精彩極了__虞大明課堂實錄

1、“精彩極了”和“糟糕透了”課堂實錄虞大明 2007-6-5 15:48:00 | By: 樓旭平 一 揭示課題，推想內(nèi)容。 1、 師板書課題，生讀題。2、 這篇文章很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺得有意思在哪兒嗎？指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞。3、 猜猜看，文章有可能寫什么？4、師小結(jié)：我們在猜測時有一點是可以肯定的，那就是“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種不同的評價，而且肯定是人物所說的話。因為在文章中的話作為課題，要加雙引號。二 發(fā)文初讀，初步感知。1、 師叫幾位在課前游戲中得分的學(xué)生分發(fā)課文。2、 師讓學(xué)生讀課文，提出兩個要求：第一認(rèn)認(rèn)真真地讀，把課文讀正確、通順，難讀的地

2、方反復(fù)讀。第二，課文究竟寫了什么，用上課題中的詞語來概括。(語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！?學(xué)生從接觸題目時，他的閱讀思維活動就自動開啟了。虞老師在讓學(xué)生對課題進(jìn)行詢問,作出猜測,產(chǎn)生期待時再去讓學(xué)生讀課文，從而充分調(diào)動了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。)3、 生自由讀課文。4、 出示詞語：靦腆、迫不及待、謄寫、疾苦、一如既往、謹(jǐn)慎、歧途(虞老師在教學(xué)詞語時突出扎實、踏實的作風(fēng)。他讓學(xué)生當(dāng)小老師來讀詞語，對每個詞語的意思也都解決，只有“歧途”這個詞語放在課文中來講解)5、 你能根據(jù)課題來說課文內(nèi)容嗎？師根據(jù)生回答總結(jié)并板書：母親 贊揚(yáng)

3、 父親 批評三 創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯。1、師：大家知道本文作者是美國作家巴德.舒爾伯格。這是巴德的有關(guān)資料。（課件出示：介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就）2、讀了這個資料，你有什么想說的？介紹：暢銷書3、這是一位多產(chǎn)的作家，一位著名的作家，文中有一句話講到了他的創(chuàng)作成就，你能找出來讀一讀嗎？指導(dǎo)朗讀：你覺得哪些詞語讀得突出點？4、創(chuàng)設(shè)情境：一次，他的作品獲得了國際大獎，他感慨萬分，準(zhǔn)備發(fā)表一段獲獎感言。什么是獲獎感言？(往往表達(dá)對指導(dǎo)過自己的人的感謝)那么你覺得巴迪會感謝誰？(父親和母親)(問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更有身臨其境之感，使學(xué)生更有學(xué)習(xí)的沖動。用發(fā)表獲獎感言來貫穿整節(jié)課，通過探討感謝誰來體會父

4、母的言行，從而感受到父母之愛，這樣的設(shè)計效果不錯。)四 探究思辯，感悟內(nèi)涵。1、找出母親贊揚(yáng)我的句子，練習(xí)朗讀。1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點般落在我身上?！蔽揖褪亲髡?，誰來讀讀，看誰最像我的母親？指名讀齊讀。師點評：我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響？讓你的眼睛再亮點。(朗讀不僅僅是學(xué)生對文本的詮釋，朗讀已經(jīng)被虞老師轉(zhuǎn)化為母子之間最深情的一次對話，雖然個別小女生還有點害羞，但這種對話在虞老師精彩的點撥之下，如一縷春風(fēng)，讓孩子們讀在其中，樂在其中。)2)“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極

5、了”母親上前說道。指名讀，齊讀。如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣？(充滿信心等)2、師過渡：有這樣的母親真好，讓我對寫作充滿了興趣。你們說感謝母親我完全贊同，但你們說感謝父親，我就有點異議啦。請同學(xué)們找出父親批評我的句子，來讀讀。1) 父親第一次批評我，在哪兒？“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”指名男生當(dāng)父親讀。(一男生口氣比較強(qiáng)硬，師點撥：父親忍心這樣批評我嗎？點明父親雖然是在批評我的，可他的內(nèi)心還是充滿愛的，所以不應(yīng)該這樣讀。)父親的言下之意是什么？如此嚴(yán)厲的父親，如此嚴(yán)厲的批評，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭，那你覺得還要不要感謝他呢？再讀

6、課文，從文中找出理由。2)生再匯報。文中有四處理由，師都讓學(xué)生自由找，談感受。師：聽了你們這些不成熟的理由，巴迪的成功首先要感謝母親，因為母親總是在贊揚(yáng)我，還要感謝父親，因為父親總是在提醒我。對于我的不成熟的作品，母親用“精彩極了”給我鼓勵，父親用“糟糕透了”給我提醒。3) 師：當(dāng)巴迪拿著國際大獎去給父母親看時，他們又會怎么說呢？根據(jù)上下文思考一下，誰最像我的父母親。（師當(dāng)作者，生當(dāng)父親或母親，即興對話。）(在這個環(huán)節(jié)中，虞老師以誰最像我的父母來作為評價標(biāo)準(zhǔn)，以父母對我怎么說為依托，讓學(xué)生進(jìn)行想像說話。老師幽默風(fēng)趣的評價語言，讓學(xué)生樂在其中。但由于學(xué)生對父愛的把握不是很準(zhǔn)，所以在師生對話中也出

7、現(xiàn)了一些小插曲，為課堂增添了幾分歡樂。)3、師小結(jié)。其實，我明白，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這是父母對我共同的愛。板書：愛4、對于父母的愛，作者在文 中也有文字可見，找出來讀一讀？ 課件出示：一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”。1)“歧途”是什么意思？聯(lián)系上下文思考一下。2)你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么？（自由讀齊讀）(抓“歧途”來解決難點，理解了這個詞，學(xué)生也就理解了這個句子，效果不錯。)5、書面練習(xí)，概括提升師：

8、學(xué)了課文，談?wù)勀銓Ω笎邸⒛笎鄣睦斫?。你們能不能根?jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？（課件出示填空） “精彩極了”是母親對孩子的（ ），母愛像（ ），它（ ）。 “糟糕透了”是父親對孩子的（ ），父愛像（ ），它（ ）。(這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的回答很是精彩，只是沒了錄音內(nèi)容，當(dāng)時又來不及記，精彩之處只能讓他慢慢飄走，很是可惜。其中印象最深的是一個學(xué)生說到母愛像善意的謊言，這個比喻在文章很是恰當(dāng)。老師也沒有到此為至，而再深入一步，讓學(xué)生說出理由；當(dāng)學(xué)生有困難時，虞老師又從格言引入：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。學(xué)生自然會想到，父愛像良藥，父愛像良言)五 回應(yīng)開頭，問題解決。1、學(xué)到這兒，我們再來替巴

9、迪寫寫獲獎感言，我們只要把練習(xí)的話稍作改變就能變成獲獎感言。2、生自由寫，師巡視。3、生發(fā)表獲獎感言，師生共同賞析。(在句式訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行創(chuàng)作，充分降低了寫話的難度。對于學(xué)生中一些詞不達(dá)意的現(xiàn)象，虞老師也會進(jìn)行善意的提醒。)六 深度開掘，提升主題。1、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們都知道了，課文中我的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵和父親的批評。老師覺得，“我”的成功，還應(yīng)感謝一個人，你們知道是誰嗎？(自己) 歸功于自己的什么？(謹(jǐn)慎)2、研讀最后一小節(jié)。3、如果不謹(jǐn)慎，我被“精彩極了”刮倒了，會怎樣？生：我就認(rèn)為我是天才，是無人能比的。師：這就是“歧途”。4、如果不謹(jǐn)慎，我被“糟糕透了”刮倒了，會怎樣

10、？生：我就會喪失信心，一蹶不振、垂頭喪氣。師：這又是另外一種“歧途”。(再一次點明“歧途”，上一次是聯(lián)系上下文來解釋這個詞語，而這一次卻是利用生活中的事實來舉例說明。)5、總結(jié)、勸勉。師：在父母的鼓勵下，再加上自己謹(jǐn)慎地把握，最后才能到達(dá)成功的彼岸。(師邊總結(jié)邊把板書串連起來。)師：我們在生活中也會經(jīng)受贊揚(yáng)、批評，面對“精彩極了”的表揚(yáng)，我就不會驕傲自滿，面對“糟糕透了”的批評時，你就不會喪失信心，真誠祝愿每位享受父愛、母愛的同學(xué)，謹(jǐn)慎把握生活中的小船。板書設(shè)計：“精彩極了”和“糟糕透了”母親 贊揚(yáng) 父親 批評 愛 謹(jǐn)慎 成功 感受：這節(jié)課給我強(qiáng)烈的感受是虞老師創(chuàng)設(shè)了一種問題情境，還給學(xué)生一個

11、空間，讓他們與文本、與教師進(jìn)行了有效的對話，在這種對話情境中，朗讀得到升華，情感得到碰撞，難點得到突破。 共有名字課堂實錄虞大明 2007-6-5 14:31:00 | By: 樓旭平 課前師生互動：玩游戲繞口令：化肥會揮發(fā)經(jīng)過練習(xí)后，幾個學(xué)生進(jìn)行了比賽，最好的一名女生繞了遍，接著請了一位現(xiàn)場的老師臨時發(fā)揮也一口氣念了遍。輪到虞老師自己時竟一口氣念了遍。在場的學(xué)生和聽課的老師都情不自禁地鼓起了掌。（虞老師此處的設(shè)計輕而易舉的贏得了學(xué)生的信任和喜愛。繞口令的技巧是多練，這里通過繞口令的游戲，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還讓學(xué)生重溫了熟能生巧的道理，同時也讓學(xué)生從心底里佩服上課的老師，進(jìn)而喜歡上他

12、的課，實屬一舉三得。）一、開門見山揭題師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一片有趣的課文共有名字。（板書課題）生齊讀課題師：大家都預(yù)習(xí)了課文，虞老師每次上這課都覺得有一個字特別容易寫錯。（板書“拆”）生齊聲念：“拆”師：課文中有這個字的詞是生齊答：拆人信件師：用兩個字說生齊答：拆信師：如果“拆”字少一點就成了生齊答：折師：拆信和折信可大不一樣。生：拆信是把收到的信拆開，折信是把寫好的信折好。（邊說邊做動作比劃著）師：請大家拿出練習(xí)紙把“拆信”這個詞抄寫三遍，然后看看課文哪些詞也很容易寫錯，找出來抄幾遍。生自由抄寫生字師：你們覺得這篇課文有意思嗎？生：有意思。每次郵遞員送來信件，都要把全村的人都叫來，拆開信

13、件當(dāng)眾大聲地念，才能找到信的主人。師：這個故事發(fā)生在什么地方？生：土耳其的一個偏遠(yuǎn)小山村。師：想一想，如果很多人共用一個名字，會有哪些麻煩？比如，我們班的同學(xué)共用一個名字生：老師請一個同學(xué)回答問題，大家都會站起來。生：大家的作業(yè)也很難找到主人。二、初步梳理文本師：是呀，既然不方便，那個地方的人為什么還要共用一個名字？讀課文找到原因。學(xué)生快速讀找。師：找到了嗎？課文第幾節(jié)？生：第8節(jié)師：(屏幕出示第8節(jié))自由讀讀，再想想村里人不改名字的原因。生自由讀師：都會說了嗎？生齊答：會了。師：都會了，那就不說了，咱們改用朗讀來回答。你覺得哪些詞讀得強(qiáng)調(diào)一些，就會把課文的意思表達(dá)得更明確，做好記號后，再練一

14、練。自由練習(xí)后，指名讀。師：聽出來了嗎啊？生：我從“大家”、“”這些詞中聽出來了。師：好，我們一起來學(xué)著他的樣子讀讀。 師引讀：因為，一個人的事就像 ，一個人的喜事， ，一個人的不幸 師：這幾個地方讀得特別棒，把這些次強(qiáng)調(diào)出來就能回答老師提出的問題。咱們一起來試試，好嗎？生齊讀。三、體驗、演繹文本師：想不想身臨其境地去感受一下共同的樂趣和彼此間的同情與關(guān)懷。生齊答：想！師：找找哪幾個自然段舉例說共同的樂趣。生：27自然段。師：讀一下第六節(jié)。寫什么？生：傷心事。師：第7節(jié)呢？生照課文讀有關(guān)語句師：這是一件生：趣事。師：25節(jié)，寫了生：太太分娩了。師：這是一件生：喜事。師：現(xiàn)在你們都是那個村子的村

15、民，我是郵遞員，你們最想收到怎樣的信？生：報喜的信。師：好！我們來演演25節(jié)的喜事。找一位信的主人。生爭相舉手。師：指定一位學(xué)生，問：你叫什么名字？生：李微微。師：這是一個中國人的名字。老師查閱了資料，發(fā)現(xiàn)土耳其人最喜歡叫阿不杜拉（板書）?，F(xiàn)在你叫生：阿不杜拉。師：你們都叫生：阿不杜拉。師：自己準(zhǔn)備一下，有的地方可以做上記號。師：表演開始了，你們正各干各的事。生：做出各種模仿動作（鋤地、種菜、打柴等等）（媒體出示25自然段）師高聲喊：鄉(xiāng)親們，來信了，趕快到廣場集合！生：做跑步動作師：你們都是啞巴？生齊聲喊：信來了！信來了！師：課文里是怎樣描寫大家聽到信來時的表現(xiàn)的？生：歡呼雀躍。師：剛才我只聽

16、見歡呼，沒看見雀躍。生一邊生齊聲喊：信來了！信來了！，一邊歡快地跳躍。師：親愛的阿不杜拉，您好！生齊答：好！師：好久不見了，很想念你們?nèi)胰?。生：哦。師：告訴你一個好消息，太太分娩了，這回是個男孩。生（信主人）羞怯地：別念了，別念了，是我的信。生：往下念，往下念！師沖著那位“信主人”問：誰分娩了？“信主人”不好意思地：阿不杜拉的妻子分娩了。生：阿不杜拉親戚的妻子分娩了。師：對啦！要不要再演一遍？生：要！師生再次合作朗讀表演25節(jié)的喜事。這回師生配合更默契，朗讀更有情趣了。師：自由讀第7節(jié)，有什么問題要問？生：為什么已經(jīng)知道了信的主人，大家卻偏要說信的主人還沒一定呢？師：問得好！為什么已經(jīng)知道了

17、信的主人，大家卻偏要說信的主人還沒一定呢？生：因為信十分有趣。師：他們想多感受一下信中的樂趣？。那么，信帶來的同情與關(guān)懷大家能理解嗎？（出示第六節(jié)）誰來當(dāng)信的主人？師：指名一位學(xué)生，當(dāng)你知道信是你的，你說了什么話？生：別念了，別念了，是我的信。師：你能說得這樣開心嗎？生：屏住呼吸師：為什么會這樣？生：擔(dān)心會發(fā)生什么事。師：不僅僅是擔(dān)心，還在默默祈禱。當(dāng)你知道他家遭受嚴(yán)重的洪災(zāi)，你該干些什么？生：勸勸他。師：誰來勸？生：別傷心，事情已經(jīng)發(fā)生了，就讓它過去吧。生：住到咱們村來吧，這里就是他的家！生：錢財乃身外之物，別太關(guān)注了，房子被沖了，可以再造，我們大伙來幫你。四、感悟、升華、拓展師：學(xué)到這里，

18、大家一定非常羨慕土耳其這個小村莊的村民，因為他們的共有名字帶來了那么多的歡樂，也在相互的同情與關(guān)懷中分擔(dān)了彼此的不幸。其實我們大家也有一個共同的名字。媒體出示：有人奇怪，為什么出了國門，每個人的愛國之心就變得格外強(qiáng)烈了？大概也和共有名字有關(guān)吧。在自己的國土里，各人有各人的名字，出了國門，就共有名字了。遇人介紹自己先說：我是中國人！師：深情地朗讀。我們的共有名字是什么？生：中國人。師：讀得再自豪些。生自豪地：中國人！師：再次示范生：再次齊讀練習(xí)：任選一題完成1、在 ，各人有各人的名字，出了 ，就共有名字了，遇人介紹自己先說 。2、我最喜歡的共有名字是 ，因為 。生自由練習(xí)。交流（略）師：擁有共有

19、名字還有一份責(zé)任。出示：共有名字意味著共享榮辱、悲喜與一切。 閱讀全文(33) | 回復(fù)(1) | 引用通告(0) | 編輯共有名字課堂實錄虞大明 上一篇：朗讀表演要適時適度 下一篇：“精彩極了”和“糟糕透了”課堂實錄虞大明Re:共有名字課堂實錄 2007-6-5 15:17:00 | By: 樓旭平 共有名字莫小米誰都知道信是很私人化的東西，拆人信件是違法的。但在土耳其一個偏僻的小村莊里，通信機(jī)密是無論如何也得不到保護(hù)的，原來該村幾十戶人家的家長全部取了同一個名字。為了準(zhǔn)確送達(dá)從外地發(fā)往該村的信件，盡責(zé)的郵遞員只好將全村人都召集到廣場上，當(dāng)眾拆開信封，大聲念信：“親愛的某某：您好!”“好!”全村人齊聲應(yīng)答?！昂镁貌灰娏?，很想念你們?nèi)胰??！薄芭丁！庇质且黄憫?yīng)。