我們應(yīng)該怎樣落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)——提高課堂教學(xué)- 中國教師教育第一門戶

1、怎樣開展怎樣開展說課標(biāo)說教材活動(dòng)說課標(biāo)說教材活動(dòng)n全國和諧教學(xué)法研究會全國和諧教學(xué)法研究會 理事長理事長n天津教科院基礎(chǔ)教育研究所天津教科院基礎(chǔ)教育研究所 所長所長n王敏勤王敏勤 教授教授什么是什么是“說課標(biāo)說教材說課標(biāo)說教材”活動(dòng)活動(dòng)n就是以演講的形式，運(yùn)用知識樹對一門學(xué)科的就是以演講的形式，運(yùn)用知識樹對一門學(xué)科的一個(gè)學(xué)段、或一冊書、或一個(gè)單元（章、組）、一個(gè)學(xué)段、或一冊書、或一個(gè)單元（章、組）、或一類知識（一個(gè)專題）的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)或一類知識（一個(gè)專題）的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行解讀和整合，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和自己的教學(xué)行解讀和整合，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和自己的教學(xué)實(shí)際，說明教學(xué)建議、評價(jià)建議和課程資源

2、的實(shí)際，說明教學(xué)建議、評價(jià)建議和課程資源的開發(fā)建議。所以這項(xiàng)活動(dòng)也簡稱開發(fā)建議。所以這項(xiàng)活動(dòng)也簡稱“三說一看三說一看”（說課標(biāo)、說教材、說建議，看演講）。（說課標(biāo)、說教材、說建議，看演講）。n之所以是說之所以是說“教材教材”而不是說而不是說“課本課本”，是因，是因?yàn)榻滩陌藢W(xué)生用書（課本）和教師用書，為教材包括了學(xué)生用書（課本）和教師用書，有些學(xué)科沒有學(xué)生用書（如中小學(xué)體育學(xué)科，有些學(xué)科沒有學(xué)生用書（如中小學(xué)體育學(xué)科，幼兒園各科），只有教師用書。幼兒園各科），只有教師用書。“說課標(biāo)說教材說課標(biāo)說教材”活動(dòng)與說課的活動(dòng)與說課的區(qū)別區(qū)別n說課是對一篇課文（一節(jié)教材）或一課時(shí)的教學(xué)說課是對一篇課文

3、（一節(jié)教材）或一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的說明，雖然也有對課程目標(biāo)和教材的分析，設(shè)計(jì)的說明，雖然也有對課程目標(biāo)和教材的分析，但更多的是談教學(xué)設(shè)計(jì)，是在微觀層面上。但更多的是談教學(xué)設(shè)計(jì)，是在微觀層面上。n而而“說課標(biāo)說教材說課標(biāo)說教材”活動(dòng)是在中觀層面（一個(gè)單活動(dòng)是在中觀層面（一個(gè)單元）和宏觀層面（一冊書、一個(gè)學(xué)段），角度不元）和宏觀層面（一冊書、一個(gè)學(xué)段），角度不同、高度不同。特別是對課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和把握，同、高度不同。特別是對課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和把握，對一個(gè)學(xué)段、一冊書、一類知識的整合，是說課對一個(gè)學(xué)段、一冊書、一類知識的整合，是說課達(dá)不到的。達(dá)不到的。n“說教材說教材”活動(dòng)并不代替說課，但有助于教師從活

4、動(dòng)并不代替說課，但有助于教師從整體上對一篇課文和一節(jié)教材的理解和把握。整體上對一篇課文和一節(jié)教材的理解和把握。為什么要開展為什么要開展“說課標(biāo)說教材說課標(biāo)說教材” 活動(dòng)活動(dòng)n我們國家的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)行了十我們國家的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)行了十一年，但大部分一線教師并不習(xí)慣于深入的一年，但大部分一線教師并不習(xí)慣于深入的學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)，不知道課程標(biāo)準(zhǔn)的具學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)，不知道課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，也不習(xí)慣于研究整個(gè)學(xué)段或一冊書體要求，也不習(xí)慣于研究整個(gè)學(xué)段或一冊書的內(nèi)容。而是習(xí)慣于對某一個(gè)知識點(diǎn)或一篇的內(nèi)容。而是習(xí)慣于對某一個(gè)知識點(diǎn)或一篇文章進(jìn)行深鉆細(xì)研，只見樹木、不見森林，文章進(jìn)行

5、深鉆細(xì)研，只見樹木、不見森林，更不能對整個(gè)學(xué)段知識進(jìn)行整合，所以雖然更不能對整個(gè)學(xué)段知識進(jìn)行整合，所以雖然進(jìn)行了一些教學(xué)方法的改革，但效率依然很進(jìn)行了一些教學(xué)方法的改革，但效率依然很低。低。為什么要強(qiáng)調(diào)研究課程標(biāo)準(zhǔn)為什么要強(qiáng)調(diào)研究課程標(biāo)準(zhǔn)n教師如果一開始就扎到課本里，就像走進(jìn)了一片森教師如果一開始就扎到課本里，就像走進(jìn)了一片森林，不知道整個(gè)森林有多大，離出口還有多遠(yuǎn)，路林，不知道整個(gè)森林有多大，離出口還有多遠(yuǎn)，路在什么地方。如果在飛機(jī)上看就很清楚。正所謂在什么地方。如果在飛機(jī)上看就很清楚。正所謂“不識廬山真面目，只緣身在此山中不識廬山真面目，只緣身在此山中”。n研究課標(biāo)就好比出發(fā)前先研究地圖，

6、或者在低飛的研究課標(biāo)就好比出發(fā)前先研究地圖，或者在低飛的飛機(jī)上看森林、看城市，整體面貌和路徑就非常清飛機(jī)上看森林、看城市，整體面貌和路徑就非常清楚了。楚了。n特別是在目前特別是在目前“一標(biāo)多本一標(biāo)多本”的情況下，更需要研究的情況下，更需要研究課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)。課本是樹冠，課標(biāo)是樹干；課本是兒子，課本是樹冠，課標(biāo)是樹干；課本是兒子，課標(biāo)是母親。課標(biāo)是母親。一母生九子，兒子的面貌不同，但基一母生九子，兒子的面貌不同，但基因是一樣的。因是一樣的。什么是課程標(biāo)準(zhǔn)什么是課程標(biāo)準(zhǔn)n國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)考試命題的依據(jù)（四個(gè)依據(jù)），（四個(gè)依據(jù)

7、），是國家管是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)（一個(gè)基礎(chǔ)）。（一個(gè)基礎(chǔ)）。應(yīng)體應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求基本要求（三個(gè)體現(xiàn)），（三個(gè)體現(xiàn)），規(guī)定各門課程的規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架（三個(gè)規(guī)定），（三個(gè)規(guī)定），提提出教學(xué)和評價(jià)建議出教學(xué)和評價(jià)建議（兩個(gè)建議）。（兩個(gè)建議）。n（整（整1313個(gè)要點(diǎn)，每個(gè)要點(diǎn)個(gè)要點(diǎn)，每個(gè)要點(diǎn)1 1分，共分，共1313分）分）基礎(chǔ)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)的分類基礎(chǔ)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)的分類n我們國家基礎(chǔ)教育階段課

8、程標(biāo)準(zhǔn)分為我們國家基礎(chǔ)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)分為三大類：三大類：1-91-9年級義務(wù)教育一類；幼兒年級義務(wù)教育一類；幼兒園一類；普通高中一類。園一類；普通高中一類。義務(wù)教育階義務(wù)教育階段和普通高中的課程標(biāo)準(zhǔn)都是分學(xué)科段和普通高中的課程標(biāo)準(zhǔn)都是分學(xué)科的，在結(jié)構(gòu)上差不多，名稱如的，在結(jié)構(gòu)上差不多，名稱如語文語文課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)。而幼兒園的課程標(biāo)準(zhǔn)不。而幼兒園的課程標(biāo)準(zhǔn)不分學(xué)科，就是一個(gè)，名稱是分學(xué)科，就是一個(gè)，名稱是幼兒園幼兒園教育指導(dǎo)綱要教育指導(dǎo)綱要，其結(jié)構(gòu)與中小學(xué)的，其結(jié)構(gòu)與中小學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)也有不同。課程標(biāo)準(zhǔn)也有不同。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)一般義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)一般分為四大部分分為四大部分n第一

9、部分：前言第一部分：前言，包括：，包括：1. 1. 課程的性質(zhì)與地課程的性質(zhì)與地位；位；2.2.課程基本理念；課程基本理念；3.3.課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路。路。n第二部分：課程目標(biāo)與內(nèi)容第二部分：課程目標(biāo)與內(nèi)容，包括：，包括：1.1.總體總體目標(biāo)與內(nèi)容；目標(biāo)與內(nèi)容；2.2.學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容。學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容。n如義務(wù)教育階段的語文是按如義務(wù)教育階段的語文是按1 12 2年級、年級、3 34 4年級、年級、5 56 6年級、年級、7 79 9年級這四個(gè)學(xué)段，分年級這四個(gè)學(xué)段，分別提出別提出“學(xué)段目標(biāo)學(xué)段目標(biāo)”和內(nèi)容要求。不同學(xué)科和內(nèi)容要求。不同學(xué)科的分段有所不同，如數(shù)學(xué)是按的分段有所不同

10、，如數(shù)學(xué)是按1 13 3年級、年級、4 46 6年級、年級、7 79 9年級分為三個(gè)學(xué)段。年級分為三個(gè)學(xué)段。各學(xué)科初中各學(xué)科初中都是一個(gè)學(xué)段，只是小學(xué)的分段有所不同。都是一個(gè)學(xué)段，只是小學(xué)的分段有所不同。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)一般義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)一般分為四大部分分為四大部分n第三部分：實(shí)施建議，第三部分：實(shí)施建議，包括：包括：1.1.教學(xué)建教學(xué)建議；議；2.2.評價(jià)建議；評價(jià)建議；3.3.教材編寫建議；教材編寫建議； 4.4.課程資源的開發(fā)與利用建議。課程資源的開發(fā)與利用建議。n第四部分：附錄第四部分：附錄，各科附錄的內(nèi)容不同，各科附錄的內(nèi)容不同，如義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)的附錄，如義務(wù)

11、教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)的附錄包括：包括：1. 1. 優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目；優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目；2. 2. 關(guān)于課外讀物的建議；關(guān)于課外讀物的建議；3. 3. 語法修辭知識語法修辭知識要點(diǎn)；要點(diǎn)；4.4.識字、寫字教學(xué)基本字表；識字、寫字教學(xué)基本字表；5.5.義務(wù)教育語文課程常用字表。義務(wù)教育語文課程常用字表。 普通高中的課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)普通高中的課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)n普通高中課程因?yàn)榉直匦藓瓦x修，課程是模塊普通高中課程因?yàn)榉直匦藓瓦x修，課程是模塊式編排，所以課程標(biāo)準(zhǔn)也比較復(fù)雜。如式編排，所以課程標(biāo)準(zhǔn)也比較復(fù)雜。如普通普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)分為四部分：分為四部分：n第一部分：前言第一部分：

12、前言n1.1.課程性質(zhì)；課程性質(zhì)；2.2.課程的基本理念；課程的基本理念；3.3.課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)思路。設(shè)計(jì)思路包括：思路。設(shè)計(jì)思路包括：（1 1）高中數(shù)學(xué)課程框架高中數(shù)學(xué)課程框架（分（分5 5個(gè)必修模塊，個(gè)必修模塊，4 4個(gè)選修系列）；（個(gè)選修系列）；（2 2）對學(xué)）對學(xué)生選課的建議；（生選課的建議；（3 3）本標(biāo)準(zhǔn)中使用的主要行為）本標(biāo)準(zhǔn)中使用的主要行為動(dòng)詞。動(dòng)詞。普通高中的課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)普通高中的課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)n第二部分：課程目標(biāo)。第二部分：課程目標(biāo)。包括一個(gè)總目標(biāo)和包括一個(gè)總目標(biāo)和6 6個(gè)具個(gè)具體目標(biāo)。體目標(biāo)。n第三部分：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。第三部分：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。具體提出了具體提出了5 5個(gè)必修模

13、塊個(gè)必修模塊和和4 4個(gè)選修系列（約個(gè)選修系列（約3232個(gè)專題）的個(gè)專題）的“內(nèi)容與要求內(nèi)容與要求”、“說明與建議說明與建議”、“參考案例參考案例”。n第四部分：實(shí)施建議。第四部分：實(shí)施建議。包括：教學(xué)建議、評價(jià)包括：教學(xué)建議、評價(jià)建議、教材編寫建議建議、教材編寫建議n附錄：標(biāo)準(zhǔn)中引用的外國數(shù)學(xué)家人名中英文對附錄：標(biāo)準(zhǔn)中引用的外國數(shù)學(xué)家人名中英文對照表照表對高中課程資源的開發(fā)問題對高中課程資源的開發(fā)問題n在普通高中的課程標(biāo)準(zhǔn)中，雖然有的學(xué)科沒有在普通高中的課程標(biāo)準(zhǔn)中，雖然有的學(xué)科沒有專門的談到專門的談到“課程資源課程資源”的開發(fā)與利用，但高的開發(fā)與利用，但高中課程資源的開發(fā)更為重要，一是選修

14、課就是中課程資源的開發(fā)更為重要，一是選修課就是對必修課的拓展和開發(fā)。必修課與選修課基本對必修課的拓展和開發(fā)。必修課與選修課基本是同心圓的關(guān)系。二是高中提倡地方課程和校是同心圓的關(guān)系。二是高中提倡地方課程和校本課程的開發(fā)，并且占一定的學(xué)分，校本課程本課程的開發(fā)，并且占一定的學(xué)分，校本課程不一定與必修課程有關(guān)系，但有些校本課程可不一定與必修課程有關(guān)系，但有些校本課程可以沿著必修課的專題進(jìn)行拓展，不一定另起爐以沿著必修課的專題進(jìn)行拓展，不一定另起爐灶。灶。幼兒園教育幼兒園教育指導(dǎo)綱要指導(dǎo)綱要的結(jié)的結(jié)構(gòu)構(gòu)n第一部分：總則第一部分：總則n第二部分：教育內(nèi)容與要求第二部分：教育內(nèi)容與要求n幼兒園的教育內(nèi)容

15、是全面的、啟蒙性幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其它、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。力、知識、技能等方面的發(fā)展。 幼兒園教育幼兒園教育指導(dǎo)綱要指導(dǎo)綱要的結(jié)的結(jié)構(gòu)構(gòu)n指導(dǎo)綱要指導(dǎo)綱要按五大領(lǐng)域劃分，每個(gè)領(lǐng)域都分按五大領(lǐng)域劃分，每個(gè)領(lǐng)域都分為：為：1.1.目標(biāo)；目標(biāo)；2.2.內(nèi)容與要求；內(nèi)容與要求；3.3.指導(dǎo)要點(diǎn)。指導(dǎo)要點(diǎn)。n第三部分：

16、組織與實(shí)施第三部分：組織與實(shí)施n第四部分：教育評價(jià)第四部分：教育評價(jià)n在幼兒園的指導(dǎo)綱要中雖然沒有明確提出在幼兒園的指導(dǎo)綱要中雖然沒有明確提出“教教學(xué)建議學(xué)建議”和和“課程資源的開發(fā)與利用建議課程資源的開發(fā)與利用建議”，但在但在“指導(dǎo)要點(diǎn)指導(dǎo)要點(diǎn)”和和“組織與實(shí)施組織與實(shí)施”中都包含中都包含了這些內(nèi)容，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)悟和具了這些內(nèi)容，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)悟和具體化。體化?！叭f三說”活動(dòng)評價(jià)表活動(dòng)評價(jià)表n因?yàn)榱x務(wù)教育階段的一門學(xué)科是一因?yàn)榱x務(wù)教育階段的一門學(xué)科是一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，并且已經(jīng)修訂，所以個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，并且已經(jīng)修訂，所以把義務(wù)教育階段設(shè)計(jì)為一個(gè)評價(jià)表把義務(wù)教育階段設(shè)計(jì)為一個(gè)評價(jià)表；

17、普通高中一個(gè)評價(jià)表；幼兒園一；普通高中一個(gè)評價(jià)表；幼兒園一個(gè)評價(jià)表。個(gè)評價(jià)表。n下邊首先說各學(xué)段的共性要求，再下邊首先說各學(xué)段的共性要求，再分別說明不同學(xué)段評價(jià)表的使用。分別說明不同學(xué)段評價(jià)表的使用。普通高中普通高中“說課標(biāo)說教材說課標(biāo)說教材”評評分表分表n普通高中的評分表與原來的變化不普通高中的評分表與原來的變化不大，只是在分值上按照難易程度有大，只是在分值上按照難易程度有所調(diào)整，在項(xiàng)目上有所細(xì)化，在評所調(diào)整，在項(xiàng)目上有所細(xì)化，在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的說明上也更為具體。價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的說明上也更為具體。n（接（接高中高中“說課標(biāo)說教材說課標(biāo)說教材”評分評分表表）幼兒園幼兒園“說綱要說教材說綱要說教材”評分評分表

18、表n幼兒園不同于中小學(xué)，在嚴(yán)格意義上不是幼兒園不同于中小學(xué)，在嚴(yán)格意義上不是“教學(xué)教學(xué)”而是而是“教育教育”活動(dòng)，以游戲?yàn)橹?，沒活動(dòng)，以游戲?yàn)橹鳎瑳]有孩子用書，只有教師用書。在教育指導(dǎo)綱有孩子用書，只有教師用書。在教育指導(dǎo)綱要上沒有像中小學(xué)那樣明確的分為幾個(gè)學(xué)段要上沒有像中小學(xué)那樣明確的分為幾個(gè)學(xué)段，但一般幼兒園都分為小班、中班、大班，但一般幼兒園都分為小班、中班、大班，所以教師可以說明自己是說哪個(gè)領(lǐng)域的什么所以教師可以說明自己是說哪個(gè)領(lǐng)域的什么班的教育活動(dòng)，但要把整個(gè)幼兒園階段這個(gè)班的教育活動(dòng)，但要把整個(gè)幼兒園階段這個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容要求進(jìn)行整合。領(lǐng)域的內(nèi)容要求進(jìn)行整合。n（接幼兒園（接幼兒園說綱

19、要說教材說綱要說教材評分表）評分表）義務(wù)教育階段義務(wù)教育階段說課標(biāo)說教材說課標(biāo)說教材評分表評分表n義務(wù)教育階段的新課標(biāo)已經(jīng)修訂，所義務(wù)教育階段的新課標(biāo)已經(jīng)修訂，所以要按照修訂后的新課標(biāo)說，還要說以要按照修訂后的新課標(biāo)說，還要說清楚修訂后的新課標(biāo)與修訂前的不同清楚修訂后的新課標(biāo)與修訂前的不同。教材內(nèi)容還是按照現(xiàn)有的教材說，。教材內(nèi)容還是按照現(xiàn)有的教材說，但三大建議如果修訂后的新課標(biāo)如有但三大建議如果修訂后的新課標(biāo)如有新的要求最好能按新的課標(biāo)說。新的要求最好能按新的課標(biāo)說。n（接（接義務(wù)教育說課標(biāo)說教材評分表義務(wù)教育說課標(biāo)說教材評分表基礎(chǔ)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)基礎(chǔ)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)n在新課標(biāo)中

20、，整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的英語在新課標(biāo)中，整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的英語課程按照能力水平設(shè)為課程按照能力水平設(shè)為9 9個(gè)級別。設(shè)置分個(gè)級別。設(shè)置分級課程目標(biāo)借鑒了國際上通用的分級方式級課程目標(biāo)借鑒了國際上通用的分級方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和，力求體現(xiàn)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)。按照設(shè)計(jì)，認(rèn)知特點(diǎn)。按照設(shè)計(jì)，在義務(wù)教育六年級在義務(wù)教育六年級結(jié)束時(shí)要達(dá)到二級標(biāo)準(zhǔn)結(jié)束時(shí)要達(dá)到二級標(biāo)準(zhǔn)，可以用簡單的英，可以用簡單的英語做游戲，在老師的幫助下表演小故事或語做游戲，在老師的幫助下表演小故事或短劇，認(rèn)識短劇，認(rèn)識600-700600-700個(gè)單詞等。個(gè)單詞等。基礎(chǔ)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)基礎(chǔ)教育英語課

21、程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)n五級為初中畢業(yè)時(shí)需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)五級為初中畢業(yè)時(shí)需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，這時(shí)候可以獨(dú)立起草短文、短信，這時(shí)候可以獨(dú)立起草短文、短信，認(rèn)識，認(rèn)識1500-16001500-1600個(gè)單詞等。個(gè)單詞等。n七級為高中畢業(yè)時(shí)要求達(dá)到的基本七級為高中畢業(yè)時(shí)要求達(dá)到的基本要求要求，而八級和九級是為愿意進(jìn)一，而八級和九級是為愿意進(jìn)一步提高英語水平高中生設(shè)定的目標(biāo)步提高英語水平高中生設(shè)定的目標(biāo)。基礎(chǔ)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)基礎(chǔ)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)n義務(wù)教育修訂后的新課標(biāo)指出，可以義務(wù)教育修訂后的新課標(biāo)指出，可以對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減，要避對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減，要避免僅僅為滿足考試需求而對教材

22、進(jìn)行取免僅僅為滿足考試需求而對教材進(jìn)行取舍。對過去一味死記硬背的辦法也不再舍。對過去一味死記硬背的辦法也不再提倡，要求積極利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)提倡，要求積極利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)資源幫助學(xué)生營造逼真語境，對代教學(xué)資源幫助學(xué)生營造逼真語境，對于低年級的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容和形式要更直于低年級的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容和形式要更直觀、生動(dòng)、形象。觀、生動(dòng)、形象。修訂后的英語新課標(biāo)的特點(diǎn)修訂后的英語新課標(biāo)的特點(diǎn)n鏈接課標(biāo)組專家、北京師范大學(xué)鏈接課標(biāo)組專家、北京師范大學(xué)程曉堂教授的課件程曉堂教授的課件義務(wù)教義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂修訂后的義務(wù)教育語文課程標(biāo)修訂后的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的變化準(zhǔn)的變

23、化n三四年級會寫字減三四年級會寫字減400400個(gè)個(gè)n雖然新舊語文課標(biāo)均要求中小學(xué)生在義務(wù)雖然新舊語文課標(biāo)均要求中小學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)認(rèn)識教育階段應(yīng)認(rèn)識35003500個(gè)左右常用漢字，新課個(gè)左右常用漢字，新課標(biāo)降低了小學(xué)生會寫漢字的要求。依據(jù)新課標(biāo)降低了小學(xué)生會寫漢字的要求。依據(jù)新課標(biāo)，三、四年級學(xué)生須累計(jì)認(rèn)識常用漢字標(biāo)，三、四年級學(xué)生須累計(jì)認(rèn)識常用漢字25002500個(gè)左右，其中會寫個(gè)左右，其中會寫16001600個(gè)左右，而舊課個(gè)左右，而舊課標(biāo)則要求學(xué)生會寫標(biāo)則要求學(xué)生會寫20002000個(gè)左右。新課標(biāo)對一個(gè)左右。新課標(biāo)對一、二年級學(xué)生會寫字的要求也從原來的、二年級學(xué)生會寫字的要求也從原來

24、的800800到到10001000字統(tǒng)一成低限字統(tǒng)一成低限800800字。字。增加增加2020篇背誦篇目篇背誦篇目n語文新課標(biāo)要求學(xué)生九年課外閱讀總量語文新課標(biāo)要求學(xué)生九年課外閱讀總量須達(dá)須達(dá)400400萬字以上，推薦背誦的優(yōu)秀篇萬字以上，推薦背誦的優(yōu)秀篇目共有目共有136136篇，對比舊課標(biāo)，語文科目篇，對比舊課標(biāo)，語文科目在小學(xué)和初中階段都增加了背誦篇目。在小學(xué)和初中階段都增加了背誦篇目。其中小學(xué)階段增加了其中小學(xué)階段增加了6 6篇，初中階段增篇，初中階段增加了加了1414篇。新課標(biāo)推薦學(xué)生課外閱讀科篇。新課標(biāo)推薦學(xué)生課外閱讀科普科幻作品，各類歷史、文化讀物及傳普科幻作品，各類歷史、文化讀

25、物及傳記，以及科學(xué)常識的普及性讀物等。記，以及科學(xué)常識的普及性讀物等。背誦推薦篇目背誦推薦篇目n1 1至至6 6年級年級(6(6篇篇) )n1.1.長歌行長歌行( (青青園中葵青青園中葵) )漢樂府漢樂府; ;2.2.回鄉(xiāng)回鄉(xiāng)偶書偶書( (少小離家老大回少小離家老大回) )賀知章賀知章; ;3.3.滁州滁州西澗西澗( (獨(dú)憐幽草澗邊生獨(dú)憐幽草澗邊生) )韋應(yīng)物韋應(yīng)物; ;4.4.早春早春呈水部張十八員外呈水部張十八員外( (天街小雨潤如酥天街小雨潤如酥) )韓韓愈愈; ;5.5.三衢道中三衢道中( (梅子黃時(shí)日日晴梅子黃時(shí)日日晴) )曾幾曾幾; ;6.6.觀書有感觀書有感( (半畝方塘一鑒開半

26、畝方塘一鑒開) )朱熹。朱熹。7 7至至9 9年級年級(14(14篇篇) )n1.十五從軍征十五從軍征( (十五從軍征十五從軍征) )漢樂府漢樂府; ;2.2.木蘭辭木蘭辭( (唧唧復(fù)唧唧唧唧復(fù)唧唧) )北朝民歌北朝民歌; ;3.3.登幽州臺歌登幽州臺歌( (前不見古人前不見古人) )陳子昂陳子昂; ;4.4.黃鶴樓黃鶴樓( (昔人已乘黃鶴去昔人已乘黃鶴去) )崔顥崔顥; ;5.5.賣炭賣炭翁翁( (賣炭翁賣炭翁) )白居易白居易; ;6.6.漁家傲漁家傲( (天接云濤連曉霧天接云濤連曉霧) )李李清照清照; ;7.7.南鄉(xiāng)子南鄉(xiāng)子( (何處望神州何處望神州) )辛棄疾辛棄疾; ;8.8.滿江

27、紅滿江紅( (小小住京華住京華) )秋瑾秋瑾; ;9.9.莊子莊子一則一則( (北冥有魚北冥有魚亦若亦若是則已矣是則已矣););10.10.禮記禮記一則一則( (雖有佳肴雖有佳肴););11.11.列列子子一則一則( (伯牙善鼓琴伯牙善鼓琴吾于何逃聲哉吾于何逃聲哉?);?);12.12.與與謝中書書，謝中書書，陶弘景陶弘景; ;13.13.湖心亭看雪湖心亭看雪，張岱，張岱; ;14.14.河河中石獸中石獸，紀(jì)昀，紀(jì)昀。書法教育強(qiáng)調(diào)書法教育強(qiáng)調(diào)“軟硬兼修軟硬兼修”n根據(jù)教育部的要求，一至三年級著重培養(yǎng)根據(jù)教育部的要求，一至三年級著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書寫能力，首先要能使用硬筆熟練學(xué)生硬筆書寫能力，首先

28、要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，從三年級開始，過渡到硬筆地書寫正楷字，從三年級開始，過渡到硬筆軟筆兼學(xué)。在這次公布的新課標(biāo)中，對三到軟筆兼學(xué)。在這次公布的新課標(biāo)中，對三到九年級的學(xué)生提出了毛筆書法的要求。其中九年級的學(xué)生提出了毛筆書法的要求。其中規(guī)定，三到四年級的學(xué)生除了能用硬筆熟練規(guī)定，三到四年級的學(xué)生除了能用硬筆熟練書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學(xué)生能用毛筆書寫楷書，而七到九到六年級學(xué)生能用毛筆書寫楷書，而七到九年級的學(xué)生，能夠臨摹名家書法，體會書法年級的學(xué)生，能夠臨摹名家書法，體會書法的審美價(jià)值。的審美價(jià)值。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)變化了什么義

29、務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)變化了什么n鏈接鏈接義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)的變化義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)的變化準(zhǔn)備說教材活動(dòng)的基本流程準(zhǔn)備說教材活動(dòng)的基本流程n一個(gè)人從接受任務(wù)到正式參加說一個(gè)人從接受任務(wù)到正式參加說教材比賽，在平時(shí)照常上課的情教材比賽，在平時(shí)照常上課的情況下，最少一個(gè)月的準(zhǔn)備時(shí)間。況下，最少一個(gè)月的準(zhǔn)備時(shí)間。其準(zhǔn)備的流程可用以下七個(gè)字來其準(zhǔn)備的流程可用以下七個(gè)字來說明：說明：n讀、煉、寫、畫、改、背、演讀、煉、寫、畫、改、背、演1 1、讀、讀讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。n不管是說一個(gè)學(xué)段還是說一冊書，不管是說一個(gè)學(xué)段還是說一冊書，首先要認(rèn)真的讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。首先要認(rèn)真的讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。只有理解了

30、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材只有理解了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的編寫意圖才能說清楚。有時(shí)候盡的編寫意圖才能說清楚。有時(shí)候盡管說的是一冊教材或一個(gè)單元，由管說的是一冊教材或一個(gè)單元，由于要立體式整合，所以都要把整個(gè)于要立體式整合，所以都要把整個(gè)學(xué)段的教材全部拿到手。學(xué)段的教材全部拿到手。2 2、煉、煉提煉和概括課標(biāo)要求提煉和概括課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)和教材特點(diǎn)n課程標(biāo)準(zhǔn)與教材不是一對一的關(guān)系，如課程課程標(biāo)準(zhǔn)與教材不是一對一的關(guān)系，如課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是按照學(xué)段提出要求的，目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是按照學(xué)段提出要求的，英語是按級提出要求的，而說一個(gè)單元和一英語是按級提出要求的，而說一個(gè)單元和一冊教材，甚至說一類知識，都

31、需要自己總結(jié)冊教材，甚至說一類知識，都需要自己總結(jié)和提煉。另外教材的編寫特點(diǎn)也不是現(xiàn)成的和提煉。另外教材的編寫特點(diǎn)也不是現(xiàn)成的，有些需要查找資料，看編寫者的說明，有，有些需要查找資料，看編寫者的說明，有的要靠自己歸納總結(jié)，甚至不同版本的教材的要靠自己歸納總結(jié)，甚至不同版本的教材、新舊教材對照說明。、新舊教材對照說明。（如史維英的（如史維英的“因數(shù)因數(shù)和倍數(shù)和倍數(shù)”是新舊教材的比較，李珊珊的英語是新舊教材的比較，李珊珊的英語是不同版本的比較。）是不同版本的比較。）3 3、寫、寫寫出說教材的文稿寫出說教材的文稿n如同寫演講稿，首先要根據(jù)說教材的評價(jià)標(biāo)如同寫演講稿，首先要根據(jù)說教材的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)寫出說教

32、材的文稿，文稿要緊扣評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)寫出說教材的文稿，文稿要緊扣評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其順序也盡可能的按照順序說，這樣思路，其順序也盡可能的按照順序說，這樣思路清楚，也便于別人評價(jià)。一般說來，按照每清楚，也便于別人評價(jià)。一般說來，按照每分鐘說分鐘說200200字的速度，字的速度，2020分鐘要寫出分鐘要寫出40004000字的字的文稿。由于時(shí)間有限，不可能面面俱到，要文稿。由于時(shí)間有限，不可能面面俱到，要做到有詳有略。如說一冊教材的各單元的知做到有詳有略。如說一冊教材的各單元的知識內(nèi)容，如果都展開時(shí)間就不夠，就重點(diǎn)介識內(nèi)容，如果都展開時(shí)間就不夠，就重點(diǎn)介紹一個(gè)單元的內(nèi)容，然后別的粗略說明就行紹一個(gè)單元的內(nèi)容，然

33、后別的粗略說明就行。4 4、畫、畫制作課件，畫知識樹制作課件，畫知識樹。n制作課件很重要的是畫知識樹。制作課件很重要的是畫知識樹。畫知識樹要有模板，盡可能整個(gè)畫知識樹要有模板，盡可能整個(gè)課件用一個(gè)模板，不要換的太多課件用一個(gè)模板，不要換的太多。另外顏色的對比要鮮明，要清。另外顏色的對比要鮮明，要清晰大方。字體盡量不用宋體字等晰大方。字體盡量不用宋體字等，可用黑體和楷體加粗。，可用黑體和楷體加粗。5 5、改、改反復(fù)修改文稿和課件反復(fù)修改文稿和課件n寫出文稿和制作課件后不要忙于背寫出文稿和制作課件后不要忙于背誦，因?yàn)檫€不是定稿。要通過試講誦，因?yàn)檫€不是定稿。要通過試講請備課組的人和有關(guān)專家反復(fù)研討

34、請備課組的人和有關(guān)專家反復(fù)研討，看是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的本，看是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的本義，在某種意義上說，好的說教材義，在某種意義上說，好的說教材文稿和課件是改出來，基本沒有一文稿和課件是改出來，基本沒有一遍成功的。遍成功的。6 6、背、背脫稿背誦和演講脫稿背誦和演講n只有定稿之后才能進(jìn)入背誦，要只有定稿之后才能進(jìn)入背誦，要熟練，做到脫稿演講。背誦的目熟練，做到脫稿演講。背誦的目的也是要求教師要把課程標(biāo)準(zhǔn)的的也是要求教師要把課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的內(nèi)容記到腦子里，要求和教材的內(nèi)容記到腦子里，才能做到才能做到“心中有課標(biāo)，口中講心中有課標(biāo)，口中講課標(biāo)，上課落實(shí)課標(biāo)。課標(biāo)，上課落實(shí)課標(biāo)。”7 7、演、演演講操練演講操練n等一切定稿后才能考慮演講的技等一切定稿后才能考慮演講的技巧問題，這包括語言、速度、教巧問題，這包括語言、速度、教態(tài)、表情等。有些細(xì)節(jié)問題也要態(tài)、表情等。有些細(xì)節(jié)問題也要考慮到，如