《桂林山水》課堂實錄

1、.?桂林山水?課堂實錄下面是由查字典語文網(wǎng)小編分享的?桂林山水?課堂實錄，希望可以幫助到大家更好的學習。一、導入課文，學習首節(jié)。1、人們都說，桂林山水甲天下?！凹资鞘裁匆馑?請用自己的話說一說“桂林山水甲天下的意思。2、為什么人們都說桂林山水甲天下呢?桂林的山水到底有什么特別之處呢?下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會有一個滿意的答案的。二、初步感知桂林的山水。先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。演示：“配樂欣賞。欣賞同時老師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧!青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結合在一起，共同構成了

2、桂林甲天下的美景。這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺啊!象山的夜景多美麗啊!這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢!綠山綠水，讓人覺得好似走進了仙境。嗬!一只多么逼真的大駱駝!美麗的象山，它可是桂林的象征喲!二、加深對山水特點的理解。一讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來理解美麗的漓江。1、介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米。如詩如畫的漓江之所以這么美麗，

3、是因為它有三個特點，你們能在課文中找出嗎?結合學生答復板書：靜、清、綠學生齊讀描寫三個特點的句子。2、靜。1請同學們來看插圖：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡直就像是.，你能不能用一個比喻句來形容一下漓江水的靜?演示：“桂林的水。點擊略縮圖可放大讓同學們體會漓江不的靜。漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子?山的影子是那么明晰地投在水中。2朗讀指導：漓江的水多靜啊，你能把有關句子讀一讀嗎?朗讀指導。注意“真靜啊，作者發(fā)自內心的由衷的贊嘆3在屢次指名讀后齊背。3、清。1漓江的水很清，可以看見江底的沙石到底清到什么程度呢?書上只有概括的文字介紹，同學們肯定覺得不夠形象!想知道漓江的水到底清

4、到什么程度嗎?2先請同學們來看一幅圖片，演示“水中倒影在課件中把鼠標放在兩幅圖片的中間，會出現(xiàn)詳細的說明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學生真切地感受到漓江水的清。3看了圖片，同學們對漓江水的“清有了很直觀的感受，讓我們再來看一組詳細的數(shù)字吧?演示“比照圖：我們可以毫不夸大地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數(shù)，風光如畫。4朗讀指導：漓江的水清不清?那么我們該怎樣朗讀來表現(xiàn)呢?5齊背。4、綠。1“無瑕的翡翠是什么意思?2演示：“半邊渡在課件“桂林的水部分中，還有其它的圖片，老師可根據(jù)需要展示，讓學生深化地感受到桂林水的三個特點。桂林這里的氣候溫暖潮濕，有利于植物

5、的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠?5、連讀描寫三特點句子。這是幾個句子?一個還是三個?簡要說明本自然節(jié)首尾兩句，齊讀全段。6、本節(jié)小結，演示：連續(xù)欣賞。在課件“桂林的水部分點擊畫面中間的動畫。二理解桂林的山。1、過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!桂林山的特點是什么呢?板書：奇、秀、險2、奇。1齊讀“奇一句。演示“桂林的山：“象山、“駱駝山、“蘋果山、“雪獅嶺。欣賞這些圖片時，把鼠標放在圖片的中間部分，會有說明文字出現(xiàn)，如不想讓學生看到，請不要把鼠標放在中間語言補充：朝

6、板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。需要有關這些山的文字說明，請到我的專輯中下載其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇啊!2指導朗讀。2、結合七幅圖片，讓學生理解山之“秀、險。3、連讀三個特點的句子。三、理解“連綿的畫卷，總體理解桂林山水。1、老師接讀：這樣的山.連綿的畫卷“這樣的山、這樣的水指哪樣的山、水?圍繞、倒映再加上.，真是美上加美，秀中添秀，像走進這哪兒?2、理解“連綿的畫卷。板書：連綿的畫卷什么是“畫卷，“連綿不斷是什么意思?演示：地圖。由桂林到陽朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸

7、萬點峰巒之間。一路上風光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。3、齊讀全段。4、“舟行碧波上，人在畫中游。5、再次演示：“配樂欣賞：看看你有沒有在“畫中游的感覺。四、?桂林山水歌?桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩?桂林山水歌?，這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。演示：“桂林山水歌，結合學生特點運用靈敏的手段，讓學生通過讀感受詩中桂林山水的美。五、總結升華。1、本文寫了什么?表現(xiàn)了作者的什么感情?2、你游過桂林嗎?你游過什么地方?讓學生暢所欲言，贊美祖國美麗的山河桂林美景83千米，一

8、幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上，它又是那么微缺乏道，我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛剛同學們說的.，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個美麗的國家而感到自豪。3、欣賞“帶字：最后老師請你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風景線。演示：“鑒山樓石刻讓學生根據(jù)課件提出的問題充分討論，找學生代表來答復，對學生進展思想教育。結合學生答復，總結完畢全課。層層剖析 領悟內涵?桂林山水?句子教學一得多媒體出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得

9、仿佛是一塊無瑕的翡翠。師：同學們，假設把這句話換個寫法。在原句下出示句子：漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。請同學們讀一讀，比一比，哪句話寫得好?為什么?學生自由讀句子生：第一句寫得好，因為這句話寫得很詳細。生：當然第一句寫得好。因為這句詳細地寫出了漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，給人一種身臨其境的感覺。生：我也認為第一句寫得好，因為這句話把漓江水靜、清、綠的程度寫清楚了，更令人體會到漓江水的美。師：去掉第二句同學們說得真棒。確實，這句話詳細地寫出了漓江水的特點，讓我們可以真切地體會到漓江水的美。師：要是把這句話再換個寫法。在原句下出示句子：漓江的水靜得讓你感覺不到它

10、在流動;漓江的水清得可以看見江底的沙石;漓江的水綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。如今哪句話寫得好呢?為什么?請兩位學生分別讀句子生：第一句好，因為這句話用了感慨句，語氣比較強烈。生：我也覺得第一句寫得好，因為這句話用一些感慨句，把作者贊美漓江水的強烈感情寫出來了。師：去掉第二句同學們真會讀書，說得很好。不錯，這句話運用了感慨句，抒發(fā)了作者對漓江水的贊美之情，讓我們可以強烈地感受漓江水的美。師：假如再把這句話換種寫法。在原句下出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水很清，可以看見江底的沙石。漓江的水綠得很，仿佛是一塊無瑕的翡翠。如今，哪句話寫得好呢?為什么?同桌一人讀一句生：我還是

11、認為第一句寫得好。因為這句話用了“真靜啊、“真清啊、“真綠啊，讀起來瑯瑯上口，而第二句用“真靜啊、“很清、“綠得很，感覺有點亂。生：我也覺得第一句好，因為這句話是個排比句，寫得非常有節(jié)奏感，更令人體會到漓江水的美;而第二句沒有運用排比句，顯得有點零亂。師：你的課外知識挺豐富的，居然還知道排比句，真了不起。去掉第二句是啊，這句話運用了一組句式一樣的語句，也就是生齊：排比句這樣一來，語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，讀起來生齊：朗朗上口讓我們能深切地體會到漓江水的美?！驹u析】這個重點句子是描寫漓江水的精華所在。俗話說：“沒有比較就沒有鑒別。在比較感知中，學生對句子差異看得特別明晰，幫助學生領悟語言內涵，獲得語感

12、。這三組句子的比較，引導學生自讀自悟，體會水美。通過第一組句子的比較，讓學生體會語言的形象美;通過第二組句子的比較，讓學生體會語言的情感美;通過第三組句子的比較，讓學生體會語言的韻律美。這樣，層層剖析，步步深化，由語言的變化帶動情感的升華，體會贊嘆之情，體會漓江水的獨特美。最終使學生既體驗到語言之美，又體會出情境之美，到達語言美和情境美的統(tǒng)一。桂林山水 教學實錄第一課時師：小朋友，你們知道廣西什么地方的風景最美?生：廣西桂林的山水最美。師：有多少小朋友到過桂林?數(shù)生舉手你們覺得桂林的山水怎樣?生：桂林的山水很美。師：沒去過桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。李老師也沒去過桂林，也很想去。今天李老師

13、和小朋友從課本上到桂林游覽一下，好嗎?板書課題如今請小朋友翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。范讀課文這篇課文你們喜歡嗎?生：齊答喜歡。師：好。請你們認真地讀一讀。老師有兩個要求：第一，要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么;第二，用一句話概括每個小節(jié)課文內容。生自學課文師：學完了嗎?誰能說說各小節(jié)的內容?生：第一小節(jié)課文寫桂林的水。師：是寫桂林的水嗎?生：是寫乘著船欣賞桂林的山水。師：板書：山和水第二節(jié)呢?生：寫桂林的水。師：板書：水第三節(jié)呢?生：寫桂林的山。師：板書：山第四節(jié)呢?生：寫桂林的山和水。師：板書：山和水我們先來弄清課文寫的順序，課文先總的寫桂林的山和水，然后分別寫桂林的水怎樣，山

14、怎樣，最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰能用一句話把課文內容概括出來?生：桂林山水甲天下。在學生自學的根底上，理出文章寫作的順序，使學生對課文有整體的理解。師：板書：甲天下桂林的山水甲天下的“甲是什么意思?生：最好的。生：是第一的。師：桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫。你們看示放大圖，桂林的山水多美!誰說說?生：桂林山青水秀。生：桂林的山有各式各樣的，有的像老人、有的像駱駝，有的像大象。桂林的水很清，可以看見河底。師：你們觀察得很仔細。你們想想，剛剛大家這樣認真地看，可以用個什么詞來說?用圖顯示情境，從情境中引出新詞，讓學生從情境中

15、理解詞義。生：欣賞桂林山水。師：對的。還可以用什么詞?生：觀看。師：觀看桂林山水可以，但是玩賞的意思沒說進去。生：欣賞。師：對。大家跟我說,欣賞桂林山水，欣賞桂林山水。生跟說用“欣賞的句子，一般都可以換上“欣賞。比方可以說欣賞程度如鏡的西湖，也可以說欣賞程度如鏡的西湖。但是有時候，可以用“欣賞的句子卻不能用“欣賞代替。比方說我欣賞音樂，不能說我欣賞音樂。為什么?生：因為欣賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。師：對。因為音樂是聽的，欣賞的“觀包含了看的意思。引導學生找出近義詞進展比較，既積累了詞匯，又加深了對詞的理解。如今我們來欣賞一下漓江的水。先看圖，再讀讀書?？纯蠢旖鯓用?，主要的特點是什么

16、?大家讀書的時候，要學會把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來?找出這些詞，畫上這樣的符號“。生自學。老師巡視。破從頭講起的程式，暫時擱下頭一句不講，抓主要內容講，突出了重點。教給學生讀書的方法，重視自學才能的培養(yǎng)。師：看好了嗎?找好的請舉手。請你說。生：靜。師：你找到了桂林的水的一個特點“靜，還有呢?師：清、綠。師：板書靜、清、綠漓江的水靜、清、綠。請小朋友用幾個詞把這三個字連接起來，把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。生：漓江的水又靜又清又綠。師：對不對?還可以怎么說?生：對的。還可以這么說，漓江的水不但靜，而且又清又綠。找出重點詞，并用關聯(lián)詞組成一句話，概括課文內

17、容，既進展了閱讀才能、概括才能的訓練，又進展了字、詞、句根本訓練,理解靜、清、綠三個詞在句子中是并列關系。師：剛剛同學們用一些詞，把幾個詞連起來成為一句話，這句話就是這小節(jié)的內容。假如我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎?假設我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎么說?漓江的水棗生：漓江的水靜靜的。生：漓江的水清清的。生：漓江的水綠綠的。師：把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。我們看到漓江的水這么美，感慨起來，該怎么說?生：漓江的水真靜啊!生：漓江的水真清啊!生：漓江的水真綠啊!將形容詞重疊，變陳述句為感慨句，從詞和句的變化中，讓學生體會

18、詞句的感情色彩。師：這三句，大家說得很有感情。如今請你們念課文中的這句話。生：念第二小節(jié)第二句話師：漓江的水真靜啊，“靜念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。示范生：再念師：好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來。“清字先向上揚一點，再輕輕拖一下。師范念生：齊念第二句師：綠，是很美，念時要念出美的意思來。生：齊念第三句師：很好。用感慨句，把我們對漓江的愛表達出來了。書上就用感慨句來寫的。光感慨能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎?生：不能。師：漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。略用引讀方式，便于學生理解補充說明

19、部分的內容。師：書上說漓江的水靜得讓你不知它在流動，漓江的水清得連沙石都看得見，這是一個怎樣的情景呢?如今我們就來一次遐想旅行，我們從南寧坐上火車，九個小時后就到桂林了。江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江，欣賞著漓江的水。如今你們瞇著眼，看著漓江的水，想想它怎么靜、怎么綠。師哼?讓我們蕩起雙槳?的曲子你們感覺到怎樣?運用遐想旅游、哼樂曲的方式，創(chuàng)設情境，并引導學生進入情境體味文中意境。生：我好似聽到漓江的水嘩嘩響。生：我覺得漓江的水很清。生：我覺得只聽到劃槳的聲音。生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。師：漓江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無瑕的翡翠，“翡字上

20、面是什么字，下面是什么字?生：上面是“非字，下面是“羽字。師：翡翠是什么?生：是玉石。師：預習得好。是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面假如有一個斑，那叫什么?生：瑕。師：漓江的水像一塊玉石，無斑斑點點的叫什么?生：無瑕的翡翠。師：像無瑕的翡翠，漓江的水就這么美。如今請女同學念，大家體會這種感情。生：念課文。師：如今李老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。你們比比看有什么不同，哪種說法好。漓江的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流動。漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。這里的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。這樣寫美不美?為什么?生：書上用排比句的寫法，還用了感慨句。師：書上用了排

21、比句，什么是排比句?書上把寫漓江水美的意思的內容，排成一串句子，這些句子的構造是差不多的。這樣可以加強語勢，給我們很深的印象，這就是排比句。運用排比句的寫法，就把這種又靜又清的氣勢寫出來了。誰能把這種氣勢念出來?生：齊念老師有意改變排比句式，讓學生從詳細語句的比照中，體會排比句的修辭作用。師：這節(jié)寫漓江的水，寫到這兒，李老師有個問題，這段是寫漓江的水的，那么從第二節(jié)開場就寫“我們蕩著小船可以嗎?為什么要寫“看過波瀾壯闊的大海、“程度如鏡的西湖?生：寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。師：是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下。如今請大家念這句話。生：念師：“波瀾壯闊就是大海里的波濤很大

22、，一個接一個，氣勢很大，“程度如鏡的“如是什么意思?生：像的意思。師：你學得很好。水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎么念?生：念第二小節(jié)師：這節(jié)寫什么?生：寫桂林的水靜、清、綠。師：這節(jié)寫桂林的水的特點。寫桂林水甲天下。以設疑方式，回憶前文，引導學生弄明白，開頭一句話，在本節(jié)課文中起襯托作用。師：如今請一個同學讀一、二兩小節(jié)課文。生：念課文師：今天我們學了排比句，我請你們做個小作業(yè);示小黑板：我愛大海、西湖和漓江的水這是一個句子，大家把它說成個排比句?？梢韵日f個簡單的，比方“我愛大海生：我愛波瀾壯闊的大海，我也愛西湖和漓江。師：你只說了兩只。不行，要說三句。生：我愛波瀾壯闊的大

23、海，我愛程度如鏡的西湖，我愛又靜又清又綠的漓江水。師：小朋友學得很好。這節(jié)就學到這里。下課。設計把句子改成排比句的作業(yè)，穩(wěn)固所學知識，并通過擴句，讓學生體會：把事物描繪得詳細、形象，句子才有豐富的蘊含。第二課時師：上一節(jié)課，我們欣賞了桂林的水，這一節(jié)課，我們再游桂林的山。桂林的山怎樣美呢?讓我們讀課文第三小節(jié)。請大家讀兩遍。第一遍讀懂，有不懂的做上“?記號。第二遍要抓住重點。把表示桂林山的特點的詞語畫下來，記上這樣的符號“。，大家在下面學，請一個同學到上面來畫。出示抄好第三小節(jié)課文的小黑板，一個學生上講臺邊讀邊畫出不懂的詞語。師：她有這些不懂的問題，你們有什么不懂的問題?可以提出來?生：危峰兀

24、立是什么意思?生：拔地而起、香山這兩個詞我不懂。師：香山是一座山的名字，在北京。香山上的紅葉很多，很有名。紅葉就是楓樹葉。師：把學生畫出的詞念一遍這些問題我們一起來解決。我來南寧的時候，看到南寧也有山。南寧的山是連綿起伏的畫連綿不斷的山，桂林的山好似是從地里拔出來高高挺立著畫一挺立的山，可以用個什么詞來說?生：齊拔地而起。師：出示詞卡桂林的山是一座一座分開不連在一塊的邊說邊畫老人山、駱駝山、象鼻山，叫什么?生：各不相連。老師繪畫再現(xiàn)情境，用生動的語言描繪情境，讓學生從詳細形象的情境中，獲得鮮明的詞的形象，進而理解抽象的詞。師：指圖你們看，這些山的形狀像什么?生：像老人，像駱駝，像大象。師：指老

25、人山你看這老人像在干什么?生：老人望著遠方。生：老人在考慮。生：老人在沉思。師：我們再看駱駝像在那干什么?生：像伏在地上。生：好似在沙漠里蹲著。師：我看到這駱駝，就會產(chǎn)生一個聯(lián)想，想到它跪著等人，等我們干什么?生：等我們騎上去。師：對。你們再看這只象在干什么?生：在飲水。師：對。桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個詞來形容?生：形態(tài)萬千。師：示詞卡“萬千什么意思?生：就是說樣子很多。師：就是說變化多。桂林的山拔地而起，形態(tài)萬千，書上用一個什么詞來概括桂林的山?生：奇。師：板書：奇怎么奇呀?就是剛剛說的那些。桂林的山奇是一個特點。這里的“奇字當什么講?是不是奇

26、怪?生：不是奇怪。是說樣子很多。生：很少見的。師：對了。桂林的山的樣子，在別的地方很少見到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰?生：叫奇峰。師：這樣的奇峰一座座的排列著叫什么?生：叫奇峰羅列。師：“羅是什么意思?生：散開的。師：對?！傲_是散開，“列是排列。這些山峰散開地排列著，就叫奇峰羅列。大家把這句念一下。生齊念師：桂林的山這么奇特，我們要告訴沒去過的人，怎么說呢?用兩種不同的語氣念讓學生比較哪種好后，用手勢指導學生朗讀師：在桂林，還有很高很陡的山畫又高又陡的山，這山又高又陡，很險，叫什么山?生：危山。師：這個“危在這里怎么說?生：危險。師：你們昨天查了字典。字典上有三個注釋出示小黑板：

27、不平安;損害;高的陡的。危山兀立中的“危用哪個注釋對?生：用第三個。指導學生根據(jù)語境，分析字在詞中的作用，從字典中選擇恰當?shù)牧x項，這是進步學生使用工具書才能的好方法。師：對。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山屹立著叫什么?生：危峰兀立。師：在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的怪石山畫怪石重疊的山，書上用一個什么詞來說山石重重疊疊?生：怪石嶙峋。師：出示詞卡嶙峋本來的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞中，可以看出桂林的山還有什么特點?生：桂林的山真險啊!師：怎樣念才表達出桂林山勢險?生：念課文師：這句寫桂林的山險。這個“

28、險是危險嗎?生：是說山陡。師：山陡，不易通過。奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋等詞語抽象概括，學生難于理解。老師運用了描繪、畫圖的方法，讓學生在詳細的形象中認識這些詞所表示的事物，然后啟發(fā)學生從課文中找出表達這些事物的詞，在此根底上，對個別詞素進展分析，化難為易，順應了學生承受知識、理解詞語的思路開展過程，學生對詞語的理解就深化了。剛剛我們把不懂的詞語學會了，同時也理解到桂林山的奇和險。桂林的山除了奇和險之外，還很秀。秀是什么意思?生：是美的意思。師：“秀可以組成哪些詞表示美?生：秀麗、秀美。師：秀就是指美。你們看指放大圖中的山，這山像綠色的屏障，“屏障就是屏風。一折一折的做手勢助說翻開可遮住后面

29、的東西。這山像屏風一樣擋住后面的景物。如今請一個同學指著圖說說桂林的山怎樣秀，哪些像屏風，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。生：上講臺指圖中的山這山像綠色的屏障，這山像新生的竹筍。師：色彩明麗就是顏色鮮明，好看。這座山哪塊地方色彩明麗?生：指一座山的中部師：色彩明麗就是很美。色彩明麗這個詞中，哪個字說美?生：明麗。師：麗才是美?！懊髂?生：鮮艷。生：明快。師：對了。明快，色彩明快、美麗。我們念念這個句子。師生同念課文師：學習第二節(jié)課文時，我們知道了在寫漓江水之前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。這里有個“峰巒宏偉怎么講?“寫在漓江水前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的幾句話，也是襯托的話。老師簡短的提示起畫龍點睛的作用，啟發(fā)學生認識兩節(jié)課文構造相似，防止重復的講解。生：峰巒就是山峰一個接一個連綿不斷。師：對?！吧綆n在這里是指大的山峰一個接一個，氣勢很宏偉。這一節(jié)我們學完了，讓我們讀一遍生讀。師：這節(jié)課文，寫桂林的山奇、險、秀，寫出了山的特點。說明桂林的山生：甲天下。如今我們看課文最后一小節(jié)還寫了什么景物。誰來念一下課文?生：念課文師：最后一節(jié)課文，還寫了哪些景物?生：寫了綠樹紅花，竹筏小舟。師：還有-生：還有迷蒙的云霧。師：念課文就這么簡單幾筆從空中云霧迷蒙，寫到山間綠樹