優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)打造生本高效課堂

1、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)打造生本高效課堂木李初中董永剛?cè)h推廣“生本教育”實(shí)驗(yàn)以來(lái),我校把“生本教育”理念和原來(lái)的“合作-探究”課題實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。在“生本理念”指導(dǎo)下,對(duì)小組的組建、小組學(xué)習(xí)的流程、小組文化的建設(shè)、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等,提出了具體細(xì)致的要求。被稱(chēng)為“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的合作學(xué)習(xí)方式,較好的達(dá)成了“水漲船高”的目標(biāo),使學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生得到了拓展,能力較差的學(xué)生得到了提升,反過(guò)來(lái)又促進(jìn)幫助者的進(jìn)步,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)提高的目的。下面就我校的一些做法和大家交流一下。【小組的組建】課改初期和每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初,學(xué)校都要圍繞組建學(xué)習(xí)小組開(kāi)展大量的工作。新生入學(xué)后,經(jīng)過(guò)

2、一段磨合期,班主任對(duì)全體學(xué)生都有了一定的了解后,學(xué)校要組織一個(gè)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng),班主任根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力(綜合考試成績(jī)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫嬉蛩?以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo),將全班學(xué)生分成均等的A、B、C三層,在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組。1、每組6人,組員從A、B、C三層兩兩選出依照每組6人的原則,班主任先從A層學(xué)生中兩兩選出,分布到不同的小組(每組的兩個(gè)人優(yōu)勢(shì)學(xué)科不沖突,再?gòu)腂層學(xué)生中兩兩選出分布到不同的小組(每組的兩個(gè)人優(yōu)勢(shì)學(xué)科不沖突,且不與組內(nèi)A層學(xué)生優(yōu)勢(shì)學(xué)科沖突,C層學(xué)生比照以上方法同步進(jìn)行。之所以將每組學(xué)生的人數(shù)定位為6人,源于我們的調(diào)查和研究。我們發(fā)現(xiàn),小組的

3、規(guī)模大些,組內(nèi)可能匯集起來(lái)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和其他信息的量也就相對(duì)大些;但人數(shù)并非越多越好,人數(shù)過(guò)多,受課堂時(shí)間限制,就會(huì)使有些學(xué)生喪失在組內(nèi)充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。假設(shè)每組8名或更多學(xué)生,組內(nèi)的交流就容易受到限制。而小組的人數(shù)盡量做到偶數(shù),也有充分的考慮。我們認(rèn)為,因?yàn)樾〗M學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是合作,合作學(xué)習(xí)的最好體現(xiàn)是“一幫一”,反映到學(xué)習(xí)中就是“學(xué)習(xí)對(duì)子”。當(dāng)然在合作學(xué)習(xí)的形式上也可以反映為“一幫二”,但是效果不如“一幫一”理想。在小組組建的過(guò)程中,我們除了保證每組內(nèi)有學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生(帶動(dòng)全組共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步外,還考慮分配一名管理能力強(qiáng)的學(xué)生(管理組內(nèi)日常的紀(jì)律。同時(shí),我們也注意了學(xué)生的性格因素對(duì)

4、學(xué)習(xí)的影響,活潑型學(xué)生與內(nèi)斂型學(xué)生相結(jié)合,增強(qiáng)小組內(nèi)的活力。2、選出學(xué)習(xí)組長(zhǎng)和常務(wù)組長(zhǎng)分組后,組內(nèi)要選出學(xué)習(xí)組長(zhǎng)和常務(wù)組長(zhǎng),常務(wù)組長(zhǎng)要帶領(lǐng)全組成員制定組名、組規(guī)、組訓(xùn)及小組發(fā)展目標(biāo),還要負(fù)責(zé)檢查各項(xiàng)目標(biāo)的落實(shí);學(xué)習(xí)組長(zhǎng)則負(fù)責(zé)督促全組同學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)和常務(wù)組長(zhǎng)的選定由學(xué)生自薦、小組同學(xué)選舉產(chǎn)生。小組長(zhǎng)要定期述職和接受組員評(píng)議,工作不出色的,會(huì)被及時(shí)更換。【小組組建的原則】1、均衡這是指在學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平和課外活動(dòng)能力等方面,各小組力量保持均等,大體相同。這樣才能創(chuàng)建公平競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ),達(dá)到以競(jìng)爭(zhēng)促學(xué)習(xí)的目的。各組都應(yīng)有大體同等數(shù)量的A層生、B層生和C層生。各個(gè)學(xué)習(xí)小組中男女同學(xué)的人數(shù)也應(yīng)盡量做

5、到均衡分布。均衡配置有利于每個(gè)小組都能充分進(jìn)行討論,利于學(xué)生之間互相幫助和深入交流,并據(jù)此獲得積極的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。2、尊重學(xué)生意愿在保證達(dá)到“均衡”的前提下,教師在分組時(shí)會(huì)充分考慮學(xué)生意愿,同時(shí)注意不把彼此暫時(shí)排斥的學(xué)生編在同一小組,以免激發(fā)逆反心理,影響小組學(xué)習(xí)及開(kāi)展其他活動(dòng);同時(shí)在老師的指導(dǎo)下化排斥為動(dòng)力,促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)的效果。C生宜編入對(duì)我們持中間態(tài)度的小組,當(dāng)然也可編入受歡迎的小組,以獲得良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。3、適時(shí)調(diào)整一個(gè)學(xué)習(xí)小組確定后,一定不是一成不變的,必須在必要的時(shí)候根據(jù)具體情況加以調(diào)整。這種變化包括組員之間的調(diào)整、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)和常務(wù)組長(zhǎng)的調(diào)整,也包括小組組名、組規(guī)、組訓(xùn)及小組發(fā)展目標(biāo)等

6、的變化。只有適時(shí)調(diào)整,才能保證小組學(xué)習(xí)的有序、正常展開(kāi)。4、一個(gè)優(yōu)秀的小組長(zhǎng)決定小組學(xué)習(xí)的效果學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)是一個(gè)小組學(xué)習(xí)的核心,小組學(xué)習(xí)的成敗,往往與其有很大關(guān)系。為使學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)這一角色能充分發(fā)揮作用,必須使之既是小組的形式核心,又是小組的實(shí)質(zhì)核心。選擇學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)時(shí)就應(yīng)注意小組長(zhǎng)的基本條件和產(chǎn)生方式兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)應(yīng)具備的基本條件,首先他應(yīng)當(dāng)是本組的學(xué)習(xí)骨干和積極分子,在知識(shí)和能力方面具有較好的基礎(chǔ);其次,具有初步的組織能力;再次,愿意對(duì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)提供幫助。選擇學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)時(shí)應(yīng)避免采用教師指定的方式,應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的意愿,采用自薦和民主選舉的方式。在選舉前,教師可以公布挑選組長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。由于

7、充分考慮學(xué)生意愿,這樣產(chǎn)生的小組長(zhǎng),較易成為實(shí)際活動(dòng)的核心。5、教室布置要有利于小組學(xué)習(xí)在小組學(xué)習(xí)的情況下,6人的學(xué)習(xí)小組組合對(duì)坐,對(duì)面是“學(xué)習(xí)對(duì)子”,臨近是“幫扶對(duì)子”, 6人組成一個(gè)緊密的討論小組,有利于合作學(xué)習(xí)、交流?！拘〗M合作學(xué)習(xí)的流程】1、個(gè)體學(xué)我們的合作學(xué)習(xí)是從個(gè)體學(xué)開(kāi)始做起,將“課前小研究”作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“紅線”,提前安排給學(xué)生。要求每一位學(xué)生對(duì)“課前小研究”設(shè)計(jì)的問(wèn)題要進(jìn)行獨(dú)立思考,針對(duì)問(wèn)題自主搜集資料、篩選信息。只有通過(guò)自己的深入思考,對(duì)問(wèn)題才有較深刻的認(rèn)識(shí),才能增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效互動(dòng),有利于把對(duì)問(wèn)題的討論引向深入。否則,沒(méi)有獨(dú)立思考的習(xí)慣,鸚鵡學(xué)舌,人云亦云,會(huì)使孩子們

8、思維的深刻性和發(fā)展受阻,影響思維品質(zhì)的發(fā)展。2、小組學(xué)“課前小研究”下發(fā)后,組內(nèi)各成員要獨(dú)立完成研究。對(duì)研究中一些不懂的、模糊的知識(shí)點(diǎn)用雙色筆中的紅色筆標(biāo)記出來(lái),然后組內(nèi)AA、BB、CC三層對(duì)應(yīng)進(jìn)行一對(duì)一討論,解決該層次能力范圍內(nèi)能夠處理的問(wèn)題,然后把疑難問(wèn)題向上一層級(jí)組員請(qǐng)教,普遍性問(wèn)題組內(nèi)集體討論解決。若有問(wèn)題組內(nèi)討論后無(wú)法解決,則有學(xué)習(xí)組長(zhǎng)代表小組向其他組請(qǐng)教(主要是向該學(xué)科拔尖的學(xué)生尋求幫助,然后對(duì)組內(nèi)成員講解。我們的要求是做到每個(gè)組員對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能理解、掌握。班級(jí)內(nèi)普遍存在疑惑的問(wèn)題,則由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)反饋給學(xué)科班長(zhǎng),學(xué)科班長(zhǎng)匯總后與任課老師溝通,由任課教師重點(diǎn)進(jìn)行教師幫。3、班級(jí)學(xué)在課

9、堂上,小組討論結(jié)束后,各小組積極做好展示準(zhǔn)備,由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)迅速分工,結(jié)合展示任務(wù),指定成員展示。對(duì)于展示內(nèi)容較多的情況,還要組織多人或全組進(jìn)行同時(shí)展示。沒(méi)有展示任務(wù)的小組要做到認(rèn)真傾聽(tīng)、關(guān)注展示內(nèi)容,準(zhǔn)備質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)。小組展示過(guò)程的要求是:全面、完整,口頭展示要聲音洪亮,黑板展示要整潔、規(guī)范。有一題多解的情況,鼓勵(lì)其它組申請(qǐng)同時(shí)展示。如果某一小組無(wú)法完成展示任務(wù),則出讓展示機(jī)會(huì),其他小組進(jìn)行補(bǔ)充展示。我們學(xué)校也十分注意課堂上學(xué)生展示的價(jià)值性分析。不是為了單純展示而展示,更不是“預(yù)演”,展示是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,真正的目的是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái),檢驗(yàn)所掌握的基礎(chǔ)知識(shí),為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基

10、礎(chǔ)。展示,通過(guò)對(duì)表現(xiàn)欲、展示欲的激發(fā),也能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。而教師們備課時(shí)會(huì)經(jīng)常預(yù)設(shè):學(xué)生學(xué)會(huì)了沒(méi)有?內(nèi)心怎么想?情感態(tài)度怎么樣?在展示中,很好地實(shí)現(xiàn)了又一次學(xué)情調(diào)查。4、點(diǎn)評(píng):主要由A層學(xué)生負(fù)責(zé)完成展示后的點(diǎn)評(píng)工作主要由A層學(xué)生負(fù)責(zé)完成。點(diǎn)評(píng)的學(xué)生先對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行判定,然后講解其展示的思路,在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中同步做出總結(jié)和補(bǔ)充,總結(jié)規(guī)律和方法,補(bǔ)充不完善的環(huán)節(jié)或是其它解法,然后征詢(xún)其它小組或任課教師的意見(jiàn),完成點(diǎn)評(píng)過(guò)程。我們學(xué)校的小組合作學(xué)習(xí)還充分體現(xiàn)在了我們的互動(dòng)學(xué)習(xí)中?；?dòng)學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)、自習(xí)等課上都可以進(jìn)行,主要表現(xiàn)在自習(xí)討論課上組內(nèi)A層帶動(dòng)B、C 層學(xué)習(xí),大家共同解決問(wèn)題;課堂上

11、則通過(guò)展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。在小組合作學(xué)習(xí)下,我們學(xué)校的整個(gè)課堂流程順暢推進(jìn),同時(shí)保證了學(xué)習(xí)成果的高效。【小組的鞏固建設(shè)】小組合作學(xué)習(xí)是生本高效課堂的主要學(xué)習(xí)形式,因而學(xué)校特別重視學(xué)習(xí)小組的鞏固、建設(shè)工作。1、小組長(zhǎng)培訓(xùn)對(duì)組長(zhǎng)培訓(xùn)分3個(gè)方面:一是任課老師課前培訓(xùn),其目的是更好地實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù);二是班主任定期培訓(xùn),每周在固定時(shí)間,班主任都要與學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、常務(wù)組長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流,在進(jìn)行思想教育的同時(shí),進(jìn)一步了解班級(jí)學(xué)生動(dòng)態(tài)、思想狀況、學(xué)習(xí)狀況及各小組存在的問(wèn)題等,與大家商討解決的辦法,幫助每一名同學(xué)進(jìn)步,推動(dòng)班集體共同提高;三是任課老師的不定期培訓(xùn),由任課老師根據(jù)教學(xué)工作需要,隨時(shí)

12、召集學(xué)科組長(zhǎng)及學(xué)習(xí)班長(zhǎng)開(kāi)會(huì),了解本學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題,探討解決辦法。在完成小組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作后,我們充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的職能,發(fā)揮我們的積極性主動(dòng)性,開(kāi)展小組學(xué)習(xí)和管理工作。2、小組凝聚力的培育小組凝聚力是通過(guò)小組成員對(duì)學(xué)習(xí)能力提高的期望、不甘示弱的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、家庭式的親情關(guān)系、個(gè)人能力展示的欲望等諸多方面中體現(xiàn)出來(lái)的。在小組鞏固、建設(shè)中,在學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí),老師要針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的期望、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、展示欲望等幾個(gè)方面做好啟發(fā)、引導(dǎo),使小組學(xué)習(xí)朝著正確的方向發(fā)展。3、小組的目標(biāo)意識(shí)培養(yǎng)在我們學(xué)校課堂上,教師們經(jīng)常會(huì)用這樣的問(wèn)題“為難”學(xué)生:你們小組的集體目標(biāo)是什么,通過(guò)什么途徑實(shí)現(xiàn)?你們小組成員的目標(biāo)是什么

13、,怎樣實(shí)現(xiàn)?通過(guò)這樣的提醒,我們督促學(xué)生形成起強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)。我們要求,在這種目標(biāo)意識(shí)形成的過(guò)程中,要體現(xiàn)出計(jì)劃性,由班主任與任課教師做好引導(dǎo)與督查,一方面幫助學(xué)生完善目標(biāo),另一方面也要督促學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo),不斷取得突破,養(yǎng)練目標(biāo)意識(shí),提升自身能力。在做好小組長(zhǎng)培訓(xùn)工作,注重學(xué)生凝聚力、目標(biāo)意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中,我們有效地建立起穩(wěn)定、高效的學(xué)習(xí)小組,形成高效學(xué)習(xí)的載體?！拘〗M的管理與評(píng)價(jià)】1、小組管理在管理方面,我們學(xué)校一方面建立起了依托小組的學(xué)生自主管理體系,一方面也在積極營(yíng)造向上的文化氛圍。學(xué)校組建了學(xué)生自主管理委員會(huì),考核的形式則是實(shí)施小組捆綁,以小組為單位,迫使小組先進(jìn)帶動(dòng)落后,追求整體進(jìn)步。

14、如果把每個(gè)小組看成是一個(gè)小班,那么一間教室就成了N 個(gè)小班,高效課堂就等同于小班化教學(xué)。小組長(zhǎng)是小組活動(dòng)的有效組織者和管理者,他們的能力水平?jīng)Q定著各“小班”的學(xué)習(xí)質(zhì)量,他們充分發(fā)揮著在小組學(xué)習(xí)中的牽引和橋梁作用。小組捆綁考核的實(shí)質(zhì)是將管理分配到了各個(gè)小組,實(shí)際上是利用各個(gè)小組長(zhǎng)進(jìn)行一次督促,不但增強(qiáng)了督促面,而且能夠起到更好的督促效果。班級(jí)文化建設(shè)是小組建設(shè)和管理的精神核心,是從學(xué)生主體上內(nèi)化管理的有效形式。我們學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè),始終圍繞引導(dǎo)建立健康、積極的班級(jí)文化,堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的習(xí)慣,培養(yǎng)文明禮貌的和諧氛圍,培養(yǎng)刻苦努力、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí),培養(yǎng)人人為班級(jí)的爭(zhēng)先意識(shí);建設(shè)好獎(jiǎng)懲平臺(tái)和交流平臺(tái);建設(shè)好班級(jí)自治管理組織,完善管理體系,嚴(yán)格管理。以班級(jí)文化為主導(dǎo),激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。2、小組評(píng)價(jià)我們學(xué)校的小組評(píng)價(jià)工作則分為課堂上的常態(tài)評(píng)價(jià)和課外的常態(tài)評(píng)價(jià)。課堂上的常態(tài)評(píng)價(jià),即按課堂流程,安排好小組的合作學(xué)習(xí)任務(wù)后,檢查評(píng)價(jià):個(gè)體學(xué)環(huán)節(jié)是否到位,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)、解讀,對(duì)目標(biāo)知識(shí)的理解狀況,參與課堂展示活動(dòng)的準(zhǔn)備,小組成員的分工協(xié)作及幫扶狀況,課后針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的整理鞏固等。課上常態(tài)評(píng)價(jià)的目標(biāo)是使小組成員一節(jié)課自始至終都在積極地參與和思考、交流,不是知難而退,而是迎難而上。一節(jié)課結(jié)束后,由學(xué)科班長(zhǎng)結(jié)合課堂情況給各小組打分,各組內(nèi)的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)結(jié)合課堂表現(xiàn)給組員打分,