《臺(tái)階》自讀課 課堂實(shí)錄

1、臺(tái)階自讀課 課堂實(shí)錄原創(chuàng)： 徐杰 杰哥的精致語(yǔ)文 4天前楚派名師首屆教學(xué)展示活動(dòng)，應(yīng)邀執(zhí)教臺(tái)階兩節(jié)課。一教讀，一自讀。此為自讀課。上課班級(jí)：武漢光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)初一（1）班執(zhí)教者：徐杰 整理者：浦志娟 師：請(qǐng)同學(xué)們用5分鐘時(shí)間完成一個(gè)作業(yè)。作業(yè)的題目是：臺(tái)階算不算一個(gè)好故事？如果算，請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)明理由。（師板書(shū)題目）（生開(kāi)始寫(xiě)理由）師（提示）：不要寫(xiě)一二三四很多個(gè)理由，用100字把一個(gè)理由寫(xiě)透。（師巡視學(xué)生完成情況）師：好，時(shí)間到了。現(xiàn)在徐老師給大家5分鐘時(shí)間交流一下。在4人小組中，你覺(jué)得誰(shuí)寫(xiě)的理由最讓你信服，就推薦誰(shuí)發(fā)言。（老師簡(jiǎn)單分組）（小組交流5分鐘）師：手中握筆，把別人的好想法記一記。

2、（老師巡視）好，請(qǐng)小組推薦發(fā)言的人。生：臺(tái)階是個(gè)好故事。全文以“臺(tái)階”為線索展開(kāi)敘述，生動(dòng)地刻畫(huà)了一個(gè)勤勞、堅(jiān)韌、執(zhí)著的農(nóng)民父親的形象。文章注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)關(guān)鍵情節(jié)敘述詳細(xì)，并且巧妙地運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)、襯托、鋪墊、伏筆的寫(xiě)作手法，使文章語(yǔ)言通順、內(nèi)容緊湊、條理清晰且通俗易懂，激起了讀者的閱讀興趣。師（幽默調(diào)侃）：是從教參上抄的吧？如果是自己寫(xiě)的話，你將來(lái)可以編教參了，請(qǐng)坐。我要求大家寫(xiě)一個(gè)理由。你寫(xiě)了很多個(gè)理由，而且每個(gè)理由都沒(méi)有結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)。下一組哪位同學(xué)來(lái)？生：我覺(jué)得臺(tái)階是個(gè)好故事。理由如下：臺(tái)階的寫(xiě)作順序選擇得很正確，它沒(méi)有選擇倒敘、插敘，而是選擇了直敘，塑造出了父親勤勞樸實(shí)的形象。通

3、過(guò)這個(gè)形象，表現(xiàn)父親完成臺(tái)階前的執(zhí)著和完成臺(tái)階后感覺(jué)自己老了，失去了一些東西。前后形成了反差，突出了這篇文章的主旨：平平淡淡才是最好的，不可以一味地追求地位。師：我要和這位同學(xué)商榷兩點(diǎn)。第一，你說(shuō)文章用倒敘和插敘不好，這不對(duì)。第二，這篇文章李森祥是不是要告訴我們“平平淡淡才是最好的”，想建“高臺(tái)階”就不好了？一個(gè)人有高追求好不好？當(dāng)然好了。所以，你要重新思考一下文章的主題。下一組發(fā)言的同學(xué)。生：我覺(jué)得這是一個(gè)好故事。他寫(xiě)得十分真實(shí)，小說(shuō)圍繞著“父親”和“臺(tái)階”展開(kāi)，有許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如“父親不辭辛苦地去砍柴，一個(gè)冬天下來(lái)，破草鞋堆得超過(guò)了臺(tái)階?！庇秩纾胺疟夼诤?，父親本該高興卻露出了尷尬的笑?！?/p>

4、 還有，“造好新臺(tái)階之后，父親總覺(jué)得坐得太高，和人打招呼感到不自在?！边@些細(xì)節(jié)把父親的形象刻畫(huà)得酣暢淋漓，表現(xiàn)了父親的勤勞樸實(shí)。師：你們給這位同學(xué)的回答打多少分？生：85分吧。師：你說(shuō)說(shuō)那15分扣在哪兒了？生：主要是她沒(méi)有說(shuō)出臺(tái)階的深層含義。師：她發(fā)言的核心是“這是一個(gè)好故事”，理由是有“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”。你不談她的“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”，而去談“臺(tái)階的深層含義”，這是你的不對(duì)了。你現(xiàn)在給她打多少分？生： 95分吧。（同學(xué)笑）師：哎呀，終于加了10分。我認(rèn)為這個(gè)同學(xué)的發(fā)言是可以得100分的。她的發(fā)言有觀點(diǎn)，“這是好故事”；有理由，“生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)”。她還結(jié)合了課文內(nèi)容，舉了三到四處的例子。這是很好的思路呀！現(xiàn)

5、在，我們大家來(lái)讀讀課文，看能不能再給她的觀點(diǎn)增加點(diǎn)實(shí)證，還有哪些細(xì)節(jié)可以補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。我給大家3分鐘時(shí)間，把文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)劃出來(lái)。（師板書(shū)：細(xì)節(jié)是好故事的靈魂）師（巡視）：發(fā)現(xiàn)其他細(xì)節(jié)了嗎？生：第19自然段。這里描寫(xiě)父親在踏黃泥的時(shí)候頭上有霧水，寫(xiě)出父親在這樣的環(huán)境下仍堅(jiān)持踏黃泥，表現(xiàn)了父親對(duì)高臺(tái)階的向往。師：踏黃泥時(shí)的細(xì)節(jié)父親頭上的汗水。好的。還有嗎？生：第23段。這段寫(xiě)的是舊臺(tái)階上面有一個(gè)小凹凼已經(jīng)很深了，而且父親的煙槍也用舊了三根了，這就說(shuō)明舊臺(tái)階和作者、作者的父親陪伴的時(shí)間特別長(zhǎng)。師：我要糾正一下，這里是“作者”還是“我”？文中的“我”和作者是同一個(gè)人嗎？當(dāng)然不是。因?yàn)檫@是一篇小說(shuō)，我們不

6、要把小說(shuō)中的“我”跟作者等同起來(lái)。（師板書(shū)）“小凹凼”這細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)得不錯(cuò)，還有其他細(xì)節(jié)嗎？生：第21段?！案赣H的兩手沒(méi)處放似的，抄著也不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他，就盡量把胸挺得高些。無(wú)奈，他的背是馱慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。”這一部分的“背馱慣了，胸?zé)o法挺高”、“手抄著不是，貼在跨上也不是”等細(xì)節(jié)，表現(xiàn)父親想體面一些又沒(méi)辦法的尷尬。師：這個(gè)細(xì)節(jié)，把父親的“尷尬”寫(xiě)得特別形象。生：第29段?！斑@以后，我就不敢再讓父親挑水。挑水由我包了。父親閑著沒(méi)什么事可干，又覺(jué)得很煩躁，以前他可以在青石臺(tái)階上坐幾個(gè)小時(shí)，自那次腰閃了之后，似乎失去了這個(gè)興趣

7、，也不愿找別人聊聊，也很少跨出我們家的臺(tái)階。偶爾出去一趟，回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣。”這句話用了側(cè)面描寫(xiě)，從“失去了興趣”、“若有所失”這些細(xì)節(jié)可以看出父親還是懷念舊臺(tái)階的生活，不愿意過(guò)有新臺(tái)階的生活。師：你把這段話讀好之后說(shuō)“這段細(xì)節(jié)描寫(xiě)得特別好”，徐老師就給你打100分了。結(jié)果你越說(shuō)錯(cuò)誤越多，我就給你不斷扣分了。第一，這不是側(cè)面描寫(xiě)，是典型的正面描寫(xiě)，描寫(xiě)了父親的神態(tài)。第二，說(shuō)父親懷念老臺(tái)階，這是對(duì)的，但是后面說(shuō)他不愿意過(guò)有新臺(tái)階的生活，錯(cuò)了。父親的表現(xiàn)，只是因?yàn)楦叩姆孔印⒏叩呐_(tái)階建成之后，他沒(méi)有了新目標(biāo)和新追求。生：第30段。“他那顆很倔強(qiáng)的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒(méi)動(dòng)，那極短的發(fā)，似剛收

8、割過(guò)的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機(jī)?！蔽矣X(jué)得這里寫(xiě)出了父親建成臺(tái)階后很失落空虛的樣子。師：很好。這篇小說(shuō)中有大量生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“細(xì)節(jié)是好故事的靈魂”。如果把細(xì)節(jié)抽掉了，這故事就不好看了。感謝這個(gè)女生的好話題。接下來(lái)的小組繼續(xù)發(fā)言。生：我覺(jué)得這是一篇好文章。但是對(duì)我而言，它不是一個(gè)好故事。因?yàn)槲覜](méi)有經(jīng)歷那個(gè)時(shí)代，文中有很多的小細(xì)節(jié)我不是很理解。比如：父親坐在臺(tái)階上覺(jué)得太高很不自在，于是就一級(jí)一級(jí)往下挪。我不明白父親為什么要建臺(tái)階，可能是為了家人的幸福。但是我不清楚它的歷史背景，我也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)時(shí)代的事情。所以，我無(wú)法理解這篇文章。師：一個(gè)好的故事是不是非要我們親身經(jīng)歷過(guò)呢？紅樓夢(mèng)是好故

9、事，但是我們也不一定要去經(jīng)歷，是吧？當(dāng)然，你提出了一個(gè)值得思考的問(wèn)題，就是小說(shuō)的創(chuàng)作背景。那個(gè)年代，徐老師經(jīng)歷過(guò)。我的父親就是個(gè)農(nóng)民父親，他也是辛苦了一輩子，也是為了我哥娶媳婦蓋了一棟樓房，欠了很多的債。因?yàn)樵谵r(nóng)村里沒(méi)有樓房，就不容易娶到媳婦。為了還債，父親六七十歲了還在養(yǎng)蠶、種蘑菇。還完債之后，父親也真的老了。李森祥表現(xiàn)的就是那個(gè)生活比較艱難的年代。作為一個(gè)農(nóng)民父親，掙錢(qián)不容易，但他還是要花一輩子的時(shí)間去蓋房子。課文中寫(xiě)父親蓋高房子的目的是什么？生：在第8段中說(shuō)，“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”。第9段中說(shuō)，“父親老實(shí)厚道低眉順眼累了一輩子，沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位，父親也沒(méi)覺(jué)得自己有地位。但他日夜

10、盼著，準(zhǔn)備著要造一棟有高臺(tái)階的新屋?！边@些文字可以完美地解釋父親為什么要造一間有高臺(tái)階的屋子。師：對(duì)，我們可以不經(jīng)歷那個(gè)年代，但我們可以在課文中讀到一些信息。父親建高臺(tái)階的目的是要有地位、有面子。對(duì)農(nóng)村人而言，房子就是面子。然而，高臺(tái)階建成了，父親有沒(méi)有找到面子呢？生：沒(méi)有。師：這恰恰是我們讀這篇文章要思考的東西。好，小說(shuō)的創(chuàng)作背景，是一個(gè)很好的話題，我們讀書(shū)時(shí)就應(yīng)該把讀到的疑惑提出來(lái)，共同來(lái)解決。下一組繼續(xù)。生：我認(rèn)為臺(tái)階是一個(gè)好故事。我在文中找到許多表現(xiàn)父親精神的句子。第5段中，“父親到了過(guò)年才在家里洗一次腳”這句話體現(xiàn)了父親的節(jié)儉；第15段中，“只知道雞叫三遍時(shí)父親出發(fā)”，突出了父親勤勞

11、的精神。所以，我覺(jué)得全文都是在塑造中國(guó)農(nóng)民勤勞、樸實(shí)、節(jié)儉的形象。（師板書(shū)：節(jié)儉、勤勞、樸實(shí)）師：一個(gè)好故事就是要塑造鮮明的人物形象。這位女生讀到的是一個(gè)“節(jié)儉、勤勞、樸實(shí)”的農(nóng)民父親。其他同學(xué)有沒(méi)有補(bǔ)充的？“節(jié)儉、勤勞、樸實(shí)”是廣大農(nóng)民的共性，文中有沒(méi)有表現(xiàn)這個(gè)父親所獨(dú)有的形象特點(diǎn)呢？生：第28段中，“我連忙去搶父親的擔(dān)子，他卻很粗暴地一把推開(kāi)我：不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不動(dòng)嗎！”父親腰閃了，兒子去幫忙。他覺(jué)得很沒(méi)面子，因?yàn)樗挥X(jué)得自己老了。從此處可以看出父親很倔強(qiáng)。師：這位同學(xué)說(shuō)得特別好。她讀到了一個(gè)“倔強(qiáng)而又自尊”的父親。（師板書(shū)）師：在小說(shuō)中讀人物，既要讀出一類(lèi)人的特點(diǎn)，又要讀出一

12、類(lèi)人中的一個(gè)人的特點(diǎn)。所以，文中的父親既有普通農(nóng)民的勤勞節(jié)儉，甚至幾分自卑（師板書(shū)），同時(shí)又有自己的個(gè)性，倔強(qiáng)、自尊。現(xiàn)在我把第二句話送給同學(xué)們：個(gè)性化的人物是好故事的特色。（師板書(shū)）接下來(lái)一組發(fā)言。生：我覺(jué)得臺(tái)階是個(gè)好故事。作者想通過(guò)“臺(tái)階”來(lái)表達(dá)自己的主題，每個(gè)自然段基本上都出現(xiàn)了“臺(tái)階”。還有一個(gè)地方的細(xì)節(jié)可以表現(xiàn)父親的勤勞。第14段中，“父親把煙槍的銅盞對(duì)著青石板嘎嘎地敲一敲，就匆忙地下地去。”從“凹凼很深了”，可以看出父親工作時(shí)間很長(zhǎng)了，從而表現(xiàn)了父親的勤勞。我覺(jué)得故事好還是因?yàn)榧?xì)節(jié)。師：你把我繞進(jìn)去了。（生笑）你是在補(bǔ)充前面同學(xué)的話題吧？生：是的。師：我們盡量不要重復(fù)。你們小組還有

13、人愿意發(fā)言嗎？沒(méi)有，就請(qǐng)下一組同學(xué)。生：我覺(jué)得臺(tái)階是篇好文章。“臺(tái)階”是線索，有三層含義。一是代表著當(dāng)時(shí)時(shí)代的貧困，二是代表著地位和尊嚴(yán)，三是代表著父親的自尊心，以及父親筑“臺(tái)階”前后兩種不同的情感心理。我還覺(jué)得，本文是按照事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的，也是按照父親的心理變化來(lái)寫(xiě)的。師：我把他說(shuō)的內(nèi)容梳理一下。他剛剛說(shuō)到了一個(gè)話題，叫“線索”。還有一個(gè)話題，叫“內(nèi)涵”。“臺(tái)階”的內(nèi)涵就是主題。（師板書(shū)）我們先說(shuō)說(shuō)“線索”的問(wèn)題。為什么故事的線索是“臺(tái)階”？生：第一，“臺(tái)階”在文中出現(xiàn)很多次，整個(gè)故事都是圍繞“臺(tái)階”來(lái)寫(xiě)的。第二，“臺(tái)階”有表層的含義，也有深層的含義。所以我覺(jué)得“臺(tái)階”是故事的線索。生：

14、我覺(jué)得“臺(tái)階”反映了父親的性格和父親的一生。師：可能我剛才的話沒(méi)有說(shuō)明白。“臺(tái)階”是這個(gè)故事的線索，請(qǐng)你補(bǔ)充說(shuō)說(shuō)理由。生：我覺(jué)得“臺(tái)階”是線索的原因是：首先，父親為了追求美好生活，他要建高臺(tái)階，所以他要為臺(tái)階而努力。后面他“若有所失”的模樣，是因?yàn)樗旌昧司偶?jí)臺(tái)階。所以我認(rèn)為“臺(tái)階”是線索。師：“羨慕別人”和“建成臺(tái)階”之間，有個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。還是你來(lái)說(shuō)吧。生：他日日夜夜積累，建造臺(tái)階。師：這樣就完整了。父親羨慕別人家的高臺(tái)階，嫌自家臺(tái)階低；日日夜夜準(zhǔn)備建高臺(tái)階、大屋子；最后，高屋子高臺(tái)階建成。這就是線索。線索可以使一個(gè)故事的脈絡(luò)更加清晰。（師板書(shū)）我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，“臺(tái)階”是文章的線索，沒(méi)錯(cuò)。

15、那么，這個(gè)故事有沒(méi)有其他線索了？生：有。父親也是線索。師：父親是人物。生：父親的品質(zhì)。師：你再思考一下。父親是人物形象，不是線索。生：父親的年齡。父親年輕時(shí)背青石板一口氣三趟，到后來(lái)父親腰閃了。師：這只能說(shuō)明父親變老了，不是線索。生：父親的心情和心境。（老師點(diǎn)頭示意繼續(xù)）父親的心情變化是跟臺(tái)階有關(guān)的。之前他為建高臺(tái)階而奮斗，在這之前羨慕人家，建成高臺(tái)階之后失去了自己的目標(biāo)，就有點(diǎn)失落和空虛了。師：她說(shuō)得很有道理。請(qǐng)大家把她的發(fā)言再豐富一下，把父親的心情、心境這條暗線捋出來(lái)。3分鐘時(shí)間讀書(shū)。（生讀書(shū)，師巡視）師：好，誰(shuí)來(lái)發(fā)言？生：父親喜歡坐在青石板臺(tái)階上，顯得比較悠閑。（師讓同學(xué)們?cè)跁?shū)本上寫(xiě)下“

16、悠閑”）父親喜歡在原來(lái)的青石板臺(tái)階上敲敲，但是新臺(tái)階砌成后，水泥臺(tái)階不耐敲了，父親就顯得有些失落。師：他說(shuō)到兩個(gè)關(guān)鍵詞：悠閑、失落。還有補(bǔ)充嗎？生：當(dāng)坐在青石板臺(tái)階上時(shí)，父親覺(jué)得很舒服，就是剛才同學(xué)說(shuō)的“悠閑”。當(dāng)建成新臺(tái)階之后，父親總感覺(jué)坐著不太舒服，就一級(jí)一級(jí)往下挪，坐到最低處時(shí)感覺(jué)不自在。后來(lái)他想坐到門(mén)檻上，而門(mén)檻是母親的位置，所以父親不方便坐。這時(shí)候，父親有失落之感。師：好的，他為“失落”補(bǔ)充了一些內(nèi)容。其實(shí)在這里，說(shuō)“失落”還不夠準(zhǔn)確，用哪個(gè)詞比較好？生：若有所失。師：“若有所失”是后面寫(xiě)父親坐在臺(tái)階上的感受?！案赣H一級(jí)一級(jí)臺(tái)階往下挪”，體現(xiàn)了父親怎樣的心境?。可翰蛔栽凇煟亨?，這

17、個(gè)詞很能表現(xiàn)父親的心情。還有補(bǔ)充嗎？生：我覺(jué)得父親在建臺(tái)階時(shí)的心情是高興激動(dòng)的，因?yàn)樗X(jué)得有面子了。師：好的。請(qǐng)同學(xué)們把“高興、激動(dòng)”兩個(gè)詞補(bǔ)充到相關(guān)語(yǔ)段的旁邊。（巡視，糾正學(xué)生段落標(biāo)注的位置）這樣補(bǔ)充后，人物的心情、心境這條線就可以拉出來(lái)了。其實(shí)啊，還少了一個(gè)很關(guān)鍵的詞語(yǔ)。父親看著別人家的高臺(tái)階，總是喃喃自語(yǔ)地說(shuō)著：“我們家的臺(tái)階低。”這是什么心境?。可合蛲?。師：對(duì)。你們把這條暗線自由地地讀一讀。（生自讀）師：誰(shuí)能告訴我，這條情感主線上的最后一個(gè)詞是什么？生：失落。師：“這人是怎么了？”你覺(jué)得是“失落”嗎？用個(gè)合適的詞。生：我覺(jué)得是一種“疑惑”的心情吧。師：“疑惑”，可以的。父親不知道怎么

18、了。明明高臺(tái)階已經(jīng)建起來(lái)了，為什么就高興不起來(lái)呢？這人是怎么了呢？你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。生：空虛。師：為什么是“空虛”？生：因?yàn)榻ǔ膳_(tái)階后，父親失去了目標(biāo)，不知道該干什么了。師：原來(lái)有目標(biāo)有奔頭的時(shí)候，父親活得很生動(dòng)?，F(xiàn)在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，他不知道該怎么辦了。所以顯得很“空虛”。你會(huì)用哪個(gè)詞？生：也是“空虛”。但我要補(bǔ)充，第11段中，作者寫(xiě)“一年中，他七個(gè)月種田，4個(gè)月去山里砍柴，半個(gè)月在大溪灘上撿屋基卵石，剩下半個(gè)月用來(lái)過(guò)年、編草鞋?！钡胶竺妫瑢?xiě)父親感嘆“這人是怎么了？”第29段中也說(shuō)，“自己顯得沒(méi)什么事可干。”可見(jiàn)他前面的生活過(guò)得比較充實(shí)滿足，后來(lái)他找不到了努力的目標(biāo)，就顯得很空虛。師：補(bǔ)充得很好。這就告

19、訴我們：人是要有所追求的。有追求有目標(biāo)，人就會(huì)活得很充實(shí)。生：我覺(jué)得父親是很寂寞的。第29段中，“他很少跨出我們家臺(tái)階。偶爾出去一趟，回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣?！备赣H沒(méi)什么事情可做，很無(wú)聊，只能在那里發(fā)呆，連坐在臺(tái)階上的興趣都沒(méi)了。師：好，她讀出了父親的“寂寞和無(wú)聊”。你呢？生：我覺(jué)得父親有種“不知所措”的心情。父親沒(méi)有了目標(biāo)，人也老了，不知道要做什么了。師：嗯，用“不知所措”也很好。父親為什么會(huì)“不知所措”呢？因?yàn)槭チ四繕?biāo)。所以李森祥寫(xiě)父親，寫(xiě)父親和臺(tái)階的故事，是想告訴我們什么？生：生活要有目標(biāo)，要有去努力的方向。師：對(duì)，生活其實(shí)就是去實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的目標(biāo)。臺(tái)階就是要告訴我們這樣一個(gè)道理

20、：人啊，在人生每個(gè)階段都要有奔頭，有追求。文章中的父親這一輩人都是這么辛苦奮斗走完了一生，作者很希望為這些父輩們找到一條好的出路。由此可見(jiàn)，這個(gè)故事的主題很深遠(yuǎn)。（師板書(shū)：主題）它不純粹是寫(xiě)建臺(tái)階的事情，而是在表現(xiàn)生命、追求、命運(yùn)所以，主題深遠(yuǎn)是好故事的生命。（師板書(shū)）現(xiàn)在，讓我們一起讀一讀黑板上的幾句話。生（齊讀）：細(xì)節(jié)是好故事的靈魂。個(gè)性化的人物是好故事的特色。線索使故事脈絡(luò)清晰。主題深遠(yuǎn)是好故事的生命。師：好，今天咱們就聊到這里。同學(xué)們讀出了不少自己的東西，非常好。黑板上這四句話，你們可以記一下。但其實(shí)，構(gòu)成一個(gè)好故事的要素，還有好多好多。課后你們可以再讀讀課文，再補(bǔ)充一個(gè)好故事的理由，

21、100字。好，下課！臺(tái)階教讀課 課堂實(shí)錄原創(chuàng)： 徐杰 杰哥的精致語(yǔ)文 3天前背景：楚派名師首屆教學(xué)展示活動(dòng)，應(yīng)邀執(zhí)教臺(tái)階兩節(jié)課。一教讀，一自讀。此為教讀課。上課班級(jí)：武漢光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)初一（2）班執(zhí)教者：徐杰整理者：龔丹師：今天，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文 臺(tái)階。哪位同學(xué)來(lái)讀一讀課文的第1小節(jié)？生（讀）：父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低。師：讀得怎么樣？生：我覺(jué)得可以。師：你的回答好像有點(diǎn)勉強(qiáng)。生：我覺(jué)得感情不到位。師：你來(lái)讀一讀？生（讀）：父親總/覺(jué)得/我們家的臺(tái)階低。師：大家覺(jué)得兩位同學(xué)的差別在哪兒？生：第一位同學(xué)的停頓相對(duì)較少，而第二位同學(xué)的停頓相對(duì)較多，感情要濃一些。師：最大的差別不在于有停頓。

22、生：第一位同學(xué)把整句話讀得平平淡淡，第二位同學(xué)把這句話里重要的詞給讀出來(lái)了“總/覺(jué)得”。師：你聽(tīng)得很認(rèn)真，說(shuō)得也很好。我們一起來(lái)讀這句話。（生齊讀）師：你從重讀的“總覺(jué)得”三個(gè)字中讀出了父親怎樣的一種心態(tài)？生：我覺(jué)得父親想改善我們一家的情況，想讓它越來(lái)越好。師：嗯，父親對(duì)現(xiàn)在所住的房子和臺(tái)階有一種不滿。（師板書(shū)：不滿）師：經(jīng)過(guò)了幾十年的努力，有高臺(tái)階的新屋終于建成了。父親的感覺(jué)又是怎樣的呢？生：父親建成了向往已久的高臺(tái)階后，卻處處感到不自在，感到前所未有的空虛和寂寞。師：你關(guān)注了課后閱讀提示中的重要句子，我很欣賞。同學(xué)們，寫(xiě)父親的心理，文中有一個(gè)很重要的詞，是什么？生：不自在。師：“不自在”是

23、口語(yǔ)，書(shū)上有一個(gè)書(shū)面用詞，跟“不自在”的意思是一樣的，是什么？生：尷尬。師：請(qǐng)你到黑板上把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)。其他同學(xué)自己寫(xiě)。什么叫“尷尬”呢？生：不自在。師：好，在哪段文字中我們可以讀到父親的“尷尬”和“不自在”呢？你來(lái)讀。生：第21自然段：“父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無(wú)奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑?！睅煟鹤x得真好，你把“尷尬”的味道都讀出來(lái)了。現(xiàn)在我們自由地來(lái)讀這段文字。（學(xué)生自由朗讀，教師巡視）師：你有沒(méi)有在其他的文字中也讀到父親的“尷尬”呢？生（讀）：“而父親自己卻熬不住，

24、當(dāng)天就坐在臺(tái)階上抽煙。他坐在最高的一級(jí)上。他抽了一筒，舉起煙槍往臺(tái)階上磕煙灰，磕了一下，感覺(jué)手有些不對(duì)勁，便猛然愣住。他忽然醒悟，臺(tái)階是水泥抹的面，不經(jīng)磕。于是 ，他就憋住了不磕?！睅煟赫?qǐng)大家自由朗讀這段話。要求：讀的時(shí)候把“尷尬”這個(gè)詞添加進(jìn)去。（生自由讀）師：大家讀書(shū)入情入味，很好?，F(xiàn)在，請(qǐng)你加上“尷尬”這個(gè)詞以后再來(lái)讀一讀。生：可以把“尷尬”這個(gè)詞加在“他忽然醒悟”的后面。因?yàn)樗蝗话l(fā)現(xiàn)水泥抹的面不經(jīng)磕，所以覺(jué)得十分“尷尬”。師：你來(lái)讀。生（讀）：“他忽然醒悟，十分尷尬，臺(tái)階是水泥抹的面，不經(jīng)磕。于是 ，他就憋住了不磕?！睅煟杭拥糜幸馑肌Ｄ悄懿荒芗釉谄渌木渥雍竺?？生：我覺(jué)得可以加在“他

25、就”的后面。“于是他就尷尬地憋住不磕。”師：好的，用“尷尬”來(lái)修飾“憋住”。那我們能不能這樣加？把“他憋住了不磕”改為“煙槍舉到半空中，愣住了，尷尬地笑了笑，又把煙槍放下了”。生：可以。師：大家繼續(xù)讀課文，看看還有哪個(gè)地方你可以讀出“尷尬”的？生：第27自然段：“正好那會(huì)兒有人從門(mén)口走過(guò)，見(jiàn)到父親就打招呼說(shuō)：晌午飯吃過(guò)了嗎？父親回答沒(méi)吃過(guò)。其實(shí)他是吃過(guò)了，父親不知怎么就回答錯(cuò)了。第二次他再坐臺(tái)階上時(shí)就比上次低了一級(jí)，他總覺(jué)得坐太高了和人打招呼有些不自在。”師：把這段文字劃出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上“尷尬”。在課文里還有這樣一段話，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。（出示ppt：有一天，父親挑了一擔(dān)水回來(lái)，噔噔噔，很輕松

26、地跨上了三級(jí)臺(tái)階，到第四級(jí)時(shí)，他的腳抬得很高，仿佛是在跨一道門(mén)檻，踩下去的時(shí)候像是被什么東西硌了一硌，他停頓了一下，才提后腳。那根很老的毛竹扁擔(dān)受了震動(dòng)，便嘎嘰地慘叫了一聲，父親身子晃一晃，水便潑了一些在臺(tái)階上。我連忙去搶父親的擔(dān)子，他卻很粗暴地一把推開(kāi)我：不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不動(dòng)嗎?。ㄒ簧x）師：讀得怎么樣？生：可以。師：有沒(méi)有不滿意的地方？生：有一個(gè)地方停頓了很長(zhǎng)時(shí)間，銜接不夠緊湊。還有一個(gè)地方，“不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不動(dòng)嗎！”這句話中間有個(gè)破折號(hào)他沒(méi)有讀出來(lái)。師：這個(gè)破折號(hào)要怎么讀？生：延長(zhǎng)。師：這個(gè)破折號(hào)，特別重要。它表示聲音的延長(zhǎng)，你來(lái)把這句話讀一下。（生讀）師：沒(méi)

27、有延長(zhǎng)。生：我覺(jué)得這段話寫(xiě)的是父親連一擔(dān)水都挑不動(dòng)，感覺(jué)很尷尬。他惱羞成怒，粗暴地推開(kāi)了我。所以說(shuō)話的語(yǔ)氣應(yīng)該是比較生氣的。師：作者寫(xiě)的時(shí)候是加了破折號(hào)的，所以我們要把它的味道讀出來(lái)。（生重讀）師（范讀）：后面的兩個(gè)字讀輕聲還是往上揚(yáng)？生：往上揚(yáng)。師：想一想，父親“尷尬”在哪里？生：“尷尬”在父親挑水，但是父親腰閃了。師：腰閃了是不會(huì)尷尬的。生：他先推開(kāi)我，自己去挑水，可是后來(lái)把腰閃了。師：腰是在之前閃的，“尷尬”是當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，后來(lái)他把水挑進(jìn)屋里以后是否“尷尬”，“我”并不知道。生：我覺(jué)得“尷尬”應(yīng)該在推開(kāi)“我”后面。師：他為什么尷尬？生：因?yàn)樗W了，“我”就以為他挑不動(dòng)了。他說(shuō)“挑不動(dòng)“的

28、時(shí)候，想了一下，自己是真的是挑不動(dòng)了。師：你的意思是，他是真的挑不動(dòng)了，但嘴里又在說(shuō)“我連一擔(dān)水都不動(dòng)了嗎”。他的意思是什么？生：自己挑得動(dòng)。師：實(shí)際上他知道自己生：挑不動(dòng)。師：他把父親的心理揣摩得很好。父親心里知道自己挑不動(dòng)，確實(shí)腰閃了，但嘴里不承認(rèn)自己挑不動(dòng)，所以“尷尬”。那么，父親是用什么樣的方式掩飾了“尷尬”呢？生：父親用他的行為粗暴地把“我”推開(kāi)來(lái)掩飾。師：在這個(gè)段落中，我們的確要細(xì)細(xì)地品讀出農(nóng)民父親內(nèi)心的“尷尬”。好，父親心里知道自己挑不動(dòng)了，于是就不挑水。不挑水干什么呢？發(fā)愣。（出示PPT：以前他可以在青石臺(tái)階上坐幾個(gè)小時(shí)，自那次腰閃了之后，似 乎失去了這個(gè)興趣，也不愿找別人聊聊

29、，也很少跨出我們家的臺(tái)階。偶爾出去一趟，回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣。）師：誰(shuí)來(lái)讀這段話？（一生讀）師：讀得不錯(cuò)。什么叫“若有所失”？生：就好像失去了什么。師：你覺(jué)得父親失去了什么？大家慢慢地讀課文，思考。（學(xué)生默讀課文思考）生：我覺(jué)得父親失去的是他的年紀(jì)。因?yàn)樵诘?自然段中，作者寫(xiě)父親可以背三塊三百來(lái)斤重的石板，沒(méi)覺(jué)得花了太大的力氣。但是到后來(lái)，父親挑一擔(dān)水就把腰給閃了。師：與其說(shuō)是失去了他的年齡，不如說(shuō)是失去了他的力量。生：父親失去了他坐在青石板上抽煙的心情。師：你說(shuō)得很好，父親失去了自己坐在老臺(tái)階上磕煙灰的興致。生：我覺(jué)得父親失去了他堅(jiān)韌的品質(zhì)。原先他非常努力地為家里付出，只要有空，就會(huì)往

30、罐子里塞毛票，去拾磚撿瓦，現(xiàn)在卻待在家里，也不坐在臺(tái)階上。師：以前他為什么會(huì)這么堅(jiān)忍不拔？生：以前他年輕力壯，有的是力氣、精力，可以為家里付出很多，但是現(xiàn)在，他老了，沒(méi)有那么大力氣了。而且，兒子也長(zhǎng)大了，父親自己可以閑著了，所以失去了堅(jiān)韌。師：你的意思是，父親之所以堅(jiān)忍不拔地籌建高臺(tái)階的屋子，是因?yàn)樗贻p。生：后面的閱讀提示告訴我們，臺(tái)階是父親的物質(zhì)期待，更是他的精神追求。師：說(shuō)到點(diǎn)子上了。父親失去了奔頭，失去了生活的追求。父親還失去了什么？生：父親失去了面子。因?yàn)樗W了也不愿意出去找別人聊聊，說(shuō)出去怕別人知道自己以前挑三百多斤的石板沒(méi)怎么花力氣，現(xiàn)在挑擔(dān)水就挑不動(dòng)了。師：老師追問(wèn)你一下，父

31、親原先有面子嗎？翻翻課本。生：沒(méi)有。作者說(shuō)“父親也從沒(méi)覺(jué)得自己有地位”。師：把這一句話找出來(lái)，劃一下。他還失去了什么？生：失去了生活前進(jìn)的方向。他以前有前進(jìn)的方向，一直想蓋個(gè)有新臺(tái)階的房子，在建完房子以后，他就失去了新的生活方向。師：失去了生活前進(jìn)的方向，說(shuō)得真好。課文里哪一處地方，讓我們讀到了父親失去了生活的前進(jìn)方向？生（讀）：“我就陪父親在門(mén)檻上休息一會(huì)兒，他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒(méi)動(dòng)，那極短的發(fā)，似剛收割過(guò)的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機(jī)?！睅煟核P(guān)注了父親灰白的頭發(fā)失了去生機(jī)。但是老師覺(jué)得，有些人年紀(jì)大了，他依然會(huì)有追求，譬如去報(bào)老年大學(xué)學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)等。所以，“頭發(fā)變灰白了”并

32、意味著失去前進(jìn)的方向。生：第29段。“這以后，我就不敢再讓父親挑水。挑水由我包了。父親閑著沒(méi)什么事可干，又覺(jué)得很煩躁。以前他可以在青石臺(tái)階上坐幾個(gè)小時(shí)，自那次腰閃了之后，似乎失去了這個(gè)興趣，也不愿找別人聊聊，也很少跨出我們家的臺(tái)階。偶爾出去一趟，回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣?！睅煟哼@個(gè)句子直接告訴我們父親“若有所失”，而剛才這位男生說(shuō)的是“父親失去了前進(jìn)的方向。”生：第27段。“然而，低了一級(jí)他還是不自在，便一級(jí)級(jí)地往下挪，挪到最低一級(jí)，他又覺(jué)得太低了，干脆就坐到門(mén)檻上去。但門(mén)檻是母親的位置。農(nóng)村里有這么個(gè)風(fēng)俗，大庭廣眾之下，夫婦倆從不合坐一條板凳?！睅煟耗憬忉屢幌隆Ｉ焊赣H覺(jué)得自己從未有地位，

33、感到不自在，卻沒(méi)有注意到風(fēng)俗，坐到門(mén)檻上了。師：這意味著臺(tái)階造得高了，他就找不到自己的位置在哪了，沒(méi)有方向了。徐老師覺(jué)得還有幾個(gè)地方值得我們關(guān)注。大家來(lái)看第30、31節(jié)。（出示PPT：有感情地朗讀第30、31小節(jié)，父親那時(shí)心里是怎么想的呢？請(qǐng)你補(bǔ)充完整：唉，這人怎么了？）我們來(lái)齊讀30、31節(jié)。（生齊讀）師：誰(shuí)愿意來(lái)讀最后一句：“好久之后，父親又像問(wèn)自己又像是問(wèn)我：這人怎么了？”生（讀）：“好久之后，父親/又像問(wèn)自己/又像是問(wèn)我：這人/怎么了？”師：注意，要讀出“問(wèn)”的感覺(jué)來(lái)。“怎么了”是降調(diào)還是升調(diào)？生：升調(diào)。師：你剛剛讀了降調(diào)，再來(lái)試一試。生（讀）：“這人/怎么了？”師：這次“問(wèn)”得有味道了。（老師范讀，學(xué)生再讀）師：請(qǐng)同學(xué)們拿起筆幫父親寫(xiě)兩句話。你覺(jué)得父親心里是怎么想的呢？把省略號(hào)處的內(nèi)容補(bǔ)充完整，要符合父親當(dāng)時(shí)的心理。生（讀）：好久之后，父親又像問(wèn)自己又像是問(wèn)我：難道我