楊全領(lǐng)模式課堂的抓手？-新授課模式

1、模式，課堂的抓手-生物新授課模式 濟(jì)水一中楊全領(lǐng)教育就是培養(yǎng)人。教育不僅需要先進(jìn)的理念，也需要科學(xué)恰當(dāng)?shù)募记膳c模式。新課改，“我的模式 我的課”的研究更加表現(xiàn)出其重要性。模式就是課堂的抓手。朱永新教授說：“離開模式什么都是浮云?！?“模式使新課堂有章可循，易于操作。”模式就是一個框架，結(jié)構(gòu)，思路，流程，方式，它對學(xué)與教有一定的規(guī)范作用，有了模式就有了套路，有了依據(jù)，就不會漫無章法，顧此失彼。(課堂教學(xué)的流程模式梁恕儉 )結(jié)合我?！叭h(huán)自主”的課堂教學(xué)模式，即自主探究-合作釋疑-鞏固拓展，我的“三環(huán)自主”生物新授課教學(xué)模式如下：一、自主探究教育不能搞“填鴨式”地滿堂灌，而是要讓他自由地、主動地學(xué)

2、習(xí)。法國著名昆蟲學(xué)家發(fā)布爾說：“興趣能把精力集中到一點(diǎn)，其力量好比炸藥，立即把障礙物炸得干干凈凈?！备信d趣，能帶動人的能力和熱情，去探究、去摸索，去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣是重要的一環(huán)。（一）情景導(dǎo)入 激發(fā)興趣根據(jù)課題的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計一個恰當(dāng)?shù)那榫?，?dǎo)入新課，把學(xué)生的思維自然而然地引入新知識的獲取當(dāng)中。比如，開花和結(jié)果的情景是，“你喜歡花嗎？”“你能給同學(xué)介紹你所了解和喜歡的花嗎？”讓學(xué)生展示收集到的花的圖片或朗誦贊美花的詞句，使學(xué)生充滿興趣地參與到教學(xué)中來。在學(xué)生展示自我的同時，教師及時給予鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積性。（二）明確目標(biāo) 自學(xué)文本明確課時教學(xué)目標(biāo)，說

3、明本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生了解這一節(jié)課應(yīng)完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。展示解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，定向自學(xué)。丟掉目標(biāo)，什么都成打醬油的。比如，開花和結(jié)果展示目標(biāo)，提出的問題是：1、花的哪一部分結(jié)構(gòu)發(fā)育成果實(shí)？2、對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？3、花的各部分發(fā)育情況？一連串的問題情景、懸念設(shè)置，目標(biāo)解讀，激活學(xué)生的興趣細(xì)胞、思維細(xì)胞，激活課堂。水到渠成引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文本，參照幻燈片及自讀課文， 2人小組為單位，學(xué)生相互指著花的結(jié)構(gòu)認(rèn)識。完了以后，看教師拿的模型，讓學(xué)生認(rèn)識各部分結(jié)構(gòu)。學(xué)生自學(xué)后練習(xí)，突出訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，然后小結(jié)。二、合作釋疑課堂是生成的，而不是預(yù)設(shè)的。它要求

4、我們在教學(xué)實(shí)施過程中要靈活而有序的來組織教學(xué)。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，是組織者、參與者、合作者、引導(dǎo)者?？茖W(xué)組織活動，適當(dāng)參與合作學(xué)習(xí)，正確引導(dǎo)點(diǎn)撥疑難，合宜幽默的語言來激活課堂教學(xué)，恰如其分運(yùn)用多媒體，直觀形象教授知識等等，都需要靈活機(jī)智，只有這樣，才能保證課堂教學(xué)順利，流暢、和諧、有效。（一）學(xué)生實(shí)驗(yàn) 小組討論古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。比如，開花和結(jié)果的方法指導(dǎo)是：指導(dǎo)學(xué)生觀察花的結(jié)構(gòu)和果實(shí)種子的形成圖片，分析果實(shí)和種子的形成。啟發(fā)學(xué)生探究子房的發(fā)育與果實(shí)種子形成的關(guān)系，并讓學(xué)生做課后題，進(jìn)行練習(xí)。師生一起動態(tài)學(xué)習(xí)果實(shí)的形成，在黑板上畫圖。并和種子的結(jié)構(gòu)聯(lián)系。引導(dǎo)思考：明確怎樣觀

5、察，熟悉觀察方法和操作。組織引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并小組討論相關(guān)的思考題。讓這些問題通過學(xué)生互學(xué)，得到最大限度的解決。比如，開花和結(jié)果的方法指導(dǎo)，是運(yùn)用觀察的方法識別花的基本結(jié)構(gòu)。1、用鑷子由外向內(nèi)逐層剝下花萼、花瓣。按順序自上到下粘在白紙上。一邊提問花未開放時，花萼、花瓣起什么作用？引導(dǎo)思考花開后，花瓣可招引昆蟲傳粉。組織討論問題。觀察與思考：1、花的哪部分將來發(fā)育成果實(shí)？2、對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？經(jīng)過小組討論，教師引導(dǎo):1、子房發(fā)育成果實(shí)。2、雄蕊和雌蕊。花瓣，雄蕊，柱頭，花柱凋落。學(xué)生之間的交流互學(xué)，教師的精講點(diǎn)撥，都是不可忽視的學(xué)習(xí)方式。合作方式，可以發(fā)展學(xué)生與同伴之間

6、的交流能力，互助情感。在小組內(nèi)討論、交流，讓學(xué)生充分展示與點(diǎn)評，才能有針對性引導(dǎo)，全班歸納總結(jié)。并填寫討論題答案，加以科學(xué)評價。（二）展示點(diǎn)撥 思維提升要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、互助交流的基礎(chǔ)上，說出本小組有沒有仍然沒解決的問題。教師對學(xué)生提出的疑難問題進(jìn)行點(diǎn)撥和解析，幫助學(xué)生解決那些通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)仍不能解決的問題。有些問題雖然學(xué)生沒有提出疑義，但學(xué)生有可能出現(xiàn)錯誤認(rèn)識而自己沒有發(fā)現(xiàn)，教師對這樣的問題也應(yīng)做出必要的點(diǎn)撥和講解。組織小組派代表匯報交流。 能力的獲得必須經(jīng)過自身的體驗(yàn)。從情感、意志、方法的角度來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)興趣，教給方法，訓(xùn)練能力。每一堂課，都訓(xùn)練他的自學(xué)能力。養(yǎng)成習(xí)

7、慣（會自學(xué)）：習(xí)慣成性格，性格成命運(yùn)。三、鞏固拓展知識的理解深化，非常必要。那就是，學(xué)生對一些生活實(shí)際的現(xiàn)象、事實(shí)、事件，加以分析，邏輯推理，深化思維，做一些有用的實(shí)際作業(yè)，架起概念原理結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的的一座橋梁。（一）達(dá)標(biāo)檢測 拓展延伸針對本課時的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計510分鐘課堂達(dá)標(biāo)檢測，難度適中，題量適宜。當(dāng)堂反饋，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出評價。比如，1、一朵花的主要部分是：（ ） A 花瓣B 花萼C 花托D 雄蕊和雌蕊 2、受精后，形成果實(shí)的結(jié)構(gòu)是：（ ） A子房 B 胚珠 C 子房壁D 極核3、綠色開花植物形成種子和果實(shí)一般必須完成兩個重要的生理活動，它們是：（ ）A 開花和傳粉

8、B 傳粉和受精C 開花和受精D 自花傳粉和異花傳粉4、花的主要功能是（ ） A 吸引昆蟲 B 供人欣賞C、制造香料 D、產(chǎn)生果實(shí)和種子拓展：有的花并不結(jié)果，如黃瓜、南瓜等的一些花多半都不結(jié)果，如何解釋這種現(xiàn)象。（雄花為單性花，只有雄蕊無雌蕊，俗稱謊花，不結(jié)果。）作業(yè)：P46 練習(xí)的2、3。教師通過提問，檢查學(xué)生是否能掌握課時要求掌握的知識和具備的技能。課堂訓(xùn)練思維非常重要。學(xué)生搶答，做習(xí)題筆答問題，都在訓(xùn)練解題能力、讀圖能力、分析能力、解決問題能力。（二）當(dāng)堂鞏固 課堂總結(jié)給學(xué)生一定的時間，把本節(jié)所學(xué)知識進(jìn)行整理和回顧，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確本課時學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。比如，開花和結(jié)果的小結(jié)，本節(jié)課你學(xué)到哪些知識？包括一、花的結(jié)構(gòu)：花一般是由花托、萼片 、花瓣、雄蕊、雌蕊 組成。在雄蕊的花藥里有花粉 ； 在雌蕊子房里有胚珠。花的結(jié)構(gòu)的主要部分是：雌蕊和雄蕊。二、傳粉和受精：1、傳粉的概念（1）蟲媒花的特點(diǎn)和種類（2）風(fēng)媒花的特點(diǎn)和種類2、受精：（1）受精的過程（2）雙受精。小結(jié)訓(xùn)練概括提煉能力，形象思維、邏輯思維能力。 教學(xué)有法，又教無定法。教