幸福的音樂課堂

1、址新資科推薦幸福的音樂課堂什么是幸福的音樂課堂？從幸福的內(nèi)涵角度來看，幸福音樂課堂就是學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程 中，逐漸豐富自己內(nèi)心，提升自身存在感和自信感，讓自己能夠以積 極、樂觀的態(tài)度而對(duì)生活所帶來的一切。對(duì)于音樂的美感認(rèn)識(shí)，樂記有比較深層的論述。它強(qiáng)調(diào)音樂 給人們的愉悅感受是人類生活不可缺少的，它認(rèn)為：“夫樂者，樂也, 人情之所不能免也。”樂，就是歡樂的意思，它是人的情感絕對(duì)不能 缺少的東西。所以人不可能沒有歡樂.第一個(gè)樂指音樂，第二個(gè)樂就 是指歡樂、快樂。由此可見，音樂的本質(zhì)一-歡樂和幸福有著必要的 關(guān)系，那么如何將音樂的快樂更加有效地融匯到課堂中去？1、幸福是快樂的真諦幸福是指使人心情舒暢的

2、境遇和生活。可見，幸福其核心精髓都 是一種快樂的心理體驗(yàn)。而音樂本身就是一門情感藝術(shù)，它通過特定 的音響使人對(duì)其產(chǎn)生情感共鳴，從而達(dá)到愉悅、快樂的目的。正是基 于音樂這種特質(zhì)，相比較其他學(xué)科，它成為構(gòu)建幸福課堂更加便捷、 更為有效的重要因素。2、讓音樂課堂“形象化、生動(dòng)化”新課程理念下的音樂課要追求“形象化”、“生動(dòng)化”?，F(xiàn)代課 程理念：“強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好！ ”其指導(dǎo)思想 和出發(fā)點(diǎn)并不是要求我們老師避開專業(yè)知識(shí)不講，放棄專業(yè)知識(shí)不 授。而是要求我們老師應(yīng)該用怎樣的方法教學(xué)生，感化學(xué)生，讓學(xué)生在生動(dòng)、自然的課堂氛圍中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂。如：我給學(xué)生講節(jié) 奏 xx|xx|xxx

3、x X X X X I X- I I 和節(jié)奏X X XX I X- | XX XX I X- II時(shí)，并沒有單獨(dú)的從節(jié)奏本 身出發(fā)給學(xué)生進(jìn)行枯燥的節(jié)奏講解和節(jié)奏訓(xùn)練，而是把節(jié)奏轉(zhuǎn)換成 一種鳥的名字和叫聲即喜 鵲I喜 鵲I嘰嘰喳喳 嘰嘰喳喳I叫 呀I ;把節(jié)奏轉(zhuǎn)換成兩種蔬菜的名稱和顏色即青菜青菜I 青呀I白 菜白菜I白呀I學(xué)生在這樣生動(dòng)、自然的情境 下更加樂于學(xué)習(xí)新知識(shí)，而且很快就掌握了這兩條節(jié)奏的音符時(shí)值和 拍點(diǎn)。3、讓音樂課堂“具體化”所胃“具體化”我認(rèn)為是讓音樂中知識(shí)化的東西與實(shí)際生活中的 具體事物聯(lián)系起來，使學(xué)生明口學(xué)習(xí)音樂并不難，隨時(shí)隨地都可以學(xué)! 而且在音樂課上，老師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)

4、任務(wù)要靈活運(yùn)用，隨時(shí)解決 學(xué)生突發(fā)而來的思想行為，把這種思想行為靈活的轉(zhuǎn)換成音樂知識(shí)， 讓學(xué)生去領(lǐng)悟、體會(huì)。女山一天“停電了”，剛好我上音樂課時(shí)，電 來了，一位學(xué)生突然大叫起來：“電來了！ ”對(duì)！請同學(xué)們把“電來 了！”這句話轉(zhuǎn)換成拍的音樂節(jié)奏：X XX|,學(xué)生一聽恍然大 悟，接我讓學(xué)生跟我讀一遍“電來了”，“嗒嗒嗒”。然后，再進(jìn)一 步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這條節(jié)奏，并根據(jù)“電來了”這句話中每個(gè)字的聲調(diào) 關(guān)系，巧妙的讓學(xué)生理解拍的節(jié)奏規(guī)律強(qiáng)一弱一弱。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣頓 時(shí)高漲，思維迅速擴(kuò)散，他們說出了許多類似的話和節(jié)奏型。使課堂 氛圍達(dá)到高潮，教學(xué)效果明顯！4、音樂課堂“自然化”根據(jù)音樂課自身的特點(diǎn)，并聯(lián)系

5、學(xué)校的實(shí)際情況，我把“室內(nèi)音 樂課”與“室外音樂課”充分的聯(lián)系起來，并從“室內(nèi)音樂課堂”走 向“室外音樂課堂”也就是讓學(xué)生從枯燥無味的“教室唱歌課”走向 豐富多彩的“自然體驗(yàn)課”，讓學(xué)生帶著問題，走出教室回到自然中 學(xué)習(xí)音樂、感受音樂，讓學(xué)生把自己感興趣的自然事物所發(fā)出的聲音 （如：腳步聲、風(fēng)聲、鈴聲等等）帶回“室內(nèi)課堂”，加以分類總結(jié), 把它們轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易學(xué)而又想學(xué)的音樂知識(shí)。如：有一次在“室外 音樂課堂”上，一位同學(xué)告訴我，老師我們班，某某同學(xué)在玩“牛兒”。 好呀！教他把玩“牛兒”的聲音記下來（啪0啪0-XO | XO | ） （只舉了一種節(jié)奏型），在同一堂課上，有幾個(gè)女孩沒有按照我的要 求完成作業(yè)，跑到一邊去跳繩，當(dāng)時(shí)我沒有批評(píng)他們，相反，更加耐 心的引導(dǎo)她們記下跳繩的節(jié)奏型（XX XO| X X XO| X X XO | XX XO | O O ）（舉了一種），太妙了！老師們 這些節(jié)奏美嗎？我覺得美，太美了，真的太美了！幸福，與生活息息相關(guān)，將生活中的點(diǎn)滴穿插到課堂中去，不僅 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在快樂、自 然的情境下學(xué)習(xí)，從而陶冶情操，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這和音樂的 木質(zhì)是息息相關(guān)的，也是必須要達(dá)到的教學(xué)目的。總之，音樂課堂木身就是更容易達(dá)到快樂的課堂