最新《有的人》課堂實(shí)錄

1、有的人課堂實(shí)錄有的人課堂實(shí)錄（一）師：上課。（師生問好）師：打開書，今天講有的人。（板書：有的人）請看預(yù)習(xí)提示第一段，然后說說你從中學(xué) 到了什么？生：老師講過，對作家介紹的了解，應(yīng)從名、時(shí)、地、評、作五方面去掌握。預(yù)習(xí)提示講 了名：即作者臧克家；時(shí)：作者出生于1905年；地：作者籍貫山東諸城；評：當(dāng)代作家、詩人；作：代表作臧克家詩選。師：很好?？磥砟阋呀?jīng)掌握了這一規(guī)律。希望同學(xué)們以后在了解作家時(shí)也要從名、時(shí)、地、 評、作這五個(gè)方面考慮。師：下面讀課文。讀時(shí)請大家注意前四節(jié)出現(xiàn)了八處宥的人”，讀后請你們把詩中前四節(jié)的八處有的人”分別改換成具體的某一種人、某一類人。下面按座次朗讀課文。生：讀課文。

2、（一人讀完）師：讀得不錯(cuò)！節(jié)奏和語氣都很好。下面準(zhǔn)備兩分鐘，將文中前四節(jié)的八處有的人”改換成具體的某一種人、某一類人。（眾生思考，師巡視）。師：時(shí)間到。你們想怎么說就怎么說。生：剝削者活著，他已經(jīng)死了 ；革命者死了，他還活著。（該生依次將八處 有的人”四處換成了 剝削者”，四處換成了 革命者”。）師：你首先發(fā)言，勇氣可嘉。大家再發(fā)言時(shí)請注意把詩中的八處宥的人”分別（加重語氣）改成某一種人、某一類人。生：被人民憎惡的人活著，他已經(jīng)死了;被人民愛戴的人死了，他還活著。殘酷剝削人民的人騎在人民頭上：啊，我多偉大！ ”全心全意為人民服務(wù)的人，俯下身子給人民當(dāng)牛馬。妄想流芳千古的人，把名字刻入石頭，想不

3、朽”；一心默默奉獻(xiàn)的人，情愿作野草，等著地下的火燒。將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人，他活著別人就不能活；處處為別人著想的人，他活著為了多數(shù)人更好的活。師：很好！你沒有用好人、壞人之類籠統(tǒng)的說法，而是用了妄想流芳千古的人”，乙心默默奉獻(xiàn)的人”等說法。這樣不僅表明了是哪一種人，而且揭示了這種人的內(nèi)心世界。這樣說 既具體，又明確，還有深度。生：魚肉人民的人活著，他已經(jīng)死了 ；造福人民的人死了，他還活著。反動(dòng)統(tǒng)治者騎在人民頭上：呵，我多偉大?！惫伯a(chǎn)黨人，俯下身子給人民當(dāng)牛馬。沽名釣譽(yù)之徒，把名字刻入石頭想 不朽”；大公無私之士，情愿作野草，等著地下的火燒。壓迫人民的暴君，他活著別人就不能活；廉潔奉

4、公的公仆，他活著為了多數(shù)人更好地活。師：請大家談一談，改得怎么樣 ？生：他改得有深度。像 爸肉人民的人”，廉潔奉公的公仆”等說法，不但表明了這樣的人 是什么人，而且表明了他們在干什么和想什么。生：我認(rèn)為他改的還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是和前面的發(fā)言不重復(fù)，同樣的意思，他換了說法。生：他還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是詞匯豐富，語言生動(dòng)。像沽名釣譽(yù)之徒”和 大公無私之士 ”，不但非常簡煉，而且句式整齊，兩句相對，很有點(diǎn)兒詩的味道。師：大家談得很好。 我同意你們的看法。 他改讀的課文除了具有深度之外，正如同學(xué)們所指出的那樣，和別人的說法不重復(fù)，這是個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)。怎樣才能和別人的說法不重復(fù)呢？這就是思考問題要有廣度，也就是

5、要打開思路。例如：他把被人民憎惡的人”換成了 爸肉人民的人”這是從不同角度思考問題的結(jié)果。只有學(xué)會(huì)從不同角度思考問題，才會(huì)打開思路， 增加思維的廣度。通過剛才這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們強(qiáng)調(diào)了思考問題要注意深度和廣度，希望同學(xué)們努力這樣去做。通過幾位同學(xué)的改讀課文，看來大家對詩中的宥的人”指的是什么樣的人，已經(jīng)清楚了?，F(xiàn)在請大家研究一下，詩中的八個(gè)宥的人”可以分為幾種類型？準(zhǔn)備一分鐘。生：我認(rèn)為應(yīng)分成兩類：一類是對人民有利的人；一類是對人民有害的人。師：還有嗎？生：（不語、搖頭、思考）師：這樣分是正確的。這首詩實(shí)際上就寫了兩種人。一種是有利于人民的人，一種是有害于人民的人。（板書：兩種人）請大家研究一

6、下這兩種人都有哪幾個(gè)方面的不同？生10:我認(rèn)為這兩種人在人民心中的地位不同，因?yàn)樵娭袑懙溃河械娜怂懒怂€活著，有 的人活著他已經(jīng)死了。師：對，有的人雖死猶生；有的人雖生猶死。由于這兩種人在人們心中的地位，具體反映在他們的生死上，為了簡便，我們說生死不同。（板書：生死）這首詩是紀(jì)念魯迅先生的，他雖然死了，但他永遠(yuǎn)活在人民的心中。還有什么不同？生11:我認(rèn)為，這兩種人的言行不同。 詩中寫道：有的人騎在人們的頭上 呵，我多偉大： 而 宥的人，俯下身子給人民當(dāng)牛馬”。師：很好。記得魯迅先生有一首詩，其中有一句詩正是先生自身的光輝寫照。誰知道？生12:俯首甘為孺子牛。師：對。俯下身子給人民當(dāng)牛馬，這是

7、行”。騎在人民的頭上 啊，我多偉大”，這是什么呢？生齊：言和行。師：那我們就說言行不同。（板書：言行）生13:還有思想不同。詩中說：有的人，把名字刻入石頭，想 不朽；有的人，情愿作野草，等著地下的火燒。”師：也對。不過說思想不同是否范圍大了一些，誰能換一種更具體準(zhǔn)確的說法。生14:目的不同。生15:所求不同。生16:覺悟不同。生17:追求不同。我們怎師：大家談了五種看法：思想不同，覺悟不同，目的不同，所求不同，追求不同。樣從這五種看法中， 篩選出一種最準(zhǔn)確， 最恰當(dāng)?shù)恼f法呢？現(xiàn)在我們采用第一種做法：排除法”。就是把含義范圍過大的、籠統(tǒng)的說法去掉。大家看看哪個(gè)說法應(yīng)該去掉？生18:思想不同”范圍

8、大。這是剛才您說的。（眾生笑）生19:我認(rèn)為 覺悟不同”和 思想不同”差不多，范圍也大，也應(yīng)該去掉。師：對，覺悟，意思是人思想認(rèn)識(shí)上的醒悟，范圍也大。咱們就把思想不同”和 覺悟不同”去掉?，F(xiàn)在還剩下 目的不同，所求不同，追求不同 ”這三個(gè)說法。我們采取 含并法”，就是 把意思相同的說法合并，只留下一個(gè)。大家看看，這三個(gè)說法中，有沒有意思相同的？生20:我認(rèn)為所求不同”和追求不同”意思一樣，應(yīng)該去掉一個(gè)。師：對。你認(rèn)為去掉哪個(gè)好 ？生20:去掉 所求不同”，因?yàn)?追求不同”意思更明確，也通俗。師：說得好！咱們就把 所求不同”去掉。現(xiàn)在還剩下 目的不同”和 追求不同”兩種說法。我 們再采用 分辨法

9、”。就是分辨一下 目的”和 追求”的意思有什么不同，看看哪個(gè)說法更符合 詩句的意思。目的，意思是想要得到的結(jié)果。追求，意思是爭取達(dá)到某種目的。大家分辨一 下，看看哪個(gè)說法準(zhǔn)確 ？（眾生思考，片刻。）生21:我認(rèn)為追求不同”準(zhǔn)確。我是從 把名字刻入石頭想 不朽”這句詩看出來的。想不朽就是爭取不朽的意思。師：完成正確。這兩種人的追求是完全不一樣的。一種是爭取不朽，想自己千古留名，完全是為個(gè)人打算。另一種人足默默奉獻(xiàn)，不圖個(gè)人名利，非常高尚?，F(xiàn)在剩下了一種最準(zhǔn)確的說法，就是 追求不同”。（板書：追求）這兩種人還有什么不同 ？生22:還有作用不同。詩中說：有的人，他活著別人就不能活；有的人，他活著為了

10、多數(shù)人更好的活?！睅煟簩Γ饔貌煌?。（板書：作用）生23:我認(rèn)為還有下場不同。這首詩的后三節(jié)，就是講的這個(gè)問題。（該生讀后三節(jié)。）師：意思對，但從感情色彩上看，用在兩種人身上都合適嗎？你能否改一下，換一個(gè)適用于這兩種人的詞語。師：改得好?。ò鍟航Y(jié)局）這首詩告訴我們，這兩種人生死不同，言行不同，追求不同，作 用不同，他們的結(jié)局也不同。為了說明這兩種人的不同，作者采用了什么樣的寫作方法呢 生24:對比。每一節(jié)都是兩種人對比。師：對。全詩從頭到尾，處處對比。這是本詩的第一個(gè)特點(diǎn)。（板書：對比）下面大家考慮：通過前四節(jié)的鮮明對比，我們已經(jīng)了解了這兩種人，那么能否將后三節(jié)去掉呢？生25:不能去掉。寫后

11、三節(jié)是為了前后呼應(yīng)。師：對。那前后是怎樣呼應(yīng)的呢？生26:前面是原因，后面是結(jié)果。生27:前四節(jié)與后三節(jié)是因果關(guān)系。正因?yàn)榍八墓?jié)寫了這兩種人的不同表現(xiàn)，所以才有后面三節(jié)這兩種人的不同結(jié)果，也就是對他們的議論。師：說得好！因果關(guān)系不能忽視。誰說說，是怎樣議論的呢？生28:對好人歌頌，對壞人責(zé)備。后三節(jié)說：對人民有益的人，人民把他記住”抬舉得很高”；對人民有害的人，人民把他摔垮師：對。對好人的稱贊，對壞人的斥責(zé)，這就是議論。詩中說到處是青青的野草”，這是什么意思呢？生29:古詩中說：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！蔽蚁脒@里是說對人民有益的人永遠(yuǎn)活在人民心中。師：是這樣。全心全意為人民服務(wù)的革命者，生命力是無限的。他們逝世之后，也永遠(yuǎn)活在人民的心中。魯迅先生就是這樣。最后一節(jié)抬舉”一詞是什么意思？生30:是說受人尊敬生31:是說受人稱贊工師：說得有道理。抬舉，意思是稱贊或提拔。這首詩有了后三節(jié)，就表明了作者鮮明的是非觀念，使這首詩有了很強(qiáng)的教育意義。那么，這首詩告訴讀者的深刻道理是什么呢？生32:欺壓人民的人，騎在人民頭上的人，人民一定把他打倒；為人民服務(wù)的人，默默為他人奉獻(xiàn)的人，人民永遠(yuǎn)記住他。師：對。這首詩雖然通俗易懂，但說理深刻。除了通過對比表示肯定與否定以外，還有把兩種人不一樣的結(jié)局， 很自然地說了出來， 從而達(dá)到了評價(jià)這兩種人