讓精彩繼續(xù)--小學音樂課堂小結方法的探索與實踐

1、【內(nèi)容摘要】本文是針對自己在音樂課堂中，進行課堂小結時總是敷衍了事，導致教學效果不理想的現(xiàn)狀，進行分析研究。經(jīng)過一年多的學習和嘗試，結合自己的教學實踐，總結了五種方法：1、拓展延伸法-以點蓋面 豁然開朗；2、任務驅(qū)動法-游戲作業(yè) 一箭雙雕；3、自由創(chuàng)編法-歌詞創(chuàng)編 各顯神通；4、質(zhì)疑問難法-不懂就問 明辨是非；5、情感激勵法-升華情感 潛移默化?！娟P鍵詞】課堂小結   音樂課堂   方法俗話說：編簍編筐，重在收口；描龍畫鳳，貴在點睛。精彩的導入就如橋梁，引導學生走入未知的殿堂；激情的授課就如磁石，牢牢地吸引學生；而完美的小結就如發(fā)動機，啟迪著學生的思維。

2、所謂課堂小結是在完成某項教學任務的終了階段，教師富有藝術性的對所學知識和技能進行歸納、總結和升華的行為方式，它常用于課堂的結尾，所以形象地被稱作"豹尾"。完善、精要的"小結"，可以使課堂教學錦上添花，余味無窮，讓學生達到前后渾然一體的美妙境界，以激發(fā)學生學習音樂課的熱情，同時性情也受到熏陶。課堂小結是一堂課的完美句號。我們音樂教師在授課中應注意課堂小結的設計，做到"其興也勃，其收也贏"。一堂課的好結尾是"言有盡而意無窮，余言盡在不言中"；一堂課的好結尾，就像名劇的結尾一樣，是一種藝術和創(chuàng)造。一、我的困惑-過盡千帆皆

3、不是，孤帆一片日邊來 我們的三尺講臺猶如一個舞臺，我們的教學猶如一場演戲，都希望有一個完美的結局，但是我們在某些音樂課上（包括我自己）在進行課堂小結時總是草草了事，有時甚至還"忘記"了。去年我是第一次任教二年級，由于前幾年我都教四、五、六年級的原因，因此我感到壓力很大，信心不足，深怕教不好，誤人子弟。有一次，我在201班上二年級上冊第五課不再麻煩好媽媽這一課，這首歌曲意在表達懂事的小朋友對母親（或長輩）的愛與感激。我先從談話引出媽媽之后，就直接請學生聽了幾遍歌曲，說一說歌曲的情緒、速度等音樂要素，然后就教唱歌曲，等學生歌曲學會之后，我來了一個簡單的小結，請學生說一說你打算怎

4、樣報答你的媽媽？學生你一言我一語的說了起來，有的說："我?guī)蛬寢屜赐搿?quot;有的說："我?guī)蛬寢尨繁场?quot;有的說："我?guī)蛬寢寬叩亍?quot;在學生七嘴八舌的吵鬧聲中，下課鈴響了當時我總覺得學生是在敷衍我，他們的感情不是很強烈，沒有真正發(fā)自內(nèi)心地感激母親。二、我的思索-踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫課后我把我的困惑與同辦公室的其他老師一起交流。樓老師一語道破天機："我看，這節(jié)課上得不理想，主要是你的課堂小結沒設計好。你只教會了學生唱這首歌而已，根本沒有深入挖掘這首歌曲的內(nèi)涵。你要重新設計課堂小結，通過深入地挖掘使學生真正的感受到母親的偉大，從而

5、激發(fā)學生對媽媽的無限感激和熱愛。"樓老師，這一番話，讓我想起了蘇霍姆林斯基，他曾說："把真理轉(zhuǎn)化為有血有肉的具體行為和行動的過程，在很大程度上取決于情感教育和善良情感的形成，而以情感育人是音樂學科育人的一大優(yōu)勢。"音樂課程標準中也指出：通過音樂學習，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。因此在音樂教育中，音樂只是手段，教育人培養(yǎng)人才是關鍵。在同事們的幫助下，我又重新制作了課件，在小結部分又添加了幾幅有關主題-母親的感人畫面，并且配上了世上只有媽媽好的

6、背景音樂，進行聲情并茂地講解，讓學生直觀地感受媽媽養(yǎng)育孩子的艱辛，最后再請學生欣賞閻維文演唱的flash動畫版歌曲母親。當閻維文那悠揚深情的歌聲響起時，當一幕幕感人的畫面出現(xiàn)時，我分明發(fā)現(xiàn)有許多同學早已經(jīng)淚流滿面了。看到孩子們那充滿淚水的臉龐，我想這時候語言已是多余的了。這樣，我覺得這堂課才算真正的結尾了。所以，在這節(jié)課中對于學生情感的挖掘是一個重要的教學目標。通過這樣的課堂小結，對學生進行視覺、聽覺的雙重刺激，使學生內(nèi)心的情感自然而然的真情流露。因此，課堂小結不僅僅是收尾，它應該是鞏固本課知識、啟發(fā)創(chuàng)造思維、拓寬學生視野、升華學生情感、保持學習興趣的過程。一堂課如果有良好的開端，成功的過程，

7、但是結尾卻草率收場，極有可能功虧一簣。要知道，精彩的課堂結尾會讓學生覺得意猶未盡，令人回味，發(fā)人深思，給人力量，催人奮進。也因此，課堂結尾和開頭一樣重要，要精心設計，留有余韻，避免虎頭蛇尾。三、我的嘗試-忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。從那以后，我就十分注意課堂小結的設計。因為我知道，一堂課的好結尾，可以讓學生插上思維的翅膀，使他們對課堂內(nèi)容深思求解，或?qū)ζ溆兴鶈⒌?，猶如余音繞梁，三日不絕；一年來我在自己的嘗試和學習下，感悟頗深，我把自己課堂小結的常用方法歸納如下：（一）、拓展延伸法-以點蓋面 豁然開朗     韓愈說過："萬山磅礴，必有主峰"

8、。 現(xiàn)代社會音樂教學領域與內(nèi)容的不斷豐富和拓展是國際音樂教育發(fā)展的趨勢，學校音樂教育的改革與發(fā)展，在音樂教學領域的變化和音樂教學內(nèi)容的拓展方面體現(xiàn)得最為明顯，拓展學生藝術能力，拓展音樂教學過程，為學生拓展音樂學習空間，拓展廣闊的自主創(chuàng)新的音樂學習環(huán)境；塑造健全人格，發(fā)展人文素養(yǎng)和藝術能力。在新理念的推動下，音樂教學更注重培養(yǎng)學生的藝術經(jīng)驗與能力，促使個性的完善發(fā)展，為孩子們提供自由參與和自我表達的空間與舞臺，拓展學生的知識面，讓他們獲得藝術學習的愉悅與滿足，身心得到和諧發(fā)展。    就在上個月，我非常有幸傾聽了李峰老師執(zhí)教的單簧管波爾卡，他那自然親切的教態(tài)，幽默風

9、趣的語言，睿智獨特的思維，天衣無縫、獨具匠心的巧妙構思，以及機智流暢的教學過程，給我打下了深深的烙印。特別是他設計的課堂小結部分，讓我有一種豁然開朗的感覺。單簧管波爾卡是一節(jié)欣賞課。李峰老師在導入部分巧妙地設計出現(xiàn)三個玩具娃娃在歡快舞蹈，以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，初步感受到波爾卡的情緒特點；在準備部分他進行體裁的介紹，主題的哼唱，舞蹈地觀看，音色的聽辯，讓學生直接感受波爾卡的情緒特點；在新授部分他通過聆聽、分析、討論、排序、游戲等形式，使學生進一步感受波爾卡音樂的情緒特點。聽課聽到這里我還以為本課即將結束，但是出乎意料，李峰老師的課堂小結給我?guī)砹撕艽蟮膯l(fā)。他請學生欣賞雷鳴電閃波爾卡、合唱版

10、閑聊波爾卡、舞蹈版波爾卡，讓學生從不同的風格、不同的形式、不同的角度、不同的表現(xiàn)手法來進一步了解波爾卡這種體裁的相關音樂作品。在這一過程中，我看到學生都是瞪大眼睛，一動不動，聚精會神地在觀看、聆聽、欣賞，當學生看到波爾卡舞蹈片斷時，有些學生還情不自禁地跟著一起做起了動作。對于六年級的學生這一舉動是多么的難能可貴呀！通過這一系列的潛移默化多感官的刺激必然使學生對于明朗、活潑、充滿朝氣的波爾卡音樂有了更深層次的理解和感受。我想我一定會永遠記住這節(jié)精彩的音樂課的。    音樂課程標準中提出：將其他藝術表現(xiàn)形式有效地滲透和運用到音樂教學中，通過以音樂為主線的綜合藝術實踐，

11、幫助學生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術活動中的價值。因此在許多課中都可以運用拓展延伸法。    如二年級上冊第四課跳起舞，這一課里的欣賞歌曲在北京的金山上、雪蓮獻北京，學唱歌曲多么快樂多么幸福、我的家在日喀則都是藏族歌曲，因此我在上這一課的課堂小結時運用拓展法，請學生欣賞藏族的美麗風景，觀看了藏族的舞蹈，傾聽了藏族的民歌，了解了藏族的風俗習慣。從不同的領域讓學生走進西藏，從而了解西藏，喜愛西藏。    由此我想，在音樂教學中，如果是統(tǒng)一的風格，統(tǒng)一的主題，統(tǒng)一的題材等的教學內(nèi)容我認為運用拓展延伸的課堂小結法是比較合適的。（二）、

12、任務驅(qū)動法- 游戲作業(yè) 一箭雙雕在課堂的結尾，讓學生做作業(yè)，在語文和數(shù)學等主課里，是一種常用的課堂小結方法。以前我一直把音樂課所有的教學任務都在課堂中完成，課后從不布置作業(yè)，但是當接觸新教材后，我慢慢地發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的新教材中教學內(nèi)容增多，難度普遍上升，因此如果想在有限的40分鐘教學時間里讓學生牢固地掌握肯定是不行的。因此我也嘗試在音樂課堂結尾時布置作業(yè)。如：三年級上冊教材中首次出現(xiàn)了音符的形狀、唱名以及時值的名稱，這是感性向理性初級階段發(fā)展的開始，要求學生百分之百的掌握。這些知識都是識譜教學的基礎，新課程標準要求我們進行識譜教學。如果音樂課只單純地教學生唱歌，只教學生唱歌詞而不唱"樂譜

13、"，這就好比語文課的識字教學只教學生說話，而不涉及"文字"一樣。記錄語言用文字，記錄音樂用樂譜。在這個意義上說，離開"樂譜"這個中介，就無從談起人們對音樂的感知，更無法涉及人們對音樂所應具有的表現(xiàn)能力。我們不能僅僅滿足于在課堂上講解得當，因此可以讓學生在課余安排一定的時間來鞏固    所學的知識，讓他們記住、消化，否則他們被我們老師一通猛灌，來不及"運動"，下一堂課又來了，時間一長，必然造成"消化不良"。因此我針對學生不認識7個唱名的現(xiàn)象，自己創(chuàng)編了一些簡單易懂且有趣的口訣請

14、學生在課余時間背一背。 1是老大do do do（do是"大"的XX方言）2個小孩 re re re （re是" 來" 的意思）3只小貓mi mi mi （ mi是"咪"的意思）4張鈔票fa fa fa （fa是"發(fā)"的意思）5把鐮刀sol sol sol（sol是"收"的意思）6根繩子la la la （la是"拉"的意思）7個果凍si si si （si是"吸"的意思）1上加點do do do（do是"多"的XX方言）學生在課外讀讀

15、、背背，他們感到特別有興趣，這樣學生在有趣的背誦中更易于記憶，這首兒歌每一句中都蘊含了數(shù)字和相對應的唱名，學生就能一目了然的記住這7個唱名。后來我還請學生為這首兒歌配上了簡單的動作，學生即動了口又動了身體，這樣學生不僅學得輕松簡單，而且還產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此學生輕輕松松地把這7個唱名記得非常牢固了。    為了培養(yǎng)學生的音高概念，打下扎實的聽覺基礎，三年級上冊教材中出現(xiàn)了柯爾文手勢，以進行音高概念的輔助訓練，讓學生從立體的直覺上理解音的高低。我從"剪刀石頭布"的游戲中得到了啟示。因為兒童喜歡做游戲，所以我根據(jù)7個唱名都有一個柯爾文手勢的特點（

16、1是拳頭、2是立掌、3是張開手掌，掌心向下）設計一個類似"剪刀石頭布"的游戲，讓學生在課間玩柯爾文手勢游戲比大小，所以學生很喜歡這個游戲?，F(xiàn)在下課如果你走近三年級的教室，就可以發(fā)現(xiàn)學生正在津津有味地玩這個游戲。孩子們在游戲過程中為了使游戲獲得成功，必然得熟練掌握1-7的每一個手勢。這個游戲達到了一箭雙雕、一石二鳥的巧妙效果。當然，音樂課后作業(yè)的設計要根據(jù)教學內(nèi)容、學生情況有針對性地安排，不能盲目布置，因為其他的主科作業(yè)已經(jīng)占領學生的大部分課余時間，所以音樂課堂結尾時最好布置一些輕松、有趣的課外作業(yè)，否則會壓得學生透不過氣來，造成負擔過重，影響學生身心健康。（三）、自由創(chuàng)編法

17、-歌詞創(chuàng)編 各顯神通愛因斯坦曾經(jīng)說過："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切。推動著進步，并且是知識進化的源泉。"我校三年級是剛剛使用新教材，從第一冊到現(xiàn)在正在使用的第五冊中對"歌詞的創(chuàng)編"這一塊內(nèi)容，遵循了循序漸進、由易到難的過程，編者們對這塊內(nèi)容的良苦用心顯而易見，這也完全遵循了兒童認知發(fā)展的規(guī)律。如：一、二年級的教材中，對歌詞創(chuàng)編的要求是非常簡單的，只需要創(chuàng)編一、兩個詞就可以了。于是，在二年級上冊第一課小麻雀的教學中，我先教會學生歌曲，在課堂小結時，我請學生結合自己對其他小動物的了解，進行自我創(chuàng)編歌詞。于是學生猶如八仙過

18、海，各顯神通，編出了許多不同的歌詞：學生1：小花貓喵喵叫，走起路來靜悄悄，見了媽媽點點頭呀，見了小朋友，微微笑。學生2：小青蛙呱呱叫，走起路來嘣嘣跳，見了害蟲不放過呀，見了小朋友，笑呵呵。學生3：小綿羊，咩咩叫，走起路來很優(yōu)雅，見了青草低下頭呀，見了大灰狼，趕緊跑。還有第五課不再麻煩好媽媽，原歌詞是"自己穿衣服呀，自己穿鞋襪呀，自己疊被子呀，自己梳頭發(fā)呀"，要求學生能根據(jù)書中插圖進行創(chuàng)編歌詞。學生不僅根據(jù)插圖而且還根據(jù)自己的生活創(chuàng)編出了許多歌詞，真令我心花怒放。學生1：自己擦桌子呀，自己來洗碗呀，自己來刷牙呀，自己來洗臉呀。學生2：自己來打掃呀，自己洗頭發(fā)呀，自己上學校呀，

19、自己做作業(yè)呀。學生3：自己來炒菜呀，自己來燒飯呀，自己洗衣服呀，自己買早餐呀。不要求學生把書本中要求的創(chuàng)編的歌曲全部創(chuàng)編，在眾多的歌曲中，教師可以選擇學生喜愛的優(yōu)秀作品，或把具有典型性、具有特色和代表性的歌曲請學生進行創(chuàng)編，使學生由"要我編"為"我要編"。在學生自我創(chuàng)編的過程中，應該"重過程而輕結果"。也許孩子們創(chuàng)編出來的歌詞有些幼稚甚至可笑，但作為教師應關注的是從無到有的這一過程。在"輕結果"的同時，教師要給學生創(chuàng)設展示的平臺。教師可在課堂中開辟"音樂擂臺賽"、"小小詞作家"

20、;等學生喜愛的音樂活動形式，鼓勵學生大膽參與，自信創(chuàng)編。（四）、質(zhì)疑問難法-不懂就問  明辨是非     南宋大學者朱熹說過："讀書無疑者，須教有疑，有疑者無疑，至此方是長進。"好奇質(zhì)疑是兒童的天性，是孕育探索未知世界的搖籃。學生年齡小，知識有限，面對大千世界會產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，學習中常有"為什么"相伴，這恰是產(chǎn)生學習興趣的直接動力，是使學生主動觀察、思考和認識世界的階梯。正如亞里斯多德所說的："思維是從疑問和驚奇開始的。"鼓勵學生大膽質(zhì)疑不僅可以幫助學生深入地理解知識，提高能力，而且有

21、利于活躍學生的思維，促進思維的發(fā)展，特別是創(chuàng)造性思維的發(fā)展。德國教育家第斯多惠指出：一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。在教學過程中，教師可以采用適合學生發(fā)展的教學方法，并且在課堂小結處留給學生"空白地帶"，讓學生去質(zhì)疑、解疑。學生常有問題，才能常會思考，常有創(chuàng)新。這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要途徑。就在前幾天，我教二年級學生唱種玉米這首歌，通過按節(jié)奏朗讀歌詞，整體反復聆聽，教師范唱等手段，學生學得很快，把這首比較難的歌曲學會了，臨下課還有五分鐘，可是我的教學內(nèi)容已經(jīng)完成，于是我隨口問了一句："小朋友們，你們還有什么不懂或者不會唱的地方呀？"

22、誰知，話音剛落，"刷、唰、唰" 底下舉起了好多小手。"老師，什么是瑪瑙？""老師，什么是玉米秸？""什么是笑意掛眉梢呀？""那什么是幼芽嬌嫩呀？""撒下希望是什么意思？""為什么會探頭向內(nèi)瞧呀？"于是我和學生一起討論把他們提出來的問題一一作出了解釋。在這節(jié)課里我本來無心的提問，卻產(chǎn)生了意想不到的效果?？磥碓谡n堂小結時，教師可以留出一些時間，讓學生把自己內(nèi)心的疑惑說出來，然后通過師生的共同討論，把問題一一解決，不僅可以增進師生之間的感情，而且還可以幫助學生更

23、好地更牢固地理解音樂內(nèi)涵。這樣好的方法，我們何樂而不為呢？（五）、情感激勵法-升華情感 潛移默化贊可夫說："教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。"音樂教育是以音樂藝術為手段，在潛移默化中對學生進行情感教育。一首歌或一支樂曲中往往蘊含著豐富的思想情感，作為音樂教師，應把這些思想情感充分地揭示給學生，使他們更好地感受、體驗和表現(xiàn)，并從中在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪，所謂激情教學，是指在音樂教學過程中，運用各種手段和方法對學生進行情感激發(fā)，從而引起學習興趣，充分發(fā)揮音樂課堂的美育功能。即根據(jù)音樂學科的情感特

24、點，以"情"為紐帶，做到以情激情，以情傳情，從而達到以情育人的目的。如：三年級上冊第五課唱給媽媽的搖籃曲，曾經(jīng)聽過李雅琴老師上過這一課，因此受她的啟發(fā)，我在學生掌握了這首歌曲之后，給學生講述天亮了的背景故事： 2000年秋，廣西一組游客到貴州興義馬嶺河峽谷風景區(qū)游玩，在乘坐纜車時出現(xiàn)意外，造成5死11傷的事件，其中一個家庭，在纜車下墜的時候，父母用手高高托起年僅二歲的兒子，使兒子成為唯一的幸存者，但小孩的父母永遠卻離開人世。故事結束后我請學生傾聽天亮了這首歌曲，在欣賞的過程中我發(fā)現(xiàn)絕大部分學生都感動得流下了眼淚。當他們再次唱響唱給媽媽的搖籃曲時，歌聲是那么溫柔，那么甜蜜，那么有感情。音樂家冼星海說過："音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。"對學生進行思想品德教育是音樂教學的重要任務之一，在課堂小結時，對思想教育內(nèi)容明顯的，要不