《土壤》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、土壤教學(xué)設(shè)計(jì)方案（湖北義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)四下）【設(shè)計(jì)理念】本節(jié)課是按照 “提出問(wèn)題做出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)建立概念” 這樣一個(gè)科學(xué)探究過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)的， 旨在讓學(xué)生體驗(yàn)完整的探究過(guò)程， 并在體驗(yàn)的過(guò)程中提高科學(xué)探究的水平，從而促動(dòng)科學(xué)素養(yǎng)的不斷提高?！驹O(shè)計(jì)思路】土壤 是以觀察實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)方法的課。 在備課時(shí)我努力去體現(xiàn)新課程所提倡的“自主、合作、探究、開放”等的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同狀態(tài)下的土壤實(shí)行觀察，多動(dòng)手，多動(dòng)腦?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 科學(xué)概念 : 外力的風(fēng)化作用和生物的作用使巖石最終變成土壤。 土壤包含巖石風(fēng)化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土） 、動(dòng)物、植物的殘留物，以及腐殖質(zhì)、 水和空氣

2、等。 水流動(dòng)時(shí)能攜帶土壤微粒跟著一起運(yùn)動(dòng)， 當(dāng)水流靜止下來(lái)時(shí)，攜帶的物質(zhì)也會(huì)沉積下來(lái)，一般來(lái)說(shuō)，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積。生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，它為我們提供了豐富的資源。2 過(guò)程與方法: 通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)尋找土壤的成分。 用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。 綜合各種方法獲得的信息， 獲得對(duì)土壤成分的準(zhǔn)確理解。3情感態(tài)度價(jià)值觀: 理解到土壤對(duì)生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義?！?教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 】教學(xué)重點(diǎn) : 通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解土壤是由巖石風(fēng)而成的大小不同的顆粒、動(dòng)植物殘留體，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等組成。教學(xué)難點(diǎn):理解土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)

3、系?！?教學(xué)準(zhǔn)備 】分組準(zhǔn)備:新鮮土壤、干燥土壤、放大鏡、燒杯、藥匙、玻璃棒、水、牙簽。教師演示:酒精燈、三腳架、鐵片、玻璃片、試管夾、滴管、課件等?！窘虒W(xué)步驟】一、課前交流，學(xué)生自由談一談對(duì)土壤的理解。二、小組合作，制訂觀察活動(dòng)計(jì)劃師 : 同學(xué)們剛才所說(shuō)的這些物質(zhì)在土壤中都存有嗎？我們還需要通過(guò)實(shí)際的觀察來(lái)驗(yàn)證一下。 那如何實(shí)行觀察呢？大家小組里討論一下， 如果有困難， 能夠參考課本。學(xué)生小組合作制訂觀察計(jì)劃時(shí)，教師巡視指導(dǎo)。三、全班交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃師 : 哪位同學(xué)愿意把本組討論好的觀察計(jì)劃完整地告訴大家？老師希望這位同學(xué)發(fā)言時(shí)，其余同學(xué)都能認(rèn)真地聽，看看有沒(méi)有需要完善或更正的地方。生: 我們組

4、覺得分三步實(shí)行觀察。 1 用肉眼觀察。 看看土壤中有沒(méi)有諸如螞蟻、蝸牛、蚯蚓、植物的根、莖、葉等比較大的物質(zhì)。2 用放大鏡觀察。主要看看土壤中有沒(méi)有一些肉眼不容易看到的物質(zhì)。3倒入水中觀察。把土壤倒入水中攪拌，然后放在一邊靜置一段時(shí)間后實(shí)行觀察。師 : 課本上是這樣說(shuō)的嗎？請(qǐng)大家再仔細(xì)閱讀課本上關(guān)于“倒入水中觀察”的操作過(guò)程。（學(xué)生再次閱讀課本，并在小組內(nèi)交流完善觀察活動(dòng)計(jì)劃。）四、小組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證土壤中的物質(zhì)師 : 同學(xué)們的觀察活動(dòng)計(jì)劃制訂得很不錯(cuò)， 下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)計(jì)劃實(shí)行觀察，并把觀察到的物質(zhì)和現(xiàn)象填寫在實(shí)驗(yàn)記錄單中。（學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，即時(shí)指導(dǎo)糾正，同時(shí)提

5、醒做好觀察記錄。 觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)束， 各組代表在全班交流實(shí)驗(yàn)獲取的信息， 以驗(yàn)證自己先前提出的假設(shè)。）師 : 哪位同學(xué)愿意把本組觀察到的與大家分享一下？你獲取的實(shí)驗(yàn)證據(jù)能夠驗(yàn)證自己的假設(shè)嗎？生 : 我們用肉眼觀察確實(shí)見到土壤中有螞蟻、蚯蚓、植物的根和葉，還有石塊、 方便面袋等雜物； 用放大鏡觀察到土壤中有黑色的物質(zhì)， 通過(guò)閱讀知道那些是動(dòng)植物腐爛時(shí)產(chǎn)生的腐殖質(zhì)； 把土壤倒入水中， 發(fā)現(xiàn)植物的根和葉都浮到了水面上，攪拌、靜置后發(fā)現(xiàn)土壤都沉淀在杯底。說(shuō)明剛才的假設(shè)是成立的。師: 土壤中的黑色物質(zhì)是腐殖質(zhì)嗎？請(qǐng)解釋給大家聽一下。（教師做加熱土壤實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察。）師 : 玻璃片上的白色物質(zhì)是什么？生 :

6、鹽分。師 : 還有哪一小組愿意發(fā)言的？生 : 我們把土壤倒入水中后，植物的根和葉浮上了水面，還發(fā)現(xiàn)水面上冒出了許多氣泡，這證明土壤中有空氣。師: 觀察真仔細(xì)，解釋也很到位。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生 : 我們組發(fā)現(xiàn)沉在杯底的土壤分成了好幾層， 而且上面的顆粒比下面的小，通過(guò)閱讀，我們知道了這些顆粒有著不同的名字，從大到小分別是沙礫、沙、粉沙、黏土。師: 同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了土壤中有許多大小不同的顆粒。結(jié)合上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能解釋一下土壤是怎樣形成的嗎？生 : 巖石風(fēng)化成碎石，這些碎石繼續(xù)風(fēng)化，越來(lái)越小，于是變成了土壤。師 : 真不錯(cuò)，同學(xué)們都觀察沉積在杯底的土壤，看是不是上面的顆粒小，下面的顆粒大？大家再思考

7、下，為什么顆粒的排列是上小下大呢？生 : 大的顆粒重，所以要先沉下來(lái)；小的顆粒輕，最后沉下來(lái)。師 : 對(duì)，你真會(huì)動(dòng)腦。同學(xué)們挑一點(diǎn)最上層的顆粒，用手捻一捻，有什么感覺？這說(shuō)明了什么？生 : 感覺很細(xì)膩，說(shuō)明了顆粒很小。師 : 同學(xué)們描述得很精彩，最后再請(qǐng)大家觀察一下裝土壤的白紙，看看有什么發(fā)現(xiàn)？說(shuō)明了什么？生 : 白紙上放土壤的地方是濕潤(rùn)的，說(shuō)明土壤中有水分。五、總結(jié)實(shí)驗(yàn)，建立土壤的科學(xué)概念師 : 經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察，想必同學(xué)們都知道了土壤中有哪些物質(zhì)，誰(shuí)愿意完整地說(shuō)一說(shuō)，土壤中有哪些物質(zhì)呢？生：土壤中有空氣、水、大小不同的顆粒、腐殖質(zhì)、鹽分和一些雜物。師：對(duì)，土壤就是這些物質(zhì)的混合物。六、研讀課

8、本，自學(xué)土壤與生命的關(guān)系師： 土壤中有動(dòng)物和植物， 說(shuō)明土壤是動(dòng)物和植物的家， 它們之間到底存在著什么樣的關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本第 54 頁(yè)“土壤和生命”。（學(xué)生自學(xué)課本第 54 頁(yè)。）師：通過(guò)研讀課本，你知道了什么？生： 土壤給生物提供了生存空間， 給人類提供了衣食住行的材料來(lái)源； 生活在土壤中的生物殘?bào)w和排泄物都能使土壤中的腐殖質(zhì)更豐富； 動(dòng)物以及植物的根能松動(dòng)土壤，為空氣和水營(yíng)造空間。師：閱讀了這一部分內(nèi)容，同學(xué)們有什么感受想跟大家說(shuō)說(shuō)的？生：土壤為我們提供了生活所需要的材料，因此我們要保護(hù)土地。生： 生活中有許多人采用深埋的方法處理垃圾， 這樣會(huì)污染土壤， 我們不能再這樣做了。七、總

9、結(jié)延伸1、這節(jié)課你有什么收獲？2、是呀，土壤的作用真大??！閱讀高士其的我們的土壤媽媽。板書設(shè)計(jì)：土壤中有什么有水 碎石粉沙 沙礫黏土沙、空氣、腐殖質(zhì)、鹽分、動(dòng)植物殘留物、腐殖質(zhì)等的混合物【教后反思】整節(jié)課總體而言，在設(shè)計(jì)上注意到了教學(xué)的流暢性和操作性。從復(fù)習(xí)引入，直奔研究?jī)?nèi)容，到“尋找土壤成分”，再到實(shí)驗(yàn)一環(huán)扣一環(huán)，通過(guò)直接觀察和間接顯現(xiàn)的方法，學(xué)生對(duì)土壤的成分有了更客觀的認(rèn)識(shí)，引出了“土壤與生命”的思考，最后以高士其的我們的土壤媽媽結(jié)束本課，起到了很好的拓展教材的作用。教學(xué)環(huán)節(jié)自然流暢，學(xué)生在不知不覺中完成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)的過(guò)程中， 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中是得到了自己所需要的結(jié)論， 但是需要借助教師的幫助來(lái)總結(jié)。在沉積實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)分層的表示，因直接畫在黑板上，用課件出示慢了一拍， 使一部分學(xué)生不能準(zhǔn)確歸納， 總體上覺得時(shí)間稍稍有些緊張。這堂課給了我很多啟發(fā)，也給了我一些思考：1、想讓課堂開放些，學(xué)生自主些，但是終究不能達(dá)到想要的效果，相反的沒(méi)有給學(xué)生話語(yǔ)權(quán)，在思維上牽著學(xué)生走；2、細(xì)小的環(huán)節(jié)的處理把握不好，比如過(guò)渡和引導(dǎo)的語(yǔ)句，沒(méi)有讓學(xué)生在整理信息后在思維認(rèn)識(shí)上有所提升，達(dá)不到預(yù)設(shè)的“點(diǎn)” ，即學(xué)生的思維和能力沒(méi)有真正意義的提升；3、觀察實(shí)驗(yàn)探究，教師如何調(diào)控教學(xué)手段來(lái)展現(xiàn)學(xué)生的主體性？4、如何有序地處理教材？例如教材中關(guān)于“人文”如何去體現(xiàn)？5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過(guò)程中，如何去