《桂林山水》課堂實(shí)錄

1、.?桂林山水?課堂實(shí)錄下面是由查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的?桂林山水?課堂實(shí)錄，希望可以幫助到大家更好的學(xué)習(xí)。一、導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)首節(jié)。1、人們都說，桂林山水甲天下?！凹资鞘裁匆馑?請(qǐng)用自己的話說一說“桂林山水甲天下的意思。2、為什么人們都說桂林山水甲天下呢?桂林的山水到底有什么特別之處呢?下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會(huì)有一個(gè)滿意的答案的。二、初步感知桂林的山水。先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。演示：“配樂欣賞。欣賞同時(shí)老師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧!青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了

2、桂林甲天下的美景。這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺啊!象山的夜景多美麗啊!這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細(xì)看它的眉眼都依稀可辨呢!綠山綠水，讓人覺得好似走進(jìn)了仙境。嗬!一只多么逼真的大駱駝!美麗的象山，它可是桂林的象征喲!二、加深對(duì)山水特點(diǎn)的理解。一讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來理解美麗的漓江。1、介紹漓江：如詩(shī)如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林、陽(yáng)朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長(zhǎng)有170多千米。如詩(shī)如畫的漓江之所以這么美麗，

3、是因?yàn)樗腥齻€(gè)特點(diǎn)，你們能在課文中找出嗎?結(jié)合學(xué)生答復(fù)板書：靜、清、綠學(xué)生齊讀描寫三個(gè)特點(diǎn)的句子。2、靜。1請(qǐng)同學(xué)們來看插圖：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡(jiǎn)直就像是.，你能不能用一個(gè)比喻句來形容一下漓江水的靜?演示：“桂林的水。點(diǎn)擊略縮圖可放大讓同學(xué)們體會(huì)漓江不的靜。漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子?山的影子是那么明晰地投在水中。2朗讀指導(dǎo)：漓江的水多靜啊，你能把有關(guān)句子讀一讀嗎?朗讀指導(dǎo)。注意“真靜啊，作者發(fā)自內(nèi)心的由衷的贊嘆3在屢次指名讀后齊背。3、清。1漓江的水很清，可以看見江底的沙石到底清到什么程度呢?書上只有概括的文字介紹，同學(xué)們肯定覺得不夠形象!想知道漓江的水到底清

4、到什么程度嗎?2先請(qǐng)同學(xué)們來看一幅圖片，演示“水中倒影在課件中把鼠標(biāo)放在兩幅圖片的中間，會(huì)出現(xiàn)詳細(xì)的說明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學(xué)生真切地感受到漓江水的清。3看了圖片，同學(xué)們對(duì)漓江水的“清有了很直觀的感受，讓我們?cè)賮砜匆唤M詳細(xì)的數(shù)字吧?演示“比照?qǐng)D：我們可以毫不夸大地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數(shù)，風(fēng)光如畫。4朗讀指導(dǎo)：漓江的水清不清?那么我們?cè)撛鯓永首x來表現(xiàn)呢?5齊背。4、綠。1“無瑕的翡翠是什么意思?2演示：“半邊渡在課件“桂林的水部分中，還有其它的圖片，老師可根據(jù)需要展示，讓學(xué)生深化地感受到桂林水的三個(gè)特點(diǎn)。桂林這里的氣候溫暖潮濕，有利于植物

5、的生長(zhǎng)，所以山上長(zhǎng)滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠?5、連讀描寫三特點(diǎn)句子。這是幾個(gè)句子?一個(gè)還是三個(gè)?簡(jiǎn)要說明本自然節(jié)首尾兩句，齊讀全段。6、本節(jié)小結(jié)，演示：連續(xù)欣賞。在課件“桂林的水部分點(diǎn)擊畫面中間的動(dòng)畫。二理解桂林的山。1、過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!桂林山的特點(diǎn)是什么呢?板書：奇、秀、險(xiǎn)2、奇。1齊讀“奇一句。演示“桂林的山：“象山、“駱駝山、“蘋果山、“雪獅嶺。欣賞這些圖片時(shí)，把鼠標(biāo)放在圖片的中間部分，會(huì)有說明文字出現(xiàn)，如不想讓學(xué)生看到，請(qǐng)不要把鼠標(biāo)放在中間語(yǔ)言補(bǔ)充：朝

6、板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。需要有關(guān)這些山的文字說明，請(qǐng)到我的專輯中下載其實(shí)又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時(shí)此刻在我們的心中只有七個(gè)字，那就是“桂林的山真奇啊!2指導(dǎo)朗讀。2、結(jié)合七幅圖片，讓學(xué)生理解山之“秀、險(xiǎn)。3、連讀三個(gè)特點(diǎn)的句子。三、理解“連綿的畫卷，總體理解桂林山水。1、老師接讀：這樣的山.連綿的畫卷“這樣的山、這樣的水指哪樣的山、水?圍繞、倒映再加上.，真是美上加美，秀中添秀，像走進(jìn)這哪兒?2、理解“連綿的畫卷。板書：連綿的畫卷什么是“畫卷，“連綿不斷是什么意思?演示：地圖。由桂林到陽(yáng)朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸

7、萬點(diǎn)峰巒之間。一路上風(fēng)光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點(diǎn)也不過份。3、齊讀全段。4、“舟行碧波上，人在畫中游。5、再次演示：“配樂欣賞：看看你有沒有在“畫中游的感覺。四、?桂林山水歌?桂林的山水如詩(shī)如畫，下面老師要為你們介紹一首詩(shī)?桂林山水歌?，這是詩(shī)是著名詩(shī)人賀敬之寫的。我們一起來看看詩(shī)人眼中的桂林山水是怎么樣的。演示：“桂林山水歌，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)運(yùn)用靈敏的手段，讓學(xué)生通過讀感受詩(shī)中桂林山水的美。五、總結(jié)升華。1、本文寫了什么?表現(xiàn)了作者的什么感情?2、你游過桂林嗎?你游過什么地方?讓學(xué)生暢所欲言，贊美祖國(guó)美麗的山河桂林美景83千米，一

8、幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國(guó)960萬平方千米的國(guó)土上，它又是那么微缺乏道，我的祖國(guó)美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛剛同學(xué)們說的.，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國(guó)是多美麗，我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個(gè)美麗的國(guó)家而感到自豪。3、欣賞“帶字：最后老師請(qǐng)你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風(fēng)景線。演示：“鑒山樓石刻讓學(xué)生根據(jù)課件提出的問題充分討論，找學(xué)生代表來答復(fù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育。結(jié)合學(xué)生答復(fù)，總結(jié)完畢全課。層層剖析 領(lǐng)悟內(nèi)涵?桂林山水?句子教學(xué)一得多媒體出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得

9、仿佛是一塊無瑕的翡翠。師：同學(xué)們，假設(shè)把這句話換個(gè)寫法。在原句下出示句子：漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，比一比，哪句話寫得好?為什么?學(xué)生自由讀句子生：第一句寫得好，因?yàn)檫@句話寫得很詳細(xì)。生：當(dāng)然第一句寫得好。因?yàn)檫@句詳細(xì)地寫出了漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，給人一種身臨其境的感覺。生：我也認(rèn)為第一句寫得好，因?yàn)檫@句話把漓江水靜、清、綠的程度寫清楚了，更令人體會(huì)到漓江水的美。師：去掉第二句同學(xué)們說得真棒。確實(shí)，這句話詳細(xì)地寫出了漓江水的特點(diǎn)，讓我們可以真切地體會(huì)到漓江水的美。師：要是把這句話再換個(gè)寫法。在原句下出示句子：漓江的水靜得讓你感覺不到它

10、在流動(dòng);漓江的水清得可以看見江底的沙石;漓江的水綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。如今哪句話寫得好呢?為什么?請(qǐng)兩位學(xué)生分別讀句子生：第一句好，因?yàn)檫@句話用了感慨句，語(yǔ)氣比較強(qiáng)烈。生：我也覺得第一句寫得好，因?yàn)檫@句話用一些感慨句，把作者贊美漓江水的強(qiáng)烈感情寫出來了。師：去掉第二句同學(xué)們真會(huì)讀書，說得很好。不錯(cuò)，這句話運(yùn)用了感慨句，抒發(fā)了作者對(duì)漓江水的贊美之情，讓我們可以強(qiáng)烈地感受漓江水的美。師：假如再把這句話換種寫法。在原句下出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。漓江的水很清，可以看見江底的沙石。漓江的水綠得很，仿佛是一塊無瑕的翡翠。如今，哪句話寫得好呢?為什么?同桌一人讀一句生：我還是

11、認(rèn)為第一句寫得好。因?yàn)檫@句話用了“真靜啊、“真清啊、“真綠啊，讀起來瑯瑯上口，而第二句用“真靜啊、“很清、“綠得很，感覺有點(diǎn)亂。生：我也覺得第一句好，因?yàn)檫@句話是個(gè)排比句，寫得非常有節(jié)奏感，更令人體會(huì)到漓江水的美;而第二句沒有運(yùn)用排比句，顯得有點(diǎn)零亂。師：你的課外知識(shí)挺豐富的，居然還知道排比句，真了不起。去掉第二句是啊，這句話運(yùn)用了一組句式一樣的語(yǔ)句，也就是生齊：排比句這樣一來，語(yǔ)言優(yōu)美，節(jié)奏明快，讀起來生齊：朗朗上口讓我們能深切地體會(huì)到漓江水的美?！驹u(píng)析】這個(gè)重點(diǎn)句子是描寫漓江水的精華所在。俗話說：“沒有比較就沒有鑒別。在比較感知中，學(xué)生對(duì)句子差異看得特別明晰，幫助學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言內(nèi)涵，獲得語(yǔ)感

12、。這三組句子的比較，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)水美。通過第一組句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的形象美;通過第二組句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的情感美;通過第三組句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的韻律美。這樣，層層剖析，步步深化，由語(yǔ)言的變化帶動(dòng)情感的升華，體會(huì)贊嘆之情，體會(huì)漓江水的獨(dú)特美。最終使學(xué)生既體驗(yàn)到語(yǔ)言之美，又體會(huì)出情境之美，到達(dá)語(yǔ)言美和情境美的統(tǒng)一。桂林山水 教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)師：小朋友，你們知道廣西什么地方的風(fēng)景最美?生：廣西桂林的山水最美。師：有多少小朋友到過桂林?數(shù)生舉手你們覺得桂林的山水怎樣?生：桂林的山水很美。師：沒去過桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。李老師也沒去過桂林，也很想去。今天李老師

13、和小朋友從課本上到桂林游覽一下，好嗎?板書課題如今請(qǐng)小朋友翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。范讀課文這篇課文你們喜歡嗎?生：齊答喜歡。師：好。請(qǐng)你們認(rèn)真地讀一讀。老師有兩個(gè)要求：第一，要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么;第二，用一句話概括每個(gè)小節(jié)課文內(nèi)容。生自學(xué)課文師：學(xué)完了嗎?誰(shuí)能說說各小節(jié)的內(nèi)容?生：第一小節(jié)課文寫桂林的水。師：是寫桂林的水嗎?生：是寫乘著船欣賞桂林的山水。師：板書：山和水第二節(jié)呢?生：寫桂林的水。師：板書：水第三節(jié)呢?生：寫桂林的山。師：板書：山第四節(jié)呢?生：寫桂林的山和水。師：板書：山和水我們先來弄清課文寫的順序，課文先總的寫桂林的山和水，然后分別寫桂林的水怎樣，山

14、怎樣，最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰(shuí)能用一句話把課文內(nèi)容概括出來?生：桂林山水甲天下。在學(xué)生自學(xué)的根底上，理出文章寫作的順序，使學(xué)生對(duì)課文有整體的理解。師：板書：甲天下桂林的山水甲天下的“甲是什么意思?生：最好的。生：是第一的。師：桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫。你們看示放大圖，桂林的山水多美!誰(shuí)說說?生：桂林山青水秀。生：桂林的山有各式各樣的，有的像老人、有的像駱駝，有的像大象。桂林的水很清，可以看見河底。師：你們觀察得很仔細(xì)。你們想想，剛剛大家這樣認(rèn)真地看，可以用個(gè)什么詞來說?用圖顯示情境，從情境中引出新詞，讓學(xué)生從情境中

15、理解詞義。生：欣賞桂林山水。師：對(duì)的。還可以用什么詞?生：觀看。師：觀看桂林山水可以，但是玩賞的意思沒說進(jìn)去。生：欣賞。師：對(duì)。大家跟我說,欣賞桂林山水，欣賞桂林山水。生跟說用“欣賞的句子，一般都可以換上“欣賞。比方可以說欣賞程度如鏡的西湖，也可以說欣賞程度如鏡的西湖。但是有時(shí)候，可以用“欣賞的句子卻不能用“欣賞代替。比方說我欣賞音樂，不能說我欣賞音樂。為什么?生：因?yàn)樾蕾p是看，欣賞可以是看，也可以是聽。師：對(duì)。因?yàn)橐魳肥锹牭?，欣賞的“觀包含了看的意思。引導(dǎo)學(xué)生找出近義詞進(jìn)展比較，既積累了詞匯，又加深了對(duì)詞的理解。如今我們來欣賞一下漓江的水。先看圖，再讀讀書?？纯蠢旖鯓用?，主要的特點(diǎn)是什么

16、?大家讀書的時(shí)候，要學(xué)會(huì)把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語(yǔ)把桂林的水的特點(diǎn)寫了出來?找出這些詞，畫上這樣的符號(hào)“。生自學(xué)。老師巡視。破從頭講起的程式，暫時(shí)擱下頭一句不講，抓主要內(nèi)容講，突出了重點(diǎn)。教給學(xué)生讀書的方法，重視自學(xué)才能的培養(yǎng)。師：看好了嗎?找好的請(qǐng)舉手。請(qǐng)你說。生：靜。師：你找到了桂林的水的一個(gè)特點(diǎn)“靜，還有呢?師：清、綠。師：板書靜、清、綠漓江的水靜、清、綠。請(qǐng)小朋友用幾個(gè)詞把這三個(gè)字連接起來，把寫漓江水特點(diǎn)的幾個(gè)字組成一個(gè)句子。生：漓江的水又靜又清又綠。師：對(duì)不對(duì)?還可以怎么說?生：對(duì)的。還可以這么說，漓江的水不但靜，而且又清又綠。找出重點(diǎn)詞，并用關(guān)聯(lián)詞組成一句話，概括課文內(nèi)

17、容，既進(jìn)展了閱讀才能、概括才能的訓(xùn)練，又進(jìn)展了字、詞、句根本訓(xùn)練,理解靜、清、綠三個(gè)詞在句子中是并列關(guān)系。師：剛剛同學(xué)們用一些詞，把幾個(gè)詞連起來成為一句話，這句話就是這小節(jié)的內(nèi)容。假如我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎?假設(shè)我們把靜、清、綠三個(gè)字重疊起來，怎么說?漓江的水棗生：漓江的水靜靜的。生：漓江的水清清的。生：漓江的水綠綠的。師：把靜、清、綠幾個(gè)字重疊起來，語(yǔ)氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。我們看到漓江的水這么美，感慨起來，該怎么說?生：漓江的水真靜啊!生：漓江的水真清啊!生：漓江的水真綠啊!將形容詞重疊，變陳述句為感慨句，從詞和句的變化中，讓學(xué)生體會(huì)

18、詞句的感情色彩。師：這三句，大家說得很有感情。如今請(qǐng)你們念課文中的這句話。生：念第二小節(jié)第二句話師：漓江的水真靜啊，“靜念輕聲，拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平。示范生：再念師：好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來?！扒遄窒认蛏蠐P(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下。師范念生：齊念第二句師：綠，是很美，念時(shí)要念出美的意思來。生：齊念第三句師：很好。用感慨句，把我們對(duì)漓江的愛表達(dá)出來了。書上就用感慨句來寫的。光感慨能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎?生：不能。師：漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補(bǔ)充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。略用引讀方式，便于學(xué)生理解補(bǔ)充說明

19、部分的內(nèi)容。師：書上說漓江的水靜得讓你不知它在流動(dòng)，漓江的水清得連沙石都看得見，這是一個(gè)怎樣的情景呢?如今我們就來一次遐想旅行，我們從南寧坐上火車，九個(gè)小時(shí)后就到桂林了。江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江，欣賞著漓江的水。如今你們瞇著眼，看著漓江的水，想想它怎么靜、怎么綠。師哼?讓我們蕩起雙槳?的曲子你們感覺到怎樣?運(yùn)用遐想旅游、哼樂曲的方式，創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境體味文中意境。生：我好似聽到漓江的水嘩嘩響。生：我覺得漓江的水很清。生：我覺得只聽到劃槳的聲音。生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。師：漓江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無瑕的翡翠，“翡字上

20、面是什么字，下面是什么字?生：上面是“非字，下面是“羽字。師：翡翠是什么?生：是玉石。師：預(yù)習(xí)得好。是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面假如有一個(gè)斑，那叫什么?生：瑕。師：漓江的水像一塊玉石，無斑斑點(diǎn)點(diǎn)的叫什么?生：無瑕的翡翠。師：像無瑕的翡翠，漓江的水就這么美。如今請(qǐng)女同學(xué)念，大家體會(huì)這種感情。生：念課文。師：如今李老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。你們比比看有什么不同，哪種說法好。漓江的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流動(dòng)。漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。這里的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。這樣寫美不美?為什么?生：書上用排比句的寫法，還用了感慨句。師：書上用了排

21、比句，什么是排比句?書上把寫漓江水美的意思的內(nèi)容，排成一串句子，這些句子的構(gòu)造是差不多的。這樣可以加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，給我們很深的印象，這就是排比句。運(yùn)用排比句的寫法，就把這種又靜又清的氣勢(shì)寫出來了。誰(shuí)能把這種氣勢(shì)念出來?生：齊念老師有意改變排比句式，讓學(xué)生從詳細(xì)語(yǔ)句的比照中，體會(huì)排比句的修辭作用。師：這節(jié)寫漓江的水，寫到這兒，李老師有個(gè)問題，這段是寫漓江的水的，那么從第二節(jié)開場(chǎng)就寫“我們蕩著小船可以嗎?為什么要寫“看過波瀾壯闊的大海、“程度如鏡的西湖?生：寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。師：是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下。如今請(qǐng)大家念這句話。生：念師：“波瀾壯闊就是大海里的波濤很大

22、，一個(gè)接一個(gè)，氣勢(shì)很大，“程度如鏡的“如是什么意思?生：像的意思。師：你學(xué)得很好。水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎么念?生：念第二小節(jié)師：這節(jié)寫什么?生：寫桂林的水靜、清、綠。師：這節(jié)寫桂林的水的特點(diǎn)。寫桂林水甲天下。以設(shè)疑方式，回憶前文，引導(dǎo)學(xué)生弄明白，開頭一句話，在本節(jié)課文中起襯托作用。師：如今請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二兩小節(jié)課文。生：念課文師：今天我們學(xué)了排比句，我請(qǐng)你們做個(gè)小作業(yè);示小黑板：我愛大海、西湖和漓江的水這是一個(gè)句子，大家把它說成個(gè)排比句?？梢韵日f個(gè)簡(jiǎn)單的，比方“我愛大海生：我愛波瀾壯闊的大海，我也愛西湖和漓江。師：你只說了兩只。不行，要說三句。生：我愛波瀾壯闊的大

23、海，我愛程度如鏡的西湖，我愛又靜又清又綠的漓江水。師：小朋友學(xué)得很好。這節(jié)就學(xué)到這里。下課。設(shè)計(jì)把句子改成排比句的作業(yè)，穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，并通過擴(kuò)句，讓學(xué)生體會(huì)：把事物描繪得詳細(xì)、形象，句子才有豐富的蘊(yùn)含。第二課時(shí)師：上一節(jié)課，我們欣賞了桂林的水，這一節(jié)課，我們?cè)儆喂鹆值纳?。桂林的山怎樣美?讓我們讀課文第三小節(jié)。請(qǐng)大家讀兩遍。第一遍讀懂，有不懂的做上“?記號(hào)。第二遍要抓住重點(diǎn)。把表示桂林山的特點(diǎn)的詞語(yǔ)畫下來，記上這樣的符號(hào)“。，大家在下面學(xué)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到上面來畫。出示抄好第三小節(jié)課文的小黑板，一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)邊讀邊畫出不懂的詞語(yǔ)。師：她有這些不懂的問題，你們有什么不懂的問題?可以提出來?生：危峰兀

24、立是什么意思?生：拔地而起、香山這兩個(gè)詞我不懂。師：香山是一座山的名字，在北京。香山上的紅葉很多，很有名。紅葉就是楓樹葉。師：把學(xué)生畫出的詞念一遍這些問題我們一起來解決。我來南寧的時(shí)候，看到南寧也有山。南寧的山是連綿起伏的畫連綿不斷的山，桂林的山好似是從地里拔出來高高挺立著畫一挺立的山，可以用個(gè)什么詞來說?生：齊拔地而起。師：出示詞卡桂林的山是一座一座分開不連在一塊的邊說邊畫老人山、駱駝山、象鼻山，叫什么?生：各不相連。老師繪畫再現(xiàn)情境，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪情境，讓學(xué)生從詳細(xì)形象的情境中，獲得鮮明的詞的形象，進(jìn)而理解抽象的詞。師：指圖你們看，這些山的形狀像什么?生：像老人，像駱駝，像大象。師：指老

25、人山你看這老人像在干什么?生：老人望著遠(yuǎn)方。生：老人在考慮。生：老人在沉思。師：我們?cè)倏瘩橊勏裨谀歉墒裁?生：像伏在地上。生：好似在沙漠里蹲著。師：我看到這駱駝，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)聯(lián)想，想到它跪著等人，等我們干什么?生：等我們騎上去。師：對(duì)。你們?cè)倏催@只象在干什么?生：在飲水。師：對(duì)。桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個(gè)詞來形容?生：形態(tài)萬千。師：示詞卡“萬千什么意思?生：就是說樣子很多。師：就是說變化多。桂林的山拔地而起，形態(tài)萬千，書上用一個(gè)什么詞來概括桂林的山?生：奇。師：板書：奇怎么奇呀?就是剛剛說的那些。桂林的山奇是一個(gè)特點(diǎn)。這里的“奇字當(dāng)什么講?是不是奇

26、怪?生：不是奇怪。是說樣子很多。生：很少見的。師：對(duì)了。桂林的山的樣子，在別的地方很少見到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰?生：叫奇峰。師：這樣的奇峰一座座的排列著叫什么?生：叫奇峰羅列。師：“羅是什么意思?生：散開的。師：對(duì)?！傲_是散開，“列是排列。這些山峰散開地排列著，就叫奇峰羅列。大家把這句念一下。生齊念師：桂林的山這么奇特，我們要告訴沒去過的人，怎么說呢?用兩種不同的語(yǔ)氣念讓學(xué)生比較哪種好后，用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀師：在桂林，還有很高很陡的山畫又高又陡的山，這山又高又陡，很險(xiǎn)，叫什么山?生：危山。師：這個(gè)“危在這里怎么說?生：危險(xiǎn)。師：你們昨天查了字典。字典上有三個(gè)注釋出示小黑板：

27、不平安;損害;高的陡的。危山兀立中的“危用哪個(gè)注釋對(duì)?生：用第三個(gè)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境，分析字在詞中的作用，從字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)，這是進(jìn)步學(xué)生使用工具書才能的好方法。師：對(duì)。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山屹立著叫什么?生：危峰兀立。師：在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的怪石山畫怪石重疊的山，書上用一個(gè)什么詞來說山石重重疊疊?生：怪石嶙峋。師：出示詞卡嶙峋本來的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞中，可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?生：桂林的山真險(xiǎn)啊!師：怎樣念才表達(dá)出桂林山勢(shì)險(xiǎn)?生：念課文師：這句寫桂林的山險(xiǎn)。這個(gè)“

28、險(xiǎn)是危險(xiǎn)嗎?生：是說山陡。師：山陡，不易通過。奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋等詞語(yǔ)抽象概括，學(xué)生難于理解。老師運(yùn)用了描繪、畫圖的方法，讓學(xué)生在詳細(xì)的形象中認(rèn)識(shí)這些詞所表示的事物，然后啟發(fā)學(xué)生從課文中找出表達(dá)這些事物的詞，在此根底上，對(duì)個(gè)別詞素進(jìn)展分析，化難為易，順應(yīng)了學(xué)生承受知識(shí)、理解詞語(yǔ)的思路開展過程，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解就深化了。剛剛我們把不懂的詞語(yǔ)學(xué)會(huì)了，同時(shí)也理解到桂林山的奇和險(xiǎn)。桂林的山除了奇和險(xiǎn)之外，還很秀。秀是什么意思?生：是美的意思。師：“秀可以組成哪些詞表示美?生：秀麗、秀美。師：秀就是指美。你們看指放大圖中的山，這山像綠色的屏障，“屏障就是屏風(fēng)。一折一折的做手勢(shì)助說翻開可遮住后面

29、的東西。這山像屏風(fēng)一樣擋住后面的景物。如今請(qǐng)一個(gè)同學(xué)指著圖說說桂林的山怎樣秀，哪些像屏風(fēng)，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。生：上講臺(tái)指圖中的山這山像綠色的屏障，這山像新生的竹筍。師：色彩明麗就是顏色鮮明，好看。這座山哪塊地方色彩明麗?生：指一座山的中部師：色彩明麗就是很美。色彩明麗這個(gè)詞中，哪個(gè)字說美?生：明麗。師：麗才是美?！懊髂?生：鮮艷。生：明快。師：對(duì)了。明快，色彩明快、美麗。我們念念這個(gè)句子。師生同念課文師：學(xué)習(xí)第二節(jié)課文時(shí)，我們知道了在寫漓江水之前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。這里有個(gè)“峰巒宏偉怎么講?“寫在漓江水前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的幾句話，也是襯托的話。老師簡(jiǎn)短的提示起畫龍點(diǎn)睛的作用，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩節(jié)課文構(gòu)造相似，防止重復(fù)的講解。生：峰巒就是山峰一個(gè)接一個(gè)連綿不斷。師：對(duì)?！吧綆n在這里是指大的山峰一個(gè)接一個(gè)，氣勢(shì)很宏偉。這一節(jié)我們學(xué)完了，讓我們讀一遍生讀。師：這節(jié)課文，寫桂林的山奇、險(xiǎn)、秀，寫出了山的特點(diǎn)。說明桂林的山生：甲天下。如今我們看課文最后一小節(jié)還寫了什么景物。誰(shuí)來念一下課文?生：念課文師：最后一節(jié)課文，還寫了哪些景物?生：寫了綠樹紅花，竹筏小舟。師：還有-生：還有迷蒙的云霧。師：念課文就這么簡(jiǎn)單幾筆從空中云霧迷蒙，寫到山間綠樹