構(gòu)建自主、互動(dòng)生命化課堂的實(shí)踐研究與思考

1、構(gòu)建自主、互動(dòng)生命化課堂的實(shí)踐研究與思考隨著新課改的不斷深入，新的課堂教學(xué)模式不斷出現(xiàn)。杜郎口中學(xué)徹底取消講臺(tái)，具有“顛覆意義”，但發(fā)揮學(xué)生的主體性，構(gòu)建生命化課 堂是否一定要搬掉講臺(tái)呢？教學(xué)有法，教無定法，這些問題需要我們?cè)谶M(jìn) 行課題研究時(shí)加以探討。我們需要站在前人的肩膀上，從本校具體實(shí)際出 發(fā)，深入開展實(shí)踐研究，為此，我校開展了構(gòu)建自主互動(dòng)生命化課堂實(shí) 踐研究?！白灾鳌笔窍鄬?duì)于傳統(tǒng)教師為主、教師“占領(lǐng)課堂”而言的。我們應(yīng) 當(dāng)開展的課堂教學(xué)是以學(xué)生中心， 以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，教師是合作者、 參與者、引導(dǎo)者?！盎?dòng)”就是師生作為生命個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中的互相交流，互相討論,相互爭辯，互相啟發(fā)，相

2、互融合，互相修正，互相幫助，互相肯定，互相 推動(dòng)?；?dòng)不僅是師生互動(dòng)，還是生生互動(dòng)?！吧n堂”是以教育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生生命多方面發(fā)展、課堂教學(xué)應(yīng)具 有生成性等生命教育理念為指導(dǎo)，以在課堂教學(xué)中，教師以關(guān)愛生命、培 養(yǎng)學(xué)生的生存能力和提升學(xué)生的生命價(jià)值為教育目標(biāo)，順應(yīng)生命的整體 性、現(xiàn)實(shí)性、體驗(yàn)性、自主性、創(chuàng)造性、生成性、多樣性、獨(dú)特性等特性， 選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織和設(shè)計(jì)教學(xué)過程，營造課堂氛圍，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。圍繞如何讓學(xué)生“自主互動(dòng)”和怎樣“自主互動(dòng)”體現(xiàn)“生命化”，我們開展了積極的探索與研究。一、研究措施1. 加強(qiáng)管理，健全課題體系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)校的具體實(shí)際情況申請(qǐng)立項(xiàng)課題，并請(qǐng)教科所的領(lǐng)導(dǎo)專家

3、對(duì)此課題進(jìn)行科學(xué)論證，確立課題。學(xué)校組建了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，校長為課題負(fù)責(zé)人，教科室主任擔(dān)任課題研究組組長。吸收學(xué)校業(yè)務(wù)精干、事業(yè)心強(qiáng)、有一定科研能力的骨干教師、教研組長為核心組成員，老師全員參與。課題組制訂了實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，同時(shí)，完善課題研究相關(guān)管理制度等，將學(xué)科教學(xué)研究活動(dòng)與課題研究緊密結(jié)合，堅(jiān)持教學(xué)既有原則，扎實(shí)開展課題研究。2. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教師理念。我校采取老師自主學(xué)習(xí)與學(xué)校組織專題學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。在課題研究的初期階段，提供給老師與課題有關(guān)的理論書籍和文章目錄，其次，堅(jiān)持“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，盡可能為老師提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。3. 堅(jiān)守課堂陣地，提高研究實(shí)效。我校開展

4、課題研究始終堅(jiān)持教學(xué)實(shí)踐工作與教科研一體化思路，把課題研究課與學(xué)校日常開展的校本教研有機(jī)結(jié)合，形成規(guī)范的開課制度，充分保證了研究課規(guī)范、扎實(shí)地開展。具體做法是：通過錄像進(jìn)行微格研究，個(gè)人設(shè)計(jì)一一課堂實(shí)踐（同步錄像）一一個(gè)人觀看錄像反思一一同伴討 論一一專家引領(lǐng)一一個(gè)體感悟一一課堂實(shí)踐，即教研組或備課組確定課 題，研究方案，由同一教師在不同班級(jí)面對(duì)不同學(xué)生就同一課題進(jìn)行兩次 或兩次以上的教學(xué)實(shí)踐，或由不同教師在不同班級(jí)面對(duì)不同學(xué)生就同一課題再進(jìn)行一次教學(xué)實(shí)踐。4. 改革備課方式，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。為了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)互動(dòng)性，我校結(jié)合校情學(xué)情，針對(duì)不同學(xué)科，提出導(dǎo)學(xué)案具體編制要求：（1）根據(jù)知識(shí)內(nèi)

5、在邏輯及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律劃分清晰的知識(shí)版塊。（2）以問題為載體，設(shè)計(jì)有思維水平的、有梯度的、系列導(dǎo)學(xué)“問題串” 。（3）根據(jù)對(duì)應(yīng)問題預(yù)設(shè)“學(xué)生活動(dòng)”和“目標(biāo)達(dá)成反饋”。（4）導(dǎo)學(xué)案重在“導(dǎo)”，設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)、課堂深入學(xué)習(xí)、達(dá)標(biāo)鞏固反饋三個(gè)環(huán)節(jié)，要有具體針對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)。編寫導(dǎo)學(xué)案，就是讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一定的依據(jù)，避免學(xué)生在最初接觸新知識(shí)時(shí)無處下手，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)“藍(lán)本”。主問題設(shè)計(jì)既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注學(xué)生差異，讓不同水平的學(xué)生都能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生多角度、多層次地獨(dú)立思考；問題要基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，要針對(duì)學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)狀態(tài)；問題間要有關(guān)聯(lián)，有明顯的層次遞

6、進(jìn)，目前我校各學(xué)科編制的導(dǎo)學(xué)案已基本成形，形成系列。5. 改革教學(xué)方式，推動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)。要改變?cè)菊n堂教學(xué)死氣沉沉的現(xiàn)象，煥發(fā)課堂的生命活力，就要尊重學(xué)生主體地位，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，真正把課堂交給學(xué)生，把“課堂話語權(quán)”還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。6. 改革評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生滿意度。在研究過程中，從教師維度、學(xué)生維度、師生互動(dòng)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，設(shè) 計(jì)了專門的評(píng)課表格，把學(xué)生活動(dòng)、師生互動(dòng)作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)凸顯，引導(dǎo)教師改變教學(xué)方式。教研組研究課評(píng)議把學(xué)生參與度、學(xué)生活動(dòng)是否有充分的時(shí)間和空間等作為評(píng)議的“規(guī)定動(dòng)作”，主要強(qiáng)調(diào)在課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來，更注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。7.

7、 建構(gòu)校園文化，構(gòu)建生命課堂。校園是大環(huán)境，課堂是小環(huán)境，二者相互影響，相輔相成，密不可分。為構(gòu)建生命化課堂，突出學(xué)生的自主性，學(xué)校探索開展了學(xué)生自主管理、自我教育、自主發(fā)展等系列活動(dòng)。藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、主題班會(huì)等活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等都由學(xué)生自主完成，其流程為：自我設(shè)計(jì)一一自我競 標(biāo)一一自我宣傳一一自我承辦一一自我展示一一自我總結(jié)，取得了良好效 果，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)，提高了自主能力。二、研究成果1. 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得提高。學(xué)生參與教學(xué)過程的主動(dòng)性得到了很大增強(qiáng)。課堂上，學(xué)生在民主、平等、和諧的課堂氛圍中， “親其師，信其道，樂其學(xué)”，敢說、敢想、敢做，情緒高漲，思維活躍，激發(fā)了學(xué)生

8、的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的良好思維品質(zhì)。從課題組教師對(duì)典型學(xué)生的跟蹤記載看，學(xué)生對(duì)所學(xué)科目更加喜愛，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)；對(duì)合作交流的學(xué)習(xí)方式樂于接受，能與學(xué)習(xí)伙伴認(rèn)真合作，互相啟發(fā)。從課題組教師推出的各級(jí)各類公開課看，聽課教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程 中表現(xiàn)出來的選擇性、獨(dú)立性，展示出來的群體意識(shí)、交往意識(shí)很欣賞,認(rèn)為發(fā)展學(xué)生思維能力的研究已經(jīng)取得了階段性成果。2. 教師專業(yè)素養(yǎng)獲得提升。課題運(yùn)行以來，教科研氛圍日益濃厚，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為轉(zhuǎn)變明顯，課堂教學(xué)面貌變化顯著。在課堂教學(xué)上，教師不僅注重“教”，更加注重“導(dǎo)”，千方百計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)提出問題，在“無疑一一有疑一一無疑”的循環(huán)往復(fù)中學(xué)

9、習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)、自思、自練。在平等的課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)生無拘無束，暢所欲言，思維活躍。3. 建成了“新中學(xué)案資源庫”。經(jīng)三年多的實(shí)踐研究，課題研究成功開發(fā)了系列配套的學(xué)案資源、習(xí)題資源、課件資源、教學(xué)設(shè)計(jì)資源，都收集于我校校園網(wǎng)上，教師只要登錄即可實(shí)現(xiàn)資源共享，方便教師的教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。4. 教學(xué)質(zhì)量大幅提高。自主互動(dòng)的課堂教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。我校中考、高考成績逐年提升， 學(xué)校榮獲首批 “江蘇省和諧校園”、 “江蘇省新課改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)集體”等榮譽(yù)。5. 一批論文發(fā)表。結(jié)合自主互動(dòng)的生命化課堂，課題組的老師積極探索，不斷反思總結(jié)，先后有十多篇相關(guān)論文發(fā)表。三、研究反思本課題在實(shí)踐方面已

10、取得了一定成效，但我們的研究還處在較淺顯的層次，對(duì)生命化課堂的認(rèn)識(shí)高度不夠，相應(yīng)的理論研究偏少，對(duì)學(xué)生“自 主參與”的心理、內(nèi)驅(qū)力等研究不夠，缺乏高層次專業(yè)人才的引領(lǐng)，學(xué)科 研究水平不均衡等，需要我們今后繼續(xù)努力，把課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐，突出反思。1. 互動(dòng)對(duì)話應(yīng)從學(xué)生感興趣的話題或情境入手。根據(jù)學(xué)科感悟性、開放性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，喚起學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，使學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài)。2. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要細(xì)化，具體化。學(xué)生自主學(xué)習(xí)會(huì)遇到各種意想不到的問題，需要教師事先預(yù)設(shè)，準(zhǔn)備好具體化的對(duì)策指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3. 師生和生生之間要分享課堂話語權(quán)，關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生。4. 自主學(xué)習(xí)仍然要與教師引導(dǎo)相結(jié)合。在課題研究實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍問題，就是老師一放手讓學(xué)生活動(dòng)，課堂上學(xué)生學(xué)生思維活躍、激情高漲，他們會(huì)用自認(rèn)為最有力的語言表達(dá)自己的思想，證實(shí)自己的觀點(diǎn)，這一過程中往往能生成