī)會(huì)擠掉，是“以少數(shù)代全體”的做法。      (2)啟發(fā)引導(dǎo)要精心。在等待的時(shí)間內(nèi)，教師要不斷觀察學(xué)生的發(fā)展變化，及時(shí)揣測(cè)學(xué)生可能遇到的認(rèn)識(shí)障礙，并精心啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破障礙獲得成功，不能“干等”。所謂精心，即指啟發(fā)引導(dǎo)要精當(dāng)、準(zhǔn)確、及時(shí)，不走偏，不滯后。要做到精當(dāng)、準(zhǔn)確、及時(shí)，首先是備課要備細(xì)，充分考慮多種可能，備好多種啟發(fā)引導(dǎo)的方案，

6、這樣課堂應(yīng)急才能胸有成竹游刃有余。其次，教師面臨困境要保持平和從容的心態(tài)，不急不躁，冷靜地分析判斷，積極尋找對(duì)策。      課堂上的困境對(duì)教師無疑是嚴(yán)峻的考驗(yàn)，但更是展開訓(xùn)練的難得的契機(jī)。教師要以“如獲至寶”般的心情迎接考驗(yàn)，把握好契機(jī)將訓(xùn)練引向深處，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)異彩。再者，當(dāng)多數(shù)學(xué)生遭遇挫折時(shí)教師最好不要急于“援救”，可把問題還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極尋找對(duì)策，讓學(xué)生通過自救、互救從困境中擺脫出來。不到萬不得已教師一般不“出手”。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主解疑的能力，還可以為教師尋找對(duì)策留出時(shí)間。最后，教師啟發(fā)引導(dǎo)的實(shí)效如何往往取決于引導(dǎo)語發(fā)出的

7、“暗示”。“是這樣嗎？”“有不同意見嗎？”“你又是怎樣認(rèn)為的？      ”此類語言多給學(xué)生否定性暗示，便于引導(dǎo)學(xué)生從新的角度、方面思考探索?！安诲e(cuò)， 誰還想談?wù)勛约旱囊娊?？”“?duì)，誰能把這層意思說得更精彩些？      ”此類語言肯定中又指出了新的努力方向。教師慎用引導(dǎo)語，才能給學(xué)生正確的暗示，否則就容易越引越糊涂造成費(fèi)時(shí)低效。      (3)表揚(yáng)鼓勵(lì)要熱心。給學(xué)生及時(shí)、恰當(dāng)、熱情的表揚(yáng)鼓勵(lì)，可以為自主發(fā)展持續(xù)不斷地提供動(dòng)力，是高效自主發(fā)展的

8、必要條件。教學(xué)中要注意：鼓勵(lì)要熱誠，發(fā)自內(nèi)心充滿激情，不能平淡蒼白。鼓勵(lì)要及時(shí)，不能滯后。鼓勵(lì)要客觀恰當(dāng)，不能指鹿為馬、人為夸張。鼓勵(lì)要注意強(qiáng)度差異?！安诲e(cuò)，有進(jìn)步。”“好，讀出了作者的思想感情?！薄白x得真好， 這才叫讀書！”這些評(píng)價(jià)肯定表揚(yáng)的程度不同，應(yīng)在不同的情況下運(yùn)用。要努力發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，讓他們不斷獲得成功的快樂，激發(fā)他們奮發(fā)向上的信心和勇氣。      (4)關(guān)注偏僻角落要細(xì)心。大班額集體上課，總難免有少數(shù)學(xué)生不積極活躍。教師要細(xì)心觀察，時(shí)時(shí)給以熱情關(guān)注，不要讓他們成為被遺忘的角落?？勺⒁鈨牲c(diǎn)：時(shí)時(shí)注意及時(shí)提醒?？捎谜Z言、眼神、手

9、勢(shì)等給以暗示提醒，引導(dǎo)他們積極投入學(xué)習(xí)。經(jīng)常提供表現(xiàn)時(shí)機(jī)，如有意提出難度適宜的問題讓后進(jìn)生發(fā)言等。總之，課堂上全體學(xué)生都應(yīng)在教師的注意范圍之內(nèi)，不應(yīng)有任何學(xué)生被冷落。      3、“三原則”      為了確保面向全體，我們提出了三條基本原則：一是“三分之一”的原則。高難度的要求提出后，全體學(xué)生一時(shí)都舉不起手來。教師要耐心等待、積極啟發(fā)引導(dǎo)，直到有三分之一的學(xué)生舉手時(shí)才能組織討論。二是“三分之二”的原則。中難度的問題提出后只有少數(shù)學(xué)生舉手，教師要等到三分之二的學(xué)生舉手時(shí)才能組織討論。三是“三分

10、之三”的原則。低難度的問題后進(jìn)生往往還舉不起手來，教師還要耐心等待積極啟發(fā)引導(dǎo)，等全體學(xué)生都舉手后再組織討論。我們提出，只會(huì)提要求的老師還算不得好老師，還要善于耐心等待、啟發(fā)引導(dǎo)。教師要敢于提出有一定難度的問題，激勵(lì)全體學(xué)生向“最近發(fā)展區(qū)”沖擊；教師還要善于等待、啟發(fā)引導(dǎo)全體學(xué)生都占領(lǐng)“最近發(fā)展區(qū)”，不使一兵一卒掉隊(duì)。      二、重視補(bǔ)差工作，學(xué)會(huì)教差生     教師應(yīng)建立本門學(xué)科的“學(xué)困生”檔案，必須做到對(duì)學(xué)困生情況心中有數(shù)，缺什么補(bǔ)什么，不能眉毛胡子一把抓，不能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，得不償失。      1、下午兩節(jié)課