在課堂教學(xué)中落實(shí)四基四能的具體策略

1、人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室1在課堂教學(xué)中在課堂教學(xué)中落實(shí)落實(shí)“四基四基” “四能四能”的的具體策略具體策略人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室王永春王永春人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室2人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室3人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室4數(shù)學(xué)家陳省身說：數(shù)學(xué)家陳省身說：“數(shù)學(xué)是自己思考的產(chǎn)物，首先要能夠思考起來，數(shù)學(xué)是自己思考的產(chǎn)物，首先要能夠思考起來，用自己的見解和別人的見解交換，會(huì)有很好效果。用自己的見解和別人的見解交換，會(huì)有很好效果。”人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室5人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室6二、教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性二、教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性( (一一) )分析教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容分析教材，根據(jù)課標(biāo)

2、、教材、教參等資料確定教學(xué)內(nèi)容分析教材，根據(jù)課標(biāo)、教材、教參等資料確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)中的定位，上下前后的邏輯的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)中的定位，上下前后的邏輯關(guān)系是什么，應(yīng)用了什么思想方法。關(guān)系是什么，應(yīng)用了什么思想方法。( (二二) )了解學(xué)生了解學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)、前測(cè)、訪談等了解學(xué)生的情況。根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)、前測(cè)、訪談等了解學(xué)生的情況。做到心中有數(shù)做到心中有數(shù)人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室7(三三)確定確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1. 四基目標(biāo)要具體、用詞準(zhǔn)確、便于落實(shí)和檢測(cè)。四基目標(biāo)要具體、用詞準(zhǔn)確、便于落實(shí)和檢測(cè)。 了解：從具體實(shí)例中知道或舉例說明對(duì)象的有關(guān)特征；根據(jù)對(duì)了解：從具體實(shí)例中

3、知道或舉例說明對(duì)象的有關(guān)特征；根據(jù)對(duì)象的特征，從具體情境中辨認(rèn)或者舉例說明對(duì)象。象的特征，從具體情境中辨認(rèn)或者舉例說明對(duì)象。 理解：描述對(duì)象的特征和由來，闡述此對(duì)象與相關(guān)對(duì)象之間理解：描述對(duì)象的特征和由來，闡述此對(duì)象與相關(guān)對(duì)象之間的區(qū)別和聯(lián)系。的區(qū)別和聯(lián)系。 掌握：在理解的基礎(chǔ)上，把對(duì)象用于新的情境。掌握：在理解的基礎(chǔ)上，把對(duì)象用于新的情境。 運(yùn)用：綜合使用已掌握的對(duì)象，選擇或創(chuàng)造適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q運(yùn)用：綜合使用已掌握的對(duì)象，選擇或創(chuàng)造適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。問題。 經(jīng)歷：在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得一些感性認(rèn)識(shí)。經(jīng)歷：在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得一些感性認(rèn)識(shí)。 體驗(yàn)：參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)認(rèn)識(shí)或驗(yàn)證對(duì)象的

4、特征，體驗(yàn)：參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)認(rèn)識(shí)或驗(yàn)證對(duì)象的特征，獲得一些經(jīng)驗(yàn)。獲得一些經(jīng)驗(yàn)。 探索：獨(dú)立或與他人合作參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，理解或提出探索：獨(dú)立或與他人合作參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，理解或提出問題，尋求解決問題的思路，發(fā)現(xiàn)對(duì)象的特征及其與相關(guān)對(duì)象問題，尋求解決問題的思路，發(fā)現(xiàn)對(duì)象的特征及其與相關(guān)對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系，獲得一定的理性認(rèn)識(shí)。的區(qū)別和聯(lián)系，獲得一定的理性認(rèn)識(shí)。 人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室82.從進(jìn)一步學(xué)習(xí)的角度，初中學(xué)到什么程度？小學(xué)生從進(jìn)一步學(xué)習(xí)的角度，初中學(xué)到什么程度？小學(xué)生應(yīng)具備什么樣的基礎(chǔ)？應(yīng)具備什么樣的基礎(chǔ)？（1）初中數(shù)學(xué)與小學(xué)有關(guān)的差錯(cuò)。）初中數(shù)學(xué)與小學(xué)有關(guān)的差錯(cuò)。乘法口訣有誤

5、人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室9對(duì)乘方不理解人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室10移項(xiàng)是小學(xué)的知識(shí),利用等式的性質(zhì)或加減法各部分間的關(guān)系人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室11化系數(shù)為1是小學(xué)的知識(shí)人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室12 23 ( )2=8 =81=894239449錯(cuò)誤運(yùn)用運(yùn)算律人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室13小學(xué)為了方便，整數(shù)的性質(zhì)一般不研究0，導(dǎo)致到初一時(shí)容易忽略0，而出現(xiàn)錯(cuò)誤。如有些學(xué)生認(rèn)為下面的敘述是對(duì)的：任意一個(gè)數(shù)的平方都大于0任意一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值都大于0如果5a=3b，那么 =b5a3人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室14(2)初中數(shù)學(xué)中考的水平。 北京市2012年中考試題。 哈爾濱市2012年中考試題。21.先化簡(jiǎn)

6、，再求代數(shù)式 的值，其中x= cos300+ 2112()xxxxxx123人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室15 隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生在掌握基本的傳統(tǒng)計(jì)算技能的基礎(chǔ)上，計(jì)算題的思維含量不斷加深（培養(yǎng)計(jì)算中的推理能力），與生活的聯(lián)系日益緊密，不應(yīng)再局限于傳統(tǒng)的計(jì)算題目。A.找數(shù)字排列的規(guī)律。 案例：找規(guī)律，填數(shù)。 1，6，11，16，21， ，。 這列數(shù)中小于100的最大數(shù)是 ，第n項(xiàng)是 。 注：一個(gè)一個(gè)地加是算術(shù)思維，總結(jié)規(guī)律或建模是代數(shù)思維B.計(jì)算中的規(guī)律。 案例：觀察下列各個(gè)算式，找出規(guī)律，第8個(gè)算式是多少？ 1+ = ，2+ = ， 3+ = ，人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室16C.數(shù)形結(jié)合

7、。 數(shù)形結(jié)合的題目有很多，經(jīng)典的如三角形數(shù)、正方形數(shù)、楊輝三角形等等。還有用小棒擺各種圖形然后找規(guī)律。下面是一個(gè)開放題。 案例：圖中每個(gè)小正方形方格的面積是1cm。以給定的這條線段為邊，你能分別畫出幾個(gè)符合下列要求的多邊形？面積是3cm的三角形，面積是6cm的平行四邊形，面積是7cm的梯形。請(qǐng)畫出來。人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室17D.計(jì)算與生活。 隨著新課程理念的不斷深入人心，運(yùn)用計(jì)算解決各種實(shí)際問題越來越得到重視。有關(guān)方程組思想的題目可以滲透，歸一歸總的題目可以聯(lián)系實(shí)際地創(chuàng)新。 案例1：看圖計(jì)算文具盒和書包的價(jià)格。 案例2：甲地到乙地原來運(yùn)行的是動(dòng)車，上午8時(shí)出發(fā)中午12時(shí)到達(dá)，運(yùn)行路程是70

8、0千米?，F(xiàn)在運(yùn)行的是高鐵，每小時(shí)比動(dòng)車快105千米，上午8時(shí)出發(fā)，幾時(shí)到達(dá)？120元 130元人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室18E.計(jì)算與推理案例6：如下 圖，已知圓的面積為15.7cm，求正方形的面積。設(shè)圓的半徑為r，則有15.7=3.14r，所以r=5。正方形的邊長等于圓的直徑，所以正方形的面積=（2r）=4r=45=20（cm）人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室19(3)了解初中數(shù)學(xué)的目的 不是讓大家搞應(yīng)試教育 不要拔高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本目標(biāo) 既要知道知識(shí)從哪里來，也要知道知識(shí)到哪里去 初中數(shù)學(xué)不可怕，可怕的是老師的復(fù)雜訓(xùn)練及 題海戰(zhàn)術(shù)。 教學(xué)目標(biāo)如此豐富，雙基夠用即可，沒有時(shí)間搞過多教學(xué)目標(biāo)如此豐富，雙

9、基夠用即可，沒有時(shí)間搞過多訓(xùn)練、更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。關(guān)鍵是會(huì)、難度適中、以課訓(xùn)練、更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。關(guān)鍵是會(huì)、難度適中、以課標(biāo)和教材為準(zhǔn)。要有取舍，有舍才有得。標(biāo)和教材為準(zhǔn)。要有取舍，有舍才有得。人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室20三、課堂教學(xué)落實(shí)四基四能三、課堂教學(xué)落實(shí)四基四能的的具體策略具體策略課堂教學(xué)：科學(xué)性課堂教學(xué)：科學(xué)性+藝術(shù)性的完美結(jié)合藝術(shù)性的完美結(jié)合科學(xué)性：理解課標(biāo)、教材、確定目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)中體科學(xué)性：理解課標(biāo)、教材、確定目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)的教材編寫意圖現(xiàn)的教材編寫意圖藝術(shù)性：藝術(shù)性：預(yù)設(shè)，學(xué)習(xí)借鑒名師優(yōu)秀教學(xué)成果、再創(chuàng)造，包括對(duì)預(yù)設(shè)，學(xué)習(xí)借鑒名師優(yōu)秀教學(xué)成果、再創(chuàng)造，包括對(duì)素材的改造、

10、重組、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)素材的改造、重組、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)生成，實(shí)際發(fā)生的課堂教學(xué)行為、包括出乎意料的資生成，實(shí)際發(fā)生的課堂教學(xué)行為、包括出乎意料的資源；體現(xiàn)了更多的藝術(shù)性，實(shí)際上是不斷學(xué)習(xí)、不斷源；體現(xiàn)了更多的藝術(shù)性，實(shí)際上是不斷學(xué)習(xí)、不斷思考和創(chuàng)新、不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程。思考和創(chuàng)新、不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程。人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室21(一一)教學(xué)過程和教學(xué)過程和策略策略1.創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境(學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn))或活動(dòng)或活動(dòng)2. 師生活動(dòng)師生活動(dòng) 教師教師主導(dǎo)主導(dǎo)：怎樣組織、引導(dǎo)、怎樣組織、引導(dǎo)、合作？合作？ 學(xué)生學(xué)生主體主體：認(rèn)真認(rèn)真聽講、積極思考聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自

11、主探索動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、合作交流 3.鞏固練習(xí)如何進(jìn)行？鞏固練習(xí)如何進(jìn)行？4.如何搞好如何搞好知識(shí)的知識(shí)的應(yīng)用應(yīng)用?人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室22( (二二) )創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境1.1.情境和活動(dòng)要有數(shù)學(xué)內(nèi)涵和目標(biāo)。情境和活動(dòng)要有數(shù)學(xué)內(nèi)涵和目標(biāo)。 理想的情境是已理想的情境是已有有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，既能調(diào)動(dòng)學(xué)既能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又能把數(shù)學(xué)引向深入習(xí)的積極性，又能把數(shù)學(xué)引向深入。 案例案例1 1：抽屜原理，取出大小王的：抽屜原理，取出大小王的5252張撲克牌，老師張撲克牌，老師讓讓5 5個(gè)學(xué)生每人隨意抽出一張。老師說：總有一種花色個(gè)學(xué)生每人隨意抽出一張。老師說：總有一種

12、花色至少有至少有2 2張，你們信嗎？張，你們信嗎？ 案例案例2 2：位置，老師說：本周五下午：位置，老師說：本周五下午3 3：0000我們班召開我們班召開家長會(huì)，你怎么表示你的位置并告訴家長，讓家長快速家長會(huì)，你怎么表示你的位置并告訴家長，讓家長快速找到？找到？人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室23案例案例3：比的應(yīng)用，出示圖形。：比的應(yīng)用，出示圖形。師：看到這幅圖，你想到了什么？師：看到這幅圖，你想到了什么？生生1：黃色占：黃色占4份，紅色占份，紅色占1份。份。生生2：黃色占整個(gè)圖形的：黃色占整個(gè)圖形的4/5，紅色占整個(gè)圖形的，紅色占整個(gè)圖形的1/5。生生3：黃色與紅色的比是：黃色與紅色的比是4:1,

13、 紅色與黃色的比是紅色與黃色的比是1:4。師：其實(shí)師：其實(shí)1:4是某種清潔濟(jì)稀釋液中濃縮液與水體積的是某種清潔濟(jì)稀釋液中濃縮液與水體積的 比，你又想到了什么？比，你又想到了什么？大家可以想到學(xué)生會(huì)說出什么了。大家可以想到學(xué)生會(huì)說出什么了。人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室24在傳統(tǒng)的計(jì)算課中創(chuàng)設(shè)好的情境，更不容易。在傳統(tǒng)的計(jì)算課中創(chuàng)設(shè)好的情境，更不容易。案例案例4：小數(shù)乘小數(shù)，五上：小數(shù)乘小數(shù)，五上P4例例3?？筛脑煲幌??？筛脑煲幌隆Ｐ∶髁康臄?shù)據(jù)用小數(shù)表示，小冬量的數(shù)據(jù)用整數(shù)表示。小明量的數(shù)據(jù)用小數(shù)表示，小冬量的數(shù)據(jù)用整數(shù)表示。先用整數(shù)乘法計(jì)算出玻璃的面積，小數(shù)乘法你會(huì)計(jì)算嗎？先用整數(shù)乘法計(jì)算出玻璃的面

14、積，小數(shù)乘法你會(huì)計(jì)算嗎？讓學(xué)生通過類比和轉(zhuǎn)化的方法計(jì)算。讓學(xué)生通過類比和轉(zhuǎn)化的方法計(jì)算。人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室25( (三三) )教學(xué)、學(xué)教學(xué)、學(xué)習(xí)方式靈活習(xí)方式靈活運(yùn)用運(yùn)用1 1. .原來原來提倡提倡自主自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流。探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流。( (1)1)鼓勵(lì)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生先先獨(dú)立獨(dú)立思考、思考、探索探索，再合作交流再合作交流，交流交流過程中首先關(guān)注一般的學(xué)生，然后鼓勵(lì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生過程中首先關(guān)注一般的學(xué)生，然后鼓勵(lì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)表有創(chuàng)新的想法，最后幫助差生理解，達(dá)到基本要發(fā)表有創(chuàng)新的想法，最后幫助差生理解，達(dá)到基本要求求；體現(xiàn)人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育。體現(xiàn)人人都能獲得良好

15、的數(shù)學(xué)教育。案例：二上教參配盤，四川郫縣張萬波老師，以一當(dāng)案例：二上教參配盤，四川郫縣張萬波老師，以一當(dāng)二的統(tǒng)計(jì)圖。統(tǒng)計(jì)猴子喜歡吃的各種形狀餅干的數(shù)量二的統(tǒng)計(jì)圖。統(tǒng)計(jì)猴子喜歡吃的各種形狀餅干的數(shù)量，并用統(tǒng)計(jì)圖表示。，并用統(tǒng)計(jì)圖表示。人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室26(2)教師在教學(xué)過程中應(yīng)給學(xué)生一定的思考和探索空間案例：兩個(gè)教師上乘法的初步認(rèn)識(shí)。 師一：讓學(xué)生根據(jù)情境列出各種加法算式，把算式分類（分類標(biāo)準(zhǔn)是按加數(shù)是否相同）貼在黑板左右兩邊，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，給加數(shù)相同的加法起個(gè)名，并用自己喜歡的方式表示出來。再匯報(bào)交流、教師歸納總結(jié)出乘法及表示方法。 師二：前邊的情境、活動(dòng)基本同上。但是老師沒師

16、二：前邊的情境、活動(dòng)基本同上。但是老師沒給學(xué)生探索思考的機(jī)會(huì)，就說：我們把這些加數(shù)給學(xué)生探索思考的機(jī)會(huì)，就說：我們把這些加數(shù)都相同的加法叫做乘法，給出表達(dá)式、符號(hào)。都相同的加法叫做乘法，給出表達(dá)式、符號(hào)。 以上兩種方式的結(jié)果基本上是一樣的，目標(biāo)達(dá)成以上兩種方式的結(jié)果基本上是一樣的，目標(biāo)達(dá)成，但是過程卻不同。，但是過程卻不同。人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室27人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室28現(xiàn)在加上認(rèn)真聽講、積極思考。現(xiàn)在加上認(rèn)真聽講、積極思考。人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室29。 在教學(xué)過程中，教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生易錯(cuò)的地方在教學(xué)過程中，教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生易錯(cuò)的地方要進(jìn)行強(qiáng)化，通過語言、動(dòng)作、表情、板書

17、等。要進(jìn)行強(qiáng)化，通過語言、動(dòng)作、表情、板書等。 案例：五上案例：五上P2，小數(shù)乘整數(shù)。，小數(shù)乘整數(shù)。 重點(diǎn)：小數(shù)乘整數(shù)的算理、算法重點(diǎn)：小數(shù)乘整數(shù)的算理、算法 難點(diǎn)：積的小數(shù)位數(shù)的確定難點(diǎn)：積的小數(shù)位數(shù)的確定利用具體的量的變化、積的變化規(guī)律理解算理利用具體的量的變化、積的變化規(guī)律理解算理算法的交流、歸納總結(jié)：強(qiáng)調(diào)豎式的寫法、計(jì)算過程算法的交流、歸納總結(jié)：強(qiáng)調(diào)豎式的寫法、計(jì)算過程按照整數(shù)的進(jìn)行，點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時(shí)看乘數(shù)按照整數(shù)的進(jìn)行，點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時(shí)看乘數(shù) 學(xué)生易錯(cuò)處：豎式不對(duì)、積的小數(shù)點(diǎn)沒點(diǎn)對(duì)、學(xué)生易錯(cuò)處：豎式不對(duì)、積的小數(shù)點(diǎn)沒點(diǎn)對(duì)、 乘的過程中口算不對(duì)、抄錯(cuò)數(shù)、忘記進(jìn)位等乘的過程中口算不對(duì)、抄錯(cuò)數(shù)、忘記進(jìn)

18、位等人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室30( (四四) )鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)的重要性的重要性 1. 1.心理學(xué)中記憶的遺忘曲線是鞏固練習(xí)的基本依據(jù)，心理學(xué)中記憶的遺忘曲線是鞏固練習(xí)的基本依據(jù)，所以合適的練習(xí)是必需的。所以合適的練習(xí)是必需的。 艾賓浩斯遺忘曲線艾賓浩斯遺忘曲線人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室31學(xué)習(xí)材料越難學(xué)習(xí)材料越難,越符合越符合此規(guī)律。此規(guī)律。適當(dāng)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)過度學(xué)習(xí)(150%)能避免遺忘能避免遺忘。記憶材料的重要意義記憶材料的重要意義記憶任務(wù)的長久性記憶任務(wù)的長久性有利于記憶。有利于記憶。理解記憶保持長久理解記憶保持長久人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室32 2 2. .鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)的難度、的難度、

19、量和時(shí)間量和時(shí)間要合適要合適，達(dá)到掌握水平達(dá)到掌握水平 練習(xí)時(shí)的反饋很重要，不能簡(jiǎn)單地舉手了事。練習(xí)時(shí)的反饋很重要，不能簡(jiǎn)單地舉手了事。 要巡視，全面了解學(xué)生掌握的情況。讓出錯(cuò)學(xué)生匯報(bào)要巡視，全面了解學(xué)生掌握的情況。讓出錯(cuò)學(xué)生匯報(bào)想法，對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析，有針對(duì)性地幫助。保證想法，對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析，有針對(duì)性地幫助。保證人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育。人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育。 案例案例：五上五上P2，小數(shù)乘整數(shù)。，小數(shù)乘整數(shù)。 教學(xué)例教學(xué)例1后讓學(xué)生做：后讓學(xué)生做：0.725= 2.0514= 經(jīng)過巡視發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過巡視發(fā)現(xiàn)： 0.725基本都對(duì)了，基本都對(duì)了，2.0514錯(cuò)錯(cuò)誤率超過誤率超過50%。說明

20、有一半學(xué)生還沒有掌握算法。說明有一半學(xué)生還沒有掌握算法，0.725有一半是模仿的。有一半是模仿的。 2.0514已經(jīng)沒辦法已經(jīng)沒辦法模仿了。模仿了。 一方面說明兩題跨度大了，另一方面發(fā)現(xiàn)一半的一方面說明兩題跨度大了，另一方面發(fā)現(xiàn)一半的學(xué)生還需要理解算理算法。學(xué)生還需要理解算理算法。人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室33人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室34(五五) 關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展1. 習(xí)慣的養(yǎng)成，非常重要習(xí)慣的養(yǎng)成，非常重要 認(rèn)真聽老師講、學(xué)生講、積極思考、學(xué)習(xí)他人之長、認(rèn)真聽老師講、學(xué)生講、積極思考、學(xué)習(xí)他人之長、認(rèn)真做練習(xí)題、做作業(yè)、書寫工整規(guī)范等。認(rèn)真做練習(xí)題、做作業(yè)、書寫工整規(guī)范等。認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)、將來才能認(rèn)真對(duì)待工作。認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)、將來才能認(rèn)真對(duì)待工作。我當(dāng)編輯我當(dāng)編輯21年，深刻體會(huì)到認(rèn)真二字的重要性。年，深刻體會(huì)到認(rèn)真二字的重要性。人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室352. 在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，更要學(xué)會(huì)如何做人。在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，更要學(xué)會(huì)如何做人。香港大學(xué)梁貫成教授說：數(shù)學(xué)學(xué)得越多